Profesor

Profesor arrodiáu de neños en Sudán.

Anne Sullivanenseñando aHelen Keller,1898.

Profesor de química impartiendo una clase universitaria.

Un enseñante amosando l'usu de recursos dixitales a alumnos estauxunidenses de cuartu grau.

La clase de xeografía,d'Emil Brack,ca. 1905. Unpreceptorimpartiendo una clase particular a dos alumnos d'una rica familia.

Na escuela del pueblu,sieglu XIX. Una madre llabradora paga al maestru colos sos productos.

El vieyu maestru d'escuela,deJean-Jacques Monanteuil,1850. El personaxe amuesa molición intelectual por dellos elementos válidos pal aprendizaxe, como los llibros y les especies naturales. Un rosariu colgáu de la siella indica la so dimensión relixosa. Les sos tosques vestidures y la barba desdexada nun indiquen tanto probeza como desinterés pol aspeutu esterior. Tamién ye significativu qu'use gafes pa lleer.

Profesor,docenteoenseñante,ye quien se dedicaprofesionalmentea laenseñanza,bien con calter xeneral, bien especializáu nuna determinada área de conocencia,asignatura,disciplina académica,cienciaoarte.Amás de la tresmisión devalores,téuniquesyconocenciesxenerales o específicos de la materia qu'enseña, parte de la funciónpedagóxicadel profesor consiste en facilitar elaprendizaxepor que elalumnu(estudianteodiscente) algamar de la meyor manera posible.^{[ensin referencies]}

So un modelu educativu basáu na teoría conductista, l'alumnu ye un ente pasivu, ente que nun modelu educativu basáu n'otres teoríes como'l cognitivismo y la teoría social, tanto'l profesor como l'alumnuson axentes activos delprocesu d'enseñanza-aprendizaje.Paralelamente a les funciones docentes, los profesores suelen realizar funciones d'investigación(especialmente nel ámbituuniversitariu), de formación permanente (formación del profesoráu) y xeres organizativas o direutives nos centros docentes.Una d'eses funciones ye la denomada función tutorial, que nel casu de la enseñanza primaria y secundaria centrar nos alumnos y les sos families (cuando ye realizada por profesores especializaos nesti ámbitu denominar y nel casu de la enseñanza cimera consiste na direición de les actividaes d'investigación al cargu de los estudiantes, como lestesis doctorales(en dellos casos da la figura delmentor).

Etimoloxía

"Profesor" procede delllatínprofessor(el que "profesa" como espertu en dalgún arte o ciencia, elmaestrude mayor rangu), que de la mesma procede del verbu llatínprofiteri( "declarar pública y voluntariamente", de forma similar al que "profesa" nunaorde relixosa,proclamando les sosvotosy convirtiéndose en "profeso" —professus—).

"Docente" procede del llatíndocentem,participiu presente dedocere( "enseñar" ); compartiendo orixe cola pallabra "doctor".

"Enseñante" procede del verbu "enseñar", que de la mesma procede del llatíninsignare( "señalar"). Les acepciones de" enseñar ", según elDRAEson: "Instruyir,doctrinar,amaestrarconreglesopreceptos./ Daralvertencia,exempluoescarmientuque sirva d'esperienciayguíapa obrar en delantre. / Indicar, dar señes de daqué. /Amosaroesponerdaqué, por que sía vistu y apreciáu. / Dexar apaecer, dexar ver daqué involuntariamente.

Si dico inquiz sciens nescienti, quod ei quod ignoravit trado, hinc doceo declinatum vel quod cum docemus dicimus vel quod qui docentur inducuntur in id quod docentur. Ab eo quod scit ducere qui est dux aut ductor; hinc doctor qui ita inducit, ut doceat. Ab ducendo docere disciplina discere litteris commutatis paucis. Ab eodem principiu documenta, quae exempla docendi causa dicuntur.

Si comunico a una persona daqué que nun sabe, del fechu de comunica-y lo qu'ignora provién el verbudoceo(enseño); o quiciabes de que, cuando enseñamos (docemus), falamos (dicimus); o seique de que quien son enseñaos (docentur) son al empar introducíos (inducuntur) no que se-yos enseña. Por saber conducir (ducere) unu yedux(guía) oductor(conductor); d'equídoctor(maestru), aquel que conduz (inducit) de tal manera qu'enseña (doceat). Deducere(conducir) derivendocere(enseñar),disciplina(instrucción) ydiscere(aprender), cola simple alteración de delles lletres. D'igual principiu deriven losdocumenta(testimonios) que s'aducen (dicuntur) como exemplos pa enseñar (docendi).

Marcu Terencio Varron,De lingua llatina(116 e.C.)

Diferencies terminolóxiques

N'idioma español reciben el nome de profesores los enseñantes de tolos niveles de la enseñanza: laeducación infantil,laeducación primaria,laeducación secundariay laeducación cimera.Dependiendo de les distintesllexislaciones educatives(qu'establecen distintes categoríes ycuerpos docentes) y l'usu llocal, reciben otres denominaciones, como la demaestru,o distintosrangos alministrativos y académicos(catedráticu d'universidá,catedráticu de Bachilleratu,catedráticu d'Enseñanza Secundaria,profesor titular,profesor agregáu,profesor ayudante,profesor visitante,profesor asociáu,profesor numerario,profesor non numerario-PNN-,profesor interín,profesor eméritu). Nos sistemes universitarios anglosaxones y nor-europeos (Estaos Xuníos,Reinu Xuníu,Alemaña) denominar "profesor" puramente a los académicos con posiciones permanentes qu'enseñen ya investiguen a nivel universitariu (xeneralmente con títulos de doctoráu); utilizándose les espresiones inglesesprofessor,chair,Regius Professor,lecturer,fellow professor,teaching assistant(TA),los alemanesProfessor,Juniorprofessor,Juniordozent,etc. Nelsistema educativu francésutilízase la pallabra "professeur"muncho más llargamente que n'inglés pa educación media y superior, polo que s'utilicen más les espresionesmaître de conférences,maître assistant,professeur des universités,professeur émérite,agrégé,professeur des écoles,etc.

Principales xeres y/o funciones del profesor o docente

Anguaño una de les principales xeres y funciones del docente anicia en sofitar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma, promoviendo'l so desenvolvimientu cognitivu y personal por aciu estratexes aplicaes al aprovechamientu de los recursos y la información disponible. Por tal motivu, el docente tien de preparar con una perspeutiva multidisciplinaria, considerando aspeutos propios de la so disciplina, como tamién aspeutos filosóficos, pedagóxicos, didácticos, epistemolóxicos, teunolóxicos, psicolóxicos, históricos y llingüísticos ente otros.

El docente d'esti sieglu, ten de tar comprometíu cola so redolada social formáu polos valor, l'analís, la reflexón y la construcción de conocencies y saberes. Rescatando'l so altu prestíu, el docente tien de considerar un códigu d'ética que-y dexe ser el responsable de construyir nos individuos les concepciones de más altu valor social, sofitando valores como: la responsabilidá, la democracia, la xusticia social, la tolerancia, la equidad, la solidaridá, la collaboración y la llibertá.

El docente tien de ser consciente de la responsabilidá y compromisu que tien de forma individual y a nivel social, reconociendo'l so papel como exa de tresformamientu de xeneraciones y sociedaes, una vegada entendida la responsabilidá van poder trate de forma clara les funciones pa llograr la construcción d'individuos reflexivos, críticos, humanistes y responsables.

Polo anterior, de siguío preséntense delles funciones del profesor o docente del sieglu XXI.

1. Una función ético y social, que-y dexe tener valores, actitúes y otres pautes de conducta que la sofiten na vinculación de construcción d'un marcu de referencia normativu pa los estudiantes, tomando en cuenta les necesidaes de autorrealización de cada unu de los individuos en formación y de les sos demandes de bienestar.

2. Una función de xestor, que-y dexe xestionar l'aprendizaxe de los sos estudiantes, esto ye, que los estudiantes pasen d'una concepción tradicional d'aprendizaxe y por tanto memorística a otra más dinámica y significativa na qu'ellos mesmos desempeñen un papel activo y participativo.

3. Una función téunica, que-y dexe incorporar de forma afecha l'usu y manexu de les ferramientes teunolóxiques.

4. Una función didáctica, que-y dexe un bon saber faer pedagóxicu rellacionáu col usu de los Tics, esto ye, conocer a xeitu les estratexes cognitives que'l tratamientu eficaz de la información rique, ayudando a los sos estudiantes a cavilgar alrodiu de cómo ameyorar el so propiu trabayu non solamente cola conocencia mesmu, sinón coles teunoloxíes disponibles en cada momentu p'adquirilo y consolidalo.

5. Una función interdisciplinaria, que-y dexe trabayar en collaboración con otros profesionistas con nexos educativos.

El docente non solamente va poder ser responsable dende l'aula cumpliendo colos oxetivos plantegaos de l'asignatura, del programa y del mesmu curriculum ocultu, sinón que tamién va poder crear un ambiente d'enfotu, respetu y tolerancia ente los estudiantes y él mesmu, como colos mesmos estudiantes que de la mesma se treslladarán a la comunidá.

Ye menester, ver a la práutica docente como una gran oportunidá que nos dexa xenerar cambeos, anovando nos ambientes d'enseñanza y aprendizaxe, na creación de materiales didácticos, y nes metodoloxíes pal desempeñu d'una bona práutica.

Celebraciones

Artículu principal:Día del maestru

A suxerencia de la Unesco, elDía Mundial de los Docentescelébrase'l5 d'ochobre.

N'Américael11 de setiembreconmemórase'lDía Panamericanu del Maestru,recordando'l fallecimientu deDomingo Faustino Sarmiento,nel añu1888.

La lleición d'anatomía del doctor Tulp,deRembrandt,1632.

Quintilianurepresentáu nun manuscritu de 1477 del soInstitutio oratoria."Gran educador de la inquieta mocedá", como lu llamóMarcial,foi posiblemente'l profesor meyor pagáu de l'Antigüedá. Enseñó retórica ente l'añu 68 y el 88 en Roma, onde Vespasiano dispúnxo-y un sueldu fixu de cien milsexterciosañales que salíen del erariu, a lo qu'añadía una cantidá bien cimera que llograba de los sos alumnos. Ente estos tuvieron los sobrinos deDomiciano,fíos de la so hermanaFlavia Domitila,y los de les families más riques, d'ente los que destacaronPlinio el Mozu,Adrianoy quiciabesJuvenal,SuetonioyTácito.Dos sieglos más tarde, nelEdictu de Precios MáximosdeDiocleciano(añu 301) establezse'l sueldu de los maestros de neños en 50denariosal mes por alumnu (esto ye, doscientos sextercios) y el de los profesores de retórica en 250 al mes por alumnu (esto ye, mil sextercios), anque les alteraciones monetaries nun dexen la comparanza direuta coles cantidaes anteriores.

Ver tamién

• Educador
• Entrenador
• Capacitación docente

Bibliografía

CHEHAYBAR Y KURI, Edith (Coord.). Faía'l futuru de la formación docente na educación cimera. Coleición Educación Cimeru Contemporánea Serie Mayor. Editorial UNAM. Méxicu, 1999.

SEVILLANU, Ma. Luisa (Coord.) Nueves teunoloxíes, medios de comunicación y educación. Formación inicial y permanente del profesoráu. Editorial CCS. Madrid, 2002.

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