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Pedagogía

De Wikipedia, la enciclopedia libre
Universidad deÁmsterdam,Países Bajos.
A spacious classroom with teenage students working in pairs at desks with laptop computers.
Un salón de clase enEscandinavia.
Estudiantes estadounidenses e indonesios en una videoconferencia con laNASA,como parte de su formación.

Lapedagogíaes unaciencia socialeinterdisciplinariaenfocada en lainvestigacióny reflexión de las teorías educativas en todas las etapas de la vida, no solo en la infancia.[1]​[2]​[3]​[4]​[5]​[6]​ Estacienciase nutre de conocimientos provenientes de lasociología,historia,antropología,filosofía,psicologíaypolítica.[1]​[2]​[3]​[4]​[5]​ El término «pedagogía» ha evolucionado para referirse a una ciencia dedicada alestudio de la educacióncomo un fenómeno complejo y multi referencial.

Esta profesión está basada en las teorías y análisis de aquellos procesos educativos que emplean los seres humanos a lo largo de su vida, por lo que implica un lado teórico reflexivo dentro del aprendizaje.

El propósito del pedagogo es el construir teoría referente a lainvestigación educativa.[7]​ Laeducaciónpor su parte, es un proceso permanente e inacabado a lo largo de toda la vida, que busca la formación integral del ser humano; se refiere a la acción de formar y perfeccionar, es decir, una acción práctica que se da en todas las sociedades.

El objeto de estudio en la pedagogía es «la educación»,[8]​ en sentido amplio, y ha cobrado un estatuto institucional y legal desde las diversas legislaciones internacionales, como refieren los documentos de laOrganización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (Unesco),o laOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura(OEI), a su vez que los propios de cada país (como las leyes generales o nacionales sobre educación). También es posible encontrar la palabra «formación» como objeto de estudio de la pedagogía, siendo «educación» y «formación» vocablos en debate, pues indican términos y posiciones epistemológicas diferentes referidas a lo educativo.

La pedagogía, como ciencia enfocada al estudio del fenómeno educativo, cuenta con diversas áreas laborales y de aplicación tales como elcurrículum,lasnuevas tecnologías aplicadas a la educación,ladocencia,lainvestigación educativa,lagestión administrativa o directivaenfocada a la educación, laorientación educativay el desarrollo comunitario, entre otras.[9]​

Bonn Gymnasium

En el campo científico, la pedagogía estudia el objetivo de la educación para desarrollar teorías sobre la descripción, explicación y predicción de los hechos educativos.

Definición y etimología

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El significado del término "pedagogía" es a menudo controvertido y se han sugerido una gran variedad de definiciones.[10]​ El enfoque más común es definirla como el estudio ocienciade losmétodos de enseñanza.[10]​[11]​ En este sentido, es lametodologíade laeducación.Como metodología, investiga las formas y prácticas que pueden utilizarse para realizar los objetivos de la educación.[12]​[11]​[13]​ El objetivo principal suele identificarse con la transmisión delconocimiento.Otros objetivos incluyen el fomento dehabilidadesyrasgos de carácter.Incluyen ayudar al alumno a desarrollar sus capacidades intelectuales y sociales, así como el aprendizaje psicomotor y afectivo, que consisten en desarrollar habilidades prácticas y disposiciones emocionales adecuadas, respectivamente.[12]​[14]​[15]​

Sin embargo, no todo el mundo está de acuerdo con esta caracterización de la pedagogía y algunos la ven menos como una ciencia y más como unarteo unaartesanía.[10]​[16]​ Esta caracterización hace más hincapié en el aspecto práctico de la pedagogía, que puede implicar diversas formas de "conocimiento tácitodifícil de expresar con palabras ". Este enfoque se basa a menudo en la idea de que los aspectos más centrales de la enseñanza sólo se adquieren mediante la práctica y no pueden codificarse fácilmente a través de la investigación científica.[11]​[16]​ En este sentido, la pedagogía se ocupa de "observar y perfeccionar la propia habilidad como profesor".[16]​ Una definición más inclusiva combina estas dos caracterizaciones y ve la pedagogía tanto como la práctica de la enseñanza como el discurso y el estudio de los métodos de enseñanza. Algunos teóricos dan una definición aún más amplia al incluir consideraciones como "el desarrollo de lasaludy la aptitud corporal, el bienestar social y moral, laéticay laestética".[10]​ Debido a esta variedad de significados, a veces se sugiere que la pedagogía es un "término comodín" asociado a diversas cuestiones de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, carece de una definición precisa.

Según Patricia Murphy, una reflexión detallada sobre el significado del término "pedagogía" es importante, no obstante, ya que diferentes teóricos lo utilizan a menudo de maneras muy distintas. En algunos casos, incluso se incluyen en su definición supuestos no triviales sobre lanaturaleza del aprendizaje.[11]​ La pedagogía suele entenderse específicamente en relación con la educación escolar. Pero en un sentido más amplio, incluye todas las formas de educación, tanto dentro como fuera de las escuelas.[16]​ En este sentido amplio, se refiere al proceso de enseñanza que tiene lugar entre dos partes: profesores y alumnos. El objetivo del profesor es provocar ciertasexperienciasen el alumno para fomentar sucomprensiónde la materia que se va a enseñar. La pedagogía se interesa por las formas y los métodos utilizados para transmitir esta comprensión.[12]​[11]​

Paradigmas de la pedagogía

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El paradigma de la pedagogía (o paradigma de la educación) es el modelo bajo el cual se educa; es decir, es el conjunto de concepciones filosóficas sobre la educación que vienen a influir en la praxis y finalidad de los procesos pedagógicos educacionales.

Existen muchos paradigmas de la educación, tales como:

Pedagogía crítica

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Esta sección es un extracto dePedagogía crítica.[editar]
Universidad deFráncfort,Alemania.
Mural homenaje a Paulo Freire. CEFORTEPE - Centro de formación, tecnología e investigación educativa "Milton de Almeida Santos", PYME-Campinas.

Lapedagogía críticaes una corrientepedagógica,unafilosofía de la educacióny unmovimiento socialque desarrolló y aplicó conceptos provenientes de laTeoría Críticade laEscuela de Fráncforty tradiciones relacionadas, hacia el campo de laeducacióny el estudio de la cultura.[17]​

La Pedagogía Crítica, al contrario que la "Educación bancaria",rechaza la idea de que el conocimiento es políticamenteneutraly argumenta que la enseñanza es un acto inherentementepolítico,ya sea que el maestro lo reconozca o no. Por lo tanto, las cuestiones dejusticia socialydemocraciano son distintas de los actos deenseñanzayaprendizaje.[18]​ El objetivo de la pedagogía crítica es laemancipaciónde laopresióna través del despertar de la conciencia crítica, basada en el término portuguésconscientização.Cuando se logra, la conciencia crítica alienta a los individuos a efectuar el cambio en su mundo a través de lacrítica socialy laacción política.

La pedagogía crítica fue fundada por el filósofo ypedagogobrasileñoPaulo Freire,[19]​ quien la promovió a través de su libro de 1968,Pedagogía del oprimido.Posteriormente se extendió internacionalmente, incorporando elementos de otros campos como la teoríaposmoderna,lateoría feminista,lateoría poscolonialy lateoría queer.Según Saviani, las pedagogías críticas se entienden a partir del criterio de criticidad: esto es, serán teorías críticas aquellas que puedan percibir los condicionantes objetivos que atraviesan a la educación. De allí, el autor trabaja con las Teorías Críticas Reproductivistas[20]​ (tales como la deviolencia simbólicadeBourdieuyPasseroncomo la de Aparato Ideológico del Estado deAlthusser).

Pedagogía progresista o escuela nueva

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Esta sección es un extracto dePedagogía progresista.[editar]
Jean-Jacques Rousseau,considerado uno de los precursores de este movimiento por las ideas pedagógicas expuestas enEmilio.
Johann Heinrich Pestalozzi.
John Dewey.
Conferencia de laLigue internationale pour l'éducation nouvelle(LIEN - "Liga internacional para la nueva educación",fundada en Calais en 1921, y que convocó ocho congresos, hasta 1946). De izquierda a derecha,Ovide Decroly,Pierre Bovet,Beatrice Ensor,Edouard Claparède,Paul GeheebyAdolphe Ferrière.Otros destacados miembros de la liga fueronJohn Dewey,Jean PiagetyMaria Montessori.-Ligue internationale pour l'éducation nouvelle-
Valentine yJean Piaget(de pie, a la derecha) durante la conferencia de 1932 delBureau international d’éducation( "Oficina internacional de educación"), institución fundada en Ginebra en 1925 y hoy parte de laUNESCO.[21]​ -Bureau international d'éducation-

Lapedagogía progresista,también conocida como educación progresista y con otras muy diversas denominaciones (entre ellas, escuela nueva, escuela activa, nueva educación, educación nueva),[22]​ es un movimiento o un grupo de movimientos pedagógicos de carácterprogresista,críticos con laeducacióntradicional,a la que acusan deformalismo,deautoritarismo,de fomentar lacompetitividad,y de constituir una mera transmisión de conocimientos mediante lamemorización,pasiva para elalumnoy ajena a sus intereses, definiendo su modelo con los rasgos opuestos: educación práctica, vital,[23]​ participativa, democrática, colaborativa,activaymotivadora.[24]​

Estos movimientos surgieron a finales del sigloXIX,continuaron su desarrollo en el siglo siguiente, y se volvieron predominantes en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de larevolución de 1968.También se utilizan expresiones como pedagogía reformista o educación reformista, denominaciones que no solo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa, sino a los proyectos dereforma social(la propia utilización de la palabrareformaimplica una connotación progresista, hasta tal punto que las modificaciones educativas con carácter conservador se suelen calificar de "contra-reformas" por los partidarios de la pedagogía progresista).[25]​

La educación progresista se plantea el reto simultáneo de ser general (lo que en la forma deenseñanza obligatoria,se terminó convirtiendo en uno de los pilares delEstado del bienestar,y supone distintos tipos deintegración)[26]​ eindividualizada(relacionado con dar respuesta a las necesidades específicas de cada alumno).[27]​ La emergencia del movimiento escolanovista representa una de las primeras alternativas que se instauran para fijar una posición que impugna y enfrenta la hegemonía de la escuela tradicional.[28]​

Pedagogía anarquista o libertaria

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Esta sección es un extracto deAnarquismo y educación.[editar]

Lapedagogía en el anarquismose refiere a una serie de planteamientos propuestos sobre pedagogía hecha por determinados sectores delanarquismo.Representa usualmente la parte educacional del mismo (partidaria de un cambio político y social evolucionario, que desembocaría en un cambio revolucionario). Los puntos en común de estas propuestas se relacionan con conseguir un método de aprendizaje en el que la persona pueda desarrollar sus aptitudes libremente, sin autoridad impuesta. Para un pedagogo comoSébastien Faure,«los niños no pertenecen ni a Dios, ni al Estado, ni a su familia, solo a ellos mismos».

Famosos pedagogos y escritores tales comoFrancisco Ferrer Guardia,Ricardo MellayLeón Tolstóiescribieron sobre este tema, poniendo en práctica diversas experiencias escolares como laEscuela ModernadeBarcelonaa comienzos del sigloXX,La Ruchepromovida por Sébastien Faure, la escuela racionalista deJosé Sánchez RosaenAndalucía,o las escuelas para obreros de losateneos popularesanarcosindicalistasen laEspañadel primer tercio del sigloXX(llamadosateneos libertarios). En losEstados Unidossurgió entre 1910 y 1960 unmovimiento de escuelas modernasinspirado en la obra de Ferrer.

The Modern School,de Francisco Ferrer, traducido porVoltairine de Cleyreen 1909.
Busto de José Sánchez Rosa, maestro anarquista, enGrazalema.

Pensadores de la corriente humanista (Emmanuel Mounier,Bertrand Russell), del campo de la psicología (Erich Fromm) y de la pedagogía (Célestin Freinet,Ivan IllichoRudolf Steiner) han retroalimentado las ideas de una pedagogía de corte anarquista. Más recientemente, pensadores de variadas formas de anarquismo han planteado reformas educativas en torno a conceptos tan distintos como ladesescolarizacióndeIván Illich,lapedagogía WaldorfdeRudolf Steiner,la Pedagogía Activa No Directiva o laeducación en el hogarpromovida por asociaciones de padres de familia.

En la actualidad, existen experiencias que, aunque difieren en parte unas de otras, inspiran ideas anarquistas sobre la pedagogía. Por ejemplo, laEscuela Summerhill,creada porAlexander Sutherland NeillenReino Unidoy famosa por la total libertad que concede a sus alumnos. Ésta lleva funcionando más de veinte años. Otro ejemplo significativo es la escuelaPaideia,cuya pedagogaJosefa Martín Luengofundó en 1978, enMérida(Badajoz,España), y que hoy en día sigue siendo un referente de la educación libertaria en todo el estado español, siendo la herencia directa de la Escuela Moderna.

Pedagogía cibernética

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Esta sección es un extracto dePedagogía cibernética.[editar]

Lapedagogía cibernéticaconsiste en el control de los procesos cognitivos de los estudiantes durante su proceso de instrucción. Esta se apoya en teoría de lacibernética,y en algunas ideas y conceptos surgidas de la matemática, conocidas comoAlgoritmoyHeurística,y que coadyuva en la solución de problemas y la creatividad.[29]​

El Algoritmo, desde el punto de vista de la Cibernética, son los estados estables del proceso de auto organización del cerebro, y la Heurística sería un estado nuevo alcanzado por realimentación positiva. Es un tipo demetacognición,con el que sea analiza el propio pensamiento para alcanzar un nuevo y mejor estado de comprensión, y para la solución de problemas.

La cibernética en la educación tiene como objeto de estudio a aquellos sistemas que se caracterizan por el procesamiento, almacenamiento y transmisión de la información, estos sistemas se conocen también como sistemas cibernéticos. Existe una estrecha relación entre el comportamiento de estos sistemas y los procesos de toma de decisiones, dado que en principio estas últimas constituyen el resultado de procesos en que el papel protagónico lo juega la información. Es evidente que la toma de decisiones está indisolublemente ligada a los procesos de dirección, otra de las vertientes importantes del saber cibernético.

En la Pedagogía Cibernética, el control no es rígido y unidireccional del profesor al estudiante, ya que este último tiene un papel activo a partir de sus propias experiencias y elecciones. Hay una especie de autodidactismo en que debe haber un espacio para la creación mental. Esto porque esta pedagogía se basa en la teoría de la cibernética: el estudio del flujo de información y que regula un sistema en una cierta dirección, que en nuestro caso es entre el alumno y el profesor (pero que también en la dirección inversa, estudiando las respuestas del alumno, y aprendiendo de él), para el control del aprendizaje.

Intenta ser un método eficiente en trasmitir el conocimiento, regulando el aprendizaje por medio de algoritmos, y buscando que sea el mismo alumno quien termine controlando este proceso. El profesor solo intenta organizar las condiciones externas para que el alumno aprenda participando activamente del proceso de aprendizaje. El objetivo final es que sea el propio alumno el que finalmente controle su propio aprendizaje: que aprenda a pensar, y a aprender por el mismo. Cuanto más rápido sea alcanzado este objetivo, es mejor.[30]​

Pero el objetivo no solo es transmitir conocimiento, sino que también “actitudes, responsabilidad, bondad”… “hábitos rigurosos para el desarrollo especifico de todo tipo de actividades (lectura, escritura, cálculos aritméticos, la solución de varios tipos de problemas prácticos e intelectuales).”[29]​

Esta pedagogía no sustituye a la Pedagogía tradicional, pero la hace posible,[29]​ ya que es tener el conocimiento de algo, no implica su correcta aplicación, como acontece con cualquier área del conocimiento (mismo en la Pedagogía). Èsta ya ha mostrado su eficacia en diversa áreas educativas como en geometría, gramática, ortografía de su idioma en Rusia, y los resultados que obtuvieron fueron muy alentadores, según sus propias palabras:[29]​

Los resultados fueron óptimos. Escolares que habían estudiado geometría durante dos años y medio sin haber aprendido a resolver problemas, luego de un breve aprendizaje de algoritmos especiales, revelaron de pronto aptitudes para las matemáticas. A partir de ese momento, resolvían sin dificultades la mayor parte de los problemas que antes constituían un escollo para ellos. En cuanto a los que ya lo resolvían bien, ni bien aplicaron las nuevas reglas, mejoraron aún más su comprensión.
También se ha desarrollado algoritmo para la solución de problemas en Física y Matemática.[31]​

Pedagogía de la liberación

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Esta sección es un extracto dePedagogía de la liberación.[editar]
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Este aviso fue puesto el 19 de septiembre de 2012.

Lapedagogía de la liberaciónes un movimientoeducativo.La educación liberadora es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crítico, reflexivo de la realidad que vive. En este proceso, laliberaciónse contrapone a lapedagogía bancaria,la cual limita la posibilidad de creación de conocimientos propios, fomentando la reproducción sin análisis ni comprensión de los temas que se estén enseñando.[32]​

Paulo Freire
Paulo Freire(1921-1997) es el creador de un movimiento de educación de base que tiene por objeto dar un carácter político al problema educativo. Según sus ideas, es necesario dar unaconcientizaciónaloprimidoa través de la educación. Dio significativa importancia a laalfabetización,pero no en forma aislada y memorística, sino con una aproximación crítica a la realidad. Se debe dar más importancia a la educación dialógica o conversacional, que a la curricular; asimismo, debe dar importancia a la praxis en la actividad educativa[33]​

Historia

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Diccionario de la Real Academia Española
Immanuel Kant

Para una mejor comprensión de la historia de la conformación de la pedagogía y su relación con la educación,[34]​Immanuel Kant,Émile Durkheimy elidealismo alemánaportan una serie de elementos importantes. Por un lado, Kant propone la confección de una disciplina que sea científica, teórica y práctica, que se base en principios, experimentación y reflexiones sobre prácticas concretas.[35]​ En cambio, Durkheim, quien inauguró en la Sorbonne, Francia, en 1902, el primer curso sobre “La ciencia de la educación”,[36]​ al referirse a esta, expresa que es materia de la pedagogía y es indispensable construir un saber por medio de la implementación de reglas metodológicas −postura positivista− que sea garante del carácter científico de dicho conocimiento.[37]​ Mientras queHegely elidealismo alemánconfieren a la pedagogía un estatus más trascendental, capaz de darle sentido a la existencia humana, siendo los antecedentes de la pedagogía trascendente eidealista.

La pedagogía no consiste solo en cumplir el rol de docente, sino que también se dedica al aprendizaje y entender de qué manera se produce.

Etimología

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Pedagogía (del griego clásico παιδίον [paidíon] ‘niño’ y ἀɣωɣός [agōgós] ‘guía, conductor’).[38]​ La palabra proviene del griego παιδαɣωɣέω (paidagōgeō); en el cual παῖς (gen.παιδόςpaidós) significa “niño” y ἄɣω (ágō) significa “guía”, o sea “dirigir al niño”. En la antigua Grecia el pedagogo era el esclavo encargado de acompañar al niño hasta lapalestrao “didaskaleía”:[39]​

De la palabra griegaπαιδαɣωɣέω,luego latinizada comopaedagogus,posteriormente surge la actual palabra castellanapedantecon el significado de aquel con algunos pocos o fementidos conocimientos, que suele charlatanear o ser intelectualoide (es decir, alguien o algo que aparenta ser intelectual) y que suele fascinar a los ignaros y a las personas pueriles (por ejemplo, pasar por “sapiente” ante las personas cuya mentalidad es deπαιδός[paidós] o pueriles), por tal motivo es importante distinguir la palabrapedagogode su derivada peyorativamentepedante.

Definición en diccionarios no especializados

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Tanto elDiccionario de la lengua españolade laReal Academia Española,[40]​ como elDiccionario Salamanca de la lengua española,[41]​ definen la pedagogía como lacienciaque se ocupa de laeducacióny laenseñanza.[42]​ Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos deenseñanzayaprendizaje,[43]​ aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como lapsicología(del desarrollo, personalidad, superdotación, educativa, social), lasociología,laantropología,lafilosofía,lahistoriay lamedicina,entre otras. Por lo tanto, el pedagogo es el profesional que ayuda a organizar mejores sistemas y programas educativos,[44]​ con el objeto de favorecer al máximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudia la educación en todas sus vertientes:escolar,familiar, laboral, social y cultural.[45]​

En resumen, podría decirse que la pedagogía es la ciencia cuyo objeto de estudio es la formación de la personalidad de la persona. Las tendencias actuales pretenden que esta educación sea integral, es decir, en todas las dimensiones de la persona. La formación es el proceso de preparación de la persona para la vida. Por eso algunos autores consideran que la formación y la educación son sinónimos.

Véase también

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Referencias

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  32. ↑«La Educación Liberadora de Paulo Freire».
  33. ↑«PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGÕA DEL OPRIMIDO».
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Bibliografía

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  • Kant, Immanuel.Pedagogía

Enlaces externos

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