TạiGiáo dục tâm lý họcTrung, án chiếu mỗ chủng phân loại, khả dĩ tương học tập phân vi: Tri thức đích học tập, kỹ năng đích học tập dữ xã hội quy phạm đích học tập. Kỹ năng học tập tựu thị kỳ trung nhất chủng.[1]
- Trung văn danh
- Kỹ năng học tập
- Ngoại văn danh
- learning of skill
- Sở chúc học khoa
- Giáo dục học, tâm lý học
( 1 ) kỹ năng thị thông quá luyện tập san tập hình thành đích, khống chế động tác chấp hành đích hợp hồ pháp tắc tầm giang yếu cầu đích hành động phương thức.
Kỹ năng thị do nhất hệ liệt động tác sở tổ thành, bất thị tiên thiên tựu hữu đích, nhi thị hậu thiên luyện tập hoạch đắc đích. Tại kỹ năng hình thành quá trình trung, xã hội sinh hoạt điều kiện cụ hữu minh hiển đích ảnh hưởng tác dụng, xã hội sinh hoạt điều kiện bất đồng, kỹ năng đích phát triển dã khả năng bất đồng. Kỹ năng cử long phát triển đích cao cấp giai đoạn khiếu thục luyện, tha thị do tự động hóa đích động tác hệ thống cấu thành đích. Chưng tái chúc tại thục luyện giai đoạn, nhân đích ý thức đối hoàn thành động tác đích điều tiết tác dụng giảm nhược đáo tối đê trình độ. Kỹ năng đạt đáo thục luyện dữ tập quán hóa trình độ thời tiện hình thành liễu kỹ xảo.[2]
( 2 ) kỹ năng dữ năng lực bất đồng:
1. Kỹ năng thị cá thể thân thượng cố định hạ lai đích phục tạp đích động tác hệ thống, nhi năng lực tắc thị cá thể thuận lợi hoàn thành hoạt động nhậm vụ đích trực tiếp hữu hiệu đích tâm lý đặc chinh; kỹ năng thị đối động tác hòa động tác phương thức đích khái quát, nhi năng lực tắc thị đối điều tiết nhận thức hoạt động đích tâm lý hoạt động luyện phù viện tập thể long quá trình đích khái quát, thị giác cao thủy bình đích khái quát.
2. Học giáo giáo dục đích nhậm hà nhất cá giáo học khoa mục, bất cận yếu giáo cấp học sinh hệ thống đích tri thức, đồng thời hoàn chi xí hãn hung yếu hình thành nhất định đích kỹ năng. Tri thức hòa kỹ năng đô thị cụ thể đích giáo học nội dung, nhi năng lực tắc thị giáo dục sở yếu đạt đáo đích mục đích.
3. Tri thức, kỹ năng đích chưởng ác, tịnh bất ý vị trứ năng lực đích cao đê. Tại học giáo giáo dục trung, xuất hiện sở vị “Cao phân đê năng” đích hiện tượng, thuyết minh liễu tại giáo học quá trình tập cát biện trung, phản ánh học sinh chưởng ác tri thức, kỹ năng đích phân sổ khả năng ngận cao, nhi tha môn phân tích vấn đề hòa giải quyết vấn đề đích năng lực khước nhưng hữu khả năng ngận đê.[3]
Kỹ năng đích học tập chỉ thông quá học tập hoặc luyện tập, kiến lập hợp hồ pháp tắc đích hoạt động phương thức đích quá trình, hữu tâm trí kỹ năng học tập dữ thao tác kỹ năng học tập lưỡng chủng. Kỹ năng đích học tập bỉ tri thức đích học tập canh phục tạp, bất cận bao quát đối hoạt động đích nhận thức vấn đề, hoàn bao quát hoạt động hoặc động tác đích thật tế chấp hành vấn đề. Bất cận yếu tri đạo tố thập ma, chẩm ma tố, đồng thời hoàn yếu năng cú thật tế tố xuất động tác. Kỹ năng học tập tối chung yếu giải quyết đích thị hội bất hội tố đích vấn đề.
Tri thức đích học tập tức tri thức đích chưởng ác, thị thông quá nhất hệ liệt đích tâm trí hoạt động lai tiếp thụ hòa chiêm hữu tri thức, tại đầu não trung kiến cấu khởi lai tương ứng đích nhận tri kết cấu. Cụ thể giảng, tri thức đích học tập thị thông quá lĩnh hội, củng cố dữ ứng dụng tam cá hoàn tiết hoàn thành đích, mỗi nhất hoàn tiết hựu hữu kỳ đặc thù đích tâm trí động tác. Tri thức đích học tập yếu giải quyết đích thị nhận tri vấn đề, tức tri dữ bất tri, tri chi thâm thiển đích vấn đề.
Xã hội quy phạm đích học tập hựu xưng hành vi quy phạm đích học tập hoặc tiếp thụ, thị bả ngoại tại vu chủ thể đích hành vi yếu cầu chuyển hóa vi chủ thể nội tại đích hành vi nhu yếu đích nội hóa quá trình. Xã hội quy phạm đích học tập kí bao hàm quy phạm đích nhận thức vấn đề, hựu bao hàm chấp hành cập tình cảm thể nghiệm vấn đề, nhân thử bỉ tri thức, kỹ năng đích học tập canh vi phục tạp.
