Thể nghiệm giáo dục
Thông qua thực tiễn tới nhận thức sự vật giáo dục
Cái gọi là “Thể nghiệm”, nói ngắn gọn là chỉ thông qua thực tiễn tới nhận thức sự vật. “Thể nghiệm giáo dục” chính là giáo dục đối tượng ở thực tiễn trung nhận tri. Hiểu lý lẽ cùng phát triển. Nơi này “Thể nghiệm” ít nhất ứng bao gồm hai cái mặt, lập tức thi hành vì thể nghiệm là một loại thực tiễn hành vi, là tự mình trải qua động thái quá trình, là học sinh phát triển quan trọng con đường. Nội tâm thể nghiệm còn lại là tại hành vi thể nghiệm cơ sở thượng đã phát sinhNội hóa.Thăng hoa tâm lý quá trình. Hai người là hỗ trợ lẫn nhau. Lẫn nhau ỷ lại, đối xúc tiến thiếu niên nhi đồng phát triển có tích cực tác dụng. Thể nghiệm giáo dục đã ứng chú trọngGiáo dục hoạt độngHình thức cùng quá trình. Càng chú trọng thiếu niên nhi đồng này một thực tiễn chủ thể nội tâm thể nghiệm. Nó yêu cầu thiếu niên nhi đồng dùng “Tâm” đi thể nghiệm, dùng “Tâm” đi hiểu được, dẫn đường bọn họ ở thể nghiệm trung đem giáo dục yêu cầu nội hóa thành phẩm chất, ngoại hiện vì hành vi.
- Tiếng Trung danh
- Thể nghiệm giáo dục
- Định nghĩa
- Chỉ thông qua thực tiễn tới nhận thức sự vật
- Muốn cầu
- Nội hóa thành phẩm chất, ngoại hiện vì hành vi
Thể nghiệm giáo dục
Thể nghiệm giáo dụcJohan · Đỗ UyLà nước Mỹ trứ danh chủ nghĩa thực dụng triết học gia, giáo dục gia cùng nhà bình luận, làGiáo dục triết họcĐặt móng người. Hắn cho rằng, “TừLàm trung học”Là nhi đồng thiên nhiên dục vọng biểu hiện. Giáo dục giả hẳn là đối nhi đồng loại này thiên nhiên dục vọng tăng thêm dẫn đường cùng phát triển. Nếu giáo dục giả có thể đối hoạt động tăng thêm lựa chọn, lợi dụng cùng coi trọng, lấy thỏa mãn nhi đồng thiên nhiên dục vọng, sử nhi đồng từ những cái đó chân chính có giáo dục ý nghĩa hoạt động trung tiến hành học tập, đó là phi thường có ý nghĩa. Đỗ Uy cho rằng, “Từ làm trung học” cũng chính là “Từ hoạt động trung học” “Từ kinh nghiệm trung học”, nó khiến cho trong trường học tri thức đạt được cùng sinh hoạt trong quá trình hoạt động liên hệ lên, nhi đồng có thể từ những cái đó chân chính có giáo dục ý nghĩa cùng có hứng thú hoạt động trung học tập, do đó có trợ giúp nhi đồng trưởng thành cùng phát triển. “Từ kinh nghiệm trung học”, chính là ở chúng ta đối sự vật có thành tựu cùng chúng ta sở hưởng vui sướng hoặc sở chịu thống khổ này một kết quả chi gian, thành lập phía trước phía sau liên kết. Từ kể trên nội dung có thể thấy được,Đỗ Uy“Từ làm trung học” lý luận là thể nghiệm giáo dục trực tiếp nhất quan trọng nhất lý luận nơi phát ra.
Thụy Sĩ nhi đồng tâm lý học giaLàm · da á kiệtỞ nghiên cứuNhận tri phát triểnĐồng thời, đưa raNhận tri phát triển giai đoạn luậnQuan điểm.Da á kiệtNhận tri phát triển giai đoạn luận, đem từ trẻ con đến tuổi dậy thì nhận tri phát triển chia làm cảm giác vận động, trước giải toán, cụ thể giải toán cùng hình thức giải toán bốn cái giai đoạn.
Trung Quốc trứ danh giáo dục gia đào hành biết kết hợp Trung Quốc tình hình trong nước, đối Đỗ Uy giáo dục tư tưởng tiến hành rồi cải tạo, cường điệu giáo dục tức sinh hoạt, ở làm trung học tư tưởng, vì thể nghiệm giáo dục ở Trung Quốc thực tiễn thăm dò cho nồng đậm rực rỡ một bút.
Quốc gia của ta đương đại trứ danh học giảLưu kinh đạcỞ này 《Đạo đức thể nghiệm luận》 một cuốn sách trung, làm sáng tỏ thể nghiệm cơ bản khái niệm cùng nội hàm, tại lý luận thượng đem thể nghiệm loại chia làm “Thân nghiệm hoạt động” cùng “Tưởng nghiệm hoạt động”, cũng đem thể nghiệm giáo dục thâm nhập vận dụng đến quốc gia của ta đại trung tiểu học giáo đức dục cải cách cùng giáo dục dạy học thực tiễn bên trong. Có quốc gia của ta đương đại đông đảo thể nghiệm giáo dục tư tưởng người theo đuổi nhóm cộng đồng nghiên cứu cùng thăm dò, từ căn bản thượng thay đổi quốc gia của ta trường học đức dục cùng giáo dục dạy học khuyết thiếu hiệu quả thực tế bị động trạng huống, lộ rõ xúc tiến đức dục cùng giáo dục dạy học chất lượng đề cao, thậm chí thu được chấn động tâm linh, cảm động sinh mệnh mị lực giáo dục hiệu quả thực tế, thúc đẩy thể nghiệm giáo dục tư tưởng lý luận ở quốc gia của ta giáo dục thực tiễn trung rộng khắp ứng dụng.
Thể nghiệm giáo dục lý luận ngọn nguồn
Thể nghiệm giáo dục lý luận ngọn nguồn
Thể nghiệm giáo dục huấn luyện hình thức sáng tạo
Thân tử thể nghiệm chấn động tâm linhSơn Đông tỉnhLâm cù huyệnNăm giếng trấnTung SơnTiểu học giáo viênLý thủ tườngTự 2000 nămTân khóa sửaTới nay tận sức vớiThể nghiệm giáo dụcThực tiễn cùng nghiên cứu, đi ra một cái nông thôn thể nghiệm giáo dục chi lộ, hình thành chính mình nghiên cứu hệ thống.
Thể nghiệm giáo dục là đem học sinh làm học tập chủ thể, tự mình tham dự hoặc đặt mình trong nào đó tình cảnh trung, dụng tâm trí đi cảm thụ, chú ý, thưởng thức, đánh giá mỗ một sự kiện, nhân vật, hoàn cảnh, tư tưởng cùng tình cảm chờ, do đó đạt được tri thức, kỹ năng, tình cảm mà đạt tới giáo dục mục đích. Thể nghiệm giáo dục là một loại “Sáng lập ngôi cao —— tự chủ thể nghiệm —— giáo viên dẫn đường —— nghĩ lại chỉnh lý” quá trình. Này trung tâm giá trị là: Làm bọn nhỏ ở thể nghiệm trungVui sướng trưởng thành.Thông qua khai triển “Hoạt động thức thể nghiệm”, “Tình cảnh bắt chước thể nghiệm”, “Tình cảm giao lưu thể nghiệm”, “Tham quan điều tra”, “Nhân vật trao đổi”, “Xem xét thức thể nghiệm”, “Đọc hiểu được thức thể nghiệm”, “Tham quan phỏng vấn thức thể nghiệm” chờ chủ đề thực tiễn hoạt động, làm học sinh “Đi ra” phòng học, “Đi ra” sách giáo khoa, tiến hành “Học tập thể nghiệm”, “Hành vi thể nghiệm” cùng “Nội tâm thể nghiệm”, tham dự đến xã hội thực tiễn giữa, ở học tập trung thể nghiệm, ở thể nghiệm trung trưởng thành, đem giáo dục yêu cầu nội hóa thành phẩm chất, ngoại hiện vì hành vi.
Lý thủ tường khai triển thể nghiệm giáo dục là ở 《 toán học sinh hoạt hóa dạy học tìm tòi nghiên cứu 》, 《 tư phẩm nguyên sinh thái dạy học thực tiễn cùng nghiên cứu 》 cơ sở thượng kéo dài cùng mở rộng đến ngữ văn, tiếng Anh, xã hội thực tiễn chờ cái khác ngành học trung hình thành trường học đặc sắc dạy học hình thức.
1, ở toán học dạy học trung, lão sư thông qua tỉ mỉ sáng lập từng cái dạy học tình cảnh, làm học sinh ở cái này tình cảnh trung, từ đã có sinh hoạt kinh nghiệm xuất phát, chủ động đi xây dựng toán học tri thức, thực hiện lớp học dạy học sinh hoạt hoá, sinh hoạt tri thức toán học hóa, tìm tòi nghiên cứu quá trình thú vị hóa. Dạy học phương pháp chọn dùng “Chủ đề thức”, “Tự chủ tìm tòi nghiên cứu thức”, “Vấn đề giải quyết thức”. Chọn dùng nhi đồng vui với tiếp thu sinh động hoạt bát phương thức, trợ giúp bọn họ giải quyết trong đời sống hiện thực toán học vấn đề, từng bước bồi dưỡng học sinh tìm tòi nghiên cứu tính cùng sáng tạo tính giải quyết vấn đề năng lực. Đề xướng nhiều góc độ, nhiều con đường giải quyết vấn đề, mở rộng tư duy không gian, đề cao giải quyết vấn đề chất lượng. Như cử hành “Một đề nhiều giải”, “Phát hiện toán học” báo cáo sẽ chờ. Thông qua khai triển muôn màu muôn vẻ toán học dạy học hoạt động, đề cao học sinhToán học tu dưỡng.
2, ở ngữ văn dạy học trung, thông qua khai triển chủ đề thể nghiệm đọc sách cùng thể nghiệm nhật ký viết làm chờ hoạt động, làm văn bản chủ đề cùng hiện thực thể nghiệm hoạt động liên tiếp, không ngừng hướng sinh hoạt kéo dài, làm học sinh ở hiểu được trung thăng hoa tinh thần, thực hiện vui sướng học ngữ văn mục đích.
3, ở tiếng Anh ngành học dạy học trung, lấyTình cảnh thể nghiệmVì tiền đề, ở thể nghiệm trung học từ đơn, học câu hình, sáng lập tình cảnh, thể nghiệm tiếng Anh khẩu ngữ hoàn cảnh, dẫn đường học sinh tự chủ học tập, hóa khô khan đọc bối vì vui sướng thể nghiệm.
4, ở tư phẩm dạy học trung, thông qua mạnh mẽ khai triển thể nghiệm hoạt động, chế tạo tươi sống đức dục lớp học. Đầy đủ lợi dụng các loại giáo dục tài nguyên, bắt lấy các loại giáo dục thời cơ, làm bọn nhỏ tận khả năng nhiều đi thể nghiệm. Làm hài tử ở thể nghiệm trung học tập, ở thể nghiệm trung hiểu được, ở thể nghiệm trung trưởng thành. Thông qua tỉ mỉ thiết kế cùng khai triển hệ liệt hoạt động, làm học sinh tiến hành tình cảm thể nghiệm, nhân vật đổi vị thể nghiệm, hành vi thể nghiệm, dốc lòng thể nghiệm, lao động thể nghiệm, thám hiểm thể nghiệm, tình cảm thể nghiệm, đa nguyên thể nghiệm. Lần lượt thể nghiệm, xúc động học sinh tâm linh cầm huyền, làm bọn nhỏ đàn tấu ra mỹ lệ nhân sinh chương nhạc. Thông qua khai triển hoạt động, không chỉ có là học sinh, còn có lão sư, đều tìm được rồi chính mình nhân sinh tọa độ, ở đắp nặn học sinh đồng thời, cùng học sinh cộng đồng trưởng thành.
5, ở khóa ngoại thực tiễn hoạt động trung, thông qua mạnh mẽ khai triển xã hội thể nghiệm hoạt động, làm quê nhà trở thành học sinh một quyển khác sách giáo khoa. Chúng ta gắt gao quay chung quanh “Hiểu biết, nghiên cứu quê nhà văn hóa tài nguyên, nuôi trồng học sinh nhiệt ái quê nhà, xây dựng quê nhà tốt đẹp tình cảm, tăng lên học sinh văn hóa tu dưỡng” này một mục tiêu, mạnh mẽ khai triển khóa ngoại thực tiễn thể nghiệm hoạt động, phong phú học sinh học tập sinh hoạt. Quê nhà phong phú sản vật, danh nhân danh gia là gấp đãi khai phá quý giá thể nghiệm giáo dục tài nguyên, chúng ta thông qua khai triển “Đi ra lớp học, hiểu biết quê nhà”, “Danh gia tiến vườn trường” chờ xã hội thực tiễn thể nghiệm hoạt động, dùng bên người cảnh, người bên cạnh, bên người sự, giáo dục bên người hài tử, vì học sinh mở ra tình cảm chi môn, trí tuệ chi môn. Học sinh ở một loạt hoạt động trung, trống trải tầm nhìn, tăng trưởng tri thức, hữu lực xúc tiến tốt đẹpHọc tập thói quenDưỡng thành. Thông qua khai triển muôn màu muôn vẻ thể nghiệm giáo dục hoạt động, ngụ giáo cùng nhạc, xúc tiến học sinh đức, trí, thể, mỹ các phương diện phát triển, làm nhiệt ái quê nhà không ở là một câu lời nói suông, mà là biến thành một loại tự giác hành động, quản gia hương văn hóa tinh thần thật sâu mà lạc ở học sinh trong lòng, làm quê nhà màu lót vĩnh trú học sinh trái tim.
6, mạnh mẽ khai phá giáo bổn chương trình học, phục vụ với dạy học.
7, thể nghiệm giáo dục nội dung đa dạng, hình thức hoạt bát, từ trẻ nhỏ nắm lên. Chế định bất đồng tuổi tác giai đoạn thể nghiệm tiêu chuẩn, lấy thực hiện thể nghiệm giáo dục trình tự hóa. Làm tốt kỳ nghỉ thể nghiệm giáo dục, làm nhàn hạ sinh hoạt muôn màu muôn vẻ.
Mấy năm qua, Lý thủ tường mạnh mẽ khai triển thể nghiệm giáo dục, làm học tập sinh hoạt cùng rộng lớn mà phong phú xã hội sinh hoạt liên tiếp. Thông qua khai triển các loại hoạt động, bồi dưỡng học sinh phong phú tình cảm, giá trị quan cùng phẩm cách, vì học sinh trải một đoạn đi thông hạnh phúc nhân sinh đường băng. Thể nghiệm giáo dục, đề cao học sinh nhận thức xã hội, tham dự xã hội, thích ứng xã hội năng lực; dẫn dắt học sinh chủ động học tập, chủ động thực tiễn, chủ động tìm tòi nghiên cứu, vì học sinh sáng lập một cái thu hoạch tri thức con đường; xúc tiến tốt đẹp thói quen dưỡng thành. Thể nghiệm giáo dục, làm học sinh ở thể nghiệm trung cảm thụ sinh hoạt, cảm thụ vui sướng. Làm học sinh ở học tập trung tự mình thể nghiệm, tự mình trưởng thành.
