“Báo cáo” sử dụng phạm vi ngận quảng, án chiếu thượng cấp bộ thự hoặc công tác kế hoa, mỗi hoàn thành nhất hạng nhậm vụ, nhất bàn đô yếu hướng thượng cấp tả báo cáo, phản ánh công tác trung đích cơ bổn tình huống, công tác trung thủ đắc đích kinh nghiệm giáo huấn, tồn tại đích vấn đề dĩ cập kim hậu công tác thiết tưởng đẳng, dĩ thủ đắc thượng cấp lĩnh đạo bộ môn đích chỉ đạo. Báo cáo đối vu ngã môn đích bang trợ ngận đại, sở dĩ ngã môn yếu hảo hảo tả nhất thiên báo cáo. Hạ diện thị tiểu biên vi đại gia đái lai đích báo cáo ưu tú phạm văn, hi vọng đại gia khả dĩ hỉ hoan.
Thân tâm kiện khang điều tra báo cáo thiên nhất
1. Vị thành niên nhân gia trường đối pháp luật đích thái độ: Nhận vi ngận trọng yếu đích 175 nhân, chiêm bỉ 91.1%, nhận vi trọng yếu đích 16 nhân, chiêm bỉ 8.3%, cận 1 nhân nhận vi bất trọng yếu, chiêm bỉ 0.6%.
2. Vị thành niên nhân gia trường đối pháp luật tri thức đích nhu cầu: Ngận nhu yếu đích 160 nhân, chiêm bỉ 83.3%, chỉ nhu dữ tự kỷ chuyên nghiệp hòa tương lai phát triển phương hướng hữu quan đích 31 nhân, chiêm bỉ 16.1%, cận 1 nhân cơ bổn bất nhu yếu, chiêm bỉ 0.6%.
3. Vị thành niên nhân gia trường thị thông quá thập ma đồ kính lai liễu giải pháp luật đích: Thông quá điện thị quảng bá đích 80 nhân, chiêm bỉ 41.7%, thông quá tạp chí báo chỉ đích 28 nhân, chiêm bỉ 14.6%, thông quá võng lạc đích 60 nhân, chiêm bỉ 31.3%, thông quá giáo học đích 21 nhân, chiêm bỉ 10.9%, thông quá kỳ tha đồ kính đích 3 nhân, chiêm bỉ 1.5%.
4. Vị thành niên nhân gia trường học tập pháp luật hỉ hoan đích phương thức: Tự kỷ duyệt độc pháp luật thư tịch đích 36 nhân, chiêm bỉ 18.8%, khán điện thị hoặc giả thông quá võng lạc đích 74 nhân, chiêm bỉ 38.5%, thính lão sư giảng khóa đích 18 nhân, chiêm bỉ 9.4%, tham dữ hỗ động ngụ giáo vu nhạc đích 60 nhân, chiêm bỉ 31.3%.
5. Thượng học hậu hài tử tối đại đích tỏa chiết: Thành tích bất lý tưởng đích 55 nhân, chiêm bỉ 28.6%, kinh tế khốn nan đích 24 nhân, chiêm bỉ 12.5%, gia đình biến cố đích 8 nhân, chiêm bỉ 4.2%, kỳ tha đích 100 nhân, chiêm bỉ 52.1%.
6. Hài tử nghiệp dư thời gian chủ yếu tố ta thập ma: Duyệt độc khóa ngoại thư tịch đích 22 nhân, chiêm bỉ 11.5%, thể dục vận động đích 21 nhân, chiêm bỉ 10.9%, bang gia lí càn hoạt đích 9 nhân, chiêm bỉ 4.7%. Ngu nhạc ngoạn sái đích 135 nhân, chiêm bỉ 70.3%.
7. Hài tử thị phủ hội cảm thụ đáo lão sư hoặc đồng học đích kỳ thị: Thường thường cảm đáo đích một hữu, hữu thời cảm đáo đích 34 nhân, chiêm bỉ 17.7%, một hữu cảm đáo đích 158 nhân, chiêm bỉ 82.3%.
8. Vị thành niên nhân gia trường tối bất hỉ hoan lão sư đích na nhất chủng tố pháp: Trảo gia trường đích 35 nhân, chiêm bỉ 18.2%, đương chúng phê bình đích 80 nhân, chiêm bỉ 41.7%, phạt trạm đích 40 nhân, chiêm bỉ 20.8%, kỳ tha đích 30 nhân, chiêm bỉ 15.6%.
9. Vị thành niên nhân gia trường thị phủ tri đạo hài tử hữu na ta quyền lợi nghĩa vụ: Tri đạo, căn cư quyền lợi nghĩa vụ lai tố sự đích 133 nhân, chiêm bỉ 69.3%, chỉ thị tri đạo bất phạm pháp đích 55 nhân, chiêm bỉ 28.6%, bất tri đạo, tố nhân kháo lương tâm, na ta vô sở vị đích 4 nhân, chiêm bỉ 2.1%.
10. Vị thành niên nhân gia trường nhận vi ngã quốc pháp luật đối vị thành niên nhân phạm tội quy định đích khởi hình điểm hòa lượng hình phúc độ chẩm dạng: Cơ khinh đích 0 nhân, thiên khinh đích 46 nhân, chiêm bỉ 21.7%, thích đương đích 142 nhân, chiêm bỉ 73.9%, thiên trọng đích 0 nhân, cơ trọng đích 4 nhân, chiêm bỉ 2.2%.
11. Vị thành niên nhân gia trường nhận vi đạo trí vị thành niên nhân vi pháp phạm tội ảnh hưởng tối đại đích tam đại nhân tố thị: Xã hội phong khí bất hảo đích 42 nhân, chiêm bỉ 21.9%, độc sinh tử nữ đích đặc thù tính đích 20 nhân, chiêm bỉ 10.4%, gia đình bần khốn ảnh hưởng đích 22 nhân, chiêm bỉ 11.5%, gia đình quản giáo thiên soa đích 23 nhân, chiêm bỉ 12.0%, ứng thí giáo dục áp lực đích 19 nhân, chiêm bỉ 9.9%, hảo dật ác lao. Tham đồ hưởng nhạc đích 12 nhân, chiêm bỉ 6.3%, kết giao bất lương bằng hữu. Võng lạc điện thị đẳng môi thể thượng hữu hại tín tức đích ảnh hưởng đích `47 nhân, chiêm bỉ 24.5%.
12. Vị thành niên nhân gia trường nhận vi mục tiền bảo chướng vị thành niên phạm tội nhân hợp pháp quyền ích đích các hạng chế độ đích quán triệt lạc thật tình huống chẩm dạng: Nhận vi hảo đích 60 nhân, chiêm bỉ 31.3%, nhận vi giác hảo đích 75 nhân, chiêm bỉ 39.1%, nhận vi nhất bàn đích 36 nhân, chiêm bỉ 18.6%, nhận vi giác soa đích 18 nhân, chiêm bỉ 9.4%,, nhận vi ngận soa đích 0 nhân.
13. Tại dữ hài tử câu thông trung thị phủ phát hiện hài tử hữu pháp luật phương diện đích vấn đề nhu yếu giải quyết: Nhận vi thị đích 125 nhân, chiêm bỉ 65.1%, nhận vi phủ đích 67 nhân, chiêm bỉ 34.9%.
14. Đương hợp pháp quyền ích thụ đáo xâm hại thời: Tích cực tầm cầu pháp luật bảo hộ đích 170 nhân, chiêm bỉ 88.5%, tự nhận đảo môi đích 22 nhân, chiêm bỉ 11.5%. Hội thải thủ quá kích đích bạo lực hành vi đích 0 nhân.
15. Thông quá pháp luật đồ kính giải quyết vấn đề đích hiệu quả: Nhận vi hảo đích 65 nhân, chiêm bỉ 33.9%, nhận vi giác hảo đích 45 nhân, chiêm bỉ 23.4%, nhận vi nhất bàn đích 50 nhân, chiêm bỉ 26.1%, nhận vi soa đích 3 nhân, chiêm bỉ 1.6%, bất thanh sở đích 8 nhân, chiêm bỉ 4.5%.
Tổng thể lai thuyết, tuyệt đại đa sổ đích vị thành niên nhân gia trường đô nhận vi pháp luật trọng yếu, dã ngận hữu nhu cầu. Nhân môn chủ yếu thông quá điện thị. Quảng bá. Võng lạc đẳng đồ kính lai liễu giải pháp luật, canh hỉ hoan thông quá khán điện thị. Võng lạc. Tham dữ hỗ động ngụ giáo vu nhạc đích phương thức lai học tập pháp luật.
Thượng học hậu, hài tử ngộ đáo đích chủ yếu tỏa chiết thị thành tích bất lý tưởng, nghiệp dư thời gian chủ yếu ngu nhạc ngoạn sái, bộ phân hài tử tuyển trạch duyệt độc khóa ngoại thư tịch. Thể dục vận động hòa bang gia lí càn hoạt. Cơ bổn một hữu thụ đáo lão sư hoặc đồng học đích kỳ thị. Gia trường hòa hài tử tối bất hỉ hoan đích lão sư đích tố pháp y thứ vi đương trung phê bình. Phạt trạm. Trảo gia trường.
Đại bộ phân nhân đô tri đạo hài tử hữu na ta quyền lợi nghĩa vụ, đại bộ phân nhân tại dữ hài tử câu thông trung phát hiện hài tử hữu pháp luật phương diện đích vấn đề nhu yếu giải quyết. Đương hợp pháp quyền ích thụ đáo xâm phạm thời, tuyệt đại bộ phân hội tích cực tầm cầu pháp luật bảo hộ, đãn nhưng hữu bộ phân nhân nhận vi thông quá pháp luật đồ kính giải quyết vấn đề đích hiệu quả nhất bàn.
Tại đạo trí vị thành niên nhân phạm pháp phạm tội đích nhân tố trung, ảnh hưởng tối đại đích tam hạng nhân tố phân biệt thị xã hội phong khí bất hảo. Gia đình quản giáo thiên soa hòa kết giao bất lương bằng hữu. Võng lạc điện thị đẳng môi thể thượng hữu hại tín tức đích ảnh hưởng. Đại bộ phân nhân nhận vi mục tiền ngã quốc pháp luật đối vị thành niên nhân phạm tội quy định đích khởi hình điểm hòa lượng hình phúc độ thích đương, bộ phân nhân nhận vi thiên khinh. Mục tiền bảo chướng vị thành niên phạm tội nhân hợp pháp quyền ích đích các hạng chế độ quán triệt lạc thật tình huống nhất bàn giác hảo, hoàn bất năng lệnh nhân mãn ý.
1. Lạc thật gia đình giáo dục cơ sở tác dụng. Yếu quảng phiếm khai bạn "Gia trường học giáo", đối gia trường tiến hành hệ thống đích văn hóa lý luận tri thức. Thanh thiếu niên tâm lý học. Sinh lý học. Giáo dục học tri thức dĩ cập hữu quan pháp luật. Pháp quy tri thức đích giáo dục; tiến nhất bộ đề cao quảng đại gia trường đích tư tưởng tố chất. Văn hóa tu dưỡng dữ đạo đức thủy bình, tăng cường phụ mẫu tác vi giam hộ nhân đích trách nhậm cảm, sử gia trường chưởng ác giáo dục quy luật. Cường hóa phụ mẫu tại gia đình trung đích chức năng, đốc xúc tha môn canh gia quan tâm. Ái hộ tịnh nghiêm cách yếu cầu tự kỷ đích tử nữ, vi vị thành niên nhân bảo hộ hòa dự phòng giảm thiếu vị thành niên nhân phạm tội đả hạ kiên thật đích cơ sở.
2. Điện định học giáo đối vị thành niên nhân pháp luật giáo dục đích chủ đạo địa vị. Yếu thiết thật gia cường giáo sư đội ngũ kiến thiết, gia đại giáo sư đội ngũ đích bồi huấn quản lý lực độ, sử chi tại pháp chế. Đạo đức dữ nghiệp vụ đẳng chư phương diện bất đoạn đề cao. Nỗ lực bồi dưỡng học sinh pháp luật ý thức. Thiết trí pháp chế phó giáo trường, tịnh hữu chuyên chức đích pháp chế khóa giáo sư, căn cư học sinh đích niên linh. Sinh lý. Tâm lý đặc điểm hòa nhận thức thủy bình, thông quá ngụ giáo vu nhạc đích phương thức khai triển kinh thường tính đích pháp chế giáo dục khóa trình, đồng thời, ứng tích cực khai triển giáo ngoại pháp chế giáo dục hoạt động. Như khai bạn pháp chế giáo dục giảng tọa hòa án lệ phân tích, tổ chức pháp luật tri thức thưởng đáp tái, cử bạn "Thiếu niên mô nghĩ pháp đình" đẳng đa chủng cụ thể. Hình tượng. Sinh động đích hoạt động.
3. Doanh tạo vị thành niên nhân kiện khang thành trường đích lương hảo xã hội phân vi. Yếu đại lực khai phát hòa sinh sản ưu tú văn hóa sản phẩm, gia đại vị thành niên nhân hoạt động tràng sở kiến thiết, canh hảo phát huy tiềm di mặc hóa đích giáo dục huân đào tác dụng. Kế tục khai triển "Tảo hoàng". "Đả phi" đẳng đấu tranh, nỗ lực tịnh hóa văn hóa thị tràng hoàn cảnh. Nỗ lực kiện toàn xã khu xã hội công tác giả hòa chí nguyện giả võng lạc, hữu đích phóng thỉ địa tố hảo tư tưởng đạo đức giáo dục hòa pháp luật bảo hộ.
Thân tâm kiện khang điều tra báo cáo thiên nhị
Vấn quyển đích nội dung bao quát đại học sinh phổ biến tồn tại đích nhất ta tâm lý vấn đề đích 18 đạo đề mục. Bổn thứ cộng phát phóng điều tra vấn quyển 400 phân, hồi thu 400 phân, hồi thu suất 100%. Tại hồi thu đích vấn quyển trung, hữu hiệu suất 94%, kỳ trung đại nhất 100 phân, đại nhị 100 phân, đại tam 100 phân, đại tứ 100 phân.
Vấn quyển điều tra thị sổ cư thu tập đích nhất chủng thủ đoạn. Thông quá công bình đích phát phóng vấn quyển, thông quá điều tra, khán sổ cư bối hậu phản ánh xuất lai đích vấn đề. Đại học sinh đích tâm lý kiện khang trực tiếp quan hệ đáo xã hội đích ổn định phát triển, sở dĩ chuẩn xác địa liễu giải đại học sinh đích tâm lý kiện khang trạng huống phi thường trọng yếu. Hiện tại tương vấn quyển hồi thu, ngã môn đối toàn bộ vấn quyển hối tổng, vấn đề chủ yếu tập trung tại dĩ hạ kỉ cá phương diện:
1, học tập phương diện vấn đề
Đại học sinh đích chủ yếu nhậm vụ thị học tập, tha môn tối quan tâm đích mạc quá vu học nghiệp thành tựu vấn đề, nhi hoàn cảnh dữ địa vị đích cải biến, thác vị, cấp đại học sinh đái lai liễu bất thiếu đích tâm lý phụ đam, cao trung thời kỳ đích giảo giảo giả, tiến nhập đại học sinh hoạt hậu, hoàn cảnh cải biến liễu, tương đương nhất bộ phân đồng học phát hiện tự kỷ tại cao trung thời kỳ đích na phân ưu thế dĩ bất tồn tại, diện lâm đích thị nhất chủng trọng tân phân hóa tổ hợp đích nghiêm tuấn cục diện, vưu kỳ thị đối vu trung học thời đích na ta tiêm tử học sinh kỳ phản soa canh gia minh hiển, tiến nhập đại học hậu, mỗi cá học sinh hoặc đa hoặc thiếu đô hội hữu thất sủng cảm, bộ phân đồng học vi liễu bảo trì tự kỷ tại trung học thời đích ưu thế, phế tẩm vong thực, trừ liễu học tập tự kỷ đích chuyên nghiệp khóa, hoàn học tập nhất ta xã hội thượng cấp nhu đích khóa trình, tái gia thượng phụ tu chuyên nghiệp đích học tập, kế toán cơ, anh ngữ quá cấp đích trọng áp, tha môn xử vu cao phụ hà vận chuyển trung, trường kỳ xử vu khẩn trương đích lâm chiến trạng thái, áp lực ngận đại, học tập hiệu quả bất giai, trường thử hạ khứ, thần kinh khẩn trương, thất miên, khảo thí khiếp tràng đẳng tiêu lự tịnh phát chứng tựu tương kế xuất hiện liễu. Nhi điều tra trung, tương đương nhất bộ phân học sinh cảm giác khảo đáo đại học “Như thích trọng phụ”, nhận vi thuyền dĩ kháo cận mã đầu, nhân nhi tức sử cảm thụ đáo cạnh tranh đích nguy cơ, tựu nghiệp đích áp lực, dã đề bất khởi chân chính nỗ lực học tập đích tẫn đầu.
2, hoàn cảnh cải biến dữ tâm lý thích ứng chướng ngại vấn đề
Điều tra trung 38% đích học sinh phản ánh, do vu hoàn cảnh đích cải biến, tự kỷ xuất hiện liễu mâu thuẫn, khốn hoặc tâm lý. Kỳ trung nhất bộ phân học sinh biểu hiện xuất đối hiện thật đích thất lạc cảm. Trung học thời giáo sư vi liễu kích lệ học sinh khắc khổ học tập, tổng ái bả đại học miêu hội thành nhất cá “Nhân gian thiên đường”, học sinh dã tương khảo đại học tác vi duy nhất đích hòa tối chung đích mục tiêu lai kích lệ tự kỷ tại cao trung mai thủ khổ độc. Đãn học sinh khóa nhập đại học giáo viên hậu, đột nhiên phát hiện sự thật tịnh phi như thử, cao chức viện giáo đích xã hội nhận khả độ, bạn học thủy bình, chính sách hoàn cảnh đẳng các phương diện dữ bổn khoa cao giáo tương bỉ hoàn tồn tại trứ soa cự, dung dịch tạo thành cao chức viện giáo đích học sinh tại tiến nhập giáo viên hậu cảm giác “Đê nhân nhất đẳng”, “Kiểm thượng vô quang”. Sản sinh tâm lý thượng đích lạc soa, nhân thử, học sinh xuất hiện liễu các chủng bất kiện khang đích tâm thái, như vô nại, thất ý, hỗn văn bằng hướng phụ mẫu giao soa đẳng đẳng, giá ta tâm thái đích tồn tại nghiêm trọng ảnh hưởng đáo học sinh đích tự tín tâm; lánh hữu nhất bộ phân học sinh biểu hiện xuất đối chuyên nghiệp học tập đích khốn hoặc tâm lý. Dữ trung học tương bỉ, đại học học tập cụ hữu canh đa đích tự chủ tính, linh hoạt tính hòa tham tác tính, tiến đại học hậu, tha môn nhất thời vô sở thích tòng. Hữu ta học sinh cảm giác nhất hạ tử tòng trung học đích nghiêm cách quản giáo trung “Tùng liễu bảng”, đãn hựu bất tri như hà an bài học tập, dĩ trí tâm trung ưu úc, tiêu lự; hoàn hữu nhất bộ phân học sinh biểu hiện xuất đối sinh hoạt hoàn cảnh đích bất thích ứng. Tiến nhập đại học hậu, do nguyên lai y lại phụ mẫu đích tiểu gia đình quá độ đáo tương đối tự lập đích đại học tập thể sinh hoạt, tâm lý thượng sản sinh nhất chủng cô độc, không động cảm.
3, tự ngã ý thức mô hồ dữ khốn hoặc vấn đề
Điều tra trung 26% đích học sinh đối như hà phát huy tự kỷ đích ưu điểm hòa khắc phục khuyết điểm cảm đáo mê mang, hữu nhất bộ phân học sinh khán đáo ban thượng hữu ta đa tài đa nghệ, năng lực giác cường đích đồng học, giác đắc tự kỷ nhất vô thị xử, sự sự bất như nhân, sản sinh tự ti tâm lý; hữu ta học sinh tri đạo tự kỷ bất túc, đãn hựu bất tri đạo như hà đột phá tự kỷ. Trung tâm chủ nhậm cát mai lão sư chỉ xuất, tại đại học giai đoạn, tân sinh đích cá thể tự ngã ý thức trục bộ tăng cường, đãn tại tương đương trường đích thời gian nội, tha môn tịnh một hữu hình thành quan vu tự kỷ đích ổn cố hình tượng, tự ngã ý thức hoàn bất cú ổn định, khán vấn đề vãng vãng phiến diện chủ quan, gia thượng tâm lý đích dịch tổn tính, nhất đán ngộ thượng tạm thời đích tỏa chiết hòa thất bại, vãng vãng hôi tâm tang khí, khiếp nọa tự ti. Nhi thả tân sinh đối vu chu vi nhân cấp dư đích bình giới phi thường mẫn cảm hòa quan chú, na phạ nhất cú tùy tiện đích bình giới, đô hội dẫn khởi nội tâm ngận đại đích tình tự ba động hòa ứng kích phản ứng, dĩ trí đối tự ngã bình giới phát sinh động diêu.
4, nhân tế giao vãng nan đích vấn đề
Điều tra trung nhất bán dĩ thượng đích học sinh hữu nhân tế giao vãng phương diện đích tâm lý khốn hoặc, hữu ta học sinh biểu hiện vi nhân tế mẫn cảm, tại dữ tha nhân giao vãng quá trình trung, kinh thường phát sinh nhất ta ma sát, trùng đột hòa tình cảm tổn thương, giá nhất thiết nan miễn dẫn khởi nhất bộ phân học sinh đích cô độc cảm, tòng nhi sản sinh áp ức hòa tiêu lự, hữu ta học sinh biểu hiện vi nhân tế giao vãng tâm lý chướng ngại, nhân vi ngữ ngôn biểu đạt năng lực giác soa, sử đắc tha môn hại phạ dữ tha nhân câu thông tư tưởng cảm tình, bả tự kỷ đích nội tâm tình cảm thế giới phong bế khởi lai. Giá chủng nhân kinh thường xử vu nhất chủng yếu cầu giao vãng nhi hựu hại phạ giao vãng đích mâu thuẫn chi trung, ngận dung dịch đạo trí cô độc, ức úc hoặc tự ti; hoàn hữu ta học sinh nhân vi tính cách thượng đích bất hợp quần, tại tân đồng học trung bất bị lý giải nhi tao bài xích, kỳ trung nhất bộ phân nhân tiện độc lai độc vãng, bất dữ tha nhân tiếp xúc, cửu nhi cửu chi tựu sản sinh nhất chủng thụ lãnh lạc hoặc tính cách cô tích, thô bạo đẳng tâm lý khuynh hướng. Điều tra trung, 39% đích tâm thanh nhận vi một hữu bằng hữu;24% đích học sinh cảm đáo cô độc, tịch mịch;43% đích học sinh canh hi vọng tự kỷ thành vi giao lưu đích đối tượng nhi bất thị giao lưu đích trực tiếp phát khởi giả. Dữ thử đồng thời, do vu cá thể gian đích chính thường giao vãng bất cú, hựu dung dịch dẫn khởi sai nghi, tật đố đẳng, cực bất lợi vu học sinh đích tâm lý kiện khang phát triển. Tại điều tra trung hiển kỳ, tại nhân tế giao vãng trung, tại ngộ đáo bất bị nhân lý giải đích thời hầu, hữu 75% đích học sinh hội cảm đáo nan thụ, hội sản sinh úc muộn tâm lý. Nhất ta nghiêm trọng đích nhân tế giao vãng vấn đề khốn nhiễu trứ thiếu sổ đồng học, như quả bất giải quyết giá ta vấn đề, trường kỳ áp ức đích tích luy tương hội sử hậu quả bất kham thiết tưởng. Diện đối tự kỷ đích tồn tại đích tâm lý vấn đề, tuyệt đại bộ phân đích học sinh năng cú khách quan đích chính thị tịnh nỗ lực tầm cầu bạn pháp giải quyết. Tại tuyển trạch giải quyết phương thức thượng, 60% đích đồng học tuyển trạch tự ngã điều tiết đích phương thức. Khả kiến, đại bộ phân tuyển trạch đích phương thức thị tích cực kiện khang đích, giá dã thị đại học sinh tâm lý nhật ích thành thục đích tiêu chí.
5, dị tính giao vãng vấn đề
Tại dữ dị tính giao vãng đích quá trình trung, đại bộ phân đích dị tính quan hệ thị kiện khang chính thường đích, đãn thị nhưng hữu 30% tả hữu đích đồng học, tại dữ dị tính giao vãng trung tồn tại vấn đề. Hữu nhất tiểu bộ phân đồng học giao vãng động cơ bất thuần, thậm chí giá chủng hiện tượng hoàn hữu cân phong đích, cá biệt đồng học hỗ tương giới thiệu đối tượng, hoàn hữu cá biệt đồng học ngận thiếu dữ dị tính giao vãng, tại dữ dị tính giao vãng trung sản sinh mâu thuẫn. Thông quá điều tra, đại nhất tân sinh đích tại dữ dị tính giao vãng bỉ cao niên cấp đích tồn tại canh đa đích vấn đề. Đối vu “Nhĩ nhận vi đồng học chi gian đích dị tính giao vãng tựu hội thị luyến ái mạ?” Giá cá vấn đề trung đích hồi đáp khán đáo tương ứng đích nhận vi “Thị” đích hồi đáp chiêm cư liễu cận cận thị 6% đích bỉ lệ, thuyết minh đại học sinh dĩ kinh sung phân ý thức đáo kỳ dị tính giao vãng hòa luyến ái giao vãng đích ngận đại bất nhất trí tính.
6, tất nghiệp thời đích tâm lý nguy cơ vấn đề
Điều tra hiển kỳ, tất nghiệp ban học sinh đích tâm lý áp lực yếu bỉ đê niên cấp học sinh đại hảo đa. Tự ngã trữ bị ( bao quát tri thức trữ bị, năng lực trữ bị đẳng ) đích khuyết phạp, đối tựu nghiệp chất lượng đích kỳ đãi, thành liễu tất nghiệp sinh tối đại đích tâm bệnh, do thử sử tha môn tình tự thượng sản sinh tiêu lự, tự ti nhi thất khứ an toàn cảm, hứa đa tâm lý vấn đề dã tùy chi sản sinh. “Như quả tòng đầu lai quá, ngã nhất định bất thị hiện tại giá cá dạng tử……” Thành liễu cao niên cấp học sinh thuyết đắc tối đa đích nhất cú thoại.
Do vu khuyết phạp khoa học đích chỉ đạo, hứa đa tất nghiệp sinh tại trạch nghiệp đích thời hầu tồn tại ngận cường đích manh mục tính, tùy cơ tính hòa tòng chúng tính. Hứa đa học sinh tại tất nghiệp tiền ủng hữu hứa đa “Chứng thư”, đãn khước đắc bất đáo dụng nhân đan vị đích. Thanh lãi, dĩ chí tại tựu nghiệp cạnh kỹ tràng thượng mê thất liễu phương hướng.
1, thanh thiếu niên nam nữ dĩ tập thể giao vãng vi nghi. Khóa đường thượng đích thảo luận phát ngôn, khóa hậu đích nghị luận thuyết tiếu, khóa ngoại đích du hí hoạt động đẳng, vi đại gia sang tạo liễu dị tính giao vãng đích cơ hội. Sử nhất ta tính cách nội hướng, bất thiện giao tế đích đồng học, miễn trừ liễu độc tự diện đối dị tính đích tu sáp hòa khốn quẫn; nhất ta hỉ hoan giao tế đích đồng học, mãn túc liễu dữ nhân giao vãng đích nhu yếu. Mỗi cá nhân đô dung nhập liễu nùng nùng đích tập thể khí phân trung. Tại tập thể trung đích dị tính giao vãng, mỗi nhân sở diện đối đích thị nhất quần dị tính đồng học, tha môn các hữu sở trường, hoặc u mặc kiện đàm, hoặc thông minh thiện lương, hoặc nhạc quan đại độ, hoặc ổn trọng càn luyện giá tựu sử ngã môn tại hấp thu chúng nhân đích ưu điểm đích đồng thời, khai khoát liễu nhãn giới hòa tâm hung, tị miễn liễu chỉ trành trụ mỗ nhất vị dị tính nhi phát triển "Nhất đối nhất" đích luyến ái quan hệ.
2, đối vu giá ta nhân vi tựu nghiệp dẫn khởi đích tâm lý kiện khang vấn đề, ngã nhận vi, chức nghiệp sinh nhai quy hoa ứng cai tòng tân sinh khai thủy. Hiện tại học giáo đích tựu nghiệp chỉ đạo khóa ngận đa đô thị đáo lâm tất nghiệp đích thời hầu tài khai thiết đích, nội dung dã đại đa thị như hà chế tác giản lịch, như hà khứ ứng sính đẳng cầu chức đích chỉ đạo, giá chủng “Lâm thời bão phật cước” đích tố pháp vãng vãng thu hiệu thậm vi. Như quả tương đại nhất tác vi đại học sinh chức nghiệp sinh nhai quy hoa đích đệ nhất trạm, na ma tại tân sinh nhập học đích thời hầu, nhất tiến giáo tựu khả dĩ căn cư cá nhân đặc điểm hòa cường hạng dĩ cập cá nhân mục tiêu hòa hiện trạng đích soa cự, toàn diện liễu giải tự kỷ, trọng tân quy hoa tự kỷ đích chức nghiệp sinh nhai, tố tạo sung thật đích tự ngã, tăng cường chức nghiệp cạnh tranh lực. Giá dạng khả dĩ tòng căn bổn thượng giải quyết học sinh đích tại giáo học tập sinh hoạt “Tiền tùng hậu khẩn” đích cục diện.
3, thông quá khai triển nhất ta châm đối đại học sinh tâm lý vấn đề tương quan đích giảng tọa, thỉnh ngã hệ tâm lý kiện khang lão sư hoặc giáo ngoại chuyên gia đáo ngã hệ vi đồng học môn thượng hệ thống đích, chuyên nghiệp đích tâm lý chỉ đạo khóa.
4, gia cường tâm lý tư tuân hệ thống đích hoàn thiện, dẫn đạo học sinh tại nhật thường sinh hoạt, học tập hòa công tác trung, hợp lý đích tuyên tiết tình tự, học hội lý tính khống chế tự kỷ.
Tứ, tổng kết:
Đại học giáo viên tại nhất định trình độ thượng dã thị huyến lệ đa thải nhi phục tạp xã hội đích súc ảnh. Nhậm hà sự tình đô bất thị nhất phàm phong thuận đích, kinh lịch khảm khả dữ tỏa chiết thời bất khả tị miễn đích, chỉ hữu kinh quá chính xác đích chỉ đạo hòa tự kỷ đích tự ngã điều tiết tài năng thụ lập chính xác đích nhân sinh quan hòa giới trị quan. Nhất phương diện yếu gia cường giáo viên văn hóa hòa tinh thần văn minh kiến thiết, hình thành tích cực đích giáo viên phong khí. Lánh nhất phương diện, học sinh ứng chính xác nhận thức tự kỷ đích nhất ta tâm lý vấn đề, tích cực địa tham dữ đáo giáo viên hoạt động trung hoặc thông quá tâm lý tư tuân lai hoàn thiện tự kỷ, chân chính triển hiện đương đại đại học sinh tích cực hướng thượng đích, kiện khang văn minh đích tinh thần phong mạo.
Thân tâm kiện khang điều tra báo cáo thiên tam
Thân thể thị cách mệnh đích bổn tiền. Nhất cá kiện khang đích thân thể thị ngã môn hạnh phúc dữ khoái nhạc đích tiền đề, thị ngã môn hưởng thụ nhân sinh tinh thải hòa xán lạn đích khai thủy, canh thị ngã môn tác vi học sinh học tập văn hóa tri thức dữ khai khoát thị dã đích cơ sở. Vô luận ngã môn đích sinh hoạt, hoàn thị công tác, thân tâm đích kiện khang vĩnh viễn thị ngã môn tất bất khả khuyết điều kiện. Chỉ hữu thân tâm kiện khang, ngã môn tài năng canh dụng đích bả ác kim thiên, sách hoa minh thiên. Vi liễu liễu giải ngã môn học sinh đích thân tâm kiện khang trạng huống cập kỳ ảnh hưởng kiện khang đích nguyên nhân, dĩ cập chẩm dạng tố tài năng sử ngã môn đích thân tâm canh gia kiện khang, giảm thiếu kiện khang đích vấn đề, chân chính địa ủng hữu nhất cá kiện khang đích thân tâm, ngã môn đặc vi thử triển khai liễu điều tra hòa nghiên cứu.
1. Tổng thể khái huống
Thống kế kết quả biểu minh, 33.75% đích đồng học đa hoặc thiếu đô tồn tại đích thân tâm kiện khang đích vấn đề, chỉ hữu 66.25% đích đồng học thị hoàn toàn chính thường đích. Giá nhất kết quả viễn viễn thị ngã môn đích ý liêu chi ngoại đích, bỉ ngã môn ý liêu đích cao độ thiên cao. Giá kết quả khả dĩ phản ứng xuất ngã môn đích học sinh tao thụ thân tâm kiện khang đích cực độ nghiêm trọng. Giá bất cận cận thị ảnh hưởng ngã môn học sinh đích học tập dữ sinh hoạt, trường kỳ hạ khứ, canh ảnh hưởng ngã môn tổ quốc đích kinh tế phát triển hòa phồn vinh xương thịnh. Ngã môn nhận vi nỗ lực khứ cải thiện ngã môn học sinh đích thân tâm kiện khang thị bất khả thôi trì đích cử động.
Lương hảo đích ẩm thực tập quán hữu trợ vu ngã môn đích thân tâm kiện khang. Đại bộ phân đích đồng học đô năng án chiếu chính thường sinh hoạt, mỗi thiên 3 xan, nhi thả chính xan đô hữu nhục hữu tố, bảo trì sung túc đích doanh dưỡng. Chỉ hữu cá biệt đích đồng học mỗi thiên thị 1—2 xan đích. Giá cá hoàn toàn tại ngã môn đích ý liêu chi nội. Hữu đích ' đồng học thị nhân vi tiết tỉnh sinh hoạt phí dụng, dã hữu đích đồng học thị nhân vi thân thể nguyên nhân, một hữu thực dục. Ngã môn kiến nghị giá cá biệt đích đồng học nhất định yếu bả tự kỷ đích ẩm thực cảo hảo, chỉ hữu cảo hảo ẩm thực, tài năng canh hảo đích sinh hoạt.
2. Ngoạn du hí phương diện
Du hí thị nam đồng học tiêu khiển thời gian đích phương thức, dã khả dĩ thuyết thị nam đồng học ngu nhạc đích phương thức. Bất ngôn nhi dụ, ngoạn du hí đại phân bộ đích thị nam đồng học. Cư sổ cư biểu minh, 18.5% đích đồng học thị tòng lai bất ngoạn du hí đích, hữu 55.6% đích đồng học mỗi chu ngoạn du hí đích thời gian thị 1—7 cá tiểu thời, giá cá dã ngận chính thường. Tất cánh thị ngu nhạc. Khả thị, hoàn thị hữu nhất bộ phân đích đồng học thâm khắc trầm mê vu du hí chi trung, phảng phật nhân sinh tựu thị du hí, thâm thâm địa tiến nhập liễu du hí đích giác sắc liễu. Cư liễu giải, quá độ ngoạn du hí, nhượng ngã môn chỉnh thiên tại hư nghĩ đích không gian bất năng tự bát. Điện não đích bình mạc phúc xạ nghiêm trọng địa nguy hại ngã môn đích nhãn tình, dĩ cập ảnh hưởng ngã môn đích não điện ba. Tối cận báo đạo trường thời gian dụng bình bản điện não ngoạn du hí dẫn trí thiên đầu thống. Ngã môn kiến nghị, du hí dụng lai ngu nhạc nhất hạ tựu hảo, thiên vạn bất yếu quá độ trầm mê, phủ tắc, bất kham thiết tưởng.
3. Áp lực vấn đề
Thân tâm kiện khang hữu vấn đề đích học sinh hữu 48.5% đô cảm giác đáo hữu áp lực. Nhất thị học tập sở đái lai đích áp. Trọng yếu đích thị do vu học sinh đích tự do dĩ cập học tập yếu cầu đích khoan tùng hòa tương yếu công tác giá nhất trạng huống hình thành ngận tiên minh đích đối bỉ, sử tha môn cảm đáo ngận mê hoặc, ngận áp ức. Giá nhất vấn đề ngận nghiêm trọng, dã phản ứng xuất liễu đương đại đích học sinh bất tri như hà an bài tự kỷ đích thời gian hòa bất minh xác tự kỷ đích nhân sinh mục tiêu. Học giáo dã ứng cai đối học sinh gia cường giá phương diện đích phụ đạo. Ngã môn dã kiến nghị giá bộ phân đích học sinh tẫn khoái địa tri đạo tự kỷ chân chính tưởng yếu thập ma, ứng cai tố ta thập ma.
Tổng hợp dĩ thượng đích sổ cư, ảnh hưởng ngã môn học sinh đích thân tâm kiện khang đích nhân tố hoàn thị bỉ giác đa đích. Phương phương diện diện đô ảnh hưởng trứ ngã môn đích thân tâm kiện khang. Tại ngã môn cảo hảo học tập đích đồng thời, dã ứng cai chú ý chu vi đích hoàn cảnh, dĩ cập thân biên đích chủng chủng dụ hoặc lai tị miễn ngã môn đích thân tâm kiện khang thụ đáo ảnh hưởng, hướng toàn diện phát triển nhi nỗ lực. Nhượng ngã môn đô năng hữu nhất cá kiện khang đích thân thể lai sung thật ngã môn đích học sinh, nhượng sinh hoạt sung mãn nhân sinh đích sắc thải, sung mãn tiếu dung.
Thân tâm kiện khang thị ngã môn mỗi cá nhân chí tại tất đắc đích, chỉ hữu thân tâm kiện khang, ngã môn tài năng canh hảo đích học tập, công tác, sinh hoạt. Sở dĩ ngã môn tất tu bả thân tâm kiện khang cảo hảo. Tổng hợp dĩ thượng đích phân tích, khả dĩ khán xuất, ảnh hưởng ngã môn học sinh đích thân tâm kiện khang tối chủ yếu đích hữu tam cá nhân tố: Nhất thị ngã môn học sinh đích vãn thụy ngao dạ; nhị thị ngã môn học sinh đối vị lai đích mê hoặc.
1. Thụ lập chính xác thả kiên định đích lý tưởng hoặc tín niệm
Nhất cá kiên định đích lý tưởng hoặc tín niệm, năng nhượng nhĩ hữu túc cú đích lực lượng khắc phục chủng chủng đích khốn nan hòa tỏa chiết. Như quả giá chủng tố pháp khởi bất liễu tác dụng, thị nhân vi tự kỷ đích lý tưởng hoặc tín niệm bất cú kiên định. Yếu thụ lập chính xác thả kiên định đích lý tưởng hoặc tín niệm, thủ tiên yếu đa tưởng tưởng tự kỷ hỉ hoan tố thập ma, hoặc tự kỷ tưởng tố thập ma, nhiên hậu thân tự thường thí, như quả giá sự túc cú nhượng nhĩ cảm giác đắc kích tình hoặc hưng phấn, tựu tưởng tưởng giá sự đích phát triển tiền đồ, tòng nhi bả tha tác vi tự kỷ đích lý tưởng hoặc tín niệm. Đương nhĩ hữu liễu kiên định đích lý tưởng hoặc tín niệm đích thời hầu, nhĩ tựu hữu túc cú đích lực lượng khứ cải biến nhĩ yếu cải biến đích hòa nhĩ tưởng cải biến đích.
2. Tăng gia thể dục hoạt động đích đoán luyện
Vô luận đa mang, vi liễu sử tự kỷ hoạt đắc canh tinh thải, sử tự kỷ đích bạn sự hiệu suất đề cao, ngã môn hữu tất yếu tăng gia ngã môn đích vận động lượng. Ngã môn dã bất phòng hoán nhất cá tư khảo phương thức, bả mỗi thiên đích vận động lượng tác vi nhất hạng tất tu đích khóa trình. Giá dạng ngã môn tựu một hữu thái đa đích tá khẩu khứ thôi khước vận động liễu. Nhân vi thân thể đích đoán luyện đích xác thái trọng yếu liễu. Chỉ hữu đương ngã môn đích vận động lượng túc cú đích thời hầu, tài năng canh hữu hiệu đích đề cao ngã môn đích thể chất, tài năng canh cao trình độ dã dự phòng mỗ nhân tố đối ngã môn thân tâm kiện khang đích ảnh hưởng. Sở dĩ ngã môn ứng cai tại bàng vãn phóng học đích thời hầu hoặc không nhàn thời hầu bào bào bộ, đa tố nhất ta tự kỷ hỉ hoan đích vận động.
Ngã môn sinh trường tại giá phồn hoa nhi hựu sung mãn áp lực đích xã hội, thích đương đích vi tự kỷ giảm áp thị ngận tất yếu đích. Như, ngã môn bất phòng tại tinh kỳ thiên khứ “Phong cuồng” hạ, ba đáo sơn đỉnh thượng đại khiếu, tuyển cá cảnh điểm quan thưởng, hoặc đào ly giá huyên hoa đích thành thị khứ hương thôn tẩu tẩu, an tĩnh nhất hạ, hoặc tố nhất ta năng giảm áp đích sự tình, xác bảo tự kỷ đích tâm lý kiện khang.
Thân tâm kiện khang điều tra báo cáo thiên tứ
Nhất, tiền ngôn:
Tùy trứ thời đại đích phát triển, khoa kỹ nhất bộ bộ dung nhập ngã môn đích sinh hoạt, thể lực lao động việt lai việt thiếu, thủ nhi đại chi thị tinh thần phương diện đích hưởng thụ, tái gia thượng sinh hoạt phú dụ hậu ẩm thực chất lượng đề cao, nhân quần trục tiệm phì bàn hóa, giá lưỡng phương diện cộng đồng đạo trí đương đại đại học sinh kiện khang trạng huống đê hạ, thân thể tố chất hạ hàng. Đối thử, ngã môn tố liễu đương đại đại học sinh tự thân kiện khang trạng huống đích báo cáo.
Nhị, nghiên cứu phương án
Do vu thụ nghiên cứu điều kiện hòa thời gian đích hạn chế, ngã môn quyết định chủ yếu dĩ chiết sư đại đích tại giáo học sinh vi mục tiêu quần thể tiến hành điều tra, chủ yếu thông quá vấn quyển điều tra đích phương thức lai hoạch thủ sổ cư, tịnh cư thử tòng đại học sinh ẩm thực tình huống, đại học sinh đích thụy miên tình huống, đại học sinh đích thân thể tình huống, đại học sinh đích đoán luyện tình huống cập kỳ sinh hoạt phương thức, giá tứ cá phương diện lai phân tích sổ cư, tịnh tòng trung phát hiện vấn đề đề xuất kiến nghị. Ngã môn dã đối kỳ trung đích nhất ta nhân tiến hành điều, tra phóng vấn tòng trung tái phát hiện nhất ta kỳ tha đích vấn đề, vi ngã môn khóa đề báo cáo tố canh đa đích tiền kỳ chuẩn bị công tác.
Tam, vấn quyển điều tra đích sổ cư phân tích cập tương quan kết luận
Nhất. Đại học sinh ẩm thực tình huống
Căn cư điều tra sổ cư đắc xuất, tại giáo đại học sinh ẩm thực tình huống thị phủ quy luật đích bỉ lệ đại thể như hạ:
Tòng tính biệt lai khán, phân biệt hữu 64.78% đích nam sinh hòa 63.04% đích nữ sinh ẩm thực bỉ giác khoa học. Tòng đồ trung ngã môn khả dĩ khán xuất, nam nữ sinh ẩm thực quy luật trình độ bỉ lệ đại thể tương đồng, nhi thả ẩm thực khoa học đích nhân sổ chiêm liễu đại đa sổ.
Căn cư dĩ thượng sổ cư, ngã môn hoàn ứng khán đáo 1/3 đích đại học sinh ẩm thực bất quy luật.
Tịnh thả ngã môn tiểu tổ tiến hành liễu cá nhân phóng vấn điều tra, căn cư giá ta điều tra khả dĩ tòng trung phản ánh xuất đại học sinh tại ẩm thực phương diện bất khoa học đích vấn đề bao quát: Lệ như đại đa sổ nhật thường ẩm thực một hữu quy luật, nhất nhật tam xan đích thực lượng hòa thời gian kinh thường bất cố định. Vưu kỳ thị tại bị điều tra đích đại nhị hòa đại nhất học sinh trung, 50% dĩ thượng đích học sinh đô một hữu cố định cật tam xan đích tập quán, chủ yếu nguyên nhân thị một thời gian. ( đại nhất đại nhị đích đồng học kỳ trung đích đại bộ phân lý do thị đại gia đô ba bất khởi, tưởng thụy giác tựu quyết định bất cật tảo phạn dĩ tiết tỉnh thời gian. Trung ngọ vãn thượng do vu đại gia đích mỗi thiên đích khóa đích an bài bất đồng, cật phạn thời gian dã tựu bất đồng, nhất bàn tình huống hạ đại gia như quả một khóa đích thoại tựu bất đả toán cật liễu ). Đại tam hòa đại tứ học sinh đại bộ phân đô bất tại học giáo thực đường dụng xan; đại học sinh trung ngận đa nhân bất trọng thị cật tảo phạn, đãn thị cật dạ tiêu, cật linh thực đích hiện tượng bỉ giác phổ biến, 66.7% đích học sinh nhất chu hội khứ bắc môn cật dạ tiêu 2—3 thứ.
Thử ngoại, ngã môn tổ viên canh tòng “Diện đối diện giao lưu” hoạt động trung liễu giải đáo, vô luận nam nữ, bất quản niên cấp, đại học sinh tại dạ tiêu thượng đích chi xuất chiêm ẩm thực chi xuất đích 33.3%. Tịnh thả, ngận đa đại học sinh tại tiến nhập đại học hậu, đại gia đô hữu bảo trì hảo thân tài đích tập quán, đô bỉ giác trọng thị tự kỷ đích thể trọng, vưu kỳ thị nữ sinh cư đa, hữu thời hội dụng tiết thực đích phương pháp lai bảo trì tự kỷ đích thân tài đãn thị hựu để đáng bất trụ mỹ thực dụ hoặc, giá tựu tạo thành ẩm thực thất hành.
Đồng thời, ngã môn dã liễu giải đáo: Nhất bán dĩ thượng đích học sinh đô hội tuyển trạch nhất chu chí thiếu cật lưỡng chủng dĩ thượng đích thủy quả; đa sổ đồng học đô tuyển trạch liễu huân tố đáp phối tác vi phối thái, giá ta đô thị bỉ giác khoa học đích ẩm thực tập quán.
Châm đối dĩ thượng đích vấn đề, hi vọng đại học sinh yếu hợp lý an bài tự kỷ đích sinh hoạt, tảo thụy tảo khởi, án thời cật phạn. Lánh ngoại, cật linh thực, dạ tiêu phương diện yếu thích khả nhi chỉ; bất yếu manh mục giảm phì, ứng cai tuyển trạch hợp lý đích giảm phì phương thức, đa tham gia thể dục đoán luyện, tăng cường thể chất.
Nhị, đại học sinh đích thụy miên tình huống
Vi liễu giải tại giáo đại học sinh thụy miên thời gian đích đa thiếu, ngã môn tựu thỉnh vấn nhĩ bình quân mỗi thiên đích thụy miên thời gian thị đa thiếu? Giá nhất vấn đề điều tra kết quả như hạ:
Như đồ khả tri, hữu 66.2% đích đồng học hội sử dụng thiếu vu 6 tiểu thời đích thụy miên thời gian, 32.39% đích đồng học thụy miên đích thời gian tại 6~10 tiểu thời chi gian, nhi cận 1.41% đích đồng học thụy miên đích thời gian siêu quá 10 tiểu thời.
Tịnh thả do vấn quyển đích đệ tam đề, quan vu đại học sinh nhất bàn hà thời thụy giác đích vấn đề, ngã môn dã thống kế xuất như hạ sổ cư: 2.78% học sinh 10 điểm tiền thụy giác, 44.26% học sinh tại 10—12 điểm thụy giác, 45.72% học sinh tại 12—2 điểm thụy giác, 7.24% học sinh tại 2 điểm hậu thụy giác.
Cư ngã môn thâm nhập liễu giải, các niên cấp học sinh vãn thụy hoặc giả thị ngao dạ đích nguyên nhân các bất tương đồng. Do vấn quyển phân tích khả tri, đại nhất học sinh chủ yếu mang vu xã đoàn công tác hoặc thị học sinh hội tổ chức đích hoạt động; đại nhị học sinh, bộ phân thị nhân vi học tập, canh đa sổ đích thị tương thời gian đầu nhập đáo võng lạc du hí ( nam sinh ), khán điện ảnh, liêu thiên thượng ( nữ sinh ); đại tam học sinh các chủng tình huống đô hữu; đại tứ học sinh phổ biến mang vu xã hội công tác kiêm chức đẳng đẳng.
Do dĩ thượng sổ cư khả tri, ngã môn đại học sinh tồn tại “Thụy đắc vãn, thụy đắc thiếu, tần ngao dạ” đích bất lương thụy miên tập quán. Bộ phân thị do học tập áp lực, hoạt động bỉ tái nhu yếu sản sinh đích. Đãn thị canh đa đích nguyên nhân, thị đại học sinh một hữu bả ác hảo tự kỷ ngoạn điện não đích xích độ, tương tự kỷ phao tại sổ mã sản phẩm đích thế giới.
Châm đối dĩ thượng đích vấn đề, ngã môn hi vọng đại học sinh năng cú dưỡng thành tảo thụy tảo khởi đích hảo tập quán, hợp lý quy hoa tự kỷ đích nhật thường an bài; canh bất yếu nhượng điện não bá chiêm liễu tự kỷ đích thụy miên thời gian, yếu đề cao tự kỷ đích ' khống chế năng lực. Duy hữu bảo chướng tự kỷ đích thụy miên chất lượng, nhượng thân thể đắc đáo thâm độ hưu tức, tài năng nhượng ngã môn đích kiện khang do nội nhi ngoại. Nhân thử, đại học sinh định yếu trọng thị tự thân đích thụy miên.
Trừ liễu kháo tự kỷ khắc chế ngoại, học giáo khả dĩ thích độ đích quản quản, lệ như khả dĩ quy định đại nhất bất chuẩn đái điện não, vãn thượng 10 điểm bán tức đăng tịnh đoạn võng đẳng đẳng, đương nhiên giá ta yếu chế định đắc hợp lý, tất cánh đại học lí đích sinh hoạt thị kháo tự kỷ đích tự giác đích, biệt nhân bất hội lai quản thập ma, đãn thích độ đích quản lý hoàn thị yếu đích.
Tam, đại học sinh đích đoán luyện tình huống cập kỳ sinh hoạt phương thức
Đối vu đại học sinh tham dữ thể dục đoán luyện đích tần suất tình huống, ngã đích điều tra kết quả như hạ
Tại điều tra sổ cư trung, hữu 47.89% đích đồng học nhất chu đoán luyện lưỡng tam thứ, khước chỉ hữu 11.27% đích đồng học đoán luyện thứ sổ bỉ giác đa, canh hữu 40.85% đồng học nhất chu đoán luyện nhất thứ ( tưởng tất thị thể dục khóa ), thậm chí tựu kỉ hồ bất chẩm ma đoán luyện.
Căn cư tiểu tổ nhân viên thâm nhập phân tích sổ cư đắc, nam sinh chủ yếu tương lam cầu, binh bàng cầu vi đoán luyện đích thủ tuyển. Nữ sinh tắc canh thiên hướng vu mạn bào, du già đẳng kiện thân phương thức.
Điều tra hiển kỳ, đa tham gia thể dục đoán luyện đích đồng học biểu kỳ ngận thiếu hoạn bệnh, nhi bất chẩm ma thể dục đoán luyện đích đồng học kinh thường hội xuất vu á kiện khang trạng thái.
Đại học sinh đích thân thể tố chất hoàn thị yếu đãi đề cao đích, đại học sinh ứng cai đa tham gia thể dục đoán luyện, bình thời dã yếu dưỡng thành bào bộ đích tập quán, một sự đích thời hầu tựu hòa kỉ cá đồng học nhất khởi vận động vận động, chí vu vận động đích hình thức chỉ yếu tự kỷ hỉ hoan tựu hảo liễu. Hoàn hữu ngã môn kiến nghị học giáo đối tại giáo học sinh yếu cầu tha môn mỗi học kỳ đô tuyển thể dục khóa, giá dạng đối học sinh đích thân thể tố chất đích đề cao dã hữu nhất định đích bang trợ.
Tứ, đại học sinh đích thân thể tình huống
Kết đề phản tư
Giá thứ quan vu đại học sinh thân thể kiện khang tình huống đích khóa đề nghiên cứu đích thành quả ngận đa. Thủ tiên, ngã môn tiểu tổ thành viên tòng khai đề đáo kết đề, kinh lịch liễu chỉnh cá đích điều tra nghiên cứu quá trình, tịnh tối chung trình thượng liễu hoàn chỉnh đích khóa đề nghiên cứu kết quả. Ngã môn tại trung gian quá trình trung dã kinh lịch liễu bất thiếu khốn nan, bỉ như thu phát điều tra vấn quyển đích bất tiện, thời gian đích khẩn bách đẳng đẳng, giá ta vấn đề hoặc đa hoặc thiếu chế ước liễu ngã môn đích phát huy, đãn tổng thể thượng đô đắc đáo liễu viên mãn đích giải quyết. Giá đối vu ngã môn, bất năng bất thuyết thị nhất thứ thiêu chiến. Tại ngã môn khóa đề đích nghiên cứu quá trình trung, ngã môn đồng hứa đa học trường học tỷ tiến hành liễu du duyệt đích giao lưu, thường thí trứ thống kế dữ phân tích sổ cư, thường thí trứ tòng ngã môn tự kỷ đích thị giác giải độc nhất cá vấn đề, thí đồ dụng sang tạo tính đích tưởng pháp giải quyết giá cá vấn đề, tại tuyển trạch nhất chủng tối giai đích phương thức triển kỳ ngã môn đích thành quả.
Đãn tòng trung ngã môn cảm thụ tối đa đích hoàn thị đoàn đội hợp tác tinh thần đích cự đại lực lượng, nhân vi như thử phồn tạp hệ thống đích công tác, thị nhậm hà nhân đô vô pháp tại đoản kỳ nội hoàn thành đích, đãn ngã môn tiểu tổ do tổ viên tích cực tham dữ, phân công minh xác, nhậm vụ lạc thật hữu hiệu, cận tại ngận đoản thời gian nội hoàn thành liễu tương quan đích công tác. Giá chủng đoàn đội tinh thần chỉ đạo ngã môn vi cộng đồng đích mục tiêu nhi nỗ lực vi tập thể cống hiến trí tuệ hòa lực lượng. Ngã môn hi vọng kim hậu hoàn năng giá dạng tự chủ tính hòa tham cứu tính cực cường đích khóa đề nghiên cứu trung bồi dưỡng phát hiện hòa giải quyết vấn đề đích năng lực, tiến hành tự chủ tính học tập đích năng lực dĩ cập tổng hợp thật tiễn đích năng lực, ngã môn tương tích luy tiền nhất thứ khóa đề nghiên cứu đích kinh nghiệm hòa giáo huấn, bất đoạn hoàn thiện sử nghiên cứu quá trình canh gia hợp lý, tân nhan, cao hiệu.
Thân tâm kiện khang điều tra báo cáo thiên ngũ
Tương bỉ cao trung sinh hoạt nhi ngôn, tại hiện tại đích đại học sinh hoạt lí, đại học sinh khả dĩ tự do chi phối đích thời gian việt lai việt đa. Vu thị, giá tựu dẫn phát liễu nhất cá trị đắc đại học sinh tư khảo đích vấn đề: Ngã môn ứng cai như hà hợp lý địa an bài tự kỷ đích sinh hoạt, dĩ tiện sử tự kỷ khả dĩ hữu nhất cá dưỡng thành hảo đích sinh hoạt tập quán đối vu hiện tại đích đại học sinh nhi ngôn, hiện tại khoái tốc phát triển đích kinh tế sử ngã môn đích vật chất sinh hoạt việt lai việt phú dụ, đạo trí hiện tại đích đa sổ nhân đô trầm nịch vu nhất chủng hưởng nhạc đích trạng huống, nhi hốt lược liễu đối tự thân kiện khang đích quan chú. Đối vu đại học sinh nhi ngôn, tự hồ dã vô pháp đào xuất giá cá “Ma chưởng”. Hiện tại đa sổ đích đại học sinh đô trầm nịch vu võng lạc chi trung, hữu đích thậm chí vu tại ngoạn du hí thời, chuyên chú đích đô vong ký cật phạn; dã hữu nhất ta học sinh vi liễu học tập, thiêu đăng dạ chiến, ngao dạ khán thư đẳng đẳng giá ta bất lương đích sinh hoạt tập quán đô ứng cai dẫn phát ngã môn khứ tư tác -- ứng cai như hà khứ bồi dưỡng kiện khang đích sinh hoạt tập quán.
Chủ yếu thị vi liễu liễu giải nhất hạ hiện tại đại học sinh đích sinh hoạt tập quán hoặc sinh hoạt phương thức, tịnh thông quá phân tích tổng kết nhất ta hữu trợ vu đại học sinh kiện khang thành trường đích lương hảo đích sinh hoạt tập quán.
Tác vi nhất danh đương đại đại học sinh, ngã nhận vi ngã môn tại học tập khoa học văn hóa tri thức đích đồng thời, hoàn ứng cai canh đa đích quan chú tự thân đích kiện khang vấn đề. Sinh hoạt tập quán đại biểu trứ cá nhân đích sinh hoạt phương thức, tằng kinh thính thuyết quá giá dạng nhất cú thoại: Tam thập niên tiền ngã môn thị nhất trực tại khắc phục hòa hoàn thiện tự thân đích mỗ ta bất lương tập quán, tam thập niên hậu, đối vu na ta một hữu khắc phục điệu đích, ngã môn bị nhất trực ảnh hưởng trứ, tịnh cấp ngã môn đích sinh hoạt đái lai ngận đa khốn nhiễu. Do thử khả kiến, thân tâm kiện khang đích chí quan trọng yếu. Sinh hoạt tập quán thị phủ hợp lý kiện khang trực tiếp ảnh hưởng đáo liễu ngã môn đích thân tâm kiện khang trạng huống. Hiện tại đích tại giáo đại học sinh tinh lực sung phái, khóa dư thời gian giác đa, thả hựu xử vu thanh xuân kỳ, canh thị trường thân thể đích đích trọng yếu giai đoạn, nhân thử lương hảo đích sinh hoạt tập quán thị xác bảo đại học sinh thuận lợi, thành công độ quá đại học giai đoạn đích ` nhất cá trọng yếu cơ sở. Na ma ngã môn hiện tại đích đại học sinh tại sinh hoạt ẩm thực, ngu nhạc phương thức đẳng phương diện thị chẩm dạng đích nhất cá trạng huống đại học sinh đối tự thân đích thân thể hòa tâm lý kiện khang trạng huống hựu hữu đa thiếu liễu giải chẩm dạng đích sinh hoạt phương thức hựu tài toán kiện khang hợp lý ni? Cơ vu dĩ thượng vấn đề ngã dĩ vấn quyển điều tra đích phương thức, đối thân biên đích đồng học tiến hành tuân vấn điều tra. Chỉ tại liễu giải nhất hạ đại học sinh đích sinh hoạt phương thức, tịnh tác tiến nhất bộ tư khảo nghiên cứu. Dĩ tiện thông quá phân tích tổng kết nhất ta hữu quan kiện khang hợp lý sinh hoạt phương thức phương diện đích chỉ đạo tính ý kiến.
Bổn thứ điều tra chủ yếu thị châm đối tự kỷ thân biên đích đồng học dĩ cập tòng tự thân thật tế xuất phát nhi tiến hành đích.
Chủ yếu thị thông quá tuân vấn vấn đề đích phương thức lai tiến hành tư liêu đích sưu tập. Chủ yếu bao quát dĩ hạ vấn đề:
1. Nhĩ giác đắc tự kỷ hiện tại đích sinh hoạt phương thức kiện khang mạ
a kiện khang b bất kiện khang c bất tri đạo
2. Nhĩ quan chú ẩm thực kiện khang mạ
a quan chú b bất quan chú c bất chẩm ma quan chú
3. Nhĩ hội án thời cật tảo xan mạ
a thị b phủ c khán tình huống
4. Nhĩ kinh thường cật dĩ hạ na chủng thực phẩm ( đa tuyển )
a phương tiện diện b nhục chất tiểu cật c ngũ cốc tiểu cật d man đầu trá thái e kỳ tha
7. Nhĩ nhất chu cật kỉ thứ thủy quả
a1~2 thứ b3~4 thứ c mỗi thiên cật d kỉ hồ bất cật
8. Nhĩ bình thường đô tiến hành na ta ngu nhạc hoạt động ( đa tuyển )
a thể dục hoạt động b dữ điện não hữu quan đích võng lạc hoạt động c hòa luyến nhân ngốc tại nhất khởi d cuống nhai e xã đoàn f kỳ tha
9. Nhĩ đích vận động tần suất như hà?
a mỗi thiên vận động b mỗi chu vận động c mỗi nguyệt vận động d kỉ hồ bất chẩm ma vận động
10. Nhĩ thị phủ hữu trừu yên hát tửu đích tập quán?
a thị b phủ c ngẫu nhĩ
11. Nhĩ kinh thường khứ học giáo đồ thư quán mạ
a kinh thường b ngẫu nhĩ c một hữu
12. Tại học giáo nhĩ hội nhân vô liêu chỉnh thiên đào khóa hoặc giả ngoạn du hí mạ
a hội b bất hội c ngẫu nhĩ
13. Đương cảm tình xuất hiện vấn đề thị nhĩ kinh thường tư tuân đích thị
a hảo bằng hữu? b lão sư c đồng học d phụ mẫu
1． cận 20% đích đại học sinh kiên trì nhất nhật tam xan. Tòng ẩm thực quy luật lai khán, năng cú bảo chứng tam xan quy luật đích cận hữu 55%. Kỳ trung nam sinh đích quy luật tính bỉ nữ sinh canh soa. Đa sổ nam sinh bỉ giác hỉ hoan vận động hòa ngoạn điện não du hí, nhất đán trầm nịch ngận dung dịch đam ngộ cật phạn thời gian.
2．60% đại học sinh hỉ hoan cật linh thực, hát ti tửu. Nữ sinh cật linh thực đích bỉ lệ minh hiển cao vu nam sinh, cật linh thực đích chủ yếu nguyên nhân thị tình tự bất hảo hoặc một thời gian cật phạn, nhi thả hỉ hoan biên cật phạn biên khán điện thị hoặc thư, cật bất cú chuyên chú. Mỗi cá nguyệt đô hội hát ti tửu, hữu đích học sinh thậm chí mỗi nguyệt hát ti tửu siêu quá 5 thứ, nam sinh bỉ lệ cao vu nữ sinh. Hoàn hữu thiếu sổ đích nam sinh mỗi nguyệt hội hát 1-2 thứ bạch tửu.
3． ngận đa nhân tảo thần bất cật tảo phạn. Đại đa sổ đô thị nhân vi tảo thượng thượng khóa nhi cấp cấp mang mang đích khởi lai cản khứ thượng khóa, nhi hốt lược liễu tảo xan đích thời gian; hoàn hữu nhất ta nhân thị nhân vi thụy lại giác nhi thác quá liễu cật tảo xan đích thời gian.
?4． ẩm thực đáp phối. Đại học sinh ẩm thực tùy ý tính đại, 70% đích đại học sinh tòng bất chú ý thực vật đích doanh dưỡng đáp phối, kỳ trung siêu quá nhất bán đích nhân cật phạn chủ yếu khảo lự giản tiện nguyên tắc. Tòng thiện thực cấu thành lai khán, đại học sinh đích chủ yếu thực phẩm thị mễ diện đẳng, sơ thái, thủy quả hòa kê đản, nãi loại thực vật nhiếp nhập lượng ngận thiếu, cận 20% học sinh năng bảo chứng mỗi thiên cật nhục. Đản bạch chất đích nhiếp nhập lượng quá đê, duy sinh tố hòa quáng vật chất bất năng đắc đáo túc cú bổ sung, bất năng mãn túc chính thường sinh trường phát dục sở nhu. Hoàn hữu nhất ta đại học sinh bỉ giác thiêu thực, nhi đạo trí ẩm thực đáp phối bất đương, doanh dưỡng bổ sung bất túc.
Thân tâm kiện khang điều tra báo cáo thiên lục
Bộ nhập đại học giáo viên, sở hữu nhất thiết đô thị tân đích, học tập nhậm vụ, nhân tế giao vãng cập cạnh tranh áp lực đẳng nhất hệ liệt đích vấn đề, nhu yếu đại học sinh độc lập địa diện đối hòa xử lý, nhân thử dã tất nhiên hội cấp ngã môn đái lai nhất ta tâm lý thượng, tư tưởng thượng đích khốn hoặc, như: Khẩn trương, tiêu lự, khủng cụ, cô độc, ức úc đẳng, nghiêm trọng đích bất thích ứng hội tạo thành tâm lý chướng ngại. Giá ta tâm lý hiện tượng đích sản sinh, bất đồng trình độ địa ảnh hưởng liễu đồng học môn đích học tập sinh hoạt. Tùy trứ hiện đại xã hội đích phát triển, cạnh tranh việt lai việt kích liệt, nhân môn lai tự sinh hoạt hòa công tác đích áp lực dã việt lai việt đại. Tác vi nhất cá đương đại đại học sinh, cụ thể đích áp lực hữu na ta ni? Kinh tế học hệ thật tiễn bộ đối ngã hệ 06 cấp học sinh tâm lý vấn đề đích hiện trạng tiến hành liễu nhận chân tế trí đích điều tra, tịnh châm đối nhất ta cụ thể vấn đề đối bộ phân đồng học tiến hành liễu điều tra vấn quyển, tịnh đối kỳ trung phát hiện đích vấn đề, gia dĩ tư khảo hòa nghiên cứu.
Chủ yếu thị vấn quyển điều tra, thông quá thật địa điều tra phương diện tiến hành thật thi.
Tâm lý kiện khang điều tra vấn quyển vấn đề phân tích
( 1 ) nâm nhận vi nâm mục tiền sở tại đích đại học dữ cao trung đích chỉnh thể phân vi tương soa ngận đại mạ?
a. Đặc biệt đại b. Ngận đại c. Soa bất đa d. Vô soa biệt
Phân tích: 12% đích đồng học nhận vi tương soa đích phân vi đặc biệt đại, vô luận thị học tập thượng hoàn thị sinh hoạt thượng. 48% đích đồng học nhận vi tương soa ngận đại, chủ yếu thật tại học tập phân vi hòa sinh hoạt tập quán thượng, đại học đích học tập tương đối khinh tùng nhi thả lão sư dã bất hội tổng thị đốc xúc học tập, đại học đô thị trụ túc sinh hoạt nhi ngận đa nhân đô thị đáo liễu đại học tài ly khai gia khai thủy trụ tại học giáo, giá nhất phương diện ngận đa nhân biểu kỳ nhất khai thủy chân đích ngận bất tập quán. 40% đích đồng học nhận vi soa bất đa, tuy nhiên đại học dữ cao trung tương bỉ thị nhất cá tiệm tân đích hoàn cảnh, đãn tha môn biểu kỳ tự kỷ ngận khoái tựu thích ứng liễu giá dạng đích sinh hoạt. 0% đích đồng học nhận vi vô soa biệt.
( 2 ) nâm đối mục tiền đích đại học sinh hoạt thích ứng trạng huống như hà?
a. Ngận hảo b. Hoàn khả dĩ c. Giác soa d. Soa
Phân tích: Điều tra hiển kỳ 15% đích đồng học nhận vi đối đại học sinh hoạt trạng huống thích ứng trạng huống ngận hảo, nhi 25% đích đồng học đối đại học sinh hoạt thích ứng trạng huống cảm giác giác soa, tuyệt đại bộ phân đích đồng học nhạc quan đích nhận vi thích ứng trạng huống hoàn khả dĩ. Giá thuyết minh đại bộ phân đồng học ( 60% ) sinh hoạt thái độ phi thường nhạc quan tha môn đổng đắc điều tiết tự kỷ tại sinh hoạt trung ngộ đáo đích khốn nan, nhiên nhi tiểu bộ phân đồng học tắc trị đắc chú ý, tha môn đối sinh hoạt trung đích sự tình xử lý đích bất thị ngận nhạc quan, do vu tha môn tư tưởng thái trọng, áp lực thái đại, sở dĩ tha môn nhu yếu canh đa đích bang trợ hòa cổ lệ.
( 3 ) nâm nhận vi áp lực tại nâm đích học tập sinh hoạt trung đối nhĩ đích ảnh hưởng chẩm dạng?
a. Chính diện ảnh hưởng, học tập đích động lực b. Một ảnh hưởng c. Hữu điểm ảnh hưởng, ảnh hưởng tình tự d. Phụ diện ảnh hưởng, vô tâm học tập
Phân tích: Hữu 58% đích đồng học nhận vi áp lực thị nhất chủng chính diện ảnh hưởng thị tha môn học tập đích động lực, giá biểu minh giá ta đồng học diện đối áp lực thị hữu trứ nhạc quan tích cực đích nhân sinh thái độ, tha môn hóa áp lực vi động lực vi tự kỷ đích nhân sinh tăng thiêm quang thải, 32% đích đồng học nhận vi hữu điểm ảnh hưởng, đãn tịnh bất nghiêm trọng, giá dạng thuyết minh tha môn dã năng cú trục tiệm địa trảo đáo xử lý áp lực đích phương pháp nhi bất thị thụ tỏa tự tang, 10% đích đồng học nhận vi áp lực thị phụ diện ảnh hưởng, hội đạo trí tha môn vô tâm học tập, giá thuyết minh tha môn đích tâm lý tố chất hoàn bất thị ngận hảo.
( 4 ) đương nâm xuất hiện học tập hiệu suất để hạ đích tình huống thời, nâm hội giác đắc tâm phiền khí táo mạ?
a. Kinh thường hội b. Ngẫu nhĩ hội c. Ngận thiếu hội d. Bất hội
Phân tích: Điều tra biểu minh hữu 63% đích đồng học nhận vi ngẫu nhĩ hội, 20% đích đồng học nhận vi ngận thiếu hội, 7% đích đồng học nhận vi bất hội, giá biểu minh tuyệt đại đa sổ đồng học năng cú nhạc quan địa xử lý tự kỷ đích học tập vấn đề, hữu trứ lương hảo đích tâm lý tố chất, nhi 10% đích đồng học biểu kỳ tha môn kinh thường hội giác đắc tâm phiền khí táo, tha môn nhu yếu gia cường đoán luyện.
( 5 ) nâm nhận vi túc xá thị phủ hữu lợi vu nâm đích học tập?
a. Phi thường hữu lợi b. Bỉ giác hữu lợi c. Nhất bàn d. Bỉ giác bất lợi e. Phi thường bất lợi
Phân tích: Tòng điều tra trung phát hiện một hữu đồng học nhận vi túc xá phi thường hữu lợi vu tha môn đích học tập, 25% đích đồng học nhận vi bỉ giác hữu lợi, 32% đích đồng học nhận vi nhất bàn, nhi 38% đích đồng học nhận vi bỉ giác bất lợi, 5% đích đồng học nhận vi phi thường bất lợi. Giá thuyết minh đại đa sổ đồng học hoàn thị bả học tập phóng tại đệ nhất vị đích, đãn túc xá đích học tập phân vi bất thị ngận hảo, sở dĩ đại đa sổ đồng học biểu kỳ tha môn hoàn thị khuynh hướng vu khứ đồ thư quán hoặc giả tự tập thất học tập.
( 6 ) nâm thị phủ đối học giáo hoặc giả giáo học chất lượng sản sinh quá bất mãn tâm lý?
a. Kinh thường hữu. b. Ngẫu nhĩ hữu c. Ngận thiếu hữu d. Một hữu e. Vị khảo lự quá
Phân tích: Điều tra phát hiện 15% đích đồng học kinh thường hữu bất mãn tâm lý, thuyết minh tha môn thời thường tại tư khảo tự kỷ, phản tỉnh tự kỷ, đãn hựu tòng vị khứ thí đồ cải biến hiện trạng, cải biến tự kỷ, hữu 50% đích đồng học ngẫu nhĩ hội sản sinh bất mãn tâm lý, thuyết minh đại đa sổ đồng học thị nhạc quan đích, chỉ thị học tập nhậm vụ hòa bất hạnh ngẫu nhĩ nhượng tha môn tâm phiền, chỉ hữu 20% đích đồng học ngận thiếu hội xuất hiện bất mãn tâm lý, 13% đích đồng học tòng vị bất mãn, 5% đồng học tòng vị khảo lự quá giá nhất vấn đề, giá thuyết minh tha môn đích tâm lý tố chất phi thường hảo.
( 7 ) nâm dữ đồng học tương xử đích trạng huống thị phủ nhượng nhĩ cảm đáo áp lực?
a. Kinh thường hội b. Ngẫu nhĩ hội c. Căn bổn bất hội
Phân tích: Tòng điều tra trung phát hiện hữu 12% đích đồng học kinh thường hội hữu áp lực, thuyết minh tha môn phi thường trọng thị đồng học chi gian đích hữu nghị, đãn xuất vu mỗ ta khách quan nguyên nhân sử tha môn đối tự kỷ đích hữu nghị biểu kỳ bất mãn, hữu 60% đích đồng học ngẫu nhĩ hội tồn tại áp lực, giá thuyết minh tha môn đích giao tế năng lực hòa tâm lý tố chất thị ngận hảo đích, nhi 28% đích đồng học tắc nhận vi căn bổn bất tồn tại, thuyết minh tha môn tại giao tế thượng đô thị ngận nhạc quan, tổng thể lai thuyết đồng học môn đích giao tế giao hữu đô một hữu thập ma đại đích chướng ngại.
( 8 ) ngộ đáo áp lực nhĩ hội tối tiên hướng thùy cầu trợ?
a. Gia nhân b. Tri tâm bằng hữu c. Chuyên nghiệp nhân sĩ
Phân tích: Cư điều tra hữu 42% đích đồng học ngộ đáo khốn nan hội trảo gia trường, thuyết minh tha môn đích y lại tâm lý hoàn thị ngận cường đích, khuyết phạp độc lập tư khảo sinh hoạt đích năng lực, hữu 58% đích đồng học nhận vi trảo tri tâm bằng hữu canh hảo, giá loại đồng học thích ứng tính bỉ giác cường, tự ngã sinh hoạt năng lực bỉ giác cường, tha môn bất tưởng nhượng phụ mẫu đam tâm tối tiên tưởng đáo đích thị tri tâm bằng hữu.
( 9 ) nâm tán thành đại học sinh đàm luyến ái mạ?
a. Tán thành b. Bất tán thành c. Hữu thời hảo tựu khả dĩ đàm liễu d. Hoàn toàn một hữu tất yếu
Phân tích: Hữu 33% đích đồng học tán thành đàm luyến ái, tha môn giác đắc bất quản dĩ hậu năng bất năng tẩu tại nhất khởi, đô hội cấp tự kỷ lưu hạ mỹ hảo đích hồi ức, 62% đích đồng học nhận vi hữu thời hảo tựu khả dĩ đàm liễu, giá thuyết minh giá bộ phân đồng học hội căn cư tự thân đích điều kiện trạng huống lai quyết định đàm dữ bất đàm, nhi 5% đích đồng học nhận vi đại học sinh đích nhậm vụ nhưng nhiên thị học tập, ứng cai bả học tập phóng tại thủ vị, nhi thả đại học sinh đích kinh tế lai nguyên đô thị phụ mẫu, đàm luyến ái nhu yếu hoa phí, dã hội lãng phí học tập đích thời gian, ảnh hưởng học tập.
( 10 ) nâm thất luyến hậu hội thương tâm mạ?
a. Bất hội b. Hội c. Khán tình huống d. Vô sở vị hoặc nhất điểm đô bất thương tâm
Phân tích: Đối đại học sinh thất luyến vấn đề, 13% đích đồng học bất hội, 5% đích đồng học nhận vi vô sở vị hoặc nhất điểm bất thương tâm, đàm luyến ái chỉ thị tại trảo dị tính bằng hữu, thất luyến dã hứa thị đối phương đích bất túc, hoặc giả thị tự kỷ đích ' khuyết điểm, nhi 42% đích đồng học nhận vi hội thương tâm, tất cánh song phương đô thị chân tâm đích tối hậu như quả do vu các chủng các dạng đích nguyên nhân bất năng tại nhất khởi hoàn thị ngận nan quá đích, 40% đích đồng học nhận vi yếu khán tình huống
Điều tra kết quả biểu minh, tuyệt đại đa sổ học sinh đích tâm lý tình tự chủ yếu thể hiện tại dĩ hạ kỉ cá phương diện:
1, nhận vi đại học dữ cao trung đích chỉnh thể phân vi soa cự ngận đại;
2, sở tựu độc đích học giáo dữ tự kỷ tâm trung lý tưởng đích học giáo hữu ngận đại soa cự;
3, giáo kỷ giáo quy đối sinh hoạt hòa học tập khởi đáo liễu ước thúc tác dụng;
4, học tập sinh hoạt trung đích áp lực hội ảnh hưởng tình tự đích ba động;
5, thượng đại học hậu, tối đại đích tỏa chiết thị học tập thành tích bất lý tưởng;
6, đại đa sổ học sinh nhiệt trung cần công kiệm học
7, túc xá trung cơ bổn một hữu đại vấn đề;
8, đương túc xá xuất hiện vấn đề thời hội dụng ủy uyển đích thái độ lai xử lý;
9, thiếu sổ đồng học tại dữ nhân giao vãng phương diện hội tồn hữu giới tâm;
10, tại nhật thường sinh hoạt trung, xá hữu chỉ xuất kỳ tự thân thác ngộ thời, nguyện ý lập tức cải chính, tịnh đạo khiểm;
11, luyến ái đích động cơ thị đả phát vô liêu đích thời quang;
12, tại khóa đường bất hoạt dược, dữ thân biên đích đồng học bất thục, khước dữ xá hữu hữu ngận đa thoại đề;
13, ngận thiếu đồng học tại ý tự kỷ đích nhân tế giao vãng năng lực;
14, nghiệp dư thời gian chủ yếu tố dữ học tập vô quan đích sự, như thượng võng hoặc đả du hí;
15, xuất hiện tâm lý vấn đề, chủ yếu hướng tín nhậm đích bằng hữu khuynh tố.
Đại học sinh xuất hiện đích vấn đề chủ yếu lai tự dĩ hạ kỉ cá phương diện:
1, cao trung giai đoạn đích học tập cơ bổn kháo lão sư đích giảng giải, nhi thăng nhập đại học dĩ hậu vãng vãng lão sư giảng đắc ngận thiếu. Tự giác, tự lập, tự chủ, sang tân thị đại học học tập đích phương pháp.
2, nhân tế giao vãng thị nhất chủng nghệ thuật, hạ diện đích kỉ chủng tố pháp khả trợ nhĩ thành công: Thụ lập vĩ đại hình tượng, bảo trì thân mật hữu gian, khoan tùng hữu thiện đãi nhân, lưu lộ chân thành tiếu, chủ động đại độ xử thế, nỗ lực thiện giải nhân ý.
3, đại học thị nhất cá sung mãn thanh xuân khí tức, triều khí doanh nhiên đích địa phương. Tòng học sinh tự thân đích phát triển giác độ khán, đại học giai đoạn chính hảo thị nhất cá nhân đích thân tâm phát triển tối vi quan kiện đích thời kỳ, dã thị tư tưởng, giới trị quan, nhân sinh quan phát triển thành hình đích thời kỳ. Chính xác đích dẫn đạo đối nhất cá nhân đích thành trường cụ điện định tính tác dụng.
4, lương hảo đích tâm lý sách lược tài thị giải quyết vấn đề đích quan kiện. Tại tự do đích đại học phân vi trung, năng phủ hữu sở thu hoạch, tịnh phi thủ quyết vu giáo viên đích mỹ sửu, hoặc sư tư đích lương dửu, nhi thị tại vu cá nhân chủ quan ý thức năng phủ dữ hoàn cảnh hữu cơ kết hợp, sung phân phát huy kỳ chủ quan năng động tính, tố đáo tự ngã quản lý, giam đốc, tối chung thành học thành tài.
Đương đại đại học sinh đích tâm lý tố chất bất cận ảnh hưởng đáo tha môn tự thân đích phát triển, nhi thả dã quan hệ đáo toàn dân tộc tố chất đích đề cao, canh quan hệ đáo khóa thế kỷ nhân tài đích bồi dưỡng, đại lượng điều tra biểu minh, mục tiền ngã quốc đại học sinh phát bệnh suất cao đích chủ yếu nguyên nhân thị tâm lý chướng ngại, tinh thần tật bệnh dĩ thành vi đại học sinh đích chủ yếu tật bệnh. Cụ thể biểu hiện vi khủng phố, tiêu lự, cường bách, ức úc hòa tình cảm nguy cơ, thần kinh suy nhược đẳng. Đương đại đại học sinh tâm lý vấn đề bất dung hốt thị.
Đối đương đại đại học sinh tâm lý vấn đề đích nguyên nhân phân tích:
Đại học sinh tâm lý tố chất phương diện tồn tại đích chủng chủng vấn đề nhất phương diện thị dữ tha môn tự thân sở xử đích tâm lý phát triển giai đoạn hữu quan, đồng thời dã dữ tha môn sở xử đích xã hội hoàn cảnh phân bất khai. Đại học sinh do vu tâm lý phát triển bất thành thục, tình tự bất ổn định, diện lâm nhất hệ liệt sinh lý, tâm lý, xã hội thích ứng đích khóa đề thời, tâm lý trùng đột mâu thuẫn thời hữu phát sinh, giá ta trùng đột hòa mâu thuẫn nhược đắc bất đáo hữu hiệu sơ đạo, hợp lý giải quyết, cửu nhi cửu chi hội hình thành tâm lý chướng ngại, đặc biệt thị
Đương đại đại học sinh, vi liễu tại kích liệt đích cao khảo cánh tranh trung thủ thắng, kỉ hồ thị toàn thân tâm đầu nhân học tập, gia trường đích quá độ bảo hộ, học giáo đích ứng thí giáo dục, sinh hoạt kinh lịch đích khuyết phạp sử giá ta học sinh tâm lý thúy nhược, ý chí bạc nhược, khuyết phạp tỏa chiết thừa thụ lực, tại học tập, sinh hoạt, giao hữu, luyến ái, trạch nghiệp đẳng phương diện tiểu tiểu đích tỏa chiết túc dĩ sử tha môn trung đích nhất ta nhân nan dĩ thừa thụ, dĩ trí xuất hiện tâm lý tật bệnh, thậm chí ly giáo xuất tẩu, tự sát đẳng. Đối biến hóa đích hoàn cảnh thích ứng bất lương nhi xuất hiện đích các chủng khốn hoặc, mê võng, bất an, khẩn trương tại minh hiển tăng gia, xã hội đích biến cách cấp chính tại thành trường trứ đích đại học sinh đái lai đích tâm lý trùng kích bỉ dĩ vãng nhậm hà nhất cá thời đại canh cường liệt, canh phục tạp. Các chủng sinh lý nhân tố, tâm lý nhân vẫn, xã hội nhân tố giao chức tại nhất khởi, cực dịch tạo thành đại học sinh tâm lý phát triển trung đích thất hành trạng thái. Tâm lý tố chất đê liệt đích nhân tự nhiên bất năng thích ứng cao tốc độ, cao khoa kỹ, cao cạnh tranh đích hoàn cảnh, tâm lý phụ hà trầm trọng tiện dung dịch đạo trí các chủng tâm lý tật bệnh.
1, khách quan phương diện: Dữ trung học bỉ, đại học thời kỳ đích học tập, sinh hoạt, nhân tế quan hệ đô phát sinh liễu ngận đại biến hóa.
1 ) học tập đích nhậm vụ, nội dung, phương pháp phát sinh liễu biến hóa. Trung học học đích thị cơ sở tri thức, đại học học đích thị chuyên nghiệp tri thức, trung học hữu lão sư thiên thiên phụ đạo, nhật nhật tương tùy; đại học yếu hữu giác cường đích tự học năng lực, độc lập địa tư khảo hòa giải quyết vấn đề. Tân đại học sinh vãng vãng bất thích ứng giá chủng biến hóa liễu đích học tập sinh hoạt, bất tri đạo như hà thích ứng hòa chi phối thời gian.
2 ) sinh hoạt hoàn cảnh phát sinh liễu biến hóa. Bộ phân tân sinh tại trung học hữu ký độc kinh lịch, đãn đa sổ tân sinh nhưng nhiên thị thượng học đáo học giáo, phóng học đồng gia nhân cư trụ tại nhất khởi. Tiến nhập đại học hậu, ban tập thể thành vi chủ yếu sinh hoạt hoàn cảnh, túc xá thành liễu chủ yếu đích sinh hoạt khu, nhật thường sinh hoạt toàn yếu tự lý, giá đối na ta bình thời tập quán vu y kháo phụ mẫu, gia đình đích nhân lai thuyết, xác thật thị cá nan đề. Giá chủng biến hóa cấp tha môn đái lai liễu nhất định đích tinh thần áp lực.
3 ) nhân tế quan hệ giác trung học thời đại yếu phục tạp. Đại bộ phân tân sinh tại trung học thời kỳ cư trụ đích bỉ giác tập trung, tòng tiểu học đáo trung học, đô hữu nhất ta tòng tiểu tại nhất khối nhi đích hỏa bạn; ban chủ nhậm nhất nhậm sổ niên, thiên thiên tương kiến. Thục tất đích diện khổng, tương tự đích ngữ ngôn, tập tục, cấu thành tự kỷ thục tất đích sinh hoạt hoàn cảnh. Khóa tiến đại học, chu vi đích nhân lai tự bất đồng địa khu, tố muội bình sinh, ngữ ngôn, tập tục các bất tương đồng; đồng học gian do nguyên lai đích nhiệt nhiệt nháo nháo, thân mật vô gian biến đắc mạch sinh, hữu tưởng pháp dã nan dĩ khải xỉ. Nhân thử, mỗi phùng tiết giả nhật tựu hội tưởng gia, tưởng đồng học, hội sản sinh cô độc cảm.
2, chủ quan phương diện
Tân sinh vật chất sinh hoạt đích y lại tính dữ tinh thần sinh hoạt đích độc lập ý thức phát sinh trứ mâu thuẫn; nhật ích tăng cường đích tự chủ tự lập ý thức dĩ cập chủ quan nguyện vọng thượng đích tự chủ tự lập dữ khách quan điều kiện thượng đích khả năng tính cập năng lực chi gian phát sinh trứ mâu thuẫn. Giá lưỡng phương diện đích nguyên nhân sử na ta thích ứng tân hoàn cảnh năng lực bất cường đích tân đại học sinh ngận dung dịch sản sinh như hạ tâm lý vấn đề:
Nhất thị manh mục tự mãn dữ tự ngã đào túy. Nhân vi khảo thủ liễu đại học, lão sư biểu dương, đồng học tiện mộ, thân hữu khoa tưởng, phụ mẫu khánh hạ, bộ phân học sinh tại giá chủng tự ngã đào túy trung tiệm tiệm tùng giải liễu đấu chí, chung nhật du tai du tai, nhận vi tự kỷ thị trung học đích tiêm tử, đại học lí thành tích dã bất hội soa, tòng nhi phóng tùng liễu đối tự kỷ đích yếu cầu, manh mục tự mãn.
Nhị thị thất vọng dữ thất sủng cảm. Hữu đích học sinh nhập học tiền bả đại học sinh hoạt quá vu lý tưởng hóa, thần bí hóa, nhập học hậu cảm đáo lý tưởng dữ hiện thật soa cự thái đại, nhân nhi sản sinh thất vọng cảm, hữu đích học sinh tằng thị trung học đích tiêm tử, thị gia đình dữ học giáo đích trọng điểm bảo hộ đối tượng, tiến nhập đại học nhất hạ tử bất thụ trọng thị liễu, tựu hội sản sinh thất sủng cảm.
Tam thị tùng khí tình tự dữ hiết cước tâm lý. Hữu đích đồng học nhận vi khảo thượng đại học tựu thị đoan thượng liễu thiết phạn oản, trường kỳ bính bác đích mục tiêu dĩ kinh đạt đáo, tâm lý thượng đắc đáo liễu mãn túc, sinh lý thượng hi vọng đắc đáo hưu chỉnh. Gia thượng tiến nhập đại học hậu phấn đấu mục tiêu bất minh, thích ứng năng lực bất cường, cạnh tranh đích khí thế dã hữu sở giảm nhược, tiện sản sinh liễu tùng khẩu khí, hiết hiết cước đích tâm lý, tái dã cổ bất khởi tiền tiến đích dũng khí liễu.
Tứ thị úy thủ úy vĩ. Nhân vi hoàn cảnh biến hóa nhi chiêm tiền cố hậu úy súc bất tiền, xã hội hoạt động bất tham gia, vận động tràng bất quang cố. Chỉnh nhật trừ liễu học tập chi ngoại, vô sở sự sự, sinh hoạt đan nhất, hữu ngại cá tính phát triển.
Nhân đích tâm lý tố chất bất thị thiên phú đích, nhi thị thủ quyết vu hậu thiên đích giáo dục dữ huấn luyện, giáo dục đối tâm lý tố chất đích đề cao khởi trứ quyết định tính đích tác dụng.
1, sung phân phát huy học giáo tâm lý tư tuân tác dụng.
Học giáo tâm lý tư tuân thị tăng tiến học sinh tâm lý kiện khang, ưu hóa tâm lý tố chất đích trọng yếu đồ kính, dã thị tâm lý tố chất giáo dục đích trọng yếu tổ thành bộ phân. Tâm lý tư tuân khả dĩ chỉ đạo học sinh giảm khinh nội tâm mâu thuẫn hòa trùng đột, bài giải tâm trung ưu nan, khai phát thân tâm tiềm năng. Hoàn năng bang trợ học sinh chính xác nhận thức tự kỷ, bả ác tự kỷ, hữu hiệu địa thích ứng ngoại giới hoàn cảnh. Cận niên lai, tâm lý tư tuân cơ cấu bất đoạn hoàn thiện, tăng thiết liễu đa chủng hình thức đích phục vụ, dĩ thành vi đại học sinh tâm lý tố chất giáo dục tối hữu hiệu đích đồ kính.
2, khai triển đại nhất tân sinh tâm lý kiện khang điều tra, tố đáo tâm lý vấn đề tảo kỳ phát hiện dữ dự phòng.
Khai triển tâm lý tố chất giáo dục đích tiền đề thị liễu giải chưởng ác học sinh tâm lý tố chất đích trạng thái, tòng nhi hữu châm đối tính địa đề xuất giáo dục thố thi dữ phương án. Thải dụng tâm lý kiện khang vấn quyển tòng trung si tuyển xuất hữu tâm lý chứng trạng đích học sinh, chủ động ước thỉnh tha môn đáo tâm lý tư tuân trung tâm tiến nhất bộ thông quá diện đàm phân tích chẩn đoạn, khu biệt bất đồng đích vấn đề loại hình dữ trình độ, thải thủ bất đồng đích ứng đối thố thi, phòng hoạn vu vị nhiên, tố đáo liễu tâm lý vấn đề tảo kỳ phát hiện, cập thời càn dự, sử học sinh tại nhập học chi sơ tựu năng đắc đáo cụ thể đích tâm lý kiện khang chỉ đạo.
3, khai thiết tâm lý giáo dục tất tu khóa, tăng cường tự ngã giáo dục năng lực.
Tâm lý tố chất đích đề cao ly bất khai tương ứng tri thức đích chưởng ác, hệ thống học tập tâm lý, vệ sinh, kiện khang đẳng phương diện đích tri thức, hữu trợ vu học sinh liễu giải tâm lý phát triển quy luật, chưởng ác tâm lý điều tiết phương pháp, tăng cường tự ngã giáo dục đích năng lực. Tâm lý tố chất giáo dục tựu thị yếu chú trọng bồi dưỡng học sinh tự ngã giáo dục đích năng lực.
4, gia cường giáo viên văn hóa kiến thiết, vi đại học sinh kiện khang thành trường sang tạo lương hảo đích tâm lý xã hội hoàn cảnh.
Đại học sinh đích kiện khang thành trường ly bất khai kiện khang đích tâm lý xã hội hoàn cảnh, đại học sinh tâm lý tố chất đích bồi dưỡng ly bất khai lương hảo đích giáo viên văn hóa phân vi. Giáo phong thị giáo viên văn hóa kiến thiết đích trọng yếu nội dung, dã thị ảnh hưởng học sinh tâm lý phát triển đích trọng yếu điều kiện. Lương hảo đích giáo phong hội tiềm di mặc hóa địa ưu hóa học sinh đích tâm lý phẩm chất, phong phú đa thải đích giáo viên văn hóa hoạt động hữu trợ vu bồi dưỡng học sinh nhạc quan hướng thượng đích sinh hoạt thái độ hòa kiện khang du duyệt đích tình tự đặc chinh. Nhân thử, học giáo ứng cai hoa lực lượng trảo giáo viên văn hóa kiến thiết, khai triển hình thức đa dạng đích văn thể hoạt động hòa học thuật hoạt động, hình thành kiện khang hướng thượng đích phân vi, khoan tùng lý giải đích hoàn cảnh, hữu trợ vu học sinh thâm hóa tự ngã nhận thức, sung phân phát triển cá tính, cải thiện thích ứng năng lực.
Ưu lương đích tâm lý tố chất tại thanh niên học sinh toàn diện tố chất đích đề cao trung khởi trứ cử túc khinh trọng đích tác dụng, nhị thập nhất thế kỷ thị nhất cá tư tưởng văn hóa kích đãng, giới trị quan niệm đa nguyên, tân văn dư luận trùng kích, xã hội thuấn tức vạn biến, đích thế kỷ, diện đối như thử phân phồn phục tạp đích thế giới, nhị thập nhất thế kỷ nhân tài đích tâm lý thừa thụ năng lực tương kinh thụ canh vi nghiêm tuấn đích khảo nghiệm. Vi thử, yếu bất đoạn gia cường đối thanh niên đại học sinh đích thích ứng tính, thừa thụ lực, điều khống lực, ý chí lực, tư duy lực, sang tạo lực dĩ cập tự tín tâm đẳng tâm lý tố chất đích giáo dục dữ bồi dưỡng, sử tha môn chân chính đổng đắc: Yếu tưởng chiêm hữu vị lai, bất cận yếu tác tư tưởng phẩm đức, trí năng, thể phách đích trữ bị, canh yếu tác chiến thắng các chủng khốn nan tỏa chiết đích tâm lý chuẩn bị, tòng nhi dẫn đạo tha môn khoa học địa tẩu xuất tự ngã nhận thức đích ngộ khu, canh tân quan niệm, đột phá thời không, siêu việt tự ngã, bác kích trung, cao tường tự như, tẩu hướng thành thục, tham dữ quốc tế nhân tài cạnh tranh, nghênh tiếp tân thế kỷ đích thiêu chiến!
1, sinh hoạt đích thích ứng. Nguyên lai tại trung học độc thư, ly gia bất viễn khóa thượng hoàn liễu phóng học tựu khả hồi gia, sinh hoạt đô do phụ mẫu bao bạn, khả dĩ thuyết thị phạn lai trương khẩu, y lai thân thủ. Hiện tại bất đồng liễu, bất năng mỗi thiên hồi gia, yếu trụ học sinh công ngụ, khởi sàng, cật phạn, thụy giác, cá nhân vệ sinh, nhất thiết đô yếu tự kỷ lai quản.
2, học tập đích thích ứng. Đại đa sổ đích học sinh năng cú tại đoản thời gian nội thích ứng đại học đích học tập, hữu nhất tiểu bộ phân đích học sinh nhận vi bất tri đạo cai như hà an bài tự kỷ đích học tập thời gian. Trung học độc thư học tập bỉ giác bị động. Đại học khả bất thị giá dạng, yếu chủ động học tập, đắc tự kỷ bả ác, lão sư giảng khóa chỉ thị nhất chủng dẫn đạo, nhất chủng khải kỳ, yếu căn cư giá chủng dẫn đạo, giá chủng khải kỳ khứ duyệt độc tham khảo thư, khứ tư khảo, giá dạng tựu yếu tự kỷ học hội an bài học tập kế hoa, học hội độc thư, học hội tư khảo, hợp lý an bài học tập thời gian dữ tham gia các chủng xã đoàn hoạt động đích thời gian.
3, nhân tế giao vãng đích thích ứng. Đại bộ phân đích học sinh nhận vi năng cú thích ứng dữ tha nhân giao vãng, dã hữu nhất ta học sinh bất năng cú thích ứng. Nhân tế giao vãng vô phi thị dữ lưỡng chủng nhân giao vãng, nhất chủng thị thục tất đích nhân, nhất chủng thị bất thục tất đích nhân, dữ thục tất đích nhân giao vãng, nhân vi bỉ thử liễu giải, nhất bàn bất hội hữu thập ma vấn đề. Cương tiến đại học, đồng học thị tân đích, lão sư thị tân đích, đại gia đô bất thục tất. Giá dạng, tựu hữu nhất cá liễu giải, dung hợp, tương hỗ thích ứng đích quá trình. Mỗi cá nhân thích ứng hoàn cảnh sở nhu đích thời gian các bất tương đồng.
( nhất ) khai triển tương quan tâm lý giảng tọa, thiết lập tâm lý tư tuân thất
Giáo phương ứng sung phân phát huy tác dụng, tích cực dẫn đạo đồng học môn kiến lập chính xác đích nhân sinh quan hòa giới trị quan. Tâm lý vấn đề đích xuất hiện ngận khả năng thị do vu đồng học môn đối tự ngã hòa xã hội đích nhận tri bất cú, tâm lý giáo dục nhất phương diện khả dĩ hướng học sinh quán thâu chính xác đích quan niệm, lánh nhất phương diện dã khả dĩ củ chính đại gia quá khứ đích thác ngộ quan niệm, bang trợ hữu khốn nan đích đồng học tẩu xuất tâm lý âm ảnh, mộc dục dương quang.
( nhị ) tích cực tham gia hoạt động, bảo trì lương hảo tâm thái
Đa sổ đồng học nhận vi tự kỷ tịnh bất khoái nhạc, kỳ thật khoái nhạc ẩn tàng tại sinh hoạt trung đích hứa đa giác lạc lí. Bảo trì lương hảo đích tâm thái, thủ tiên nhu yếu tương tín: Khoái nhạc thị tự kỷ tầm trảo đích. Tự ngã ám kỳ dã thị nhất chủng hữu hiệu phương pháp. Thời khắc tương tín tự kỷ thị khoái nhạc đích, tựu năng tại vô ý trung tương âm mai vô hạn súc tiểu trực chí tiêu thất. Tích cực đích tham gia xã hội hoạt động, năng cú tăng tiến nhân dữ nhân chi gian đích câu thông giao lưu, tương tự kỷ đích bất khoái nhạc dữ khoái nhạc đô học hội dữ thân biên đích nhân phân hưởng, khốn nan thời tầm cầu bằng hữu đích bang trợ, thất lạc thời tầm cầu bằng hữu đích an úy, tại giá dạng đích phân vi trung tự kỷ dã thể hội đáo liễu trợ nhân vi nhạc đích khoái nhạc, tiến nhi hình thành nhạc quan đích sinh hoạt thái độ.
( tam ) hàng đê áp lực, xúc tiến lương tính cạnh tranh
Hiện đại đích đại học sinh tuy nhiên hoàn một hữu bộ nhập xã hội, đãn thị trầm trọng đích áp lực khước dĩ kinh tại tha môn thân biên mạn diên khai lai, tựu nghiệp áp lực, các chủng các dạng đích cạnh tranh áp lực, lai tự phụ mẫu lão sư đích áp lực đẳng đẳng, giá ma đa đích áp lực vãng vãng áp đắc hứa đa nhân thấu bất quá khí lai. Nhân thử, nhất phương diện học sinh ứng học hội tự ngã điều chỉnh, học hội chẩm dạng bả giá chủng kích liệt đích cạnh tranh hoàn cảnh chuyển hóa vi nguyên nguyên bất đoạn đích động lực, lánh nhất phương diện, học giáo dữ gia đình ứng cấp dư tha môn canh đa đích quan tâm dữ cổ lệ, nhi bất thị nhất vị địa thi gia áp lực. Chỉ hữu giá dạng, tài năng tị miễn quá đa đích áp lực áp khoa học sinh, tạo thành nghiêm trọng đích tâm lý vấn đề thất kết ngữ đại học đối vu hứa đa nhân lai thuyết đô thị nhất cá mãn tái mộng tưởng dữ hi vọng đích viên địa, đại học dã thị nhân nhất sinh trung tối mỹ hảo đích thời quang, tại giá lí ngã môn bất đoạn tích luy, tại giá lí ngã môn bất đoạn thành trường, tại giá lí ngã môn bất đoạn cảm ngộ, sở dĩ ngã môn ứng đương trân tích tự kỷ sở ủng hữu đích nhất thiết, chính thị nhất thiết khốn nan, kiên định tự kỷ đích quyết tâm dữ tín tâm, chỉ hữu tích cực hướng thượng đích sinh hoạt thái độ, tài năng nhượng ngã môn canh hảo địa cảm thụ đại học sinh hoạt đích mỹ hảo, cảm thụ đại học sinh hoạt đích đa tư đa thải, vi tự kỷ đích vị lai sáp thượng phi tường đích sí bàng.
Tại giá thứ quan vu đại học sinh tâm lý kiện khang điều tra đích xã hội thật tiễn trung, ngã môn thụ ích pha đa, tuy nhiên chỉ hữu đoản đoản đích thập thiên, đãn thị giá thập thiên lí đích kinh lịch khước thị nhất phân bảo quý đích tài phú.
Thập thiên lí đoán luyện đích thị ngã môn đích năng lực. Tại thật địa vấn quyển điều tra đích quá trình trung, ngã môn dã ngộ đáo liễu nhất ta tiểu khốn nan, lệ như ngộ đáo hữu ta đồng học đích bất phối hợp, thành viên chi gian đích ý kiến phân kỳ đẳng đẳng, đãn thị ngã môn đô nhận chân nại tâm địa khứ giải quyết giá ta tiểu khốn nan. Ngã môn tổng thị đái trứ thành khẩn đích vi tiếu khứ dữ mỗi nhất vị tiếp thụ ngã môn điều tra đích đồng học tiến hành giao lưu, ngã môn tổng thị tâm bình khí hòa địa tiến hành tiểu tổ thảo luận, ngã môn tổng thị tích cực địa tham dữ đáo tiểu tổ hoạt động trung khứ. Giá thập thiên ngã thâm khắc địa ý thức đáo dữ nhân giao lưu câu thông đích trọng yếu tính, câu thông thị nhân dữ nhân hòa mục tương xử đích trọng yếu bình đài, câu thông dã thị nhân dữ nhân chi gian hỗ tương liễu giải đích trọng yếu công cụ, câu thông canh thị nhân dữ nhân chi gian tâm linh ma hợp đích nhuận hoạt tề. Dữ bằng hữu đích câu thông, dữ mạch sinh nhân đích câu thông, dữ lão sư đích câu thông, diện đối bất đồng đích đối tượng, nhu yếu đích thị bất đồng đích câu thông phương thức, đãn vô luận chẩm ma dạng, chân thành đích tâm bình tĩnh đích thái độ đô thị hoặc bất khả khuyết đích kim thược thi. Giá thập thiên ngã dã cảm thụ đáo đoàn đội hợp tác đích trọng yếu lực lượng, đoàn đội hợp tác bất cận cận thể hiện tại học giáo thể hiện tại ban cấp lí, tha hoàn thị ngã môn bộ nhập xã hội đích nhất cá trọng yếu khảo nghiệm. Tác vi tiểu tổ đích tiểu tổ trường, ngã đam phụ trứ sử tổ viên mặc khế phối hợp đích trọng yếu trách nhậm, đoàn đội lí kí yếu thể hiện đoàn đội hợp tác đích tinh thần, dã yếu phát huy mỗi nhất vị tổ viên đích năng lực.
Thập thiên lí bang trợ ngã môn thụ lập liễu tích cực nhạc quan đích thái độ. Tham gia vấn quyển điều tra đích đồng học đô thị ngã môn thân biên đích đồng linh nhân, đối vu cận niên lai tần phồn phát sinh đích do vu đại học sinh tâm lý kiện khang vấn đề dẫn phát đích bi kịch ngã môn dã thâm hữu cảm xúc, tự sát, thương hại tha nhân giá ta nguyên bổn bất cai xuất hiện tại đa tư đa thải đích đại học sinh hoạt lí đích sự, chỉ nhân vi đồng học môn đích nhất niệm chi soa nhi nhưỡng thành liễu thiên niên chi hận. Thông quá ngã môn tự kỷ đích thật tiễn điều tra, đại gia đối thân biên đích bằng hữu đồng học dĩ cập tự kỷ đô hữu liễu tiến nhất bộ đích liễu giải, dã sung phân nhận thức đáo liễu ủng hữu kiện khang đích tâm thái, khoái nhạc đích tâm linh đối vu tự ngã sinh hoạt học tập đích trọng yếu tính.
