Vzdělávání dospělých

Vzdělávání dospělých,které je v rámciandragogiky,zahrnuje veškeré vzdělávací aktivity realizované jako řádné školské vzdělávání dospělých – získání určitého stupněvzdělání.Je to proces cílevědomého a systematického osvojování a upevňováníznalostí,schopností,dovedností,hodnotovýchpostojůi společenských foremjednáníachováníosob, jež ukončily školní vzdělání a přípravu na povolání a vstoupily natrh práce.Ve vzdělávání dospělých se zpravidla uplatňujedálková forma vzdělávánía korespondenční studium.^[1]

Charakteristika dospělosti

Za dospělého bývá považován člověk, který je schopen biologické a sociokulturní reprodukce, vytváří hodnoty, které umožňují život jemu samotnému i osobám, které jsou na něm závislé.^[2]Dospělostmůžeme také definovat jako období životní stabilizace a zároveň ji členit na:

mladší dospělost (13–⁠30 let)
střední dospělost (30–⁠45 let)
starší dospělost (45–⁠60 let)^[3]

Formy vzdělávání dospělých

Formální vzdělávání dospělýchje realizováno ve všech druzích vzdělávacích institucí (státní i nestátní střední, vyšší a vysoké školy).Obvykle vede k validaci a udělenícertifikátu.Jeto tzv. druhá šance pro ty, kdo se z jakýchkoliv důvodů ve školách nevzdělávali dříve.

Neformální vzdělávání dospělýchje zaměřeno na získání vědomostí, dovedností a kompetencí, které mohou člověku zlepšit jeho pracovní uplatnění. Je poskytováno v zařízeních zaměstnavatelů, soukromých vzdělávacích institucích, nestátníchneziskových organizacícha školských zařízeních. Jsou to povinné i nepovinné kvalifikační arekvalifikační kurzy.Tento druh vzdělávání nevede k získání dalšího stupně vzdělání.

Informální vzdělávání dospělýchvyplývá z denní činnosti vztahující se k práci, rodině nebo volnému času. Není organizováno nebo strukturováno, pokud jde o cíle, dobu trvání, nebo podporu ve vzdělávání. Informální vzdělávání je ve většině případů z hlediska vzdělávajícího se neúmyslné.^[4]

Specifika vzdělávání dospělých

Výukové metody pro dospělé samozřejmě vycházejí z metod pro děti. Vzdělávání dospělých ale vyžaduje co nejefektivnější vzdělávací programy, proto by nemělo být jejích smyslem pouhé předání informací. Je vyžadován aktivní přístup zúčastněných. Dospělý člověk je vzdělavatelný - každý účastník vzdělávání dospělých má stejné, nebo podobné předpoklady pro vzdělávání, jako jiné věkové kategorie.

Vnímání– u dospělého člověka je vyvinutější, díky srovnávání se zkušeností a kritickému hodnocení (použitelnost v praxi).
Pozornost– dospělý člověk má vyšší schopnost soustředit se, a pokud je správně motivován, dokáže studovat i obsáhlý text.
Myšlení– u dospělého je jeho přesnost a funkčnost snížena stereotypy.
Paměť– dospělý ztrácí mechanickou vlastnost zapamatování si, vyžaduje neustálé memorování, má však lepší schopnost logické paměti a pochopení podstaty věci.^[5]

Vzdělávání dospělých na pracovišti

Vzdělávání přímo v pracovním procesu, kdy si pracovník osvojuje svůj podíl práce v organizaci přímo na svém pracovišti. Často bývá využíváno i při vzdělávání manažerů. Používanými formami vzdělávání bývá instruktáž při výkonu práce,koučování,mentoring,asistování, pověření úkolem, konzultace, rotace práce a pracovní porady.

Pracoviště může být definováno jako sociální a materiální prostředí, kde seučeníodehrává prostřednictvím účasti na sociálních vztazích, při práci na úkolech a při účasti v každodenním životě organizace. Pracoviště je tedy chápáno jako nové učební prostředí, které poskytuje celou řadu možností, ve kterých dochází k učení prostřednictvím vzájemné interakce zaměstnanců a to především při každodenní práci.

Reference

↑PALÁN, Zdeněk,Výkladový slovník vzdělávání dospělých,Olomouc: Daha, 1997. 159 s.ISBN 80-902232-1-4
↑PETRUSEK, Miloslav,Velký sociologický slovník,Praha: Karolinum, 1996. 749 s.ISBN 80-7184-310-5
↑PRŮCHA, J., VETEŠKA, J.,Andragogický slovník,Praha: Grada, 2012. 294 s.ISBN 978-80-247-4748-4
↑Národní program rozvoje vzdělávání v ČR - Bílá kniha,2001. Dostupné z:[1]Archivováno30. 12. 2015 naWayback Machine.
↑RABUŠICOVÁ, M., RABUŠIC, L.,Učíme se po celý život?: o vzdělávání dospělých v České republice,Brno: Masarykova univerzita, 2008. 339 s.ISBN 978-80-210-4779-2

Literatura

MUŽÍK, Jaroslav, Profesní vzdělávání dospělých, Praha: Wolters Kluwer, 2012. 263 s.ISBN 978-80-7357-738-4
NOVOTNÝ, Petr (ed.), Pracoviště jako prostor k učení, Brno: Masarykova univerzita, 2009. 97s.ISBN 978-80-210-4918-5
PALÁN, Zdeněk, Výkladový slovník vzdělávání dospělých, Olomouc: Daha, 1997. 159 s.ISBN 80-902232-1-4
PETRUSEK, Miloslav, Velký sociologický slovník, Praha: Karolinum, 1996. 749 s.ISBN 80-7184-310-5
PRŮCHA, J., VETEŠKA, J., Andragogický slovník, Praha: Grada, 2012. 294 s.ISBN 978-80-247-4748-4
RABUŠICOVÁ, M., RABUŠIC, L., Učíme se po celý život?: o vzdělávání dospělých v České republice, Brno: Masarykova univerzita, 2008. 339 s.ISBN 978-80-210-4779-2
VETEŠKA, Jaroslav, Přehled andragogiky, Praha: Portál, 2016. 320 s.ISBN 978-80-262-1026-9

Související články

Externí odkazy

Obrázky, zvuky či videa k tématuvzdělávání dospělýchnaWikimedia Commons
Národní program rozvoje vzdělávání v ČR - Bílá kniha,2001. Dostupné online z:[2]Archivováno30. 12. 2015 naWayback Machine.

[1] PALÁN, Zdeněk,Výkladový slovník vzdělávání dospělých,Olomouc: Daha, 1997. 159 s.ISBN 80-902232-1-4

[2] PETRUSEK, Miloslav,Velký sociologický slovník,Praha: Karolinum, 1996. 749 s.ISBN 80-7184-310-5

[3] PRŮCHA, J., VETEŠKA, J.,Andragogický slovník,Praha: Grada, 2012. 294 s.ISBN 978-80-247-4748-4

[4] Národní program rozvoje vzdělávání v ČR - Bílá kniha,2001. Dostupné z:[1]Archivováno30. 12. 2015 naWayback Machine.

[5] RABUŠICOVÁ, M., RABUŠIC, L.,Učíme se po celý život?: o vzdělávání dospělých v České republice,Brno: Masarykova univerzita, 2008. 339 s.ISBN 978-80-210-4779-2

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]