Mỹ thuật học khoa giáo dục học độc hậu cảm

Thính thuyết thử thư tả đắc bất thác, trị đắc khứ khán nhất khán. Ngã đương thời thính liễu bất dĩ vi nhiên, nhân vi ấn tượng trung chư như giáo khoa thư chi loại đại đa khô táo phạp vị, nan hữu kích phát nhân đích độc thư dục, hà huống thử thư “Mạo bất kinh nhân”. Học tập quy lai, thuận thủ bả thư vãng thư giá thượng nhất phóng, thời gian trường liễu, dã tựu tiệm tiệm đạm vong liễu……

Trực đáo tại bị khóa tra trảo tư liêu thời phát hiện liễu giá bổn 《 mỹ thuật học khoa giáo dục học 》. Sở vị “Dụng đáo thư thời phương hận thiếu”, nhân vi nhu yếu, sở dĩ khán đắc cách ngoại nhận chân tế trí. Tiên thị chỉnh thể lưu lãm nhất biến, cảm giác đĩnh hảo, tái trục chương trục tiết địa khán. Mạn mạn địa, ngã bị hấp dẫn liễu. Tha dĩ nghiêm cẩn đích la tập tằng thứ, chuẩn xác đích khái niệm giới định, dung hợp thời đại tính đích giáo dục quan, nghệ thuật quan, hệ thống nhi hựu toàn diện địa xiển thuật liễu mỹ thuật học khoa giáo dục học. Vô luận thị học khoa giáo dục đích bổn chất, đặc điểm, công năng, mục đích, hoàn thị học khoa giáo dục nguyên lý, giáo học nguyên tắc, giáo học phương pháp, giáo học mô thức, giáo học bình giới đẳng đẳng, tác giả đô nhất nhất triển khai tham thảo, trục tằng phân tích, tằng tằng thâm nhập. Đồng thời vận dụng đại lượng đích thật lệ đồ phiến, tương quan sổ cư gia dĩ thuyết minh, tố đáo đồ văn tịnh mậu. Sử độc giả “Quan chi hữu nhục, thực chi hữu vị”.

Như quả vấn: Thư trung na ta địa phương nhượng ngã ấn tượng bỉ giác thâm khắc? Ngã giác đắc đối mỹ thuật giáo dục công năng mục đích đích xiển thuật hòa mỹ thuật giáo học phương pháp đích phân tích, cảm xúc thị tối thâm đích. Nhân vi tiền giả sử ngã toàn diện nhận thức hòa liễu giải liễu mỹ thuật giáo dục đích công năng hòa ý nghĩa, thụ lập khởi khoa học đích ` giáo dục quan; hậu giả sử ngã minh liễu linh hoạt đa biến, ngụ giáo vu nhạc đích giáo học phương pháp thị hoàn thành giáo học nhậm vụ hòa đề cao giáo học chất lượng đích quan kiện. Nhị giả tương phụ tương thành, mật bất khả phân.

Nã mỹ thuật giáo dục đích công năng mục đích lai thuyết, ngận đa nhân đối tha đích nhận thức hoàn đình lưu tại bỉ giác phu thiển đích biểu tằng giai đoạn. Nhận vi giáo học trung chỉ yếu lạc thật mỹ thuật tri thức đích truyện đệ hòa kỹ năng kỹ xảo đích truyện thụ tiện khả, đối kỳ tiềm tại đích “Phụ gia trị” vãng vãng hốt thị hoặc giả bất thiện oạt quật. Thường tiên sinh tại thư trung đặc biệt cường điều chỉ xuất: Mỹ thuật giáo dục công năng thị đa phương diện đích, thị tổng hợp tính đích. Tha khả dĩ thác triển học sinh đích học thức thị dã, phong phú kỳ tri thức lĩnh vực; xúc tiến học sinh toàn diện phát triển, bồi dưỡng kỳ sang tân tinh thần hòa sang tạo năng lực; xúc tiến nhân cách ưu tú đặc chinh đích cá tính phát triển. Thử ngoại, mỹ thuật giáo học ứng xác lập thể hiện tố chất giáo dục, dĩ nhân phát triển vi bổn đích giáo dục mục tiêu. Nhậm hà đan hạng giới trị thủ hướng đích giáo dục mục tiêu, đô bất phù hợp hiện đại giáo dục quan niệm, bất năng sung phân thể hiện mỹ thuật học khoa đích giáo dục giới trị. Khả kiến, mỹ thuật giáo dục đích công năng thị đa nguyên hóa đích, tác vi mỹ thuật giáo sư đối tự kỷ chấp giáo đích học khoa hữu nhất cá hệ thống chính xác đích nhận thức thị đa ma trọng yếu!

“Giáo hữu pháp hựu vô định pháp”, giáo học phương pháp thị giáo học quá trình trung giáo sư đích “Giáo” dữ học sinh đích “Học” tương kết hợp đích song hướng hoạt động đích thể hiện. Tại nhật thường giáo học công tác trung, ngã bỉ giác chú trọng giáo pháp đích tuyển trạch dữ thiết kế, đối học sinh đích “Học pháp” vãng vãng khảo lự đắc bất đa. Thông quá duyệt độc “Giáo học phương pháp” giá nhất chương tiết, gia thâm liễu ngã đối học sinh “Học pháp” đích nhận thức. Bỉ như diễn kỳ pháp, đối học sinh đích học pháp yếu cầu như hạ:

1, án giảng thụ tư lộ chú ý quan khán diễn kỳ;

2, mô phảng, ký ức địa khán;

3, lý giải, thẩm mỹ địa khán;

4, quan ma cấp thủ địa khán.

Giản yếu đích kỉ cú thoại, đạo xuất liễu “Khán” đích khế cơ, giải quyết liễu thụ khóa quá trình trung như hà dẫn đạo học sinh học hội khán, chẩm ma dạng khán đích nan đề. Khả kiến, giáo sư đích giáo pháp dữ học sinh đích học pháp thị hỗ vi nhất thể đích. Giáo sư đích giáo pháp tất tu thích ứng học sinh đích nhận tri quy luật, tư duy quy luật, dữ học sinh đích học pháp khế hợp. Chỉ hữu giá dạng, tài năng sử học sinh học đắc tích cực chủ động, tài năng học hữu sở đắc.

“Mỹ thuật học khoa giáo dục đích quan kiện thị mỹ thuật lão sư”. Tại bổn thư đích tối hậu, tác giả tòng nghiệp vụ văn hóa tố chất, giáo sư năng lực, tâm lý phẩm chất tam phương diện đề xuất yếu cầu. Hô hoán sở hữu tòng sự mỹ thuật giáo dục đích lão sư môn yếu thụ lập chung thân học tập đích quan niệm, tố đáo bác thải chúng trường, “Nhất chuyên đa năng”. Bất đoạn hoàn thiện tự kỷ, siêu việt tự ngã, thành vi xã hội hòa thời đại phát triển nhu yếu đích tân hình giáo dục giả.