Saltu al enhavo

Eduko

Redakti ligilojn
El Vikipedio, la libera enciklopedio
(Alidirektita elEdukado)
Eduko
scienca fako
aferoRedakti la valoron en Wikidata
servo• komunigo de scio • socia procezo
v•d•r
Knabinoj en Irakalernejo.
Lekcio ĉe la Fakultato de Biomedicina Inĝenierado, Ĉeĥa Teknika Universitato CTU, en Prago.
Lernejaj geinfanoj side sur korto en Bamozai, ĉe Gardez, Paktja Provinco,Afganio.
Studentaj partoprenantoj en robotika konkurenco nome FIRST Robotics Competition,Vaŝingtono,Usono.
Doktrinado en la klasĉambro, la enkorpiĝo de politika enhavo en la studmaterialo aŭ instruistoj, kiuj misuzas sian rolon por doktrini studentojn, kontraŭas la celojn de edukado, kiu celas liberecon de penso kaj kritika pensado.

Edukoampleksas ĉiun agon, kiu intenceevoluigasla korpajn,intelektajnkajmoralajnkapablojn dehomo.Eduko estas la procezo de faciligado de lernado, aŭ la akiro descio,kapabloj, valoroj,kredoj,kajkutimoj.Instruaj metodoj inkludasrakontadon,diskuton,instruadon,trejnadon,kajesploradon.Eduko ofte okazas sub la konsilado de edukistoj, sed lernantoj ankaŭ povaseduki sin.[1]Eduko povas okazi en formalaj aŭ neformalaj kuntekstoj kaj ĉiu sperto kiu havas forman efikon al la maniero kiel oni pensas, sentas, aŭ agoj povas esti konsideritaj instruaj. La metodaro de instruado estas nomitapedagogio.

Eduko estas ofte kaj formale dividis en stadiojn kiel ekzempleantaŭlernejoaŭ infanĝardeno,bazlernejo,mezlernejonkaj tiamkolegion,universitatonaŭmetilernejon.

Laŭ historia kompreno lanocioĝenerale reprezentas laimagon,ke la edukadon organizasaŭtoritatoj(gepatroj,lernejoj,universitatoj,ŝtatoj...) porinfanojkajjunuloj,kiuj devas diligente ensorbi la edukajn enhavojn, tio estas pli malpli pasive akceptita, dum lernado supozas alia vidpunkto laŭ kiu aktiva sinteno estas postulata kaj preskaŭ neniam tiu havas negativajn nuancojn. Precipe dum la20-a jarcentokreskistendencoal la kompreno, ke aktiva alproprigo pro internaj motivoj estas esencafaktoro,kio kontribuas al sukcesa edukado. Post laŭ tiuj ĉi tendencoj diverslande reformiĝis la instrumaniero (ĉefe en okcidentaEŭropoen la1970-ajkaj1980-aj jaroj), kaj kritikistoj plendas, ke pro troa libereco lajunularone plulernascelorientite labori, kaj ketradiciajnvalorojn anstataŭasajnismakajkonsumismapensmaniero.Laprocezodetutmondiĝoinstigas plian reinterpreton de la eduko, kiu ne plu estas defio nur porinfanojkajjunulojsed porhomojde ĉiu aĝo. Ĉi-rilate uziĝis laslogano"tutviva lernado".La disvolviĝo de lakomputikoaperigis novajn instru- kaj lerno-manierojn, oni nun (ne nur, sed ankaŭ)e-lernasen virtuala etenda lernejo.

Rajto pri edukadoestis rekonita fare de kelkaj registaroj, sur la tutmonda nivelo: Artikolo 13 el la 1966 Internacia Pakto de laUnuiĝintaj Naciojpri Ekonomiaj, Sociaj kaj Kulturaj Rajtojrekonas universalaĵon rekte al eduko.[2]En plej multaj regionoj eduko estas deviga ĝis ia aĝo.

Etimologio

[redakti|redakti fonton]

Etimologie,la vorto "eduko" estas derivita el la latinaēducātiō( "formado, alportado, bredado" ) elēdūcō( "mi edukas, mi trejnas" ) kio estas rilata al lahomonimoēdūcō( "mi forkondukas, mi elportas; mi levas, mi starigas" ) elē-( "el" ) kajdūcō( "mi portas" ).[3]

Historio

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloHistorio de eduko.
Nalando,antikva centro por alta lernado enBarato.
Akademio dePlatono,mozaikoelPompejo.

Eduko komencis enprahistorio,kiam plenkreskuloj trejnis la idaron en lasciokaj kapabloj rigarditaj kiel necesaj en sia socio. En antaŭ-kleraj socioj tio estis atingita parole kaj per imitado. Rakontado pasis scion, valorojn, kaj kapablojn de unugeneracioal la venonta. Laŭ kulturoj komencis etendi sian scion preter kapabloj kiuj povus esti facile lernitaj tra imitado, formala eduko formiĝis.Lernejojekzistis enEgiptujodum laMeza Imperio.[4]

Matteo Ricci (maldekstre) kaj Ksu Guangki (dekstre) en la ĉina eldono de laElementoj de Eŭklidopublikigita en 1607.

Platonofondis laakademionenAteno,nome la unua institucio de pli alta lernado enEŭropo.[5]La grandurboAleksandrioenEgiptujo,establita en 330 a.K., iĝis la posteulo alAtenokiel intelekta lulilo deAntikva Grekio.Tie, la grandaBiblioteko de Aleksandrioestis konstruita en latria jarcento a.K.Eŭropaj civilizoj suferspertis kolapson delegopovokaj ĝenerale kultura organizado post lafalo de Romoen la jaro 476.[6]

EnĈinio,Konfuceo(de 551-479 a.K.), de laŜtato de Lu,estis la plej influa antikva filozofo de la lando, kies instrua perspektivo daŭre influas la sociojn de Ĉinio kaj najbaroj kielKoreio,JapaniokajVjetnamio.Konfuceo kolektis disĉiplojn kaj serĉis vane reganton kiu adoptus liajn idealojn definitive por administrado, sed liajAnalektojestis surpaperigitaj fare de anoj kaj daŭre influis edukon enOrientazioen la moderna epoko.

Post laFalo de Romo,laRomkatolika Eklezioiĝis la sola protektanto de klera studentaro enOkcidenteŭropo.La eklezio establiskatedralajn lernejojnen la komenco de laMezepokokiel centroj de progresa eduko. Kelkaj el tiuj establaĵoj finfine evoluis en mezepokajnuniversitatojnkaj antaŭaĵojn de multaj el la modernaj universitatoj de Eŭropo.[6]Dum laAlta Mezepoko,laKatedralo de Chartresfunkciigis la faman kaj influanLernejon de Chartres.La mezepokaj universitatoj deokcidenta kristanaroestis bone integritaj laŭlarĝe de la tutaOkcidenteŭropo,apoganteliberecon de esplorado,kaj produktante bonegan gamon da bonajakademiulojkajfizikistoj,inkluzive deTomaso de Akvinode laUniversitato de Napolo,Roberto Grossatestade laUniversitato de Oksfordo,nome komenca interpretanto desistema metodo de scienca eksperimentado,[7]kaj sanktaAlberto la Granda,nome pioniro de biologiakampesplorado.[8]Fondita en 1088, laUniversitato de Bolonjoestas konsiderita la unua, kaj la plej antikva kontinue operaciantauniversitato.[9]

Aliloke dum la Mezepoko,islamasciencokajmatematikoprosperis sub la islamakalifujokiu estis establita trans laProksima Oriento,etendiĝante de laIbera Duoninsuloen la okcidento ĝis laIndusoen la oriento kaj ĝis laAlmoravida dinastiokajImperio Malioen la sudo.

LaRenesancoen Eŭropo enkondukita en novan epokon descienca kaj intelekta esploradokaj aprezon de malnovgrekaj kaj romiaj civilizoj. Ĉirkaŭ 1450,Johannes Gutenbergevoluigispresilon,kio permesis al verkoj deliteraturodisvastiĝi pli rapide. La eŭropaepoko de malkovrojkaŭzis ke eŭropaj ideoj de eduko enfilozofio,religio,artokajsciencojdisvastiĝu ĉie tra la globo.Misiistojkaj akademiuloj ankaŭ alportis reen novajn ideojn de aliajcivilizoj- kiel ĉe lajezuitaj misioj en Ĉinujokiuj ludis signifan rolon en la disvastigado de scio, scienco, kaj kulturo inter Ĉinio kaj Eŭropo, tradukante verkojn de Eŭropo kiel laElementoj de Eŭklidopor ĉinaj akademiuloj kaj la pensoj deKonfuceopor eŭropaj spektantaroj. LaKlerismovidis la aperon de pli sekulara instrua perspektivo en Eŭropo.

En la plej multaj landoj hodiaŭ, plentempa eduko, ĉu en la lernejo aŭalie,estas deviga por ĉiuj infanoj ĝis ia aĝo. Pro tio, nome la proliferado de deviga instruado, kombinita kunloĝantarkresko,Uneskokalkulis ke en la venontaj 30 jaroj pli da homoj ricevos formalan edukon ol en la tuta homa historio ĝis nun.[10]

Formala eduko

[redakti|redakti fonton]

Formala eduko okazas en strukturita medio kies eksplicita celo instruas alstudentoj.Kutime, formala eduko okazas en lerneja medio kunklasĉambrojde multobla studenta lernado kune edukita, trejnitainstruistode la subjekta koncerna fako. La plej multaj lernejaj sistemoj estas dezajnitaj ĉirkaŭ aro de valoroj aŭidealojkiuj regas ĉiujn instruajn elektojn en tiu sistemo. Tiaj elektoj inkludasinstruplanon,fizikan klasĉambran dezajnon, student-instruistajn interagadojn, metodojn de taksado, klaskvociento, instruaj agadoj, kaj plie.[11][12]

Antaŭlernejoj

[redakti|redakti fonton]
Infanoj eninfanĝardenoen Japanio.

Antaŭlernejoj disponigas edukon de aĝoj ĉirkaŭ tri al sep, depende de la lando, kiam infanoj eniras bazinstruadon. Tiuj ankaŭ estas konataj kiel antaŭlernejoj kaj kiel infanĝardenoj, nome esprimoj uzitaj por baza instruado. Infanĝardeno "disponigas infan-centrigitan, antaŭlernejan instruplanon por tri- al sep-jarulaj infanoj kiuj direktas sin al la disvolvado de la fiziko, intelekto, kaj morala naturo de la infano kun ekvilibra emfazo de ĉiu el ili."[13]

Bazlernejoj

[redakti|redakti fonton]
Bazlernejaj studentoj kun sia instruistino,Kolombio,2014.

Primara (aŭ elementa) eduko konsistas el la unuaj kvin al sep jaroj da formala, strukturita eduko. Ĝenerale, baza instruado konsistas el ses al ok jaroj da instruado komencantaj en la aĝo de kvin aŭ ses, kvankam tio varias inter, kaj foje ene de, landoj. Tutmonde, proksimume 89% de infanoj aĝaj ses al dek du estas rekrutitaj en baza instruado, kaj tiu proporcio pliiĝas.[14]Sub la programojEduko por Ĉiujmovitaj preter Unesko, la plej multaj landoj decidis realigadon de universala rekrutado en baza instruado antaŭ 2015, kaj en multaj landoj, ĝi estas deviga. La disiĝo inter primara kaj sekundara edukado estas iom arbitra, sed ĝi ĝenerale okazas je proksimume dek unu aŭ dek du jaroj de aĝo. Kelkaj edukaj sistemoj havas apartajn mezlernejojn, kun la transiro al la fina stadio de sekundara edukado okazanta en ĉirkaŭ la aĝo de dek kvar. Lernejoj kiuj disponigas bazan instruadon, estas plejparte referencitaj kiel bazlernejoj aŭ elementaj lernejoj. Bazlernejoj ofte estas subdividitaj en infan-lernejoj kaj jun-lernejoj.

EnBarato,ekzemple, deviga instruado enhavas ĉirkaŭ dek du jarojn, kun ok jaroj da elementa eduko, kvin jaroj da primara instruado kaj tri jaroj de supra primara instruado. Diversaj ŝtatoj en la respubliko Barato disponigas 12 jarojn da deviga lerneja edukado bazita sur nacia instruplana kadro dezajnita fare de la Ŝtata Konsilio de Eduka Esplorado kaj Trejnado.

Mezlernejoj

[redakti|redakti fonton]
Studentoj laborante kun instruistino en la AlbaniaSenior High School,Novzelando.
Dormoĉambroj en la kampuso dePhillips Exeter Academy,Usono, nomeprivata altlernejo.

En plej nuntempaj eduksistemoj de la tuta mondo, la duaranga edukado enhavas la formalan edukadon kiu okazas dum laadolesko.Ĝi estas karakterizita pro la transiro el la tipe deviga, kompleta unuaranga edukado porminoritatuloj,al la volonta, elektita triaranga, "postduaranga", aŭ "alta" edukado (ekz.universitato,alvoka lernado) porplenkreskuloj.Depende el la sistemo, la lernejoj por tiu periodo, aŭ por parto de tiu, povas esti nomita duarangaj aŭaltlernejoj,gimnazioj,liceoj,mezlernejoj,kolegio,aŭ alvokaj lernejoj. La preciza signifo de ĉiuj el tiuj terminoj varias el unu sistemo al alia. Ankaŭ la preciza limo inter unuaranga kaj duaranga edukado varias el lando al lando kaj eĉ ene de ili, sed ĝi estas ĝenerale ĉirkaŭ la sepa al la deka jaro de lernado.

La duaranga edukado okazas ĉefe dum la dek-pliaj jaroj. En Usono, Kanado kajAŭstralio,unuaranga kaj duaranga edukado kune estas foje referencata kiel K–12 edukado, kaj en Novzelando oni uzas la esprimon Jaroj 1a–13a. La celo de la duaranga edukado povas varii el havigo de komunasciaro,preparado por altnivela edukado aŭ trejnado rekte alprofesio.

La duaranga edukado en Usono ne aperis ĝis 1910, kun la apero de grandaj korporacioj kaj progresigateknologioenfabrikoj,kiuj postulis preparitajnlaboristojn.Por satigi tiun novan laborpeton, oni kreis altlernejojn, kun studplano fokuzita al praktikaj laborkapabloj kiu plej bone preparu studentojn por laborpostenoj ĉu de "blanka kolumo" (oficejoj ktp.) ĉu de "blua kolumo" (metiistoj, manlaboristoj ktp.). Tio montriĝis profita kaj por dungantoj kaj por dungatoj, ĉar la plibonigita homkapitalo malaltigis la kostojn por la dunganto, sum edukitaj dungatoj ricevis pli altajnsalajrojn.

La duaranga edukado hanas pli longan historion en Eŭropo, kie mezlernejoj aŭ akademioj datas el tiom frue kiom el la16a jarcento,ĉu kielpublikaj lernejoj,privataj lernejoj,aŭ bonfaraj edukaj fondaĵoj, kiuj siavice estas eĉ pli malnovaj.

Universitataj lernejoj proponas alian eblon kiel alternativo al tiu transira stadio de eduko. Ili havigas neloĝigajn kursojn por junuloj kiuj fakte loĝas en partikulara areo.

Triarangaj lernejoj (plej altaj)

[redakti|redakti fonton]
Studentoj en laboratorio, Sankt-Peterburga Ŝtata Politeknika Universitato.
Universitatoj ofte estas hejmo de elstaraj gastoprelegantoj por studentaj prelegoj, ekz.Unua Damo de UsonoMichelle Obamadiskursante en laPekina Universitato,Pekino,Ĉinio.

Plej alta eduko, nomata ankaŭ triaranga, triastadia, aŭ postduaranga eduko, estas ne-deviga eduka nivelo kiu sekvas la finkompletigon de lernejoj kiel altlernejoj aŭmezlernejoj.Triaranga edukado estas normale komprenita por inkludi subgradan kaj postgradan edukadon, same kiel la alvokan edukadon kaj trejnadon. Kolegioj kaj universitatoj ĉefe havigas triarangan edukadon. Kolektive, tiuj estas foje konataj kiel triarangaj institucioj. Individuoj kiuj finkompletigas triarangan edukadon ĝenerale ricevas akademiajn atestilojn,diplomojnaŭgradojn.

Plej alta eduko tipe enhavas laboron al gradiga nivelo aŭ kombinita gradigo. En plej disvolvigitaj landoj, alta proporcio de la loĝantaro (ĝis 50%) nuntempe eniras en plej alta edukado iam en siaj vivoj. Plej alta edukado estas tiel tre grava por la landajekonomioj,kaj kiel grava industrio (ekonomia sektoro) per si mem kaj kiel fonto de trejnita kaj edukita laboristaro por la cetero de la ekonomio.

Universitata edukado inkludas instruadon, esploradon kaj agadon por sociaj servoj, kaj ĝi inkludas kaj la subgradajn nivelojn (foje referencataj kieltriaranga edukado) kajgradiga(aŭ postgradiga) nivelo (foje referencata kielgraduate school). Kelkaj universitatoj estas foje komponitaj el kelkaj kolegioj, fakultatoj aŭ altlernejoj.

Unu speciala tipo de universitata edukado estas la edukado enliberalaj artoj,kio povas esti difinita kiel "kolegiaaŭuniversitatastudplanocele al instruado de larĝa ĝenerala sciaro kaj al disvolvigo de ĝeneralaj intelektaj kapabloj, kontraste al profesia,alvoka,aŭ teknika studplano. "[15]Kvankam tio kio estas konata nuntempe kiel liberalarta edukado ekis enEŭropo,[16]la termino "liberalarta kolegio"estas pli ofte asocia kun institucioj enUsonokiel laWilliams Collegeaŭ laBarnard College.[17]

Alvoka edukado

[redakti|redakti fonton]
Ĉarpentado estas normale lernita pere demetilernadokun spertaĉarpentisto.
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloAlvoka edukado.

Alvoka edukadoestas formo de edukado fokuzita al la rekta kaj praktika trejnado por specifa ekonomiaindustrioaŭmetio.Alvoka edukado povas veni en la formo demetilernadoaŭstaĝadosame kiel ĉe instituciaj instrukursoj porprofesiojkielĉarpentado,agrikulturo,inĝenierarto,medicino,arkitekturokajartoj.Kompare kun alinivela edukado tiu ĉi estas plej ligita al volonta aliĝado, konsiderante, ke temas pri rekta ŝtupo al la plenkreska vivtenado; pro tio plej ofte la entuziasmo de lernantoj povas esti alitipa kaj postulas foje tre postulan dediĉon, ofte en vespera klastempo, post matena labortempo en laborlokoj. Krome plenkreska matureca aĝo helpas tiudirekten.

Speciala eduko

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloSpeciala eduko.

Estonte, la personoj kun malkapabloj (neoftaj kapabloj) estis tro ofte ne-elekteblaj por la publika eduksistemo. Infanoj kun miskapabloj estis ripete malakceptitaj al edukado fare dekuracistojaŭ specialaj tutoroj. Kelkaj fruaj kuracistoj (kielItard,Seguin,Howe,Gallaudet) metis la bazon por la fondado por speciala edukado nuntempo. Ili fokuzis al individuigita instruado kaj funkciaj kapabloj. En ties fruaj jaroj, speciala edukado estis nur havigita al personoj kun akraj miskapabloj, sed pli ĵuse estis malfermita al iu ajn kiu suferas malfacilaĵojn en la lernado.[18]

Dedistanca edukado,dedistanca instruado, dedistanca lernado, aŭ pli simple distanceduko aŭ distancstudado estas la eduko de studentoj kiuj ne ĉeestas fizike en lernejo. Kursoj kiuj estas kondukitaj parte pere de distanceduko kaj parte sur-eje estas prisignitaj kiel hibrida aŭ miksita eduko. Masivaj malfermaj retaj kursoj (MOCoj), ofertantaj grandskalan interagan partoprenon kaj liberan aliron tra laTut-Tera Teksaĵoaŭ aliaj retajteknologioj,estas lastatempaj evoluoj en distanceduko.

LaInternacia Konsilio por Malferma kaj Distanca Edukado(angleInternational Council for Open and Distance Education,akronime ICDE) estas membro-gvidita tutmonda organizaĵo en la kampo de enreta, malferma, fleksebla kaj teknologio plibonigita edukado. Ĝi konsistas de pli ol 200 superedukaj institucioj kaj organizaĵoj en ĉirkaŭ 84 landoj.

Alternativa edukado

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloAlternativa edukado.
Ĉefkonstruaĵo de Libera LernejoSummerhillen Leiston.

Alternativa edukadoestasterminegokiu enhavas multajn diversajn pedagogiajn alproksimiĝojn diferencajn el tiuj de la ĉefa pedagogio uzata en kulturo. Alternativaj medioj povas esti ene deŝtataj,ĉartaj kaj sendependajlernejojsame kiel ĉe medioj dehejm-bazita lernado.Multaj, sed ne ĉiuj edukaj alternativoj emfazas malgrandajn klasgrandojn, pli intimajn rilatojn inter studentoj kaj instruistoj kaj sento dekomunumo.Laleĝa kadropor tia edukado varias laŭ loko, kaj determinas ajnan devigon por konformi ĉefajn normigajn ekzamenojn kaj gradojn.

Kvankam ili estas konsiderataj "alternativaj" nuntempe, plej alternativaj sistemoj fakte ekzistis ekde antikvaj epokoj. Post la sistemo de publika edukado estis amplekse disvolvigita en la 19a jarcento, jam kelkaj gepatroj trovis tialojn por malkontenti kun tiu nova sistemo.Alternativa edukadodisvolviĝis parte kiel reago por percepti limigojn kaj mankojn de la tradicia edukado. Tuj aperis ampleksa gamo de edukaj klopodoj, kiel alternativajlernejoj,memlernado,hejminstruado,kajsenlernejado.Ekzemploj de alternativaj lernejoj estasMontesoriaj,Valdorfaj(aŭSteinerajlernejoj),amikaj lernejoj,Lernejo Sands,Summerhill,Walden's Path, Peepal Grove, Sudbury Valley,Kriŝnamurtiaj lernejoj,kaj lernejoj de malferma klasejo. Ĉartaj lernejoj estas alia ekzemplo de alternativa edukado, kiu en ĵusaj jaroj pliiĝis en nombroj en Usono kaj atingis grandan gravon en la sistemo de publika edukado.[19][20]

Svisafama pedagogoJohann Heinrich Pestalozzi.

Laŭlonge de la tempo, kelkaj ideoj el tiuj eksperimentoj kaj paradigmaj defioj povis esti adoptitaj kiel la normo en edukado, ĝuste kiel la klopodoj deFriedrich Fröbelpor dekomenca infana edukado en Germanio en la 19a jarcento estis aligitaj en nuntempaj grupoj deinfanĝardenoj.Aliaj influaj verkistoj kaj pensuloj estis lasvisahumanitaraJohann Heinrich Pestalozzi;lausonatranscendistojAmos Bronson Alcott,Ralph Waldo Emerson,kajHenry David Thoreau;la fondintoj de laprogresema eduko,John DeweykajFrancis Parker;kaj la edukpioniroj kielMaria MontessorikajRudolf Steiner,kaj pli ĵuseJohn Caldwell Holt,Paul Goodman,Frederick Mayer,George Dennison,kajIvan Illich.

Progresema edukoestas pedagogia movado, kiu komenciĝis en la finaj jardekoj de la 19a jarcento; ĝi daŭris en diversaj formoj ĝis la nuntempo. Per la termino 'progresemo' oni distingis tiun edukon de la tradicia eŭrop-amerikaj instruplanoj de la 19a jarcento, kiuj radikiĝis en klasika preparado por launiversitatokaj forte diferencis inter sociaj klasoj. Kontraste, progresema eduko celas pli praktikajn lernobjektojn kaj metodojn pli utilajn en la ĉiutaga vivo. Krome multaj aliaj celoj estas indikitaj por la tiel nomita progresema eduko, kiaj povas esti:

  • uzado de plia libereco
  • liberpenso,kiel scienca edukado super religiaj aŭ legendaj kredoj
  • egaleco de edukado miksita por ambaŭ seksoj

Indiĝena edukado

[redakti|redakti fonton]
Lernokorta indiĝena edukado, modeloj kaj metodoj en kantonoĜanĝuan,Siĉuano,Ĉinio.

Indiĝena edukado estasterminopor la inkludo deindiĝenajsciaro, modeloj, metodoj, kaj enhavo ene de formalaj kaj de neformalaj eduksistemoj. Ofte en postkolonia kunteksto, la kreskanta agnosko kaj uzado de indiĝenaj edukmetodoj povas esti reago al la erozio kaj perdo de indiĝenaj sciaro kaj lingvoj pere de la procezoj dekoloniismo.Krome, ĝi povas permesi al indiĝenaj komunumoj "postuli kaj revalorigi siajn lingvojn kaj kulturojn, kaj farante tion, plibonigi la edukan sukceson de indiĝenaj studentoj."[21]

Neformala lernado

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloNeformala edukado.

Neformala lernadoestas unu el la tri formoj de lernado difinitaj de laOrganizaĵo pri Ekonomiaj Kunlaboro kaj Evoluigo(OEKE). Neformala lernado okazas en vario de lokoj, kiel enhejmo,laborokaj tra ĉiutagaj interagadoj kaj kunaj rilatoj inter membroj de socio. Por multaj lernantoj, tio inkludaslingvakiron,kulturajn normojn kajetiketon.

En neformala lernado, estas ofte referenca persono, ĉu fakulo ĉu espertulo, por gvidi la lernanton. Se lernantoj havas personan intereson en tio pri kio ili estas neformale instruitaj, lernantoj tendencas etendi sian ekzistan sciaron kaj konceptas novajn ideojn pri la temoj lernotaj.[22]Ekzemple,muzeoestas tradicie konsiderata neformala lernada medio, ĉar estas loko por libera elekto, diversa kaj ebla nenormigita gamo de temoj, flekseblaj strukturoj, socie riĉa interagado, kaj asertoj ne deekstere truditaj.[23]

Kvankam neformala lernado ofte okazas ekster eduksistemaj lernejoj kaj ne sekvas specifanstudplanon,ĝi povas okazi ankaŭ ene de edukaj instalaĵoj kaj eĉ dum situacioj de formala lernado. Edukistoj povas strukturi siajn lekciojn rekte por utiligi al siaj studentoj neformalajn lernokapablojn ene de la eduka sistemo.[22]

Fine de la19a jarcento,edukado traludoekestis agnoskita kiel grava kontribuo al la disvolvigo de infanoj.[24]Komence de la20a jarcento,la koncepto estis plilarĝigita por inkludi junajn plenkreskulojn sed la emfazo estis en la fizika aktiveco.[25]L.P. Jacks, pionira proponanto dedumviva lernado,priskribis edukon tra distrado: "Majstro en arto de vivo ne markas klaran distingon inter sia verko kaj sia ludo, sia laboro kaj siaplezuro,sia menso kaj siakorpo,sia edukado kaj sia distrado. Li malfacile scias kio estas kio. Li simple sekvas sian vidon de elstareco pere de io ajn kion li faras kaj lasas aliulojn determini ĉu li laboras aŭ ludas. Por li mem, li ĉiam ŝajnas esti faranta ambaŭ. Sufiĉe ke li faras tio bone. "[26]Edukado pere dedistradoestas oportuno lerni en nenormala maniero pere de ajna viva aktiveco.[27]Tiu koncepto estis revivigita fare de laUniversitato de Okcidenta Ontariopor instruianatomional studentoj demedicino.[27]

Memlernado

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloMemlernado.

Memlernado(ankaŭMeminstruado) estas me-adresita lernado. Oni povas estimemlernantoje ajna punkto en la vivo. Elstaraj memlernantoj estisAbraham Lincoln(Usona prezidento),Srinivasa Ramanujan(matematikisto),Michael Faraday(kemiisto kaj fizikisto),Charles Darwin(naturalisto),Thomas Alva Edison(inventisto),Tadao Ando(arkitekto),George Bernard Shaw(dramaturgo),Frank Zappa(komponisto, registra inĝeniero, kinreĝisoro), kajLeonardo da Vinci(inĝeniero, sciencisto, matematikisto, artisto).

Tutmonda edukado

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloTutmonda edukado.

Tutmonda edukado, rilata esprimo estas edukado por daŭripova evoluigo, nome koncepto de edukado tutece orientita laŭ enhavo kaj metodaro kaj kiu celas eduki homojn por esti malfermitaj kaj empatiaj. Ĝi peras interfakajn scio-enhavojn kaj kapablojn pri unu-mondaj temoj kaj uzas malfermitajn pedagogiajn konceptojn kiel ekzemple projektlernado, projektlaboro, projektlecionoj, lernolaboratorioj kaj multaj aliaj partoprenigaj lernometodoj.

Deviga edukado

[redakti|redakti fonton]
Pli detalaj informoj troveblas en artikoloDeviga edukado.

Deviga edukado, deviga studsistemo aŭ deviga eduksistemo estas nomoj ricevataj de la diversaj cikloj de la eduksistemo, instruado aŭ studoj kiuj devige devas trairi infano aŭ junulo; kaj kies studobjektaro, daŭro, celoj, enhavo, proceduroj kaj metodologio, varias depende de la eduksistemo de ĉiu lando kaj epoko. Tiu etapo en la edukado de geknaboj plej ofte estas aplikata al studentoj inter ĉirkaŭ 6 ĝis 14 aŭ 16 jaroj.

Filozofio de Eduko

[redakti|redakti fonton]

ViduFilozofio de Eduko

Filozofio de edukoestas kampo de filozofio kiu traktas edukadon, ĝiajn celojn kaj ĝiajn metodojn de funkcio. La akademia kampo traktas la studon de eduko kiel socia fenomeno, sed ĝi uzas ilojn kaj formojn de pensado de la kampo de filozofio. La disiĝo inter "eduka esploristo" kaj filozofo traktanta edukadon ne estas ĉiam fiksita kaj klara, kaj iuj opinias, ke ĉiu edukisto estas devigita okupiĝi pri filozofio kiel parto de sia laboro[28].En universitatoj, la filozofio de eduko kutime ne estas instruata en filozofiaj klasoj, sed en edukaj klasoj kaj altlernejoj. En la 1940-aj jaroj, la Asocio de Edukaj Filozofoj de Usono estis establita por la unua fojo; kaj ekde tiam ekzistas dekoj da asocioj tra la mondo, kiuj okupiĝas pri la eduka filozofio.

Filozofoj el ĉiuj periodoj kaj lernejoj levis demandojn kaj ideojn ligitajn al edukado tra la jaroj. Samtempe, dum kampoj kieletiko,estetikokajepistemologioestis difinitaj kaj staris kiel sendependa kampo jam en antikvaj tempoj, la filozofio de eduko formiĝis kiel sendependa kampo nur en la20-a jarcento.En la20-aj jaroj de la 20-a jarcentola filozofio de eduko aperis unuafoje kiel sendependa enskribo en enciklopedio; kaj edukistoNel Noddingsdifinis la filozofion de eduko kiel "la filozofian studon de eduko kaj ĝiaj problemoj. La temo de diskuto estas eduko, kaj la iloj estas iloj de la kampo de filozofio"[29].

Filozofio de eduko kaj studado de eduko estas interplektitaj, kaj ofte ne ekzistas disiĝo inter ili. Simile alpolitika filozofio,la filozofio de eduko estas filozofia kampo kun praktikaj celoj kaj sekvoj, bazitaj sur observado de la mondo, kaj ne sur abstrakta penso. Tiamaniere ĝi diferencas de filozofiaj kampoj kielontologio,epistemologioaŭlogiko.

Literaturo

[redakti|redakti fonton]

Some Thoughts Concerning Education(Kelkaj pensoj pri edukado) estas eseo de 1693 pri la edukado de nobeloj verkita de la angla filozofoJohn Locke.Some Thoughts Concerning Educationklarigas kiel oni eduku lamensonuzante tri diferencajn metodojn: nome disvolvigo de sana korpo; formado de virta karaktero; kaj elekto de taŭga akademia studobjektaro. Locke verkis la leterojn kiuj finfine iĝisSome Thoughtspor aristokrata amiko, sed liaj konsiloj havis pli larĝan intencon, ĉar liaj edukaj principoj sugestis, ke iu ajn povas akiri la saman tipon de karaktero kiel la aristokratoj por kiuj Locke origine teorie intencis la verkon.

'Emile, aŭ Pri la Edukado'estas filozofia traktaĵo pri la homa naturo verkita deJean-Jacques Rousseauen 1762, kiu konsideris, ke ĝi estis “lia plej bona kaj plej grava verko”. Ĝi traktas politikajn kaj filozofajn temojn rilate al la interagado de unuopulo kun la socio, specife ĝi emfazas pri la natura bonkoreco de la homo (Rousseau asertis, ke la homo estas bona laŭ la naturo), sed tiu partoprenas en korupta socio. EnEmile,Rousseau proponas, pere de priskribo, eduksistemon per kiu la natura homo povu kunvivi en korupta socio.

Vidu ankaŭ

[redakti|redakti fonton]
Klasĉambro en Germanio, kiel aspektis dum la jaro 1930.
"Madrasa"enGambio.

Notoj

[redakti|redakti fonton]
  1. ↑Dewey, John. [1916] (1944)Democracy and Education.The Free Press,p. 1–4.ISBN 0-684-83631-9.
  2. ↑ICESCR,Article 13.1
  3. ↑educate.Etymonline. Alirita la 2011-10-21.
  4. ↑Assmann, Jan. (2002)The Mind of Egypt: History and Meaning in the Time of the Pharaohs,p. 127.
  5. ↑Plato, Encyclopaedia Britannica, 2002.
  6. ↑6,06,1Geoffrey Blainey;A Very Short History of the World;Penguin Books, 2004
  7. ↑Robert Grosseteste.Catholic Encyclopedia.Newadvent.org (1a de Junio 1910). Alirita 2011-07-16.
  8. ↑St. Albertus Magnus.Catholic Encyclopedia.Newadvent.org (1a de Marto 1907). Alirita 2011-07-16.
  9. ↑Nuria Sanz, Sjur Bergan: "The heritage of European universities", 2nd edition, Higher Education Series No. 7, Council of Europe, 2006, ISBN, p.136
  10. ↑Robinson, K.:Schools Kill Creativity.TED Talks, 2006, Monterey, CA, US.
  11. ↑Enhancing Education.Arkivita ella originaloje 2018-11-02. Arkivita kopio.Arkivita ella originaloje 2003-10-19. Alirita 2016-03-17.
  12. ↑Perspectives Competence Centre, Lifeling Learning Programme.Arkivita ella originaloje 2014-10-15.
  13. ↑Ross, Elizabeth Dale. (1976)The Kindergarten Crusade: The Establishment of Preschool in the United States.Athens: Ohio University Press,p. 1.
  14. ↑UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
  15. ↑Liberal Arts:Britannica Concise Encyclopædia.Encyclopædia Britannica.Arkivita ella originaloje 2007-09-06. Alirita 2019-09-08.
  16. ↑(1935) “Antecedents of the Liberal Arts College”,The Journal of Higher Education6(2),p. 63–71.doi:10.2307/1975506.
  17. ↑Redden, Elizabeth, "A Global Liberal Arts Alliance",Inside Higher Ed,2009-04-06. Kontrolita 2015-01-08.
  18. ↑(2004)Special Education.Oxford: Elsevier Science and Technology.
  19. ↑.Federal Investment in Charter Schools.Center for American Progress (Oktobro 2011). Alirita 2s de oktobro 2015.
  20. ↑Resmovits, Joy, "Charter Schools Continue Dramatic Growth Despite Controversies",10a de decembro 2013. Kontrolita 2a de oktobro 2015.
  21. ↑(2003) “Indigenous Education: Addressing Current Issues and Developments”,Comparative Education39(2),p. 139–45.doi:10.1080/03050060302549.
  22. ↑22,022,1Rogoff, Barbara; Callanan, Maureen; Gutiérrez, Kris D.; Erickson, Frederick (2016). "The Organization of Informal Learning". Review of Research in Education. 40: 356–401. doi:10.3102/0091732X16680994.
  23. ↑Crowley, Kevin; Pierroux, Palmyre; Knutson, Karen (2014). Informal Learning in Museums. The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. pp. 461–478. doi:10.1017/cbo9781139519526.028.ISBN 978-1-139-51952-6.
  24. ↑Mead, GH (1896)."The Relation of Play to Education".University Record. 1: 141–45. Alirita la 9an de septembro 2019.
  25. ↑Johnson, GE (1916)."Education through recreation".Cleveland Foundation, Ohio. Alirita la 9an de septembro 2019.
  26. ↑Jacks, LP (1932). Education through recreation. New York: Harper and Brothers. pp. 1–2.
  27. ↑27,027,1Ullah, Sha; Bodrogi, Andrew; Cristea, Octav; Johnson, Marjorie; McAlister, Vivian C. (2012)."Learning surgically oriented anatomy in a student-run extracurricular club: an education through recreation initiative".Arkivigite je2016-03-06 per la retarkivoWayback MachineAnat Sci Educ. 5 (3): 165–70. doi:10.1002/ase.1273.PMID 22434649.
  28. ↑http://rer.sagepub /content/34/1/22.extract
  29. ↑Noddings, Nel (1995). Philosophy of Education. Boulder, CO: Westview Press. p. 1. ISBN 0-8133-8429-X

Bibliografio

[redakti|redakti fonton]

Eksteraj ligiloj

[redakti|redakti fonton]
  • Internacia Perfektiga Kurso de Esperanto (IPKK):[1]
  • Pedagogia terminaro - de Malovec -en STEB
v•d•r
Eduko(Portalo)
  • En tiu ĉi artikolo estas uzita traduko de teksto el la artikoloEducationen la angla Vikipedio.
Bibliotekoj
Elŝutita el "https://eo.wikipedia.org/w/index.php?title=Eduko&oldid=8786829"