Điện hóa giáo học
Sử dụng hiện đại hóa đích thiết bị, khí tài, thông quá đối tín tức đích trữ tồn, truyện thâu, điều giải hòa tái hiện kỹ thuật sở tiến hành đích giáo học
Điện hóa giáo học thị sử dụng hiện đại hóa đích thiết bị, khí tài, thông quá đối tín tức đích trữ tồn, truyện thâu, điều giải hòa tái hiện kỹ thuật sở tiến hành đích giáo học.
- Trung văn danh
- Điện hóa giáo học
- Công năng
- Đối tín tức đích trữ tồn, truyện thâu, điều giải
- Thật chất
- Hiện đại hóa giáo học thủ đoạn
- Ứng dụng phạm vi
- Điện giáo khí tài thiết bị hòa điện giáo giáo tài
Điện hóa giáo học tràng cảnh19 thế kỷ 90 niên đại, huyễn đăng tối tảo vận dụng vu giáo học. 20 thế kỷ sơ, xướng phiến, vô thanh điện ảnh khai thủy tại quân sự huấn luyện trung ứng dụng. 20～40 niên đại, quảng bá, hữu thanh điện ảnh, lục âm đẳng giáo học công cụ tương kế xuất hiện, điện hóa giáo học hữu liễu tân đích phát triển. 50 niên đại hậu, bất thiếu quốc gia đích quân đội quảng phiếm thải dụngBế lộ điện thị,Trình tự giáo học cơ,Điện tử kế toán cơ giáo học, điện hóa giáo học dĩ nhật ích thành vi quân sự huấn luyện trọng yếu đích giáo học thủ đoạn.
【 điện hóa giáo học 】《 từ hải 》 chỉ vận dụng điện hóa giáo học thiết bị tiến hành giáo học. Như tại giáo học trung thải dụng huyễn đăng, điện thị, điện ảnh, lục âm, lục tượng, thông tấn vệ tinh, điện động giáo học mô hình đẳng giáo cụ, dĩ tăng tiến học sinh đối giáo tài đích lý giải hòa củng cố đẳng.
1, năng tại quảng đại phạm vi nội đối quan binh tiến hành giáo dục huấn luyện, gia khoái quân sự tri thức hòa kỹ năng đích phổ cập, đề cao giáo học chất lượng.
2, năng sung phân triển kỳ phục tạp nguy hiểm đích tác chiến, huấn luyện cảnh huống. Như chiến đấu tràng diện, hạch, hóa học,Sinh vật võ khíĐích sử dụng hòa phòng hộ đẳng. Hoàn khả tiến hành đại tiểu, động tĩnh, khoái mạn, hư thật đích chuyển hoán, cụ thể hiển kỳ sự vật đích nội bộ vận động dữ liên hệ. Như cơ giới vận động, võ khí cấu tạo, phát xạ đích hiển kỳ hòa mô nghĩ tác chiến diễn luyện, hoành quan thế giới đích súc tiểu, vi quan vật thể đích phóng đại, cao tốc vận động vật thể đích phóng mạn đẳng.
3, năng tương giáo học hòa thật nghiệm quá trình đích thật huống, dụng điện ảnh, lục tượng đẳng thủ đoạn ký lục hạ lai, nhiên hậu căn cư nhu yếu bá phóng. Giá bất cận lợi vu bổ khóa, phục tập, nghiên cứu, nhi thả khả dĩ đại đại giảm khinh sư tư phụ đam, tiết ước khí tài hòa kinh phí.
4, lợi dụngTrình tự giáo học cơHòa điện tử kế toán cơ phụ trợ giáo học, học viên khả dữ kỳ trực tiếp đối thoại, cơ khí hiển kỳ đáp án, hoặc lợi dụng đái nhập đích tín tức tiến hành đối kháng tác nghiệp, hữu trợ vu trí lực đích khai phát.
1, điện hóa giáo học đích vận dụng, năng dẫn khởi ấu nhi hưng thú, xúc tiến ấu nhi quan sát lực, tưởng tượng lực đích phát triển.
Mỹ quốc tâm lý học gia bố lỗ nạp nhận vi: “Phát hiện bất hạn vu na chủng tầm cầu nhân loại thượng vị tri hiểu chi sự vật đích hành vi, nhi thị, phát hiện bao quát trứ dụng tự kỷ đích đầu não lai hoạch đắc tri thức đích nhất chủng hình thức.” Giá tựu thị thuyết yếu sung phân phát huy học tập giả đích chủ động tính, nhượng ấu nhi tại giáo sư đích chỉ đạo hạ, thông quá tự kỷ đích cảm tri thao tác, do chu vi hoàn cảnh đích thứ kích vật dẫn khởi ấu nhi đích hảo kỳ, tịnh chủ động tham tác, phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề. Huyễn đăng phiến, lục âm cơ, đa môi thể đẳng điện hóa giáo học công cụ tựu sung phân thể hiện liễu giá nhất điểm, như: Tại tổ chức 《 quái vị đậu lịch hiểm ký 》 giá nhất hoạt động thời, như quả đan kháo lão sư đích giảng giải ấu nhi hội ti hào bất cảm hưng thú, canh đàm bất thượng lý giải tàm đậu tại bất đồng vị đạo pha li bình trung đích kinh lịch biến hóa. Ngã môn vận dụng khóa kiện, tương tàm đậu tại bất đồng pha li bình trung đích bất đồng biểu tình chế tác thành động họa, hài tử môn hội ngận cảm hưng thú, tịnh thả tại thị giác thứ kích hạ chân chính lý giải hoạt động nội dung. Tại hoạt động quá trình trung dã xúc tiến liễu ấu nhi quan sát lực, tưởng tượng lực đích phát triển.
2, điện hóa giáo học đích vận dụng năng phong phú ấu nhi đích cảm tính nhận thức, khoách đại ấu nhi đích nhãn giới.
Trực quan đích giáo học thủ đoạn năng hoãn giải ấu nhi hiện hữu đích nhận tri kinh nghiệm dữ giáo học nhậm vụ chi gian đích mâu thuẫn, thị hình tượng tư duy hướng trừu tượng tư duy quá độ đích hữu hiệu hình thức. Trực quan giáo học năng sử ấu nhi đối chu vi thế giới đích sự vật đắc đáo thanh tích, chính xác đích nhận thức, nhượng ấu nhi túc bất xuất hộ tựu năng nhận thức các chủng sự vật, phong phú ấu nhi đích nhận thức, khoách đại ấu nhi đích nhãn giới. Cử cá lệ tử: Ấu nhi tưởng yếu nhận thức liễu giải bắc cực hùng, xí nga, ngã môn yếu bả xí nga, bắc cực hùng bãi đáo ấu nhi diện tiền thị kỉ hồ bất khả năng đích, đãn ngã môn sưu tập tha môn đích đồ phiến, lục tượng tựu dung dịch đa liễu. Vận dụng hiện đại giáo học thủ đoạn, mãn túc liễu ấu nhi cầu tri đích nhu yếu, phong phú liễu ấu nhi đích kinh nghiệm, vi ấu nhi đích phát triển đả hạ liễu lương hảo đích cơ sở.
3, điện hóa giáo học đích vận dụng, năng đề cao giáo sư đích chuyên nghiệp tố chất.
Ngã môn yếu vận dụng các chủng hiện đại hóa giáo học thiết bị tựu tất tu tiên học hội như hà sử dụng, nhi thả, yếu tưởng căn cư giáo học nội dung thiết kế chế tác khóa kiện dã nhu yếu bất đoạn đích học tập. Như: Yếu cấp ấu nhi bá phóng âm nhạc, tựu tất tu học hội sử dụng lục âm cơ, yếu lục chế cố sự, ca khúc dã yếu liễu giải chẩm dạng lục âm; yếu chế tác khóa kiện, tựu yếu học tập chẩm dạng sáp nhập đồ phiến, sáp nhập âm nhạc đẳng đẳng. Tại giá cá quá trình trung, giáo sư tự thân đích tố chất tựu đắc đáo liễu đề thăng.
Truyện thống đích điện giáo thủ đoạn dĩ giáo tài vi trung tâm, học sinh vi thụ thể, tùy trứ anh ngữ tân giáo tài đích thật thi, vi bồi dưỡng học sinh tổng hợp vận dụng ngữ âm, từ hối, ngữ pháp tiến hành thính, thuyết, độc, tả đích giao tế năng lực, tịnh tại giá cá quá trình trung phát triển dĩ hưng thú, ái hảo, thái độ hòa tư khảo lực, phán đoạn lực, biểu hiện lực đẳng năng lực yếu tố vi chủ yếu nội dung đích cơ bổn học lực, sử học sinh đích cá tính đắc dĩ hòa hài đích phát triển. Giá tựu yếu cầu điện hóa giáo học đích quan niệm cập kỳ thủ đoạn tất tu canh tân, kỳ hạch tâm thị: Điện giáo thủ đoạn bất cận thị thanh âm đích trọng phục, đồ tượng đích tái hiện. Tác vi “Nhân thể đích diên thân”, tha kí yếu tại nhận tri lĩnh vực nội phát huy tác dụng, canh yếu tại kỹ năng lĩnh vực hòa tình cảm lĩnh vực trung phát huy tác dụng, sử giáo học song phương dĩ điện giáo môi thể vi trung giới, sản sinh hòa hài tự nhiên đích cộng minh, hình thành ngữ ngôn tín tức hòa tư duy đích song hướng giao lưu, sử học sinh đích thân tâm tại cộng đồng tham dữ đích song hướng hoạt động trung đắc dĩ kiện khang đích phát triển. Cụ thể biểu hiện tại dĩ hạ kỉ cá phương diện:
1, đề cung bức chân đích giao tế tình cảnh, ngôn ngữ, sử học sinh cảm đáo trí thân vu chân thật đích ngôn ngữ vận dụng hoạt động chi trung, nhi bất thị xử tại nhân vi đích học tập hoàn cảnh. Điện giáo môi thể bất thụ thời không hạn chế, khả dĩ hóa trừu tượng vi cụ thể, tòng cụ thể đạo nhập trừu tượng; khả tương lịch sử sự kiện hoạt hiện vu nhãn tiền, dã khả bả tương lai đích phát triển triển hiện vu thử khắc; khả tương vũ trụ trung tối hoành đại hoặc tối tế vi đích sự kiện, vật thể, nhân vật dĩ chí cá tính, kết cấu đẳng đẳng, hoạt sinh sinh địa triển hiện tại học sinh đích nhãn tiền, nhĩ biên. Điện giáo môi thể đích giá nhất tác dụng, tại anh ngữ giáo học tâm lý thượng khả dĩ tạo thành nhất chủng giả tượng, sử học sinh do như trí thân vu tự nhiên đích ngữ ngôn hoàn cảnh chi trung, nhi tiêu trừ hứa đa tâm lý chướng ngại, đề cao học tập đích tích cực tính.
2, động viên học sinh toàn bộ cảm quan tham gia học tập, nhi bất đan dụng thị, thính, giác, xúc, động trung đích nhất chủng hoặc kỉ chủng cảm quan. Nhân vi tại bức chân đích ngôn ngữ hoạt động hoàn cảnh trung, học sinh tất tu nhãn đáo, nhĩ đáo, khẩu đáo, thủ đáo, tâm đáo. Giá thị nhất chủng lập thể hóa đích học tập, học sinh cảm tri thâm khắc, chú ý lực dịch vu tập trung hoặc phân phối, các chủng ký ức lực đô khả phát huy, tưởng tượng, tư duy đẳng trí lực hoạt động đích hiệu suất dã hội đề cao. Trí lực nhân tố đích cao hiệu hoạt động, phản quá lai hựu xúc tiến hưng thú, tình cảm, động lực đẳng tiềm lực nhân tố đích tăng cường. Kỳ kết quả tất nhiên biểu hiện vi học tập tích cực tính, chủ động tính đích đề cao. Giáo học hoạt động dã nhân nhi sự bán công bội.
3, tình cảnh giao dung, thẩm mỹ du duyệt trung cảm thụ ngữ ngôn. Hội thoại, thị giáo học trung chí quan trọng yếu đích nhất hạng nội dung. Dĩ vãng ngã môn thải dụng giản bút họa gia văn tự hội chế vu hắc bản thượng, bất đãn thẩm mỹ hiệu quả bất hảo, giáo sư hoàn yếu tố đại lượng đích giảng giải, đề kỳ. Học sinh đích từ hối lượng hữu hạn, tân thụ khóa thế tất yếu thải thủ đại lượng đích hán ngữ thụ khóa, đạo trí vô pháp doanh tạo anh ngữ đích phân vi, ảnh hưởng liễu anh ngữ thụ khóa đích hiệu quả. Nhi điện não khóa kiện đích chế tác hòa sử dụng, tắc hữu thanh hữu sắc, tình cảnh giao dung, sử giáo sư truyện đạt cấp học sinh đích hội thoại tri thức cụ bị liễu nùng hậu đích thẩm mỹ dữ cảm tình sắc thải, tương tín tức cường liệt nhi tiên minh đích truyện đệ cấp học sinh. Học sinh tắc trí thân vu cụ thể sinh động đích ngữ ngôn phân vi trung, tại duyệt nhĩ, duyệt tâm đích tình cảnh trung dung hội quán thông, thâm thụ cảm nhiễm dữ khải phát, tiến nhi sản sinh cộng minh, tối đại hạn độ điều động liễu học sinh đích thị thính chú ý lực, xúc tiến liễu học sinh tư duy năng lực đích phát triển.
4, đại dung lượng, khoái tiết tấu, hình tượng sinh động cảo hảo phục tập. “Ôn cố nhi tri tân”, trung quốc cổ đại giáo dục gia tảo tựu thâm tri phục tập đích trọng yếu tính, nhi trung học anh ngữ canh yếu ổn đả ổn trát tuân thủ tuần tự tiệm tiến đích nguyên tắc. Ngã môn tại mỗi nhất tiết khóa đô thủ tiên cảo hảo phục tập, tố hảo tân cựu tri thức đích hàm tiếp. Cựu phương pháp thị đái thượng hậu hậu đích nhất đả đồ phiến, đan từ tạp, âm tiêu tạp, hội thoại tình cảnh tắc do giáo sư khẩu thuật. Nhi như kim ngã môn khả chuyên môn chế tác nhất cá khóa kiện, tại khóa đường thượng tựu khả khoái tốc phục tập đại lượng đích tri thức nội dung, hình thức giản đan, hình tượng, sinh động, hữu tự.[1]
1, vận dụng điện giáo thủ đoạn yếu hữu minh xác đích mục tiêu. Tại ngoại ngữ giáo học trung vận dụng điện giáo thủ đoạn, tất tu vi ngoại ngữ giáo học đích tổng mục tiêu phục vụ, vi đề cao ngoại ngữ giáo học đích chất lượng phục vụ. Sử dụng điện giáo thủ đoạn yếu phòng chỉ cảo hình thức chủ nghĩa, bất năng bả ngoại ngữ khóa thượng thành điện giáo đích diễn kỳ hội, triển lãm hội. Tất tu căn cư giáo học đại cương, giáo học nội dung hòa học sinh đích thật tế lai xác định điện giáo khóa đích mục đích, tịnh châm đối bất đồng đích giáo học nội dung, tuyển trạch sử dụng bất đồng đích điện giáo thủ đoạn.
2, điện giáo môi thể ứng thị giáo học tính, khoa học tính, kỹ thuật tính dữ nghệ thuật tính đích thống nhất hòa kết hợp. Khai phát điện giáo nhuyễn kiện tất tu dĩ giáo học đại cương vi y cư, vi anh ngữ giáo học đích tổng mục đích phục vụ, giá thị bình giới điện giáo hiệu quả đích trọng yếu tiêu chuẩn chi nhất. Giáo học đích chủ yếu nhậm vụ thị hướng học sinh truyện bá tri thức hòa bồi dưỡng năng lực. Khai phát dữ vận dụng giáo học nhuyễn kiện tất tu dĩ chính xác đích giáo dục tư tưởng vi chỉ đạo, tất tu phù hợp giáo học nguyên tắc, yếu phòng chỉ chỉ chú ý thú vị tính nhi hốt thị liễu khoa học tính đích tư tưởng tính. Mỗi cá điện giáo môi thể ứng lực cầu tố đáo: ( 1 ) đồ tượng thanh tích minh lượng, sử toàn ban học sinh tại các cá vị trí đô năng khán đắc thanh sở; ( 2 ) thanh âm thanh sở, ngữ ngôn giản luyện nhi sinh động, dữ họa diện phối hợp hiệp điều; ( 3 ) chú trọng thật dụng, giản tiện, yếu tiện vu giáo sư sử dụng; ( 4 ) giáo sư sử dụng các chủng môi thể thời, yếu thích thời, thích lượng, yếu kháp đáo hảo xử. Sử dụng điện giáo thủ đoạn ứng thị khoa học dữ nghệ thuật đích kết hợp, dĩ nghệ thuật tăng gia giáo học đích cảm nhiễm lực, cường hóa giáo học đích hiệu quả.
3, sung phân phát huy giáo sư đích chủ đạo tác dụng hòa điều động học sinh học tập đích tích cực tính. Hiện đại hóa đích giáo dục môi thể nhất thị hữu lợi vu tín tức đích truyện bá, nhị thị hữu lợi vu học sinh tích cực chủ động tại tham dữ. Như quả bất trọng thị hậu nhất phương diện, dụng hiện đại hóa giáo học thủ đoạn cảo chú nhập thức giáo học, kỳ bất lương hậu quả yếu thậm vu thường quy giáo học. Nhân thử, giáo sư tại sử dụng điện giáo thủ đoạn thời, yếu xử lý hảo thường quy giáo học dữ điện hóa giáo học tại giáo pháp thượng đích kết hợp, nhưThật tiễn tính nguyên tắcDữ giao tế tính nguyên tắc tại thường quy giáo học trung ứng kiên trì, tại điện hóa giáo học khóa trung đồng dạng ứng cai kiên trì. Thượng điện hóa giáo học khóa, giáo sư yếu chú ý tinh giảng đa luyện, dĩ luyện vi chủ, giảng luyện kết hợp. Nhi thả giáo sư yếu căn cư điện giáo môi thể đích tác dụng điểm, tuyển trạch hòa thiết kế luyện tập, vi học sinh đề cung do dịch đáo nan, do thiển nhập thâm, đa tằng thứ đích hình thức bất đồng đích ngôn ngữ thật tiễn điều kiện.
Thật tiễn chứng minh, tại anh ngữ khóa đường giáo học trung, kháp đương sử dụng điện giáo thủ đoạn, sử học sinh thông quá giá cá trung giới môi thể, đắc đáo liễu âm, tượng phương diện đích chuẩn xác, hình tượng đích tài liêu, kết hợp bất đồng phương pháp đích dẫn đạo dữ huấn luyện, sung phân phát huy liễu điện giáo tác vi hiện đại hóa thủ đoạn đích tác dụng, đề cao khóa đường giáo học hiệu suất, hữu lợi vu học sinh tại khóa đường thượng chủ động tiếp thụ tín tức hòa giáo học song phương đích tín tức giao lưu dữ phản quỹ, sử mỗi cá học sinh chân chính thành vi học tập hoạt động đích chủ nhân. Tại bồi dưỡng giao tế năng lực đích đồng thời phát triển học sinh quan sát, tư duy, tưởng tượng, bỉ giác đẳng năng lực, chân chính tố đáo tại khóa đường giáo học giá cá chủ cừ đạo thật thi tố chất giáo dục.
