Cái gọi là tiếp thu học tập ( reception learning ), chỉ nhân loại thân thể kinh nghiệm đạt được, nơi phát ra với học tập hoạt động trung, chủ thể đối người khác kinh nghiệm tiếp thu, đem người khác phát hiện kinh nghiệm trải qua này nắm giữ, chiếm hữu hoặc hấp thu, chuyển hóa thành chính mình kinh nghiệm. Tiếp thu học tập khác nhau với phát hiện học tập chỗ, ở chỗ loại này học tập trung, chủ thể đoạt được đến kinh nghiệm là đến từ kinh nghiệm truyền lại hệ thống trung, người khác đối này kinh nghiệm truyền thụ, đều không phải là đến từ chính hắn phát hiện cùng sáng tạo. Cấp thấp tiếp thu học tập chủ yếu biểu hiện vì ngốc đọc học như két, “Cái biết cái không”, “Hiểu biết nửa vời”. Cao cấp tiếp thu học tập tắc biểu hiện vì “Suy một ra ba”, “Suy luận”, “Tinh thông” hoặc “Thông hiểu đạo lí” từ từ. Tóm lại, không thể cho rằng, tiếp thu học tập là cấp thấp.
- Tiếng Trung danh
- Tiếp thu học tập
- Ngoại văn danh
- reception learning
- Ứng dụng ngành học
- Tâm lý học
Chỉ viện rổ đầu tiên, sát lang học sinh ở cách tuần đánh vốn cóTri thức kết cấuTrung tìm được cùng đạt ngục đính bôn tân tri thức có quan hệ thỉnh ném cũ tri thức, này đó điệp phủ tập cũ tri thức là lý giải tân biết thìa nàng thiếu thức cơ sở; tiếp theo, thông qua phân tích cùng tương đối chờ nhận thức hoạt động, tìm được tân tri thức cùng có quan hệ cũ tri thức chi gian tương đồng điểm cùng bất đồng điểm; cuối cùng, thông qua trừu tượng khái quát chờ nhận thức hoạt động, xúc tiến mới cũ học tập nội dung hữu cơ kết hợp, sử tri thức không ngừng hệ thống hóa, hình thành một cái càng tiến đêm đạp mật một bước phân hoá tri thức kết cấu.[1]
Cùng phát hiện học tập tương đối một loại học tập phương thức. Tức học tập giả đem lấy có sẵn định luận hình thức hiện ra cho chính mình học tập tài liệu cùng với đã hình thành nhận tri kết cấu liên hệ lên, lấy thực hiện đối loại này học tập tài liệu nắm giữ học tập phương thức. Tiếp thu học tập phương thức này không dựa vào học tập giả độc lập phát hiện.Nước MỹGiáo dục tâm lý học gia D.P. Osa Bell là khởi xướng loại này học tập phương thức đại biểu.[2]
Tiếp thu học tập thường bị người cho rằng làAnh vũHọc vẹt thức cơ giới học tập. Osa Bell dùng có ý nghĩa học tập lý luận tăng thêm khoa học phân tích, chỉ ra nó không thể cùng cơ giới học tập đánh đồng, mà hoàn toàn có thể là có ý nghĩa. Tiếp thu học tập là máy móc vẫn là có ý nghĩa, quyết định bởi với học tập phát sinh điều kiện. Có ý nghĩa học tập cần cụ bị hai điều kiện: ① học sinh muốn có ý nghĩa học tập tâm hướng, tức đem tân tri thức cùng nhận tri kết cấu Trung Nguyên có thích hợp quan niệm liên hệ lên ý đồ. ② học tập tài liệu đối học sinh có tiềm tàng ý nghĩa, tức học tập tài liệu có logic ý nghĩa, có thể cùng học sinh nhận tri kết cấu trung có quan hệ quan niệm liên hệ. Này hai điều kiện thiếu một thứ cũng không được, nếu không sẽ dẫn tớiCơ giới học tập.Đây là nói, mặc kệ học tập tài liệu nội dung có bao nhiêu đại tiềm tàng ý nghĩa, nếu học sinh tâm hướng là muốn từng câu từng chữ nhớ kỹ nó, học tập liền có thể là máy móc; ngược lại, mặc kệ học sinh có như thế nào có ý nghĩa học tập tâm hướng, nếu học tập tài liệu nội dung chỉ do tùy ý liên tưởng, học tập cũng không thể là có ý nghĩa. Nhưng mà, nếu phù hợp mặt trên nhắc tới điều kiện, giáo viên có thể đem có tiềm tàng ý nghĩa học tập tài liệu đồng học sinh đã có nhận tri kết cấu liên hệ lên, học sinh cũng có thể áp dụng tương ứng có ý nghĩa học tập tâm hướng tiến hành học tập, như vậy ở như vậy điều kiện hạ phát sinh học tập sẽ là có ý nghĩa. Osa Bell tiếp thu học tập cố đặc xưng là có ý nghĩa tiếp thu học tập (meaningful reception learning).
Có ý nghĩa tiếp thuHọc tậpLà một cái tích cực chủ động quá trình. Nó yêu cầu học tập giả tiến hành một loạt hoạt động: ① ở quyết định tân tri thức đăng ký đến đã có này đó trong tri thức đi khi, yêu cầu đối mới cũ tri thức “Thích hợp tính” làm ra phán đoán; ② đương mới cũ tri thức tồn tại khác nhau cùng phát sinh mâu thuẫn khi, yêu cầu tiến hành điều tiết; ③ tân mệnh đề thông thường muốn chuyển hóa vì cá nhân tham chiếu hệ (frame of refer-ence), cùng học sinh cá nhân kinh nghiệm bối cảnh,Từ ngữ,Quan niệm kết cấu xu với nhất trí; ④ nếu tìm không thấy làm điều tiết mới cũ tri thức khác nhau hoặc mâu thuẫn cơ sở, yêu cầu đối càng có khái quát tính cất chứa tính khái niệm tiến hành lại tổ chức. Nhưng mà, nơi này học tập nhiệm vụ thực chất thượng là hiện ra mà không phải phát hiện, kể trên hoạt động giới hạn trong yêu cầu lý giải học tập tài liệu ý nghĩa, mới cũ tri thức xu với nhất thể hóa.[1]
Rất nhiều ngành học tài liệu đều là có nhất định tổ chức hệ thống, trong đó đại bộ phận nội dung, đặc biệt là một ít lý luận tính tài liệu, không nhất định yêu cầu tự mình thực tiễn cùng độc lập phát hiện, thông qua có ý nghĩa tiếp thu học tập liền có thể nắm giữ. Ở điểm này nói, có ý nghĩa tiếp thu học tập là một loại hữu hiệu, hàng đầu thủ đoạn. Nó so phát hiện học tập càng vì có lợi và thực tế. Nhưng là, thực tế trong sinh hoạt rất nhiều vấn đề, học sinh kỹ năng cùng học tập phương pháp nắm giữ tắc cần thông qua phát hiện học tập mới có thể giải quyết. Bởi vậy, ở trình bày và phân tích có ý nghĩa tiếp thu học tập tác dụng khi không thể làm thấp đi phát hiện học tập. Ngoài ra, tổ chức dạy học lấy ý nghĩa tiếp thu học tập là chủ khi, quan trọng là chú ý đồng phát huy “Tổ chức giáo tài sử rõ ràng, ổn định mà minh xác ý nghĩa có thể xuất hiện, cũng làm có tổ chức tri thức hệ thống trường kỳ kiên trì đi xuống” này chức có thể. Nó yêu cầu giáo viên tiến hành sáng tạo tính lao động, không phải máy móc theo sách vở.[1]
