Tiềm tại năng lực (potential ability) chỉ cá nhân năng lực phát triển đích khả năng tính, giá chủng khả năng tính tại ngoại bộ hoàn cảnh hoặc giáo dục điều kiện hứa khả thời, khả dĩ thông quá nhất định đích kinh nghiệm phát triển thành vi hiện thật năng lực.[1]
- Trung văn danh
- Tiềm tại năng lực
- Ngoại văn danh
- potential ability
- Học khoa
- Giáo dục tâm lý học
Duy quả tư cơĐích “Tối cận phát triển khu lý luận”, nhận vi học sinh đích phát triển hữu lưỡng phán lâm chủng thủy bình: Nhất chủng kỉ cục thể thị học sinh đích hiện hữu thủy bình, chỉ độc lập hoạt động thời sở năng đạt đáo đích ô ngưng tài giải quyết vấn đề đích thủy bình; lánh nhất chủng thị học sinh khả năng đích phát triển thủy bình, dã tựu thị thông quá giáo học sở hoạch đắc đích tiềm lực. Lưỡng giả chi gian đích soa dị tựu thị tối cận phát triển khu. Giáo học ứng trứ nhãn vu học sinh đích tối cận phát triển khu, vi học sinh đề cung đái hữu nan độ đích nội dung, điều động học sinh đích tích cực tính, phát huy kỳ tiềm năng, siêu việt kỳ tối cận phát triển khu nhi đạt đáo hạ nhất phát triển giai đoạn đích thủy bình, nhiên hậu tại thử cơ sở thượng tiến hành hạ nhất cá phát triển khu đích phát triển.
Tại tối cận phát triển khu nội, thành nhân hoặc thị đồng bạn đích bang trợ đích thật tế hình thức thị đa dạng đích: Như dụng mô phảng đích phương pháp kỳ phạm, liệt cử thật lệ, khải phát thức đề vấn, do thành nhân tiến hành giam hạng kỉ đốc, dĩ cập tối trọng yếu đích — tác vi phát triển đích tích cực nhân tố đích tập thể hoạt động đẳng. “Tối cận phát triển khu” lý luận cấp ngã môn đề cung liễu nhất điều lý giải nhi đồng phát triển đích đồ kính, kỳ uẩn hàm đích trọng yếu tư tưởng thị: Nhi đồng đích phát triển chủ yếu thị thông quá dữ thành nhân hoặc canh hữu kinh nghiệm đích đồng bạn đích xã hội giao vãng nhi hoạch đắc đích. Duy quả tư cơ thuyết: “Như quả nhi đồng tại tối cận phát triển khu tiếp thụ tân đích học tập, kỳ phát triển hội canh hữu thành quả. Tại giá cá khu nội, như năng đắc đáo thành nhân bang lâm hủ mạt trợ, nhi đồng bỉ giác dung dịch hấp thu đan kháo tự kỷ vô pháp hấp thu đích đông tây.”
Cận ta niên, tây hàn tuân phương học giả đích nghiên cứu chứng thật liễu giá chủng lậu tiếu bi tư tưởng tại nhi đồng học tập trung đích giới trị. Nhi thối nguy chỉnh trụ đồng đích kế hoa thủy bình, vấn đề giải quyết năng lực hòa ký ức thủy bình quân bỉ khuyết thiếu bang trợ thời hữu hiển trứ đề cao.
Nhi đồng thân thượng tiềm tàng trứ tứ chủng tiềm năng: Ngữ ngôn hòa xã giao đích năng lực; chế tác đích năng lực; nghiên cứu hòa tham tác đích năng lực; nghệ thuật đích năng lực. Nhi giá ta tiềm năng đích oạt quật, tối chủ yếu đích thị ly bất khai hoàn cảnh. Đỗ uy tại 《Đỗ uy giáo dục luận trứ tuyển》 trung đề xuất: Vi sử ấu nhi canh hảo địa sinh trường, quan kiện thị đề cung thích đương đích hoàn cảnh dĩ cập thích đương đích tân thứ kích, tòng nhi sử nhi đồng đích tiềm năng đắc dĩ phát triển. Hoàn cảnh vi ấu nhi đích phát triển đề cung liễu môi giới, chỉ hữu cấp ấu nhi chuẩn bị nhất cá thích nghi đích hoàn cảnh, tài năng khai sang nhất cá giáo dục đích tân kỷ nguyên. Na ma, sang thiết chẩm dạng đích hoàn cảnh, tài năng canh hảo địa phát huy hoàn cảnh đích giáo dục công năng, kích phát ấu nhi tiềm tại đích năng lực, tòng nhi đề cao ấu nhi đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực ni?[2]
Nhất, giáo sư yếu thiện vu trảo trụ ấu nhi đích hưng thú điểm
Căn cư ấu nhi đích tham cứu dục vọng, sang thiết nhất cá tự do, khoan tùng đích ngữ ngôn giao vãng hoàn cảnh, nhượng ấu nhi tưởng thuyết, cảm thuyết, hỉ hoan thuyết, hữu cơ hội thuyết, tịnh đắc đáo tích cực đích ứng đáp, tòng nhi xúc tiến ấu nhi ngữ ngôn biểu đạt năng lực đích phát triển.
Nhị, đề cung phong phú đích khả thao tác đích tài liêu, đề cao ấu nhi đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực
Sang thiết khoan tùng đích hoàn cảnh, đề cung phong phú đích khả thao tác đích tài liêu, vi ấu nhi đề cung năng vận dụng các chủng cảm quan, đa chủng hình thức tiến hành hoạt động đích hoàn cảnh, xúc tiến ấu nhi chế tác, nghiên cứu, tham tác năng lực đích phát triển, đề cao ấu nhi đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực.
Tam, sang thiết cảm thụ mỹ, hân thưởng mỹ, biểu hiện mỹ, sang tạo mỹ đích ưu lương hoàn cảnh, kích phát ấu nhi biểu đạt đích nguyện vọng
Hoàn cảnh đích huân đào thị tiến hành nghệ thuật hoạt động tối sơ đích thể nghiệm, tối hảo đích thể nghiệm tựu thị hân thưởng. Như sang thiết mỹ thuật hân thưởng hoàn cảnh. Ngã môn thuyết kí nhiên thị hân thưởng tựu yếu vi ấu nhi đề cung tối hảo đích tác phẩm, tối năng thể hiện nghệ thuật mị lực đích tác phẩm, năng thể hiện nhi đồng hóa đích tác phẩm. Sắc thải đích đối bỉ, tuyến điều đích lưu sướng, bố cục đích nghệ thuật đẳng đô ứng thị tối hảo đích. Nhân thử, ấu nhi viên hoàn cảnh sang thiết, bố trí yếu cầu tinh phẩm, yếu cầu thể hiện văn hóa, nghệ thuật phân vi. Ấu nhi chỉ hữu tại hữu liễu nghệ thuật đích thể nghiệm chi hậu, tài hội vận dụng nghệ thuật đích thủ pháp khứ biểu hiện, sang tạo nghệ thuật chi mỹ, ấu nhi đích cảm thụ, hân thưởng mỹ đích năng lực cập nghệ thuật hoạt động năng lực dã tựu đắc đáo đề cao, đồng thời dã kích phát liễu ấu nhi biểu đạt đích cường liệt nguyện vọng.
Tứ, sang thiết năng sử ấu nhi cảm đáo tiếp nạp, quan ái hòa chi trì đích lương hảo hoàn cảnh
Vi ấu nhi đề cung nhân tế gian tương hỗ giao vãng đích cộng đồng sinh hoạt đích cơ hội hòa điều kiện, xúc tiến ấu nhi ngữ ngôn năng lực đích phát triển.
