Hạ diện thị vi nâm chuẩn bị đích đại học sinh thân tâm kiện khang điều tra báo cáo, cung đại gia tham khảo hòa tá giám úc! Hi vọng năng đối nâm hữu sở bang trợ. Hậu tục tinh thải bất đoạn, kính thỉnh quan chú!
Cận kỉ niên, tùy trứ sinh hoạt tiết tấu đích bất đoạn gia khoái hòa xã hội cạnh tranh đích nhật ích kích liệt, đại học sinh diện lâm đích học tập, sinh hoạt, tình cảm hòa tựu nghiệp áp lực minh hiển tăng đại, do thử sản sinh đích tâm lý vấn đề nhật ích đột xuất, trực tiếp ảnh hưởng đáo đại học sinh đích kiện khang thành trường hòa cao giáo giáo viên ổn định. Tiếp liên phát sinh đích đại học sinh tự sát sự kiện dẫn khởi toàn xã hội đích quan chú, đại học sinh đích tâm lí kiện khang dĩ thành liễu nhất cá bất dung hốt thị đích vấn đề. Giá chủng hiện tượng dĩ dẫn khởi hữu quan bộ môn hòa xã hội các giới quan chú.
Ngã môn vi nhiễu đại học sinh tâm lý kiện khang giá nhất thoại đề vi chủ đề, lợi dụng võng lạc, thật địa điều tra, tra duyệt tư liêu đẳng phương thức đối ngã môn thân biên đích đồng học tiến hành liễu tâm lý kiện khang điều tra. Tác vi đương đại đại học sinh đích ngã môn, diện đối trứ tiệm tân đích sinh hoạt, vô luận thị tại sinh hoạt thượng, học tập thượng hoàn thị tình cảm thượng, ngận đa nhân đô tằng hữu quá nhất đoạn mê mang đích thời kỳ. Nhi cận niên lai, quan vu đại học sinh tâm lý vấn đề dẫn phát đích bi kịch báo đạo dã nhật ích tăng đa, sở dĩ ngã môn hi vọng thông quá đối đồng linh nhân đích điều tra, tổng kết xuất đại gia mục tiền tồn tại đích nhất ta phổ biến vấn đề, đề xuất bảo quý đích ý kiến, hướng thân biên đích đồng học tuyên truyện quan chú tâm lý kiện khang đích tất yếu tính, bang trợ thân biên đích đồng học điều chỉnh hảo tự kỷ đích tâm thái, kiện khang khoái nhạc địa độ quá tự kỷ đích đại học sinh nhai, tịnh vi tương lai bộ nhập xã hội tố hảo chuẩn bị. Nhất, điều tra mục đích dữ ý nghĩa
Bộ nhập đại học giáo viên, sở hữu nhất thiết đô thị tân đích, học tập nhậm vụ, nhân tế giao vãng cập cạnh tranh áp lực đẳng nhất hệ liệt đích vấn đề, nhu yếu đại học sinh độc lập địa diện đối hòa xử lý, nhân thử dã tất nhiên hội cấp ngã môn đái lai nhất ta tâm lý thượng, tư tưởng thượng đích khốn hoặc, như: Khẩn trương, tiêu lự, khủng cụ, cô độc, ức úc đẳng, nghiêm trọng đích bất thích ứng hội tạo thành tâm lý chướng ngại. Giá ta tâm lý hiện tượng đích sản sinh, bất đồng trình độ địa ảnh hưởng liễu đồng học môn đích học tập sinh hoạt. Tùy trứ hiện đại xã hội đích phát triển, cạnh tranh việt lai việt kích liệt, nhân môn lai tự sinh hoạt hòa công tác đích áp lực dã việt lai việt đại. Tác vi nhất cá đương đại đại học sinh, cụ thể đích áp lực hữu na ta ni? Kinh tế học hệ thật tiễn bộ đối ngã hệ 06 cấp học sinh tâm lý vấn đề đích hiện trạng tiến hành liễu nhận chân tế trí đích điều tra, tịnh châm đối nhất ta cụ thể vấn đề đối bộ phân đồng học tiến hành liễu điều tra vấn quyển, tịnh đối kỳ trung phát hiện đích vấn đề, gia dĩ tư khảo hòa nghiên cứu.
Nhị điều tra phương pháp hoặc công cụ
Chủ yếu thị vấn quyển điều tra, thông quá thật địa điều tra phương diện tiến hành thật thi.
Tâm lý kiện khang điều tra vấn quyển vấn đề phân tích
(1) nâm nhận vi nâm mục tiền sở tại đích đại học dữ cao trung đích chỉnh thể phân vi tương soa ngận đại mạ?
a. Đặc biệt đại b. Ngận đại c. Soa bất đa d. Vô soa biệt
Phân tích: 12% đích đồng học nhận vi tương soa đích phân vi đặc biệt đại, vô luận thị học tập thượng hoàn thị sinh hoạt thượng. 48% đích đồng học nhận vi tương soa ngận đại, chủ yếu thật tại học tập phân vi hòa sinh hoạt tập quán thượng, đại học đích học tập tương đối khinh tùng nhi thả lão sư dã bất hội tổng thị đốc xúc học tập, đại học đô thị trụ túc sinh hoạt nhi ngận đa nhân đô thị đáo liễu đại học tài ly khai gia khai thủy trụ tại học giáo, giá nhất phương diện ngận đa nhân biểu kỳ nhất khai thủy chân đích ngận bất tập quán. 40% đích đồng học nhận vi soa bất đa, tuy nhiên đại học dữ cao trung tương bỉ thị nhất cá tiệm tân đích hoàn cảnh, đãn tha môn biểu kỳ tự kỷ ngận khoái tựu thích ứng liễu giá dạng đích sinh hoạt. 0% đích đồng học nhận vi vô soa biệt.
(2) nâm đối mục tiền đích đại học sinh hoạt thích ứng trạng huống như hà?
a. Ngận hảo b. Hoàn khả dĩ c. Giác soa d. Soa
Phân tích: Điều tra hiển kỳ 15% đích đồng học nhận vi đối đại học sinh hoạt trạng huống thích ứng trạng huống ngận hảo, nhi 25% đích đồng học đối đại học sinh hoạt thích ứng trạng huống cảm giác giác soa, tuyệt đại bộ phân đích đồng học nhạc quan đích nhận vi thích ứng trạng huống hoàn khả dĩ. Giá thuyết minh đại bộ phân đồng học (60%) sinh hoạt thái độ phi thường nhạc quan tha môn đổng đắc điều tiết tự kỷ tại sinh hoạt trung ngộ đáo đích khốn nan, nhiên nhi tiểu bộ phân đồng học tắc trị đắc chú ý, tha môn đối sinh hoạt trung đích sự tình xử lý đích bất thị ngận nhạc quan, do vu tha môn tư tưởng thái trọng, áp lực thái đại, sở dĩ tha môn nhu yếu canh đa đích bang trợ hòa cổ lệ.
(3) nâm nhận vi áp lực tại nâm đích học tập sinh hoạt trung đối nhĩ đích ảnh hưởng chẩm dạng?
a. Chính diện ảnh hưởng, học tập đích động lực b. Một ảnh hưởng c. Hữu điểm ảnh hưởng, ảnh hưởng tình tự d. Phụ diện ảnh hưởng, vô tâm học tập
Phân tích: Hữu 58% đích đồng học nhận vi áp lực thị nhất chủng chính diện ảnh hưởng thị tha môn học tập đích động lực, giá biểu minh giá ta đồng học diện đối áp lực thị hữu trứ nhạc quan tích cực đích nhân sinh thái độ, tha môn hóa áp lực vi động lực vi tự kỷ đích nhân sinh tăng thiêm quang thải, 32% đích đồng học nhận vi hữu điểm ảnh hưởng, đãn tịnh bất nghiêm trọng, giá dạng thuyết minh tha môn dã năng cú trục tiệm địa trảo đáo xử lý áp lực đích phương pháp nhi bất thị thụ tỏa tự tang, 10% đích đồng học nhận vi áp lực thị phụ diện ảnh hưởng, hội đạo trí tha môn vô tâm học tập, giá thuyết minh tha môn đích tâm lý tố chất hoàn bất thị ngận hảo.
(4) đương nâm xuất hiện học tập hiệu suất để hạ đích tình huống thời, nâm hội giác đắc tâm phiền khí táo mạ?
a. Kinh thường hội b. Ngẫu nhĩ hội c. Ngận thiếu hội d. Bất hội
Phân tích: Điều tra biểu minh hữu 63% đích đồng học nhận vi ngẫu nhĩ hội, 20% đích đồng học nhận vi ngận thiếu hội, 7% đích đồng học nhận vi bất hội, giá biểu minh tuyệt đại đa sổ đồng học năng cú nhạc quan địa xử lý tự kỷ đích học tập vấn đề, hữu trứ lương hảo đích tâm lý tố chất, nhi 10% đích đồng học biểu kỳ tha môn kinh thường hội giác đắc tâm phiền khí táo, tha môn nhu yếu gia cường đoán luyện.
(5) nâm nhận vi túc xá thị phủ hữu lợi vu nâm đích học tập?
a. Phi thường hữu lợi b. Bỉ giác hữu lợi c. Nhất bàn d. Bỉ giác bất lợi e. Phi thường bất lợi
Phân tích: Tòng điều tra trung phát hiện một hữu đồng học nhận vi túc xá phi thường hữu lợi vu tha môn đích học tập, 25% đích đồng học nhận vi bỉ giác hữu lợi, 32% đích đồng học nhận vi nhất bàn, nhi 38% đích đồng học nhận vi bỉ giác bất lợi, 5% đích đồng học nhận vi phi thường bất lợi. Giá thuyết minh đại đa sổ đồng học hoàn thị bả học tập phóng tại đệ nhất vị đích, đãn túc xá đích học tập phân vi bất thị ngận hảo, sở dĩ đại đa sổ đồng học biểu kỳ tha môn hoàn thị khuynh hướng vu khứ đồ thư quán hoặc giả tự tập thất học tập.
(6) nâm thị phủ đối học giáo hoặc giả giáo học chất lượng sản sinh quá bất mãn tâm lý?
a. Kinh thường hữu.b. Ngẫu nhĩ hữu c. Ngận thiếu hữu d. Một hữu e. Vị khảo lự quá
Phân tích: Điều tra phát hiện 15% đích đồng học kinh thường hữu bất mãn tâm lý, thuyết minh tha môn thời thường tại tư khảo tự kỷ, phản tỉnh tự kỷ, đãn hựu tòng vị khứ thí đồ cải biến hiện trạng, cải biến tự kỷ, hữu 50% đích đồng học ngẫu nhĩ hội sản sinh bất mãn tâm lý, thuyết minh đại đa sổ đồng học thị nhạc quan đích, chỉ thị học tập nhậm vụ hòa bất hạnh ngẫu nhĩ nhượng tha môn tâm phiền, chỉ hữu 20% đích đồng học ngận thiếu hội xuất hiện bất mãn tâm lý, 13% đích đồng học tòng vị bất mãn, 5% đồng học tòng vị khảo lự quá giá nhất vấn đề, giá thuyết minh tha môn đích tâm lý tố chất phi thường hảo.
(7) nâm dữ đồng học tương xử đích trạng huống thị phủ nhượng nhĩ cảm đáo áp lực?
a. Kinh thường hội b. Ngẫu nhĩ hội c. Căn bổn bất hội
Phân tích: Tòng điều tra trung phát hiện hữu 12% đích đồng học kinh thường hội hữu áp lực, thuyết minh tha môn phi thường trọng thị đồng học chi gian đích hữu nghị, đãn xuất vu mỗ ta khách quan nguyên nhân sử tha môn đối tự kỷ đích hữu nghị biểu kỳ bất mãn, hữu 60% đích đồng học ngẫu nhĩ hội tồn tại áp lực, giá thuyết minh tha môn đích giao tế năng lực hòa tâm lý tố chất thị ngận hảo đích, nhi 28% đích đồng học tắc nhận vi căn bổn bất tồn tại, thuyết minh tha môn tại giao tế thượng đô thị ngận nhạc quan, tổng thể lai thuyết đồng học môn đích giao tế giao hữu đô một hữu thập ma đại đích chướng ngại.
(8) ngộ đáo áp lực nhĩ hội tối tiên hướng thùy cầu trợ?
a. Gia nhân b. Tri tâm bằng hữu c. Chuyên nghiệp nhân sĩ
Phân tích: Cư điều tra hữu 42% đích đồng học ngộ đáo khốn nan hội trảo gia trường, thuyết minh tha môn đích y lại tâm lý hoàn thị ngận cường đích, khuyết phạp độc lập tư khảo sinh hoạt đích năng lực, hữu 58% đích đồng học nhận vi trảo tri tâm bằng hữu canh hảo, giá loại đồng học thích ứng tính bỉ giác cường, tự ngã sinh hoạt năng lực bỉ giác cường, tha môn bất tưởng nhượng phụ mẫu đam tâm tối tiên tưởng đáo đích thị tri tâm bằng hữu.
(9) nâm tán thành đại học sinh đàm luyến ái mạ?
a. Tán thành b. Bất tán thành c. Hữu thời hảo tựu khả dĩ đàm liễu d. Hoàn toàn một hữu tất yếu
Phân tích: Hữu 33% đích đồng học tán thành đàm luyến ái, tha môn giác đắc bất quản dĩ hậu năng bất năng tẩu tại nhất khởi, đô hội cấp tự kỷ lưu hạ mỹ hảo đích hồi ức, 62% đích đồng học nhận vi hữu thời hảo tựu khả dĩ đàm liễu, giá thuyết minh giá bộ phân đồng học hội căn cư tự thân đích điều kiện trạng huống lai quyết định đàm dữ bất đàm, nhi 5% đích đồng học nhận vi đại học sinh đích nhậm vụ nhưng nhiên thị học tập, ứng cai bả học tập phóng tại thủ vị, nhi thả đại học sinh đích kinh tế lai nguyên đô thị phụ mẫu, đàm luyến ái nhu yếu hoa phí, dã hội lãng phí học tập đích thời gian, ảnh hưởng học tập.
(10) nâm thất luyến hậu hội thương tâm mạ?
a. Bất hội b. Hội c. Khán tình huống d. Vô sở vị hoặc nhất điểm đô bất thương tâm
Phân tích: Đối đại học sinh thất luyến vấn đề, 13% đích đồng học bất hội, 5% đích đồng học nhận vi vô sở vị hoặc nhất điểm bất thương tâm, đàm luyến ái chỉ thị tại trảo dị tính bằng hữu, thất luyến dã hứa thị đối phương đích bất túc, hoặc giả thị tự kỷ đích khuyết điểm, nhi 42% đích đồng học nhận vi hội thương tâm, tất cánh song phương đô thị chân tâm đích tối hậu như quả do vu các chủng các dạng đích nguyên nhân bất năng tại nhất khởi hoàn thị ngận nan quá đích, 40% đích đồng học nhận vi yếu khán tình huống tam, điều tra kết quả
Điều tra kết quả biểu minh, tuyệt đại đa sổ học sinh đích tâm lý tình tự chủ yếu thể hiện tại dĩ hạ kỉ cá phương diện:
1, nhận vi đại học dữ cao trung đích chỉnh thể phân vi soa cự ngận đại;
2, sở tựu độc đích học giáo dữ tự kỷ tâm trung lý tưởng đích học giáo hữu ngận đại soa cự;
3, giáo kỷ giáo quy đối sinh hoạt hòa học tập khởi đáo liễu ước thúc tác dụng;
4, học tập sinh hoạt trung đích áp lực hội ảnh hưởng tình tự đích ba động;
5, thượng đại học hậu, tối đại đích tỏa chiết thị học tập thành tích bất lý tưởng;
6, đại đa sổ học sinh nhiệt trung cần công kiệm học
7, túc xá trung cơ bổn một hữu đại vấn đề;
8, đương túc xá xuất hiện vấn đề thời hội dụng ủy uyển đích thái độ lai xử lý;
9, thiếu sổ đồng học tại dữ nhân giao vãng phương diện hội tồn hữu giới tâm;
10, tại nhật thường sinh hoạt trung, xá hữu chỉ xuất kỳ tự thân thác ngộ thời, nguyện ý lập tức cải chính, tịnh đạo khiểm;
11, luyến ái đích động cơ thị đả phát vô liêu đích thời quang;
12, tại khóa đường bất hoạt dược, dữ thân biên đích đồng học bất thục, khước dữ xá hữu hữu ngận đa thoại đề;
13, ngận thiếu đồng học tại ý tự kỷ đích nhân tế giao vãng năng lực;
14, nghiệp dư thời gian chủ yếu tố dữ học tập vô quan đích sự, như thượng võng hoặc đả du hí;
15, xuất hiện tâm lý vấn đề, chủ yếu hướng tín nhậm đích bằng hữu khuynh tố.
Tứ, điều tra phân tích
Đại học sinh xuất hiện đích vấn đề chủ yếu lai tự dĩ hạ kỉ cá phương diện:
1, cao trung giai đoạn đích học tập cơ bổn kháo lão sư đích giảng giải, nhi thăng nhập đại học dĩ hậu vãng vãng lão sư giảng đắc ngận thiếu. Tự giác, tự lập, tự chủ, sang tân thị đại học học tập đích phương pháp.
2, nhân tế giao vãng thị nhất chủng nghệ thuật, hạ diện đích kỉ chủng tố pháp khả trợ nhĩ thành công: Thụ lập vĩ đại hình tượng, bảo trì thân mật hữu gian, khoan tùng hữu thiện đãi nhân, lưu lộ chân thành tiếu, chủ động đại độ xử thế, nỗ lực thiện giải nhân ý.
3, đại học thị nhất cá sung mãn thanh xuân khí tức, triều khí doanh nhiên đích địa phương. Tòng học sinh tự thân đích phát triển giác độ khán, đại học giai đoạn chính hảo thị nhất cá nhân đích thân tâm phát triển tối vi quan kiện đích thời kỳ, dã thị tư tưởng, giới trị quan, nhân sinh quan phát triển thành hình đích thời kỳ. Chính xác đích dẫn đạo đối nhất cá nhân đích thành trường cụ điện định tính tác dụng.
4, lương hảo đích tâm lý sách lược tài thị giải quyết vấn đề đích quan kiện. Tại tự do đích đại học phân vi trung, năng phủ hữu sở thu hoạch, tịnh phi thủ quyết vu giáo viên đích mỹ sửu, hoặc sư tư đích lương dửu, nhi thị tại vu cá nhân chủ quan ý thức năng phủ dữ hoàn cảnh hữu cơ kết hợp, sung phân phát huy kỳ chủ quan năng động tính, tố đáo tự ngã quản lý, giam đốc, tối chung thành học thành tài.
Đương đại đại học sinh tâm lý vấn đề đích hiện trạng:
Đương đại đại học sinh đích tâm lý tố chất bất cận ảnh hưởng đáo tha môn tự thân đích phát triển, nhi thả dã quan hệ đáo toàn dân tộc tố chất đích đề cao, canh quan hệ đáo khóa thế kỷ nhân tài đích bồi dưỡng, đại lượng điều tra biểu minh, mục tiền ngã quốc đại học sinh phát bệnh suất cao đích chủ yếu nguyên nhân thị tâm lý chướng ngại, tinh thần tật bệnh dĩ thành vi đại học sinh đích chủ yếu tật bệnh. Cụ thể biểu hiện vi khủng phố, tiêu lự, cường bách, ức úc hòa tình cảm nguy cơ, thần kinh suy nhược đẳng. Đương đại đại học sinh tâm lý vấn đề bất dung hốt thị.
Đối đương đại đại học sinh tâm lý vấn đề đích nguyên nhân phân tích:
Đại học sinh tâm lý tố chất phương diện tồn tại đích chủng chủng vấn đề nhất phương diện thị dữ tha môn tự thân sở xử đích tâm lý phát triển giai đoạn hữu quan, đồng thời dã dữ tha môn sở xử đích xã hội hoàn cảnh phân bất khai. Đại học sinh do vu tâm lý phát triển bất thành thục, tình tự bất ổn định, diện lâm nhất hệ liệt sinh lý, tâm lý, xã hội thích ứng đích khóa đề thời, tâm lý trùng đột mâu thuẫn thời hữu phát sinh, giá ta trùng đột hòa mâu thuẫn nhược đắc bất đáo hữu hiệu sơ đạo, hợp lý giải quyết, cửu nhi cửu chi hội hình thành tâm lý chướng ngại, đặc biệt thị
Đương đại đại học sinh, vi liễu tại kích liệt đích cao khảo cánh tranh trung thủ thắng, kỉ hồ thị toàn thân tâm đầu nhân học tập, gia trường đích quá độ bảo hộ, học giáo đích ứng thí giáo dục, sinh hoạt kinh lịch đích khuyết phạp sử giá ta học sinh tâm lý thúy nhược, ý chí bạc nhược, khuyết phạp tỏa chiết thừa thụ lực, tại học tập, sinh hoạt, giao hữu, luyến ái, trạch nghiệp đẳng phương diện tiểu tiểu đích tỏa chiết túc dĩ sử tha môn trung đích nhất ta nhân nan dĩ thừa thụ, dĩ trí xuất hiện tâm lý tật bệnh, thậm chí ly giáo xuất tẩu, tự sát đẳng. Đối biến hóa đích hoàn cảnh thích ứng bất lương nhi xuất hiện đích các chủng khốn hoặc, mê võng, bất an, khẩn trương tại minh hiển tăng gia, xã hội đích biến cách cấp chính tại thành trường trứ đích đại học sinh đái lai đích tâm lý trùng kích bỉ dĩ vãng nhậm hà nhất cá thời đại canh cường liệt, canh phục tạp. Các chủng sinh lý nhân tố, tâm lý nhân vẫn, xã hội nhân tố giao chức tại nhất khởi, cực dịch tạo thành đại học sinh tâm lý phát triển trung đích thất hành trạng thái. Tâm lý tố chất đê liệt đích nhân tự nhiên bất năng thích ứng cao tốc độ, cao khoa kỹ, cao cạnh tranh đích hoàn cảnh, tâm lý phụ hà trầm trọng tiện dung dịch đạo trí các chủng tâm lý tật bệnh.
1, khách quan phương diện: Dữ trung học bỉ, đại học thời kỳ đích học tập, sinh hoạt, nhân tế quan hệ đô phát sinh liễu ngận đại biến hóa.
1) học tập đích nhậm vụ, nội dung, phương pháp phát sinh liễu biến hóa. Trung học học đích thị cơ sở tri thức, đại học học đích thị chuyên nghiệp tri thức, trung học hữu lão sư thiên thiên phụ đạo, nhật nhật tương tùy; đại học yếu hữu giác cường đích tự học năng lực, độc lập địa tư khảo hòa giải quyết vấn đề. Tân đại học sinh vãng vãng bất thích ứng giá chủng biến hóa liễu đích học tập sinh hoạt, bất tri đạo như hà thích ứng hòa chi phối thời gian.
2) sinh hoạt hoàn cảnh phát sinh liễu biến hóa. Bộ phân tân sinh tại trung học hữu ký độc kinh lịch, đãn đa sổ tân sinh nhưng nhiên thị thượng học đáo học giáo, phóng học đồng gia nhân cư trụ tại nhất khởi. Tiến nhập đại học hậu, ban tập thể thành vi chủ yếu sinh hoạt hoàn cảnh, túc xá thành liễu chủ yếu đích sinh hoạt khu, nhật thường sinh hoạt toàn yếu tự lý, giá đối na ta bình thời tập quán vu y kháo phụ mẫu, gia đình đích nhân lai thuyết, xác thật thị cá nan đề. Giá chủng biến hóa cấp tha môn đái lai liễu nhất định đích tinh thần áp lực.
3) nhân tế quan hệ giác trung học thời đại yếu phục tạp. Đại bộ phân tân sinh tại trung học thời kỳ cư trụ đích bỉ giác tập trung, tòng tiểu học đáo trung học, đô hữu nhất ta tòng tiểu tại nhất khối nhi đích hỏa bạn; ban chủ nhậm nhất nhậm sổ niên, thiên thiên tương kiến. Thục tất đích diện khổng, tương tự đích ngữ ngôn, tập tục, cấu thành tự kỷ thục tất đích sinh hoạt hoàn cảnh. Khóa tiến đại học, chu vi đích nhân lai tự bất đồng địa khu, tố muội bình sinh, ngữ ngôn, tập tục các bất tương đồng; đồng học gian do nguyên lai đích nhiệt nhiệt nháo nháo, thân mật vô gian biến đắc mạch sinh, hữu tưởng pháp dã nan dĩ khải xỉ. Nhân thử, mỗi phùng tiết giả nhật tựu hội tưởng gia, tưởng đồng học, hội sản sinh cô độc cảm.
2, chủ quan phương diện
Tân sinh vật chất sinh hoạt đích y lại tính dữ tinh thần sinh hoạt đích độc lập ý thức phát sinh trứ mâu thuẫn; nhật ích tăng cường đích tự chủ tự lập ý thức dĩ cập chủ quan nguyện vọng thượng đích tự chủ tự lập dữ khách quan điều kiện thượng đích khả năng tính cập năng lực chi gian phát sinh trứ mâu thuẫn. Giá lưỡng phương diện đích nguyên nhân sử na ta thích ứng tân hoàn cảnh năng lực bất cường đích tân đại học sinh ngận dung dịch sản sinh như hạ tâm lý vấn đề:
Nhất thị manh mục tự mãn dữ tự ngã đào túy. Nhân vi khảo thủ liễu đại học, lão sư biểu dương, đồng học tiện mộ, thân hữu khoa tưởng, phụ mẫu khánh hạ, bộ phân học sinh tại giá chủng tự ngã đào túy trung tiệm tiệm tùng giải liễu đấu chí, chung nhật du tai du tai, nhận vi tự kỷ thị trung học đích tiêm tử, đại học lí thành tích dã bất hội soa, tòng nhi phóng tùng liễu đối tự kỷ đích yếu cầu, manh mục tự mãn.
Nhị thị thất vọng dữ thất sủng cảm. Hữu đích học sinh nhập học tiền bả đại học sinh hoạt quá vu lý tưởng hóa, thần bí hóa, nhập học hậu cảm đáo lý tưởng dữ hiện thật soa cự thái đại, nhân nhi sản sinh thất vọng cảm, hữu đích học sinh tằng thị trung học đích tiêm tử, thị gia đình dữ học giáo đích trọng điểm bảo hộ đối tượng, tiến nhập đại học nhất hạ tử bất thụ trọng thị liễu, tựu hội sản sinh thất sủng cảm.
Tam thị tùng khí tình tự dữ hiết cước tâm lý. Hữu đích đồng học nhận vi khảo thượng đại học tựu thị đoan thượng liễu thiết phạn oản, trường kỳ bính bác đích mục tiêu dĩ kinh đạt đáo, tâm lý thượng đắc đáo liễu mãn túc, sinh lý thượng hi vọng đắc đáo hưu chỉnh. Gia thượng tiến nhập đại học hậu phấn đấu mục tiêu bất minh, thích ứng năng lực bất cường, cạnh tranh đích khí thế dã hữu sở giảm nhược, tiện sản sinh liễu tùng khẩu khí, hiết hiết cước đích tâm lý, tái dã cổ bất khởi tiền tiến đích dũng khí liễu.
Tứ thị úy thủ úy vĩ. Nhân vi hoàn cảnh biến hóa nhi chiêm tiền cố hậu úy súc bất tiền, xã hội hoạt động bất tham gia, vận động tràng bất quang cố. Chỉnh nhật trừ liễu học tập chi ngoại, vô sở sự sự, sinh hoạt đan nhất, hữu ngại cá tính phát triển. Ngũ đối đại học sinh tâm lý vấn đề đích giáo dục thố thi:
Nhân đích tâm lý tố chất bất thị thiên phú đích, nhi thị thủ quyết vu hậu thiên đích giáo dục dữ huấn luyện, giáo dục đối tâm lý tố chất đích đề cao khởi trứ quyết định tính đích tác dụng.
1, sung phân phát huy học giáo tâm lý tư tuân tác dụng.
Học giáo tâm lý tư tuân thị tăng tiến học sinh tâm lý kiện khang, ưu hóa tâm lý tố chất đích trọng yếu đồ kính, dã thị tâm lý tố chất giáo dục đích trọng yếu tổ thành bộ phân. Tâm lý tư tuân khả dĩ chỉ đạo học sinh giảm khinh nội tâm mâu thuẫn hòa trùng đột, bài giải tâm trung ưu nan, khai phát thân tâm tiềm năng. Hoàn năng bang trợ học sinh chính xác nhận thức tự kỷ, bả ác tự kỷ, hữu hiệu địa thích ứng ngoại giới hoàn cảnh. Cận niên lai, tâm lý tư tuân cơ cấu bất đoạn hoàn thiện, tăng thiết liễu đa chủng hình thức đích phục vụ, dĩ thành vi đại học sinh tâm lý tố chất giáo dục tối hữu hiệu đích đồ kính.
2, khai triển đại nhất tân sinh tâm lý kiện khang điều tra, tố đáo tâm lý vấn đề tảo kỳ phát hiện dữ dự phòng.
Khai triển tâm lý tố chất giáo dục đích tiền đề thị liễu giải chưởng ác học sinh tâm lý tố chất đích trạng thái, tòng nhi hữu châm đối tính địa đề xuất giáo dục thố thi dữ phương án. Thải dụng tâm lý kiện khang vấn quyển tòng trung si tuyển xuất hữu tâm lý chứng trạng đích học sinh, chủ động ước thỉnh tha môn đáo tâm lý tư tuân trung tâm tiến nhất bộ thông quá diện đàm phân tích chẩn đoạn, khu biệt bất đồng đích vấn đề loại hình dữ trình độ, thải thủ bất đồng đích ứng đối thố thi, phòng hoạn vu vị nhiên, tố đáo liễu tâm lý vấn đề tảo kỳ phát hiện, cập thời càn dự, sử học sinh tại nhập học chi sơ tựu năng đắc đáo cụ thể đích tâm lý kiện khang chỉ đạo.
3, khai thiết tâm lý giáo dục tất tu khóa, tăng cường tự ngã giáo dục năng lực.
Tâm lý tố chất đích đề cao ly bất khai tương ứng tri thức đích chưởng ác, hệ thống học tập tâm lý, vệ sinh, kiện khang đẳng phương diện đích tri thức, hữu trợ vu học sinh liễu giải tâm lý phát triển quy luật, chưởng ác tâm lý điều tiết phương pháp, tăng cường tự ngã giáo dục đích năng lực. Tâm lý tố chất giáo dục tựu thị yếu chú trọng bồi dưỡng học sinh tự ngã giáo dục đích năng lực.
4, gia cường giáo viên văn hóa kiến thiết, vi đại học sinh kiện khang thành trường sang tạo lương hảo đích tâm lý xã hội hoàn cảnh.
Đại học sinh đích kiện khang thành trường ly bất khai kiện khang đích tâm lý xã hội hoàn cảnh, đại học sinh tâm lý tố chất đích bồi dưỡng ly bất khai lương hảo đích giáo viên văn hóa phân vi. Giáo phong thị giáo viên văn hóa kiến thiết đích trọng yếu nội dung, dã thị ảnh hưởng học sinh tâm lý phát triển đích trọng yếu điều kiện. Lương hảo đích giáo phong hội tiềm di mặc hóa địa ưu hóa học sinh đích tâm lý phẩm chất, phong phú đa thải đích giáo viên văn hóa hoạt động hữu trợ vu bồi dưỡng học sinh nhạc quan hướng thượng đích sinh hoạt thái độ hòa kiện khang du duyệt đích tình tự đặc chinh. Nhân thử, học giáo ứng cai hoa lực lượng trảo giáo viên văn hóa kiến thiết, khai triển hình thức đa dạng đích văn thể hoạt động hòa học thuật hoạt động, hình thành kiện khang hướng thượng đích phân vi, khoan tùng lý giải đích hoàn cảnh, hữu trợ vu học sinh thâm hóa tự ngã nhận thức, sung phân phát triển cá tính, cải thiện thích ứng năng lực.
Ưu lương đích tâm lý tố chất tại thanh niên học sinh toàn diện tố chất đích đề cao trung khởi trứ cử túc khinh trọng đích tác dụng, nhị thập nhất thế kỷ thị nhất cá tư tưởng văn hóa kích đãng, giới trị quan niệm đa nguyên, tân văn dư luận trùng kích, xã hội thuấn tức vạn biến, đích thế kỷ, diện đối như thử phân phồn phục tạp đích thế giới, nhị thập nhất thế kỷ nhân tài đích tâm lý thừa thụ năng lực tương kinh thụ canh vi nghiêm tuấn đích khảo nghiệm. Vi thử, yếu bất đoạn gia cường đối thanh niên đại học sinh đích thích ứng tính, thừa thụ lực, điều khống lực, ý chí lực, tư duy lực, sang tạo lực dĩ cập tự tín tâm đẳng tâm lý tố chất đích giáo dục dữ bồi dưỡng, sử tha môn chân chính đổng đắc: Yếu tưởng chiêm hữu vị lai, bất cận yếu tác tư tưởng phẩm đức, trí năng, thể phách đích trữ bị, canh yếu tác chiến thắng các chủng khốn nan tỏa chiết đích tâm lý chuẩn bị, tòng nhi dẫn đạo tha môn khoa học địa tẩu xuất tự ngã nhận thức đích ngộ khu, canh tân quan niệm, đột phá thời không, siêu việt tự ngã, bác kích trung, cao tường tự như, tẩu hướng thành thục, tham dữ quốc tế nhân tài cạnh tranh, nghênh tiếp tân thế kỷ đích thiêu chiến!
1, sinh hoạt đích thích ứng. Nguyên lai tại trung học độc thư, ly gia bất viễn khóa thượng hoàn liễu phóng học tựu khả hồi gia, sinh hoạt đô do phụ mẫu bao bạn, khả dĩ thuyết thị phạn lai trương khẩu, y lai thân thủ. Hiện tại bất đồng liễu, bất năng mỗi thiên hồi gia, yếu trụ học sinh công ngụ, khởi sàng, cật phạn, thụy giác, cá nhân vệ sinh, nhất thiết đô yếu tự kỷ lai quản.
2, học tập đích thích ứng. Đại đa sổ đích học sinh năng cú tại đoản thời gian nội thích ứng đại học đích học tập, hữu nhất tiểu bộ phân đích học sinh nhận vi bất tri đạo cai như hà an bài tự kỷ đích học tập thời gian. Trung học độc thư học tập bỉ giác bị động. Đại học khả bất thị giá dạng, yếu chủ động học tập, đắc tự kỷ bả ác, lão sư giảng khóa chỉ thị nhất chủng dẫn đạo, nhất chủng khải kỳ, yếu căn cư giá chủng dẫn đạo, giá chủng khải kỳ khứ duyệt độc tham khảo thư, khứ tư khảo, giá dạng tựu yếu tự kỷ học hội an bài học tập kế hoa, học hội độc thư, học hội tư khảo, hợp lý an bài học tập thời gian dữ tham gia các chủng xã đoàn hoạt động đích thời gian.
3, nhân tế giao vãng đích thích ứng. Đại bộ phân đích học sinh nhận vi năng cú thích ứng dữ tha nhân giao vãng, dã hữu nhất ta học sinh bất năng cú thích ứng. Nhân tế giao vãng vô phi thị dữ lưỡng chủng nhân giao vãng, nhất chủng thị thục tất đích nhân, nhất chủng thị bất thục tất đích nhân, dữ thục tất đích nhân giao vãng, nhân vi bỉ thử liễu giải, nhất bàn bất hội hữu thập ma vấn đề. Cương tiến đại học, đồng học thị tân đích, lão sư thị tân đích, đại gia đô bất thục tất. Giá dạng, tựu hữu nhất cá liễu giải, dung hợp, tương hỗ thích ứng đích quá trình. Mỗi cá nhân thích ứng hoàn cảnh sở nhu đích thời gian các bất tương đồng.
Lục giải quyết phương pháp
( nhất ) khai triển tương quan tâm lý giảng tọa, thiết lập tâm lý tư tuân thất
Giáo phương ứng sung phân phát huy tác dụng, tích cực dẫn đạo đồng học môn kiến lập chính xác đích nhân sinh quan hòa giới trị quan. Tâm lý vấn đề đích xuất hiện ngận khả năng thị do vu đồng học môn đối tự ngã hòa xã hội đích nhận tri bất cú, tâm lý giáo dục nhất phương diện khả dĩ hướng học sinh quán thâu chính xác đích quan niệm, lánh nhất phương diện dã khả dĩ củ chính đại gia quá khứ đích thác ngộ quan niệm, bang trợ hữu khốn nan đích đồng học tẩu xuất tâm lý âm ảnh, mộc dục dương quang.
( nhị ) tích cực tham gia hoạt động, bảo trì lương hảo tâm thái
Đa sổ đồng học nhận vi tự kỷ tịnh bất khoái nhạc, kỳ thật khoái nhạc ẩn tàng tại sinh hoạt trung đích hứa đa giác lạc lí. Bảo trì lương hảo đích tâm thái, thủ tiên nhu yếu tương tín: Khoái nhạc thị tự kỷ tầm trảo đích. Tự ngã ám kỳ dã thị nhất chủng hữu hiệu phương pháp. Thời khắc tương tín tự kỷ thị khoái nhạc đích, tựu năng tại vô ý trung tương âm mai vô hạn súc tiểu trực chí tiêu thất. Tích cực đích tham gia xã hội hoạt động, năng cú tăng tiến nhân dữ nhân chi gian đích câu thông giao lưu, tương tự kỷ đích bất khoái nhạc dữ khoái nhạc đô học hội dữ thân biên đích nhân phân hưởng, khốn nan thời tầm cầu bằng hữu đích bang trợ, thất lạc thời tầm cầu bằng hữu đích an úy, tại giá dạng đích phân vi trung tự kỷ dã thể hội đáo liễu trợ nhân vi nhạc đích khoái nhạc, tiến nhi hình thành nhạc quan đích sinh hoạt thái độ.
( tam ) hàng đê áp lực, xúc tiến lương tính cạnh tranh
Hiện đại đích đại học sinh tuy nhiên hoàn một hữu bộ nhập xã hội, đãn thị trầm trọng đích áp lực khước dĩ kinh tại tha môn thân biên mạn diên khai lai, tựu nghiệp áp lực, các chủng các dạng đích cạnh tranh áp lực, lai tự phụ mẫu lão sư đích áp lực đẳng đẳng, giá ma đa đích áp lực vãng vãng áp đắc hứa đa nhân thấu bất quá khí lai. Nhân thử, nhất phương diện học sinh ứng học hội tự ngã điều chỉnh, học hội chẩm dạng bả giá chủng kích liệt đích cạnh tranh hoàn cảnh chuyển hóa vi nguyên nguyên bất đoạn đích động lực, lánh nhất phương diện, học giáo dữ gia đình ứng cấp dư tha môn canh đa đích quan tâm dữ cổ lệ, nhi bất thị nhất vị địa thi gia áp lực. Chỉ hữu giá dạng, tài năng tị miễn quá đa đích áp lực áp khoa học sinh, tạo thành nghiêm trọng đích tâm lý vấn đề thất kết ngữ đại học đối vu hứa đa nhân lai thuyết đô thị nhất cá mãn tái mộng tưởng dữ hi vọng đích viên địa, đại học dã thị nhân nhất sinh trung tối mỹ hảo đích thời quang, tại giá lí ngã môn bất đoạn tích luy, tại giá lí ngã môn bất đoạn thành trường, tại giá lí ngã môn bất đoạn cảm ngộ, sở dĩ ngã môn ứng đương trân tích tự kỷ sở ủng hữu đích nhất thiết, chính thị nhất thiết khốn nan, kiên định tự kỷ đích quyết tâm dữ tín tâm, chỉ hữu tích cực hướng thượng đích sinh hoạt thái độ, tài năng nhượng ngã môn canh hảo địa cảm thụ đại học sinh hoạt đích mỹ hảo, cảm thụ đại học sinh hoạt đích đa tư đa thải, vi tự kỷ đích vị lai sáp thượng phi tường đích sí bàng.
Tại giá thứ quan vu đại học sinh tâm lý kiện khang điều tra đích xã hội thật tiễn trung, ngã môn thụ ích pha đa, tuy nhiên chỉ hữu đoản đoản đích thập thiên, đãn thị giá thập thiên lí đích kinh lịch khước thị nhất phân bảo quý đích tài phú.
Thập thiên lí đoán luyện đích thị ngã môn đích năng lực. Tại thật địa vấn quyển điều tra đích quá trình trung, ngã môn dã ngộ đáo liễu nhất ta tiểu khốn nan, lệ như ngộ đáo hữu ta đồng học đích bất phối hợp, thành viên chi gian đích ý kiến phân kỳ đẳng đẳng, đãn thị ngã môn đô nhận chân nại tâm địa khứ giải quyết giá ta tiểu khốn nan. Ngã môn tổng thị đái trứ thành khẩn đích vi tiếu khứ dữ mỗi nhất vị tiếp thụ ngã môn điều tra đích đồng học tiến
Hành giao lưu, ngã môn tổng thị tâm bình khí hòa địa tiến hành tiểu tổ thảo luận, ngã môn tổng thị tích cực địa tham dữ đáo tiểu tổ hoạt động trung khứ. Giá thập thiên ngã thâm khắc địa ý thức đáo dữ nhân giao lưu câu thông đích trọng yếu tính, câu thông thị nhân dữ nhân hòa mục tương xử đích trọng yếu bình đài, câu thông dã thị nhân dữ nhân chi gian hỗ tương liễu giải đích trọng yếu công cụ, câu thông canh thị nhân dữ nhân chi gian tâm linh ma hợp đích nhuận hoạt tề. Dữ bằng hữu đích câu thông, dữ mạch sinh nhân đích câu thông, dữ lão sư đích câu thông, diện đối bất đồng đích đối tượng, nhu yếu đích thị bất đồng đích câu thông phương thức, đãn vô luận chẩm ma dạng, chân thành đích tâm bình tĩnh đích thái độ đô thị hoặc bất khả khuyết đích kim thược thi. Giá thập thiên ngã dã cảm thụ đáo đoàn đội hợp tác đích trọng yếu lực lượng, đoàn đội hợp tác bất cận cận thể hiện tại học giáo thể hiện tại ban cấp lí, tha hoàn thị ngã môn bộ nhập xã hội đích nhất cá trọng yếu khảo nghiệm. Tác vi tiểu tổ đích tiểu tổ trường, ngã đam phụ trứ sử tổ viên mặc khế phối hợp đích trọng yếu trách nhậm, đoàn đội lí kí yếu thể hiện đoàn đội hợp tác đích tinh thần, dã yếu phát huy mỗi nhất vị tổ viên đích năng lực.
Thập thiên lí bang trợ ngã môn thụ lập liễu tích cực nhạc quan đích thái độ. Tham gia vấn quyển điều tra đích đồng học đô thị ngã môn thân biên đích đồng linh nhân, đối vu cận niên lai tần phồn phát sinh đích do vu đại học sinh tâm lý kiện khang vấn đề dẫn phát đích bi kịch ngã môn dã thâm hữu cảm xúc, tự sát, thương hại tha nhân giá ta nguyên bổn bất cai xuất hiện tại đa tư đa thải đích đại học sinh hoạt lí đích sự, chỉ nhân vi đồng học môn đích nhất niệm chi soa nhi nhưỡng thành liễu thiên niên chi hận. Thông quá ngã môn tự kỷ đích thật tiễn điều tra, đại gia đối thân biên đích bằng hữu đồng học dĩ cập tự kỷ đô hữu liễu tiến nhất bộ đích liễu giải, dã sung phân nhận thức đáo liễu ủng hữu kiện khang đích tâm thái, khoái nhạc đích tâm linh đối vu tự ngã sinh hoạt học tập đích trọng yếu tính.
Dĩ thượng tựu thị tiểu biên vi đại gia chuẩn bị đích đại học sinh thân tâm kiện khang điều tra báo cáo đích sở hữu nội dung liễu, hi vọng đối đại gia hữu sở bang trợ, hậu diện hoàn hữu canh đa tinh thải nội dung đẳng trứ nhĩ nga!
