Nhất hào cọc tiêu chương trình học khai phá kỹ thuật
Xí nghiệp bên trong chuẩn hoá chương trình học khai phá kỹ thuật
Bổn mục từ khuyết thiếuTường thuật tóm lược đồ,Bổ sung tương quan nội dung sử mục từ càng hoàn chỉnh, còn có thể nhanh chóng thăng cấp, chạy nhanh tớiBiên tậpĐi!Nhất hào cọc tiêu chương trình học khai phá kỹ thuật là một loại xí nghiệp bên trong chuẩn hoáChương trình học khai pháKỹ thuật. Kỹ thuật nội dung đề cập tương quan lĩnh vực bao gồm tâm lý học,Giáo dục dành cho người lớn,Dạy học thiết kế kỹ thuật, quản lý học chờ, là một loại nhất thực dụng, mau lẹ, hữu hiệu chương trình học khai phá kỹ thuật. Nên kỹ thuật thông qua đối xí nghiệp nòng cốt, bên trong giảng sư nắm giữ kinh nghiệm, kỹ năng cùng kỹ thuật chờ trung tâm tri thức chiều sâu khai phá, có thể hữu hiệu khai quật ra nòng cốt kỹ thuật, cũng hình thành có thực dụng tính cùng nhằm vào chương trình học sản phẩm. Nên kỹ thuật đã đạt đượcQuốc gia tri thức quyền tài sản cụcChứng thực bảo hộ.
- Tiếng Trung danh
- Nhất hào cọc tiêu chương trình học khai phá kỹ thuật
- Kỹ thuật nội dung
- Tâm lý học, giáo dục dành cho người lớn, dạy học thiết kế kỹ thuật, quản lý học chờ
Chương trình học sản phẩm là chương trình học khai phá cuối cùng thành quả bày ra. Giống nhau tới giảng, xí nghiệp yêu cầu chương trình học sản phẩm chủ yếu bao gồm: Giảng sư tay ba tuần bó sách, ngưng chôn bắt học viên sổ tay, đánh giá sổ tay, đà du cảnh dạy học PPT cùng với dạy học video. Toàn diện sản phẩm đối xí nghiệp huấn luyện hoạt động có thể khởi đến hữu lực duy trì, thực hiện huấn luyện hệ thống thao tác.
Ở chương trình học sản phẩm chế tác thượng, nhất hào cọc tiêu chương trình học khai phá kỹ thuật từ dạy học thiết kế bắt đầu, trực tiếp hướng phát triển kết quả vì chương trình học sản phẩm. Tránh cho chương trình học khai phá sau khi kết thúc, ở tri thức chuyển biến thành sản phẩm trong quá trình, bởi vì sản phẩm chế tác yêu cầu mà tạo thành nội dung suy biến, tương đối tốt bảo hộ tri thức hoàn chỉnh tính cùng thống nhất tính.
Dạy học video: Chương trình học khai phá giả giảng bài video tư liệu. Giống nhau dùng cho giảng sư ở soạn bài trung làm tham khảo mới bà sử dụng, cũng làm E-learning sử dụng.
Dạy học PPT: Giảng sư thực tế giảng bài chiếu phim sử dụng, nó là chỉ dẫn chương trình học giảng sư tiến hành giảng bài trung tâm công cụ.
Giảng sư sổ tay: Giảng sư thực thi huấn luyện chi tiết thao tác tư liệu, sổ tay sẽ kỹ càng tỉ mỉ nói cho mỗi một cái tri thức điểm muốn nói cái gì cùng với như thế nào giảng. Đặc biệt là một ít thảo luận, tình cảnh hoạt động, trò chơi chờ dạy học phân đoạn thao tác phương pháp. Giảng sư sổ tay bảo đảm huấn luyện chất lượng được đến chuẩn hoá bảo đảm, mặc dù không phải khai phá giả bản nhân, mặt khác cụ phán phó thẩm bị nghiệp vụ tri thức đạo sư cũng có thể dùng nên sổ tay thực thi cao chất lượng huấn luyện.
Học viên sổ tay: Học viên tham dự học tập khi sử dụng tư liệu. Sổ tay dựa theo dạy học thiết kế yêu cầu, mỗi cái đơn nguyên bao gồm toàn bộ tri thức yếu điểm, bộ phận chi tiết nội dung cập phụ kiện tư liệu. Sổ tay trung hiện ra thuyền hủ chỉ phán tri thức kết cấu, làm học viên có thể dễ dàng nắm chắc chương trình học chỉnh thể kết lậu thịt khô cấu, cũng tùy thời nhắc nhở học viên đuổi kịp giảng sư ý nghĩ.
Đánh giá sổ tay: Đối học cách toàn keo viên học tập hiệu quả cập giảng sư giảng bài chất lượng đánh giá, này mục đích là đối huấn luyện công tác tiến hành khoa học quản lý. Đánh giá kết quả có thể làm đánh giá học viên hay không nắm giữ đoàn đội quản lý chương trình học tương quan tri thức cùng kỹ năng căn cứ.
Đánh giá sổ tay thiết kế lấy dạy học mục tiêu vì hướng phát triển, lấy nhiều loại đánh giá hình thức bao dung chương trình học tương quan tri thức yêu cầu, tư duy yêu cầu hoặc kỹ năng yêu cầu chờ. Căn cứ chương trình học nội dung cùng tính chất bất đồng, đánh giá nội dung nhưng bao gồm: Tri thức điểm nắm giữ tình huống, ứng dụng tư duy trình độ trạng huống cùng kỹ năng hay không đủ tư cách trạng huống chờ. Căn cứ chương trình học mục đích cập yêu cầu bất đồng, đánh giá hình thức nhưng bao gồm: Lớp học tự kiểm tra đánh giá, khảo thí đánh giá cập thực tiễn thao tác đánh giá chờ.
Khai phá ra chương trình học có thực dụng tính cùng nhằm vào học tập quá trình chính là ở giải quyết công tác vấn đề, bản chất làm được thực dụng tính cùng nhằm vào. Hiệu suất cao mau lẹ học tập hiệu quả nhưng lượng hóa đối giải quyết phương án hành vi, thái độ chờ mặt tiến hành dạy học mục tiêu thiết kế, sử huấn luyện hiệu quả có thể thực hiện hữu hiệu lượng hóa đánh giá, hơn nữa có đánh giá kết quả có rất mạnh hiện thực ý nghĩa, công tác năng lực cao thấp trực tiếp phản ứng vì đánh giá thành tích cao thấp.
Trương lâm lão sư
Trương lâm lão sư là nhất hào cọc tiêu xí nghiệp chuẩn hoá khóa kiện khai phá kỹ thuật tri thức quyền tài sản người sở hữu, đồng thời cũng là nước Mỹ CRISP( tài phú 500 cường đầu tuyển huấn luyện chương trình học thiết kế cơ cấu ) chứng thực chuyên gia, quốc nội đứng đầu quản lý loại, nghiên cứu phát minh loại, kỹ thuật cao cùng cao kỹ năng loại khóa kiện thiết kế & khai phá huấn luyện viên. Trương lão sư tinh thông Crisp, Gagne, ADDIE, BLOOM chờ nhiều loại thế giới cấp quyền uy dạy học thiết kế kỹ thuật, từng thông qua trác tuyệt xí nghiệp huấn luyện kỹ thuật phụ đạo, trợ giúp phương đông điện cơ thắng được Trung Quốc quản lý sáng tạo thành quả thưởng. Trương lão sư có được 12 năm quản lý cố vấn cùng xí nghiệp huấn luyện kinh nghiệm, này chỉ đạo tinh phẩm chương trình học lấy phù hợp xí nghiệp hiện thực tình huống xưng.
Cùng mặt khác chương trình học khai phá kỹ thuật bất đồng chính là, nhất hào cọc tiêu kỹ thuật lý niệm có thể đơn giản khái quát vì: Ở hiện thực công tác trung, công nhân nắm giữ giải quyết phương án càng nhiều, tắc bọn họ công tác năng lực càng cường. Công nhân hẳn là học tập hoàn thành công tác giải quyết phương án, làm học tập tri thức chính là ở giải quyết công tác vấn đề.
ABCD dạy học thiết kế mô hình: Nên mô hình ở dạy học thiết kế thượng có thể chiều sâu khai quật nòng cốt tri thức, hoàn thành tri thức toàn diện hiện ra; đồng thời có thể ở dạy học hành vi thay đổi phương diện, có so cao thực dụng giá trị.
Nhất hào cọc tiêu thiết kế khuôn mẫu: Ở chương trình học khai phá lưu trình thượng tướng phức tạp chương trình học thiết kế ấn mô khối trình tự an bài, trợ giúp khai phá giả đơn giản, hiệu suất cao mà hoàn thành chương trình học thiết kế.
Thêm niết 9 đại dạy học sự kiện thiết kế mô hình: Khiến cho chú ý; báo cho học tập giả mục tiêu; nhắc nhở học tập giả hồi ức lúc trước học tập; hiện ra kích thích tài liệu; cung cấp học tập chỉ đạo; dẫn ra hành vi phản ứng; cung cấp về hành vi chính xác trình độ phản hồi; đánh giá hành vi biểu hiện; xúc tiến bảo trì cùng di chuyển.
Ba Tư nạp chương trình học nội dung kết cấu bài tự: Thế giới tương quan tính; tìm tòi nghiên cứu tương quan tính; học tập tương quan tính; lợi dụng tương quan tính; khái niệm tương quan tính
Thêm niết tám đại tri thức loại hình dạy học thiết kế kỹ thuật: Trần thuật tính tri thức dạy học sách lược; thiết kế khái niệm tính tri thức dạy học sách lược; thiết kếTrình tự tính tri thứcDạy học sách lược; thiết kế nguyên lý tính tri thức dạy học sách lược; thiết kế vấn đề giải quyết dạy học sách lược; thiết kế nhận tri dạy học sách lược; thiết kế thái độ nhận đồng dạy học sách lược; thiết kế động tác kỹ năng dạy học sách lược
CRISP đảm nhiệm năng lực chương trình học thiết kế kỹ thuật: CRISP, 1986 năm trước thành lập với nước Mỹ San Francisco, nó đã trở thành lấy "Đảm nhiệm năng lực" (competency-based) làm cơ sở xí nghiệp giáo dục người lãnh đạo, quản lý toàn cầu nhiều nhất xí nghiệp đại học, vì xí nghiệp cung cấp cụ phí tổn hiệu quả và lợi ích học tập phương án, trợ giúp xí nghiệp xuyên thấu qua học tập đi cải tiến nhân lực tố chất cùng tích hiệu, đề cao sức sản xuất, chất lượng, phục vụ, khách hàng vừa lòng độ cùng lợi nhuận năng lực. Khách hàng trải rộng toàn cầu, vượt qua hai ngàn vạn cái hạng mục đang ở 21 quốc gia sử dụng trung, trong đó bao gồm nước Mỹ tổng thống văn phòng nhân viên cập vượt qua 75% 500 cường cùng cập vô số trung tiểu xí nghiệp, như huệ phổ, ba âm, thông dụng, Tây Môn tử, MacDonald, Coca Cola chờ.
1.A+B+C+D thiết kế công cụ: Sự thật, logic, ý nguyện, hành động 4 tầng thiết kế.
2.3 tầng nhận tri thiết kế: An bài vi mô tri thức nhận tri chiều sâu, thực hiện chương trình học mục tiêu.
3. Dạy học sự kiện thiết kế công cụ.
4. Chương trình học bài tự thiết kế công cụ.
