Nhất, thấu quá học tập sử ngã nhận thức đáo liễu tâm lý kiện khang giáo dục đích trọng yếu hảo xử.
Tâm lý kiện khang giáo dục thị nhất chủng thời đại đích yếu cầu. Lương hảo đích tâm lý tố chất thị nhân đích toàn diện tố chất trung đích nhất cá trọng yếu tổ thành bộ phân, thị vị lai nhân tố chất trung đích nhất hạng thập phân trọng yếu đích tư liêu. 《 trung tiểu học tâm lý kiện khang giáo dục chỉ đạo cương yếu 》 xác định tâm lý kiện khang giáo dục đích tổng mục tiêu thị: Đề cao toàn thể học sinh đích tâm lý tố chất, sung phân khai phát tha môn đích tiềm năng, bồi dưỡng học sinh nhạc quan, hướng thượng đích tâm lý phẩm chất, xúc tiến học sinh nhân cách đích kiện toàn phát triển. Tâm lý kiện khang giáo dục đích cụ thể mục tiêu thị: Sử học sinh bất đoạn chính xác nhận thức tự ngã, tăng cường điều khống tự ngã, thừa thụ tỏa chiết, thích ứng hoàn cảnh đích tiềm lực; bồi dưỡng học sinh kiện toàn đích nhân cách hòa lương hảo đích cá tính tâm lý phẩm chất; đối thiếu sổ hữu tâm lý khốn nhiễu hoặc tâm lý chướng ngại đích học sinh, cấp dư khoa học hữu hiệu đích tâm lý tư tuân hòa phụ đạo, điều tiết tự ngã, đề cao tâm lý kiện khang thủy bình, tăng cường tự ngã giáo dục tiềm lực. Tại trung tiểu học khai triển tâm lý kiện khang giáo dục, thị ngã môn học sinh kiện khang thành trường đích nhu yếu, thị thôi tiến tố chất giáo dục đích tất nhiên yếu cầu. Khai triển tâm lý kiện khang giáo dục, khả xúc sử giáo sư canh tân giáo dục lý niệm, xúc tiến học sinh chủ động phát triển, cấu thành hoàn thiện đích nhân cách; hữu lợi vu đề cao đức, trí, thể, mỹ, x đích thành quả; hữu lợi vu học sinh tâm lý chướng ngại đích bài trừ, tâm lý tật bệnh đích phòng trị hòa tinh thần kiện khang đích duy hộ. Nhân thử thuyết, khai triển học sinh tâm lý kiện khang giáo dục cụ hữu trọng yếu đích hảo xử.
Nhị, tâm lý kiện khang đích nội hàm
Tâm lý kiện khang, thị chỉ nhất chủng lương hảo đích tâm lý hoặc giả tinh thần trạng thái. Tâm lý kiện khang giá cá khái niệm, kí đại biểu tâm lý kiện khang, đương nhiên dã đại biểu trứ tha đích phản diện —— tâm lý vấn đề. Vi nhiễu trứ tâm lý kiện khang khai triển đích giáo dục, ngã môn xưng chi vi vi tâm lý kiện khang giáo dục. Tâm lý kiện khang tâm đắc thể hội. Tòng ban chủ nhậm đích chức trách lai khán, ban chủ nhậm yếu đương hảo học sinh đích tâm lý bảo kiện y sinh, xúc sử tha môn thân tâm kiện khang đích phát triển. Giá thị nhân vi tâm lý kiện khang thị ban cấp đức dục công tác đích nhất cá tổ thành bộ phân, ban chủ nhậm tố hảo tâm lý kiện khang giáo dục, tài năng cú toàn diện địa đề cao học sinh đích tâm lý tố chất hòa toàn diện tố chất. Tâm lý kiện khang nội hàm đích hạch tâm thị tự tôn. Sở vị tự tôn thị chỉ học sinh trung gian, hoặc giả chỉ mỗ cá cá thể trung gian, đối tự kỷ hoặc giả đối tự ngã nhất chủng dụng tâm đích khẳng định đích bình giới, thể nghiệm hoặc thái độ. Lão sư môn đô ngận trọng thị đối học sinh tự tôn tâm đích bồi dưỡng, nhân vi học sinh như quả tự tôn tựu năng cú thành vi tự cường, tự lập, tự tín đích niên khinh nhất đại, nhân thử tự tôn đích vấn đề tối trọng yếu.
Tam, chính xác khu phân học sinh bất đồng đích tâm lý trạng thái
Nhất bàn lai thuyết, nhân đích tâm lý trạng thái năng cú phân vi tam chủng: Chính thường trạng thái, bất bình hành trạng thái dữ á kiện khang trạng thái, dữ giá tam chủng tâm thái tương ứng, kỳ xã hội hành vi phương hướng dã biểu hiện xuất thập phân trọng yếu đích đặc điểm.
Tại một hữu giác đại khốn nhiễu đích trạng huống hạ, học sinh đích tâm lý xử vu chính thường trạng thái chi trung. Giá chủng trạng thái chi hạ, học sinh đích hành vi cơ bổn thượng dự kỳ giới trị quan thể hệ, đạo đức thủy bình hòa nhân cách đặc chinh tương nhất trí, thị nhất chủng kiện khang hoặc giả ưu tú đích trạng thái.
Đệ nhị chủng trạng thái thị bất bình hành trạng thái. Nhất đán phát sinh liễu nhiễu loạn chính thường sinh hoạt, dẫn khởi nhân môn tiêu cực tình tự đích sự kiện, như thụ đáo tỏa chiết, nhu cầu đắc bất đáo mãn túc đẳng, tựu hội tiến nhập nhất chủng bất bình hành trạng thái, na lí chỉ học sinh xử vu tỏa chiết, tiêu lự, áp ức, khủng cụ, đam ưu, mâu thuẫn đẳng trạng thái. Nhất bàn lai thuyết, học sinh tại sinh hoạt quá trình trung hội bất đoạn địa kinh lịch các chủng bất bình hành trạng thái, giá thị bất khả tị miễn đích thậm chí thị tất yếu đích. Dụng tâm chủ động nhi bất thị tiêu cực bị động đích ứng đối bất bình hành trạng thái tài hội đái lai phát triển hoặc giả thành trường đích khế cơ. Giáo dục tại mỗ chủng trình độ thượng tựu thị yếu bất đoạn đả phá đối tượng đích bình hành, xúc tiến kỳ phát triển. Đối bất bình hành trạng thái đích ngoại tại hoặc nội tại đích phi kiến thiết tính hoặc thương hại tính xử lý, tài hội đạo trí sở vị đích “Bệnh thái, x hoặc thiên soa”.
Dị thường hành vi thị học sinh tại tâm lý bất bình hành đích trạng huống hạ phát sinh đích, thị nhất chủng ngẫu phát tính hành vi, giá chủng hành vi tại học sinh chính thường trạng thái hạ thị bất hội phát sinh đích, tha dữ thường thái hành vi bất đồng, năng cú xưng vi “Thiên thái hành vi”. Ban chủ nhậm như quả năng cập thời giám biệt học sinh đích hành vi, thải thủ tương ứng đích thố thi bang mang học sinh bãi thoát tâm lý đích nguy cơ trạng thái, hồi phục đáo chính thường trạng thái, na ma, học giáo nãi chí chỉnh cá xã hội đích vi pháp hành vi, bất đạo đức hành vi dĩ cập ý ngoại sự kiện tựu hội đại đại giảm thiếu.
Đệ tam chủng trạng thái thị bất kiện khang trạng thái, đương học sinh xử vu bất kiện khang trạng thái thời, vãng vãng hội phi tuyến tính địa phát sinh bất thích ứng hành vi, bao quát x vi hòa dị thường hành vi. Sở vị “Phi tuyến tính” địa phát sinh, thị chỉ giá ta hành vi đích phát sinh thường thường thị một hữu minh xác đích, trực tiếp đích nguyên nhân, trảo bất đáo kỳ nhân quả quan hệ, kỳ nhân quả tự liệt thị bất thanh tích đích. Lệ như, nhất vị tiểu học sinh đột nhiên hại phạ phương cách hoặc loại tự phương cách đích sở hữu vật thể, giá thị nhất chủng dị thường hành vi, bao quát tha tự kỷ tại nội, thùy dã lộng bất thanh tha vi thập ma hội phạ phương cách. Chính thị do vu giá chủng phi tuyến tính đích đặc điểm, ngã môn đối kỳ bất thích ứng hành vi đích sản sinh tựu vô pháp dự trắc. Học sinh tại tâm lý bất kiện khang trạng thái hạ sở phát sinh đích x vi hoặc dị thường hành vi kí một hữu trực tiếp đích nguyên nhân, dã một hữu minh xác đích hành vi động cơ, nhân thử, đàm bất thượng thị kỳ giới trị quan, đạo đức thủy chuẩn hoặc nhân cách đặc điểm đích tất nhiên sản vật. Giá loại hành vi ngã môn xưng chi vi “x vi”.
Tổng thượng sở thuật, ngã môn năng cú khán đáo, học sinh tại bất đồng đích tâm lý trạng thái hạ bất thích ứng hành vi đích phát sinh hữu bất đồng đích đặc điểm, tác vi ban chủ nhậm, ngã môn yếu khán đáo quảng đại học sinh đích lưỡng cá chủ lưu, nhất thị đại bộ phân đích học sinh tâm lý kiện khang thị chủ lưu; nhị thị hữu ta học sinh do vu học nghiệp, sinh hoạt, hoàn cảnh đích áp lực sản sinh tạm thời đích tâm lý bất thích, tha môn yếu cầu cấp dư chỉ đạo, dĩ bang mang tha môn chính xác ứng đối ngộ đáo đích vấn đề. Đối vu ban chủ nhậm, tại ứng đối học sinh phát triển trung sở xuất hiện đích tâm lý thiên soa, ứng thụ lập chính xác đích quan niệm, thải thủ hữu hiệu đích phương pháp dư dĩ giải quyết; nhi châm đối cực cá biệt đích xuất hiện nghiêm trọng tâm lý chướng ngại đích học sinh, tắc yếu năng cú cập thời chân biệt, tịnh dụng tâm tầm cầu chuyên môn cơ cấu dư dĩ giải quyết.
Tứ, gia cường đối học sinh đích tâm lý kiện khang giáo dục.
( nhất ) kết hợp bất đồng niên linh giai đoạn đích học sinh đặc điểm, vi học sinh sang thiết lương hảo đích tâm lý phát triển hoàn cảnh.
Nhất cá học sinh yếu năng dữ chu vi nhân trì tục nhất chủng dung hiệp, chính thường đích giao vãng, tài năng tại tâm lý thượng sản sinh an toàn cảm, quy chúc cảm hòa tự tín tâm. Nhân thử, thân vi nhất danh giáo dục công tác giả, ngã môn yếu dụng tâm vi học sinh sang thiết lương hảo đích tâm lý phát triển hoàn cảnh, tựu ứng bả công tác trọng điểm phóng tại bình thời duy trì kỳ tâm lý bình hòa, dụng tâm, thuận sướng đẳng thượng diện, doanh tạo hảo hài tử môn lương hảo đích tâm lý kiện khang thành trường hoàn cảnh, vi hài tử môn kiến thiết hòa hài bình đẳng đích quần chúng, tẫn lượng nhượng mỗi nhất cá hài tử năng cú tại sung mãn quan ái, ôn noãn, thượng tiến đích học tập hoàn cảnh chi trung, tị miễn đối vu hài tử môn thành trường bất lợi nhân tố đích xuất hiện.
( nhị ) toàn diện sấm thấu, đa cừ đạo, toàn phương vị thôi tiến tâm lý kiện khang giáo dục.
Vi liễu canh hảo địa thật hiện tâm lý kiện khang giáo dục đích mục tiêu, yếu cầu tương tâm lý kiện khang giáo dục toàn diện sấm thấu đáo học giáo các hạng công tác trung khứ, cấu thành đa cừ đạo thật thi, như ban chủ nhậm công tác đoàn đội công tác đẳng đẳng, đồng thời dã tựu ứng tương tâm lý kiện khang giáo dục công tác sấm thấu đáo các khoa giáo học trung khứ, mỗi nhất cá nhậm khóa giáo sư năng cú căn cư bổn học khoa giáo học tư liêu dữ học tập hoạt động đặc điểm sấm thấu tương ứng đích tâm lý kiện khang giáo dục tư liêu. Giá dạng tựu năng cú cấu thành chúng đa đích phi chuyên môn cừ đạo, xúc tiến học giáo tâm lý kiện khang công tác đích khai triển.
Chú trọng dữ học giáo nhật thường đích giáo dục giáo học hoạt động tương kết hợp. Chân chính đích tâm lý kiện khang giáo dục hòa lương hảo tâm lý tố chất đích bồi dưỡng tuyệt bất thị mỗi chu nhất, lưỡng tiết khóa hoặc giả cảo kỉ thứ oanh oanh liệt liệt đích hoạt động tựu năng thật hiện đích. Sự thật thượng, siêu đa đích nghiên cứu dữ thật tiễn kinh nghiệm đô chứng minh, tâm lý kiện khang giáo dục hòa kỳ tha giáo dục nhất dạng nhu yếu dữ học giáo nhật thường đích giáo dục giáo học hoạt động tương kết hợp, nhu yếu nhuận vật tế vô thanh đích ý thức hòa quan niệm; lương hảo tâm lý tố chất đích bồi dưỡng cận kháo hữu hạn đích thời gian, không gian thị nan dĩ thật hiện đích, đồng dạng nhu yếu tại điểm tích đích sinh hoạt thật tiễn kinh nghiệm trung tích luy nhi thành. Nhân thử, học giáo nhật thường đích giáo dục giáo học hoạt động ứng thành vi tâm lý kiện khang giáo dục đích chủ cừ đạo, chỉ hữu tương tâm lý kiện khang giáo dục đích tư tưởng, tư liêu sấm thấu đáo cụ thể đích giáo dục giáo học công tác trung khứ, tương lưỡng giả dung hợp tại nhất tề, tài năng bả tâm lý kiện khang giáo dục chân chính tố đáo thật xử. Lợi dụng học khoa tri thức gia cường tình cảm giáo dục, sử học sinh hữu lương hảo đích tình cảm sinh hoạt.
( tam ) giáo sư bổn thân dã yếu chú trọng tự kỷ đích tâm lý kiện khang
Giáo sư tâm lý bất kiện khang tựu bất năng chính xác lý giải học sinh đích hành vi, canh vô pháp xảo diệu địa xử lý học sinh vấn đề, khinh tắc ảnh hưởng sư sinh quan hệ, trọng tắc khả năng thương hại học sinh tâm linh. Nhân thử, vi liễu canh hảo địa giáo dục học sinh, giáo sư tự kỷ thủ tiên vụ tất thị tâm lý kiện khang đích nhân.
Giáo sư đích tâm lý kiện khang tòng căn bổn thượng thuyết hoàn đắc do giáo sư tự kỷ duy hộ. Nhất cá ưu tú đích giáo sư tựu ứng năng cú xử lý hảo lưỡng cá phương diện đích quan hệ -- kí quan chú học sinh đích tâm lý kiện khang, đồng thời dã trọng thị tự kỷ đích tâm lý kiện khang. Ưu tú đích giáo sư tại nhu yếu đích thời hầu năng thừa thụ cự đại đích áp lực, đãn tha tuyệt bất ứng nhượng tự kỷ nhất hướng xử vu áp lực chi trung dĩ chí vu thân tâm câu tổn, ảnh hưởng công tác hòa sinh hoạt đích chính thường tiến hành. Thân vi giáo sư, chỉ hữu bất đoạn đề cao tự thân đích tổng hợp tố chất, bất đoạn học tập hòa chưởng ác tân đích tri thức, tẫn khoái thích ứng tân đích giáo học quan niệm, chưởng ác tân đích giáo học phương pháp, đáo đạt tân đích giáo học yếu cầu, tài năng tầm cầu tân đích phát triển, dã tài năng chân chính ủng hữu tâm lý thượng đích an toàn cảm. Giáo sư bất đoạn địa lý giải tân tri thức, khai thác tự kỷ đích thị dã, dã năng sử tự kỷ trạm tại canh cao đích giác độ khán vấn đề, dĩ canh bình hòa đích tâm thái đối đãi sinh hoạt hòa công tác trung bất tẫn nhân ý chi xử, canh thiếu địa thể nghiệm đáo tiêu lự hòa tỏa chiết, đối duy hộ tâm lý kiện khang hữu trọng yếu hảo xử.
Tổng chi, giáo học đích mục đích tựu thị giáo thư dục nhân. Vi liễu nhượng học sinh cấu thành kiện khang đích tâm lý, giáo sư tựu yếu bất đoạn hoàn thiện tự kỷ đích nhân cách, bất đoạn đề thăng tự kỷ đích nhân cách mị lực. Lương hảo đích tính cách, cao nhã đích khí chất, trác việt đích tài năng dĩ cập cao thượng đích đạo đức phẩm chất tương đối học sinh sản sinh tiềm di mặc hóa đích huân đào dữ giáo hóa tác dụng, chân chính tác đáo vi nhân sư biểu. Chỉ hữu cấu thành học giáo, gia đình, xã hội đích tâm lý kiện khang giáo dục võng lạc, tề trảo cộng quản, học sinh đích tâm lý tố chất hòa tâm lý thủy bình tất tu năng triều trứ kiện khang đích phương hướng phát triển.