Sắp tới đọc 《 chương trình học cùng dạy học cơ bản nguyên lý 》, ở lời dẫn trung Taylor tức chỉ ra quyển sách chỉ ở tỏ rõ một loại “Coi đạo, phân tích, cùng với thuyết minh một cái giáo dục cơ cấu sở cung cấp chương trình học cập dạy học phương án” cơ bản nguyên lý. Kể trên vấn đề, sẽ nhân giáo dục giai đoạn cập trường học tính chất bất đồng mà có khác biệt, bởi vậy quyển sách là đối nhưng trả lời mấy vấn đề này một ít trình tự tăng thêm thuyết minh, tiến tới tham thảo chương trình học cùng dạy học vấn đề.

Trường học hẳn là theo đuổi này đó giáo dục mục tiêu, quyết định xã hội phát triển trình tự, bởi vậy giáo dục mục tiêu là làm một cái giáo dục giả muốn tự hỏi cái thứ nhất vấn đề. Chỉ có xác định giáo dục mục tiêu, chúng ta mới có thể thực thi dạy học, dạy học và giáo dục, phục vụ xã hội. Đọc quyển sách này về sau, ta đối giáo dục mục tiêu có càng thâm nhập hiểu biết.

Giáo dục mục tiêu là căn cứ lấy lựa chọn giáo tài, liệt kê nội dung, phát triển dạy học lưu trình cùng với chuẩn bị trắc nghiệm cùng khảo thí tiêu chuẩn. Trường học ở kế hoạch bất luận cái gì chương trình học phương án khi, đối với mỗi một loại nơi phát ra toàn ứng ban cho thích hợp suy xét.

Một, lấy nghiên cứu học tập giả làm giáo dục mục tiêu nơi phát ra

Giáo dục mục tiêu đại biểu giáo dục cơ cấu tưởng ở học tập giả trên người khiến cho đủ loại hành vi biến hóa, bao gồm tự hỏi cùng tình cảm. Mà học sinh “Yêu cầu” cùng “Hứng thú” đúng là giáo dục mục tiêu chủ yếu nơi phát ra chi nhất. Giáo viên nhưng vận dụng “Quan sát pháp”, “Gặp nhau trò chuyện pháp”, “Hỏi cuốn điều tra pháp”, “Trắc nghiệm pháp” cập “Trưởng thành hồ sơ túi” chờ phương pháp tới nghiên cứu học tập giả yêu cầu cùng hứng thú.

Nhị, lấy nghiên cứu đương đại xã hội sinh hoạt làm mục tiêu nơi phát ra

Từ nghiên cứu “Đương đại xã hội sinh hoạt” tìm kiếm giáo dục mục tiêu càng cụ ý nghĩa. Phân tích đương đại xã hội sinh hoạt phương pháp có rất nhiều loại, một trong số đó đó là đem sinh hoạt phân thành:

( 1 ) khỏe mạnh sinh hoạt

( 2 ) gia đình sinh hoạt

( 3 ) hưu nhàn sinh hoạt

( 4 ) chức nghiệp sinh hoạt

( 5 ) tôn giáo sinh hoạt

( 6 ) tiêu phí ( kinh tế ) sinh hoạt

( 7 ) công dân sinh hoạt, lấy này làm xác nhận giáo dục mục tiêu bằng chứng

Tam, ngành học chuyên gia đối giáo dục mục tiêu kiến nghị

Đây là giống nhau trường học cùng đại học nhất thường dùng mục tiêu nơi phát ra, trường học cùng đại học sách giáo khoa thông thường từ ngành học chuyên gia sáng tác, mà này nội dung đại khái phản ánh ngành học chuyên gia quan điểm. Rất nhiều người phê bình ngành học chuyên gia sở đính định giáo dục mục tiêu quá chuyên môn, không thích hợp với đại đa số học sinh. Như thế nào trợ giúp những cái đó không nghĩ trở thành ngành học chuyên gia tuổi trẻ học sinh, “Tiến bộ chủ nghĩa giáo dục học được” trung đẳng trường học chương trình học ủy ban, còn lại là liệt ra ngành học lĩnh vực chủ yếu khái niệm, tịnh chỉ ra nhưng làm giống nhau giáo dục mục tiêu con đường.

Mục tiêu đạt được chính như thay đổi nhân loại hành vi hình thức giống nhau, là yêu cầu thời gian, vô pháp một lần là xong. Bởi vậy, chúng ta sở lựa chọn mục tiêu số lượng, hẳn là lấy chúng ta có được thời gian nội, có thể thực tế đạt thành làm hạn định độ, hơn nữa nếu có thể bảo đảm chúng ta sở tuyển, thật là quan trọng mục tiêu. Vì lựa chọn một ít số ít có độ cao tầm quan trọng cập nhất trí tính mục tiêu, chúng ta cần thiết đối với đã sưu tập đến bất đồng loại hình mục tiêu làm một phen lựa chọn công phu, đem không quan trọng cập lẫn nhau mâu thuẫn mục tiêu đi trừ. “Triết học” cập “Học tập tâm lý học” đúng là lưỡng đạo quan trọng qua lưới lọc.

Bốn, vận dụng triết học lựa chọn mục tiêu

Trường học sở lựa chọn giáo dục triết học cùng xã hội triết học là lựa chọn giáo dục mục tiêu đạo thứ nhất qua lưới lọc. Chúng ta có thể căn cứ trường học quản lý trường học tôn chỉ hoặc này sở ẩn chứa giá trị, từ một loạt mục tiêu trung, tìm ra cùng giá trị hệ thống có độ cao phù hợp tính mục tiêu. Taylor cho rằng một bộ hữu hiệu tiêu chuẩn nhưng dùng cho kiểm tra mỗi cái kiến nghị mục tiêu, hơn nữa có thể chú ý tới mục tiêu cùng triết học lập trường quan hệ hay không nhất trí, nếu cùng trường học triết học lập trường nhất trí, liền có thể liệt vào tạm định mục tiêu.

Năm, vận dụng học tập tâm lý học lựa chọn mục tiêu

Học tập tâm lý học là lựa chọn giáo dục mục tiêu đạo thứ hai qua lưới lọc. Học tập tâm lý học tri thức có thể làm cho chúng ta phân biệt, đối mỗ một riêng tuổi tác giai đoạn, này đó mục tiêu là có thể đạt thành, này đó khả năng phải tốn rất dài thời gian mới có thể đạt thành, hoặc là cơ hồ không có đạt thành khả năng. Mỗi một loại học tập tâm lý học không chỉ có bao gồm các loại cụ thể, xác thực tân phát hiện, đồng thời còn bao hàm một loại thống nhất mà hoàn chỉnh học tập lý luận.

Sáu, lấy có trợ giúp lựa chọn học tập kinh nghiệm cùng dẫn đường dạy học hình thức tự viết mục tiêu

Tự viết mục tiêu phương thức, này đây “Chỉ ra dục làm này ở học sinh trên người biểu hiện ra ngoài cái loại này hành vi, cùng với nên hành vi sở đem vận tác sinh hoạt nội dung hoặc lĩnh vực” hình thức ban cho biểu đạt. Tức, bất luận cái gì một mục tiêu tự viết, đều ứng bao gồm mục tiêu “Hành vi” cập “Nội dung” hai bên mặt. Tỷ như, “Có thể rõ ràng mà có trật tự mà viết ra xã hội học khoa kế hoạch báo cáo”, này một mục tiêu, chỉ ra còn chờ phát triển hành vi —— tức viết ra rõ ràng mà có trật tự báo cáo, hơn nữa cũng chỉ ra báo cáo sở nghĩ xử lý sinh hoạt lĩnh vực —— xã hội học khoa. Taylor cũng chủ trương vận dụng song hướng phân tích biểu để càng đơn giản rõ ràng biểu đạt mục tiêu phân tích cùng tự viết. Ở song hướng phân tích biểu trung, đồng thời chỉ ra hành vi cập nội dung mặt, nhưng cung cấp lệnh người vừa ý mục tiêu cấu tạo cập rõ ràng quy cách tiêu chuẩn, do đó chỉ ra đến tột cùng giáo dục nhiệm vụ vì sao. Nếu có thể chỉ có thể có thể minh xác địa giới định mong muốn giáo dục kết quả, như vậy chương trình học thiết kế giả liền tương đương có được một bộ nhất hữu dụng hiệu tiêu, nhưng cung này lựa chọn nội dung, kiến nghị học tập hoạt động cùng với quyết định chọn dùng dạy học phương pháp.

Thông qua đối giáo dục mục tiêu học tập, ta đối giáo dục sự nghiệp có hoàn toàn mới nhận thức. Giáo dục mục tiêu chế định hẳn là tùy người mà khác nhau, nhân địa vực sai biệt mà thôi, thực sự cầu thị, không thể quá mức xơ cứng. Này cũng vừa lúc cùng chúng ta giáo dục phương thức “Học vì đệ nhất, giáo giúp học tập thành” không mưu mà hợp. Cho nên, chúng ta ở sau này dạy học trung, càng hẳn là có linh hoạt đa dạng giáo dục phương thức, làm bất đồng ` học sinh đều có cùng chi tướng thích ứng thu hoạch.