Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại nhà trẻ đại ban dạy học nghĩ lại ( tinh tuyển 11 thiên )

Phạm văn vì dạy học trung làm mẫu mực văn chương, cũng thường thường dùng để chỉ viết làm khuôn mẫu. Thường thường dùng cho văn bí viết làm tham khảo, cũng có thể làm diễn thuyết tài liệu biên soạn trước tham khảo. Phạm văn viết có này đó yêu cầu đâu? Chúng ta như thế nào mới có thể viết hảo một thiên phạm văn đâu? Phía dưới ta cho đại gia sửa sang lại một ít ưu tú phạm văn, hy vọng có thể trợ giúp đến đại gia, chúng ta cùng nhau tới nhìn một cái đi.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên một

Theo 《 nhà trẻ giáo dục chỉ đạo điểm chính ( làm thử )》 ban bố thực thi, giáo dục trẻ em cải cách cũng toàn diện triển khai. Cải cách có không thuận lợi thực thi, trong đó nhà trẻ giáo viên là mấu chốt. Nếu muốn lấy được cải cách giáo dục thành công, liền yêu cầu một đường giáo viên từ nguyên lai “Dạy học thợ” hướng “Học giả hình” giáo viên chuyển hóa, đây cũng là thời đại đối giáo viên phát ra kêu gọi. Này vừa chuyển hóa quá trình cũng chính là chúng ta thường thường nói “Giáo viên chuyên nghiệp hóa trưởng thành”. Kỳ thật giáo viên từ phi chuyên nghiệp nhân viên trở thành chuyên nghiệp nhân viên con đường rất nhiều, đồng hành chi gian giao lưu luận bàn cùng với tiếp thu chuyên gia chỉ đạo, đối giáo dục trẻ em công tác liên tục không ngừng thực nghiệm cùng phê phán tính nghĩ lại chờ. Ở cái này phát triển trong quá trình, nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động là giáo viên chuyên nghiệp trưởng thành quan trọng con đường, đối giáo viên tới giảng đây cũng là trực tiếp nhất nhất phương tiện con đường. Không lâu trước đây, ta viên tổ chức giáo viên khai triển một lần toàn viên tính nhà trẻ dạy học quan sát nhà trẻ hoạt động, chúng ta lớp chồi tổ giáo viên đều có thể nghiêm túc chuẩn bị, tích cực tham dự, trải qua tam luân bình chọn, rốt cuộc quyết định từ lớp chồi tổ lão sư đảm nhiệm phiến giáo nghiên nhà trẻ hoạt động. Thông qua lần này giáo nghiên nhà trẻ hoạt động khai triển, ta tưởng: Giáo viên như thế nào tham dự nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động, mới có thể sử chính mình đạt được đến càng tốt phát triển đâu? Phía dưới ta liền vấn đề này nói chính mình một chút cái nhìn.

Một, muốn minh xác nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động mục đích.

Giáo viên tham dự nhà trẻ nhà trẻ dạy học nghiên cứu nhà trẻ hoạt động, đầu tiên muốn minh xác, nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động không phải làm giáo viên đi nghiên cứu lý luận, mà là khởi xướng giáo viên lấy tự thân giáo dục thực tiễn vì nghiên cứu trung tâm nội dung, lấy trường hợp khai phá làm chủ yếu nghiên cứu phương thức, giáo viên thông qua đối tự thân giáo dục thực tiễn nghiên cứu, khai phá ra từng cái thích hợp bổn viên đặc điểm cùng giáo dục trẻ em tài nguyên ưu thế cao chất lượng nhà trẻ dạy học trường hợp, cũng tăng lên vì phù hợp 《 điểm chính 》 tinh thần giáo dục sách lược, không ngừng thực hiện cụ thể giáo dục nhà trẻ hoạt động cùng hành vi cùng 《 điểm chính 》 nối tiếp, chân chính thực hiện lý luận cùng thực tiễn hữu cơ kết hợp. Do đó đề cao giáo viên giáo dục nhà trẻ hoạt động thiết kế năng lực cùng giáo dục thực tiễn điều khiển năng lực.

Nhị, làm tốt tham dự trước chuẩn bị.

Nhà trẻ giáo viên muốn thông qua nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động này một đường kính tới thực hiện chính mình chuyên nghiệp hóa trưởng thành, liền cần thiết nghiêm túc đối đãi cùng tham dự trong vườn giáo nghiên nhà trẻ hoạt động. Làm được tham dự nhà trẻ hoạt động trước có nguyên vẹn chuẩn bị.

1, đầu tiên muốn xác định muốn nghiên cứu chủ đề. Có minh xác mà nhà trẻ hoạt động kế hoạch. Tham dự giáo nghiên nhà trẻ hoạt động phía trước phải đối nhà trẻ hoạt động nội dung có điều hiểu biết, đối này hết thảy đều phải làm đến trong lòng hiểu rõ.

2, tìm kiếm lý luận duy trì. Đối giáo dục nhà trẻ hoạt động thiết kế, thực thi trung gặp được vấn đề, muốn trước học được tìm kiếm lý luận duy trì. Học tập tương quan lý luận sau, muốn nếm thử phân tích vấn đề, cũng ở thực tiễn trung tiến hành nhà trẻ hoạt động thiết kế, thực nghiệm, nếu thực nghiệm hiệu quả lý tưởng, liền phải kịp thời tổng kết thành công kinh nghiệm; nếu thực nghiệm không thành công, cũng phải tìm ra vấn đề nơi, loát một loát là cái nào phân đoạn xảy ra vấn đề, cũng kịp thời mà đem vấn đề ký lục xuống dưới, lại đi tìm kiếm lý luận, lại thực tiễn. Tại đây lặp đi lặp lại học tập, thực tiễn trong quá trình, muốn kịp thời bắt giữ phát sinh ở hài tử trên người hết thảy có giá trị hành vi, nhiều viết quan sát ký lục, nhiều tự hỏi, có lẽ vấn đề là có thể giải quyết. Chính mình nghiên cứu năng lực, học tập năng lực, thực tiễn năng lực cũng sẽ có thể rèn luyện cùng đề cao.

Tam, tích cực tham dự giáo nghiên nhà trẻ hoạt động.

Nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động là dùng tập thể trí tuệ tới giải quyết cá nhân hoang mang, giáo viên nhóm lẫn nhau dẫn dắt, lẫn nhau xúc tiến, mỗi người lên tiếng, nhìn như ở trợ giúp người khác, kỳ thật cũng là đối tự thân giáo dục quan niệm cùng hành vi một lần đề cao. Ở giáo nghiên nhà trẻ hoạt động trung, bất đồng tư tưởng quan điểm lẫn nhau va chạm, thường thường sẽ sinh ra tân tư tưởng hỏa hoa, có khi còn sẽ phát ra ra kì diệu linh cảm. Này đối giáo viên khai thác ý nghĩ, chuyển biến quan niệm rất có trợ giúp. Cho nên giáo viên nhất định phải bắt lấy cơ hội như vậy, tích cực, hữu hiệu mà tham dự trong đó.

1, cẩn thận nghe. Đầu tiên nghe rõ, nghe hiểu người chủ trì lời dạo đầu, nơi này thường thường bao hàm rất nhiều quan trọng tin tức. Lại nghe giáo viên nhóm lên tiếng. Nghe một chút đại gia lý giải, nhận thức, cùng chính mình có gì bất đồng, nói không chừng vị nào lão sư mỗ câu nói, là có thể click mở chính mình “Điểm đáng ngờ”, sử chính mình sinh ra “Ngộ đạo”. Đồng thời còn muốn tự hỏi ai quan điểm càng khoa học, càng có thể giải quyết chính mình tồn tại vấn đề, cũng hỏi cái vì cái gì, muốn biết rõ làm như vậy lý do, căn cứ là cái gì. Như vậy chính mình ở về sau giáo dục thực tiễn trung mới có thể linh hoạt mà xử lý sở gặp được tương quan vấn đề.

2, đúng lúc mà đưa ra chính mình vấn đề. Nhà trẻ hoạt động bên trong đại gia nói chuyện còn không có cởi bỏ chính mình nghi hoặc, liền phải đúng lúc mà đưa ra chính mình vấn đề, cũng tích cực tham dự thảo luận. Kỳ thật ở ngày thường công tác thực tiễn trung, chúng ta cũng thường xuyên nhìn đến giáo viên nhóm ở quan sát, phân tích, nghiên cứu và thảo luận thậm chí ở nói chuyện phiếm trung đạt được một cái lại một cái kim điểm tử, được đến một cái lại một cái gợi ý. Nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động chính là cấp giáo viên cung cấp như vậy một cái cơ hội, dẫn đường giáo viên nhóm có mục đích có kế hoạch mà cùng đồng hành thương thảo ở giáo dục thực tiễn trung gặp được vấn đề. Giáo nghiên nhà trẻ hoạt động hội thảo thượng, đem chính mình vấn đề nói ra, chủ động cùng các lão sư nói chuyện với nhau, hướng đại gia thỉnh giáo, đồng sự chi gian mặt đối mặt mà thảo luận phân tích rõ, ngươi một lời ta một ngữ sử vấn đề càng biện càng minh. Cũng có thể đem ý nghĩ của chính mình nói ra tới, nếu có thể được đến đại gia khẳng định, đối chính mình cũng là một lần rất lớn ủng hộ, càng quan trọng là sử chính mình có giá trị nội ẩn tư tưởng ngoại hóa cùng trong sáng. Như vậy tham dự nghiên cứu mỗi cái thành viên chi gian lẫn nhau trợ giúp, ưu thế bổ sung cho nhau, hình thành hợp lực, thông qua chân thành mà đối thoại cùng giao lưu, tập thể hỗ động, mỗi người đều có thể từ nhiều góc độ nhiều mặt nhìn vấn đề. Lại nói cá nhân trí tuệ tương đối với tập thể trí tuệ mà nói chung quy là hẹp hòi. Bởi vậy, bất luận cái gì một vị trẻ nhỏ giáo viên vô luận chính mình cỡ nào chăm chỉ, nếu khuyết thiếu cùng đồng sự giao lưu luận bàn, khuyết thiếu chuyên gia chỉ đạo, đều không thể đạt được lớn nhất trình độ hữu hiệu phát triển.

3, tích cực dấn thân vào giáo dục thực tiễn. Làm nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động giáo dục nhà trẻ hoạt động thiết kế, thực tiễn vẫn là trọng yếu phi thường một cái phân đoạn. Như vậy giáo dục nhà trẻ hoạt động thiết kế là đại gia cộng đồng nghiên cứu kết quả, chấp giáo giáo viên giống nhau cũng là tương đối có thực tiễn năng lực. Giáo viên nhóm phải chú ý xem chính là: Chấp giáo giáo viên là như thế nào thoát khỏi cũ giáo dục hình thức ảnh hưởng, đem đại gia nghiên cứu tân thành quả cùng bọn nhỏ hứng thú cùng thực tế kinh nghiệm kết hợp ở bên nhau, tới xúc tiến bọn nhỏ phát triển. Hơn nữa đặc biệt phải chú ý quan sát nhà trẻ hoạt động quá nhà trẻ giáo viên như thế nào tham dự nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động trung bọn nhỏ phản ứng, nhìn xem loại này thiết kế này đó địa phương có lợi cho xúc tiến hài tử phát triển, còn có này đó địa phương còn chờ điều chỉnh cùng cải tiến. Tại đây cơ sở thượng chính mình không ngại cũng thiết kế một cái nhà trẻ hoạt động, cũng phó chư thực tiễn. Từ chính mình thực tiễn trung lại nghĩ lại, lại tổng kết kinh nghiệm, chỉ có như vậy mới có thể tìm được nhất thích hợp bọn nhỏ phát triển yêu cầu giáo dục phương án, cũng chỉ có như vậy chính mình giáo dục nhà trẻ dạy học thiết kế năng lực cùng thực tiễn năng lực mới có thể không ngừng tăng lên.

Giáo viên nhóm thông qua tham dự nhà trẻ giáo nghiên nhà trẻ hoạt động, càng thâm nhập mà lý giải 《 điểm chính 》 tinh thần, đề cao các loại năng lực. Quan sát, giao lưu, nghiên cứu và thảo luận chờ nhà trẻ hoạt động truyền bá tân giáo dục tư tưởng, tuyên truyền tân giáo dục quan niệm, xúc tiến giáo viên giáo dục quan niệm hướng giáo dục hành vi chuyển hóa. Nhưng chân chính muốn đem ở giáo nghiên nhà trẻ hoạt động trung tân quan niệm, tân nhận thức, nội hóa thành chính mình giáo dục quan niệm, biến thành chính mình thực tế giáo dục nhà trẻ dạy học năng lực, còn muốn dựa giáo viên kịp thời mà tổng kết. Chỉ có đúng lúc tổng kết nghĩ lại, tinh luyện, hình thành chính xác nhận thức, mới có thể sử chính mình từ một cái ngôi cao nhảy lên một cái khác càng cao ngôi cao. Đạt được tân quan niệm, tân nhận thức về sau, còn phải về quá mức tới một lần nữa xem kỹ chính mình giáo dục thực tiễn, ở giáo dục thực tiễn trung tiến hành liên tục không ngừng thực nghiệm cùng nghĩ lại, nỗ lực theo đuổi giáo dục thực tiễn hợp lý hoá, tối ưu hóa. Cũng chỉ có như vậy, giáo viên mới có thể căn cứ giáo dục trẻ em phát triển, căn cứ xã hội đối trẻ nhỏ giáo viên yêu cầu không ngừng mà phát triển chính mình, hoàn thiện chính mình. Mới có thể ở trẻ nhỏ hoạch ích, giáo dục chất lượng tăng lên đồng thời, chính mình đạt được thiết thực hữu hiệu phát triển. Mặt khác, giáo viên ở tham dự trong quá trình, miệng biểu đạt năng lực, tổ chức năng lực, tổng kết năng lực thiết kế giáo dục nhà trẻ hoạt động năng lực cùng với vận dụng hiện đại giáo dục kỹ thuật năng lực đều được đến rèn luyện cùng đề cao. Ở như vậy giáo nghiên nhà trẻ hoạt động trung, còn có chuyên gia hoặc nòng cốt giáo viên dẫn dắt, toàn thể giáo viên cộng đồng tham dự, ở nghiên cứu trong quá trình tương đối dễ dàng đạt tới nghiên cứu mục đích, còn có thể sử giáo viên sinh ra một loại sung sướng cảm thụ.

Giáo viên nhóm hẳn là rõ ràng mà nhận thức đến, chuyên nghiệp trưởng thành không gian là vô hạn, thành thục là tương đối, trưởng thành còn lại là tuyệt đối. Này yêu cầu giáo viên nhóm ở trường kỳ giáo dục nhà trẻ dạy học thực tiễn trung không ngừng học tập, gian khổ thực tiễn, mới có thể không ngừng hoàn thiện, mau chóng trưởng thành.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên nhị

1, dẫn đường trẻ nhỏ bước đầu lý giải chuyện xưa nội dung, thể nghiệm quan tâm lẫn nhau, giúp đỡ cho nhau vui sướng cùng quan trọng.

2, cổ vũ trẻ nhỏ lớn mật tưởng tượng, dùng rõ ràng ngôn ngữ tích cực biểu đạt chính mình cái nhìn.

3, dẫn đường trẻ nhỏ tinh tế quan sát hình ảnh, tích phát trẻ nhỏ sức tưởng tượng.

4, vui với cùng đồng bạn cùng nhau ngẫm lại diễn diễn, kích phát hai người hợp tác biểu diễn hứng thú.

Tự chế tiểu động vật bao nhiêu, máy ghi âm, chuyện xưa băng từ, phim đèn chiếu.

Một, quan sát, cảm giác.

1, tiểu bằng hữu, hôm nay, lão sư cùng các ngươi cùng nhau tới xem phim đèn chiếu.

2: Ai ở vui sướng bay lượn?

Sông lớn mã phân biệt gặp được ếch xanh, vịt, sóc, chúng nó sẽ nói chút cái gì?

( tiểu động vật tưởng bay lên thiên, sông lớn mã mời đến bạn tốt thiên nga, thừa chúng nó trời cao. Cổ vũ trẻ nhỏ lớn mật rõ ràng biểu đạt.

5, sông lớn mã bang trợ ếch xanh, sóc, chúng nó tất cả đều bay lên trời xanh.

Nhị, dẫn dắt, tưởng tượng.

1, tiểu động vật đều bay lên với, sông lớn mã trong lòng sẽ nghĩ như thế nào đâu?

2, sông lớn mã sẽ thật cao hứng. ( bởi vì nó trợ giúp tiểu động vật bay lên thiên ).

Sông lớn mã không cao hứng. ( nó thực cô đơn ).

Sông lớn mã trong lòng có điểm không cao hứng, trên mặt cười hì hì. ( nó nhìn đến tiểu động vật bay lên thiên thật cao hứng, chính mình không có bay lên thiên có chút khổ sở. ).

3, sông lớn mã sẽ đối tiểu động vật nói cái gì?

4, tiểu kết: Tiểu bằng hữu nói được thật đối, sông lớn mã bang trợ tiểu động vật bay lên thiên tâm thật này hưng. Chính là, nó lại có một chút không vui, nó tưởng, nếu có thể cùng tiểu động vật cùng nhau bay lên thiên chơi, kia thật tốt nha!

5, giáo viên vấn đề: Tiểu động vật ở giúp sông lớn mã nghĩ cách, chúng ta tiểu bằng hữu có hay không hảo biện pháp nha?

6, trẻ nhỏ tự do kết bạn thảo luận, lão sư lắng nghe, chỉ đạo, dẫn dắt trẻ nhỏ tưởng tượng, trợ giúp sông lớn mã bay lên thiên.

7, tiểu bằng hữu suy nghĩ rất nhiều hảo biện pháp, ai trước tới nói cho sông lớn mã?

( thừa phi cơ, đem đại.

Hà mã thu nhỏ ngồi khí cầu trời cao, thừa nhiệt khí cầu trời cao, trang thượng cánh từ từ ).

8, giáo viên nghiệm chứng: Tiểu bằng hữu suy nghĩ nhiều như vậy biện pháp, rốt cuộc được chưa đâu? Chúng ta tới thử xem! Lão sư vận dụng động vật hình ảnh.

Sông lớn mã thừa nhiệt khí cầu bay lên thiên.

Dùng cầu bập bênh đem sông lớn mã đưa lên thiên.

Sông lớn mã trang thượng hai cái cánh bay lên thiên.

Lão sư cũng trợ giúp hà mã nghĩ ra một loại biện pháp, làm sông lớn mã phát triển an toàn chim bay trời cao.

9, chúng ta nghĩ ra nhiều như vậy biện pháp, tiểu động vật tưởng chính là cái gì hảo biện pháp đâu?

Tam, thể nghiệm, giao lưu.

Làm trẻ nhỏ tự do biểu đạt chính mình chứng kiến, suy nghĩ. Tiểu động vật làm sông lớn mã thổi rất nhiều rất nhiều khí cầu, đem khí cầu đều hệ ở bên nhau, sông lớn mã lôi kéo là có thể bay lên thiên.

2, tiểu kết: Một cái khí cầu sức lực quá nhỏ, rất nhiều khí cầu trát ở bên nhau là có thể đem mập mạp hà mã đưa lên thiên. Ít nhiều tiểu bằng hữu cùng tiểu động vật hỗ trợ nghĩ cách, hiện tại sông lớn mã cũng bay lên thiên, nó thật cao hứng a! Nó muốn cảm ơn tiểu bằng hữu.

Ở đại ban ngôn ngữ 《 hà mã bay lên thiên 》 này tiết hoạt động lúc sau, ta đối này tiết hoạt động làm dưới nghĩ lại:

Một, không đủ chỗ.

1, mục tiêu 2 hoàn thành không tốt.

Lần này hoạt động mục tiêu 2 là: Cổ vũ trẻ nhỏ lớn mật tưởng tượng, dùng rõ ràng ngôn ngữ tích cực biểu đạt chính mình cái nhìn. Ở hoạt động trong quá trình, giáo viên đối mục tiêu 2 hoàn thành không tốt, có trẻ nhỏ ngôn ngữ biểu đạt không rõ ràng lắm khi, giáo viên cũng chưa từng có nhiều mà chú ý, liền tiến vào mặt sau phân đoạn.

2, không có đầy đủ điều động đại đa số trẻ nhỏ học tập tính tích cực.

Ở lần này hoạt động trung, mỗi một cái phân đoạn trung đều có làm trẻ nhỏ tự do thảo luận vì tiểu động vật, sông lớn mã tưởng bay lên thiên biện pháp. Ở mỗi một lần làm trẻ nhỏ thảo luận khi, giáo viên đều không có lớn mật buông tay làm trẻ nhỏ tích cực đi thảo luận, hình như là chuồn chuồn lướt nước giống nhau, trẻ nhỏ vừa mới thảo luận đến hứng thú thượng khi, giáo viên liền nóng lòng đem trẻ nhỏ thu trở về, như vậy sử thật nhiều trẻ nhỏ không có đầy đủ phát huy chính mình sức tưởng tượng, đặc biệt ở giúp hà mã tưởng bay lên thiên biện pháp khi, trẻ nhỏ ở tự do kết bạn thảo luận khi, nói biện pháp lại nhiều lại hảo, chính là ở tập thể giao lưu khi, giáo viên chỉ là cấp một bộ phận hài tử giao lưu cơ hội, liền qua loa mà tiến vào tiếp theo cái phân đoạn.

Cho nên từ toàn bộ hoạt động tới xem, giáo viên không có đầy đủ điều động đại đa số trẻ nhỏ học tập tính tích cực, sử trẻ nhỏ tham dự hoạt động cơ hội giảm bớt rất nhiều.

Nhị, thành công chỗ:

1, nhiều truyền thông hình ảnh hiệu quả hảo.

Ở nhiều truyền thông khóa kiện chế tác trung, ta đặc biệt chú ý hình ảnh hiệu quả, sử hình ảnh trung xuất hiện tiểu động vật động tĩnh luân phiên, đồng thời, cấp hình ảnh trung xuất hiện tiểu động vật mang thêm thanh âm, như vậy, càng sử hình ảnh sinh động. Ở hà mã cưỡi phi cơ, đĩa bay trời cao khi, ta kịp thời cấp phi cơ, đĩa bay hơn nữa thanh âm, ở hoạt động trong quá trình, trẻ nhỏ đối hình ảnh đặc biệt cảm thấy hứng thú, ở phi cơ cùng đĩa bay cất cánh khi, bọn nhỏ còn đem lỗ tai che lại, giống như thật phi cơ, thật đĩa bay tới giống nhau, chờ phi cơ, đĩa bay đều bay đi sau, chúng nó hoan hô nhảy nhót bộ dáng có vẻ đặc biệt đáng yêu.

2, hoạt động mỗi cái phân đoạn thiết kế tương đối hảo.

Cái thứ nhất phân đoạn là quan sát, cảm giác. Giáo viên thiết kế một cái tiểu động vật tụ ở bên nhau hình ảnh, đương tiểu động vật đàm luận đến chúng nó tưởng bay lên thiên thời, hà mã liền thỉnh bạn tốt diều hâu tới hỗ trợ, đem vịt con, tiểu ếch xanh, sóc con bối tới rồi bầu trời. Cái thứ hai phân đoạn là dẫn dắt, tưởng tượng. “Đương tiểu động vật đều bay lên thiên hậu, sông lớn mã trong lòng sẽ nghĩ như thế nào đâu?” Giáo viên dẫn đường trẻ nhỏ thảo luận sau, đến ra sông lớn mã cũng tưởng bay lên thiên đi, giáo viên vấn đề: “Tiểu động vật ở giúp sông lớn mã nghĩ cách, chúng ta tiểu bằng hữu có hay không hảo biện pháp nha?” Giáo viên lại dẫn đường trẻ nhỏ tự do kết bạn tiến hành thảo luận. Đương trẻ nhỏ thảo luận xong sau, giáo viên tiến hành nghiệm chứng, xem tiểu bằng hữu tưởng biện pháp được chưa.

Giáo viên lại thiết kế ba cái bước đi: Một là tiểu bằng hữu phương pháp, như làm hà mã ngồi máy bay, ngồi nhiệt khí cầu, ngồi đĩa bay chờ. Nhị là giáo viên phương pháp, làm sông lớn mã phát triển an toàn chim bay trời cao. Tam là tiểu động vật phương pháp, làm sông lớn mã thổi rất nhiều khí cầu, đem khí cầu đều hệ ở bên nhau, sông lớn mã lôi kéo liền bay lên thiên. Đây cũng là lần này hoạt động cái thứ ba phân đoạn tức thể nghiệm, giao lưu phân đoạn. Như vậy phân đoạn thiết kế, giáo viên ở giảng bài trong quá trình, hoàn hoàn tương khấu, hoạt động quá trình cũng đi đặc biệt thật, trẻ nhỏ ở giáo viên dẫn đường hạ, thực nhẹ nhàng liền thượng xong rồi lần này hoạt động.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên tam

Ở cái này cuối tuần thứ tư buổi chiều, ta cấp bọn nhỏ thượng một đường ngôn ngữ hoạt động —《 ánh trăng thuyền 》, ở đi học trong quá trình, tiểu bằng hữu nghe cũng thực nghiêm túc, ta cảm thấy thượng tương đối thành công bộ phận có:

1, ở bước đầu thưởng thức chuyện xưa khi, ta có thể bắt lấy chủ tuyến nhắc tới hỏi, làm trẻ nhỏ nghe xong chuyện xưa sau là có thể nhớ kỹ đại khái, điểm này tương đối tốt.

2, ở dẫn đường trẻ nhỏ nhận thức tứ đại chi nhất khi, ta trực tiếp nói cho trẻ nhỏ là cái gì, còn đưa ra hình ảnh, bọn nhỏ cũng trực quan thấy được, hơn nữa ta lấy động tác tỏ vẻ nàng chúng nó là tối cao, lớn nhất, dài nhất chân chính hàm nghĩa, còn làm trẻ nhỏ tới thuật lại do đó tới củng cố chuyện xưa trung tri thức điểm, vẫn là tương đối tốt.

3, 《 điểm chính 》 chỉ ra, ngôn ngữ năng lực là ở vận dụng trong quá trình phát triển lên, ta thông qua làm trẻ nhỏ học tập bồ công anh cùng con dế mèn, bọ ngựa, tiên nữ chi gian đối thoại, làm trẻ nhỏ thể hội bồ công anh lạc đường sau thương tâm, đề cao trẻ nhỏ ngôn ngữ biểu đạt năng lực.

4, ở dùng giáo cụ biểu thị đoạn thứ nhất chuyện xưa khi, ta đem trẻ nhỏ đặt chuyện xưa bên trong, làm cho bọn họ kết hợp chính mình kinh nghiệm, thể hội bồ công anh lạc đường khi cái loại này sợ hãi, khẩn trương, khổ sở tâm tình, tiến tới tiến thêm một bước cảm nhận được bồ công anh bất lực cùng thương tâm.

1, đương hỏi đến “Ngươi biết trên thế giới lớn nhất quảng trường là cái gì” khi, ta trực tiếp đem một ít có quan hệ Thiên An Môn tri thức nói cho trẻ nhỏ, nhưng vẫn không có cấp trẻ nhỏ nói cơ hội, kỳ thật, lớp học Triệu kỳ khải đi qua Bắc Kinh, đối Thiên An Môn có nhất định nhận thức, nhưng hắn nói chuyện cơ hội bị ta bỏ qua, mất đi thực tốt làm trẻ nhỏ tự do biểu đạt cơ hội.

2, 《 điểm chính 》 chỉ ra: Ngôn ngữ hoạt động muốn sáng lập một cái trẻ nhỏ tưởng nói, dám nói, có cơ hội nói ngôn ngữ hoàn cảnh. Đồng thời muốn đem tình cảm thẩm thấu ở hoạt động bên trong. Ở cuối cùng một cái phân đoạn khi, làm trẻ nhỏ nói một câu tổ quốc mỹ lệ cảnh sắc, ta cảm thấy ta không có điều động các nàng không khí, bọn nhỏ phát hiện khi, tuy rằng thực tích cực, chính là vẫn là không có đem bọn nhỏ đối tổ quốc cảm thấy tự hào ` cảm tình phát huy thực hảo, ta cảm thấy ta hẳn là làm bọn nhỏ ở khóa trước liền đối chúng ta tổ quốc đi có điều hiểu biết, như vậy đi học thời điểm, bọn nhỏ tính tích cực cùng đối với các nàng tình cảm giáo dục sẽ càng có hiệu.

Đại ban ngôn ngữ khóa, chẳng những muốn phát triển các nàng ngôn ngữ năng lực, càng muốn cho bọn họ ở này đó chuyện xưa trung cảm nhận được bất đồng tình cảm cùng tri thức điểm. Một ít ngôn ngữ hoạt động trước, giáo viên có thể cho bọn nhỏ ở khóa trước liền có một ít hiểu biết, làm kinh nghiệm tích lũy, như vậy ở đi học thời điểm, chúng ta cùng hài tử mới có thể cùng nhau học càng vô cùng nhuần nhuyễn, càng có hứng thú.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên bốn

1, lý giải nhạc thiếu nhi nội dung, có thể xem icon, có cảm tình mà đọc diễn cảm thơ ca.

2, có thể sử dụng hoàn chỉnh câu nói biểu đạt đối tương lai quê nhà mặc sức tưởng tượng.

3, biểu đạt nhiệt ái quê nhà, đối quê hương tràn ngập hy vọng tình cảm.

4, mượn dùng văn hay tranh đẹp, lấy đồ là chủ hình thức, bồi dưỡng hài tử cẩn thận đọc thói quen, kích phát đọc hứng thú.

5, dẫn đường trẻ nhỏ tinh tế quan sát hình ảnh, kích phát trẻ nhỏ sức tưởng tượng.

Video, ppt, icon.

1, quan khán vô tích phong mạo video.

Sư: Thỉnh đại gia cùng ta cùng đi ngắm cảnh du lịch.

Ngươi nhìn thấy gì? Nhìn ra là cái nào địa phương?

Tiểu kết: Giới thiệu video trung đặc có phong cảnh kiến trúc.

2, thảo luận tương lai vô tích.

3, học tập nhạc thiếu nhi.

( 1 ) sư đọc diễn cảm.

Sư: Lão sư đem ta tưởng tượng tương lai quê nhà biên thành một đầu dễ nghe nhạc thiếu nhi, chúng ta cùng nhau tới nghe một chút.

( 2 ) căn cứ icon nắm giữ nhạc thiếu nhi nội dung.

Sư: Thơ ca tên gọi cái gì?

Thơ ca tương lai quê nhà là cái dạng gì? Có này đó tân địa phương?

( 3 ) trẻ nhỏ cùng sư cùng nhau đọc diễn cảm nhạc thiếu nhi hai lần.

( 4 ) phân câu luyện tập.

4, tổng kết.

Sư: Tương lai quê nhà yêu cầu đại gia tới xây dựng, sáng tạo.

Nhạc thiếu nhi 《 tương lai quê nhà chân chính hảo 》.

Các bạn nhỏ coi một chút, tương lai quê nhà chân chính hảo.

Tân cao lầu tân quảng trường, nơi này phong cảnh thật mỹ diệu.

Tân cửa hàng tân nhà xưởng, người máy nha tay nhi xảo.

Ngồi máy bay thừa tàu điện ngầm, tốc độ mau nha mỗi người cười.

Các bạn nhỏ ái khoa học, quê nhà tương lai chúng ta tạo.

Này tiết khóa, là một tiết giám sát khóa, trường học lãnh đạo cập các phòng giảng dạy chủ nhiệm lắng nghe tịnh chỉ đạo này đường khóa.

Lên lớp xong, đầu tiên cá nhân đối bổn khóa tiến hành rồi nghĩ lại. Sau đó hướng các vị lãnh đạo cùng lão sư tiến hành thỉnh giáo, nghiêm túc nghe nhiều mặt ý kiến, cũng kịp thời tiến hành tổng kết như sau:

1, bổn tiết khóa khóa trước chuẩn bị đầy đủ, tài liệu thu thập toàn diện, đặc biệt là hình ảnh chuẩn bị càng là kết hợp khúc phụ phát triển hiện trạng, gần sát học sinh sinh hoạt.

2, đối với khúc phụ ăn, mặc, ở, đi lại biến hóa, lấy hình ảnh cùng văn tự kết hợp phương thức, thông qua quá khứ cùng hiện tại đối lập, làm học sinh cảm thụ quê nhà phát triển biến hóa, học sinh cảm thụ khắc sâu. Đồng thời, vì dẫn đường học sinh có thể càng khắc sâu lý giải điểm này, khóa trước làm học sinh điều tra phỏng vấn hình thức chọn dùng tương đối tốt, sử học sinh ở lớp học có càng có giao lưu hứng thú.

3, lớp học thiết kế thượng, ý nghĩ rõ ràng, mục tiêu minh xác.

4, bổn khóa có thể từ từ học sinh kinh nghiệm vào tay, chặt chẽ kết hợp học sinh sinh hoạt thực tế.

5, lớp học thượng, lão sư thân thiết cảm cường, ngôn ngữ nhẹ nhàng hoạt bát, tiết tấu cảm cường, cùng học sinh hỗ động tính cường.

Không đủ:

1, giáo viên còn cần rèn luyện chính mình ngôn ngữ, tăng mạnh đối học sinh hợp lý đánh giá.

2, đối với hình ảnh giới thiệu, có thể cho học sinh biên xem đồ biên giải thích, sở lớp học tận khả năng còn cấp học sinh.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên năm

Ở cái này hoạt động khóa thượng, ta ngay từ đầu đưa ra rất nhiều vẻ mặt, sử trẻ nhỏ cảm thấy đã mới lạ lại thú vị, đối những nhân vật này tính cách đặc thù cập tên họ cũng lợi dụng chuyện xưa hình thức làm đơn giản giới thiệu, vì học tập ca từ làm trải chăn, tiếp theo dùng nhạc thiếu nhi hình thức đem ca từ nội dung đọc diễn cảm cấp trẻ nhỏ nghe, cũng cổ vũ đại gia cùng nhau đọc diễn cảm gia tăng hát đối từ quen thuộc.

Tiếp theo lão sư liền truyền phát tin xướng đoạn 《 diễn nói vẻ mặt 》, làm tiểu bằng hữu nói nói cùng ngày thường xướng ca có cái gì không giống nhau.

Hoạt động trung chỗ khó xướng câu tiến hành rồi bắt chước luyện tập, thông qua cá biệt xướng, tiểu tổ xướng, tập thể xướng chờ nhiều loại hình thức, làm trẻ nhỏ nắm giữ ca khúc.

Lại quan khán lão sư mà biểu diễn, đến nếm thử dùng thanh âm động tác biểu hiện ca khúc, đến cuối cùng mang lên vẻ mặt mặt nạ biên xướng biên biểu diễn.

Hoạt động trung tuy rằng trẻ nhỏ học tập tính tích cực tương đối cao, nhưng đối trọng điểm xướng câu nắm giữ cùng dùng thích hợp lực độ biểu diễn mỗi cái nhạc câu, dùng động tác biểu hiện bất đồng nhân vật tính cách phương diện không phải thực lý tưởng.

Hoạt động sau ta tiến hành rồi nghĩ lại, trẻ nhỏ đối chỗ khó đột phá cùng trọng điểm nắm chắc ứng lợi dụng đơn giản đồ phổ nhắc tới kỳ trẻ nhỏ hồi ức ca từ, làm trẻ nhỏ thông qua xem tiết tấu đồ phổ cùng nghe lão sư làm mẫu biểu diễn học được biểu diễn.

Hoạt động trung trẻ nhỏ dùng động tác tiến hành biểu diễn, có thể từ trên mạng download một ít có đại biểu tính kinh kịch hình ảnh, cổ vũ trẻ nhỏ chính mình thăm dò bắt chước; ở tập trung tiến hành sang biên triển lãm trung, lão sư ứng dụng cổ vũ tính ngôn ngữ khích lệ mỗi vị trẻ nhỏ triển lãm chính mình động tác.

Như vậy, có thể đầy đủ kết hợp trẻ nhỏ thực tế tình huống, sử chỗ khó ở trẻ nhỏ tự chủ học tập trung được đến nắm chắc, mà không phải đơn thuần bắt chước giáo viên động tác, càng tôn trọng trẻ nhỏ, thể hiện trẻ nhỏ chủ thể địa vị.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên sáu

Sắp tới, ở chúng ta nhà trẻ khai triển tân giáo sư hội báo khóa bình xét hoạt động. 《 tổ chim thụ 》 chính là chúng ta trung đại ban giáo viên sở muốn chấp giáo chủ đề hoạt động. Lần đầu tiếp xúc vẽ bổn đọc, đối với ta tới nói xác thật là một cái tân khiêu chiến. Mới vừa bắt được vẽ bổn khi, thật sự có chút không thể nào hạ bút. Tinh tế lật xem chuyện xưa một lần lúc sau, ta cảm thấy cái này vẽ bổn chuyện xưa tư liệu tương đối phong phú, tình tiết có điểm hí kịch hóa, cẩn thận đọc, ngươi sẽ phát hiện kỳ thật chuyện xưa trung ẩn chứa một loại thật sâu tình yêu, ấm áp mà hoàn mỹ. Chính là, liền chúng ta tân lớp chồi đặc thù tình cảnh mà nói, 《 tổ chim thụ 》 cái này vẽ bổn chuyện xưa xác thật có cần thiết khó khăn. Cho nên, ở thiết kế giáo án khi, ta liền nhằm vào tân lớp chồi trẻ nhỏ tuổi tác cùng kinh nghiệm đặc điểm, lấy chuyện xưa dẫn vào, tầng tầng bật mí hình thức, khả năng càng thích hợp chúng ta tân lớp chồi hài tử học tập hứng thú. Đầu tiên ta lấy ái cùng ấm áp hình ảnh triển khai ( xông ra một loại hài hòa tự nhiên tình cảm ), khẩn lúc sau lấy đã xảy ra một kiện kỳ quái sự vì biến chuyển cùng manh mối, sau đó đại gia đồng loạt hỗ trợ tưởng các loại biện pháp, đến cuối cùng nghĩ ra một cái vừa không chặt cây lại không chuyển nhà lưỡng toàn tề mỹ hảo biện pháp ( cùng phía trước dẫn đề trước sau hô ứng ). Đang hỏi đề thiết kế trung, ta tận lực lấy dẫn đường phương thức vấn đề, hạ thấp vấn đề khó khăn. Làm trẻ nhỏ càng đơn giản dung nhập đến chuyện xưa tình tiết trung.

Từ hôm nay đi học tình cảnh tới xem, tự nhận là vẫn là so trong tưởng tượng hoàn mỹ. Đầu tiên, ở bắt đầu chuyện xưa dẫn vào bộ phận, trẻ nhỏ liền rất cảm thấy hứng thú, ta lấy thiết trí trì hoãn hình thức, lôi kéo trẻ nhỏ lực chú ý. Lại lần nữa, ta đưa ra ppt hình ảnh, thỉnh trẻ nhỏ tự mình tới tìm xem, tổ chim cư nhiên mọc ra cái gì tới? Vấn đề này trẻ nhỏ đều có thể trả lời, bọn họ quan sát tới rồi cây non xuất hiện, chính là bởi vì kinh nghiệm vấn đề, bọn họ không rõ là “Cây non”, cho rằng là “Tiểu thảo”, ta liền trải qua “Lớn lên giống tiểu thảo” tới dẫn đường trẻ nhỏ minh bạch đây là “Cây non”. Kế tiếp, ta thỉnh trẻ nhỏ tự mình trước tưởng tưởng biện pháp, hỗ trợ điểu tiên sinh cùng điểu thái thái giải quyết khó khăn. Cái này phân đoạn, trẻ nhỏ trả lời, cũng cơ bản có thể đề cập đến một chút quan hệ, có trẻ nhỏ liền nói tới rồi, “Đem cây non nhổ, cấp điểu tiên sinh cùng điểu thái thái đổi cái tân gia từ từ.” Khẩn lúc sau, ta đưa ra tới hỗ trợ tiểu động vật, thỉnh trẻ nhỏ xem sách tranh nói bọn họ là ai? Nghĩ ra biện pháp gì? Trẻ nhỏ có thể nhận thức bọ ngựa, cũng hiểu biết bọ ngựa có Đại Đao Hội chém rớt cây non, chính là trẻ nhỏ không quen biết “Bọ cánh cứng”, ta lại lại lần nữa dẫn đường. Lúc sau, ta lại thỉnh trẻ nhỏ lại lần nữa ngẫm lại biện pháp, đã có thể giữ được tổ chim lại có thể bảo hộ cây non. Cái này phân đoạn, trẻ nhỏ còn nói “Chuyển nhà “Chiếm đa số, vấn đề đưa ra tựa hồ có cần thiết khó khăn. Cuối cùng, trải qua dẫn đường, làm trẻ nhỏ quan sát hình ảnh, minh bạch tiểu động vật nhóm đồng loạt nghĩ ra hảo biện pháp, cấp cây non” chuyển nhà “, hơn nữa tỉ mỉ chiếu cố cây non, cây non càng dài càng lớn.

Tự nhận là tự mình so thành công chính là hoàn chỉnh thưởng thức chuyện xưa bộ phận. Nơi đó, ta trải qua ppt cùng bối cảnh âm nhạc tương kết hợp phương thức, dẫn dắt trẻ nhỏ dung nhập chuyện xưa trung, cảm thụ chuyện xưa ấm áp hài hòa hạnh phúc một mặt. Không đủ là ở cuối cùng bộ phận, cũng là trọng điểm thực trung tâm bộ phận, bởi vì ta muốn cho trẻ nhỏ minh bạch, đương người khác gặp được khó khăn khi, chúng ta muốn hỗ trợ bọn họ nghĩ cách giải quyết, làm giúp người làm niềm vui hảo hài tử. Nơi đó ta thiết kế vấn đề khi, ta là hỏi trẻ nhỏ: “Ngươi thích điểu tiên sinh cùng điểu thái thái sao? Vì cái gì?” Kỳ thật vấn đề này trẻ nhỏ có thể hỏi đáp ra tới, chính là ta lại quá mức sốt ruột, chỉ thỉnh một cái trẻ nhỏ trả lời, vội vàng kết thúc hoạt động. Nơi đó ta hẳn là cấp trẻ nhỏ cũng đủ phát huy không gian, làm cho bọn họ thể hội điểu tiên sinh cùng điểu thái thái yêu quý cây non, hơn nữa thể nghiệm hỗ trợ người khác sung sướng. Ở về sau dạy học hoạt động trung, ta hẳn là càng chuẩn xác nắm chắc chi tiết, cấp hài tử cũng đủ thời gian tự hỏi cùng giảng thuật.

Khen ngợi là một loại chính diện cường hóa phương pháp, thỏa đáng sử dụng có thể gia tăng trẻ nhỏ tự tin, xúc tiến trẻ nhỏ đề cao. Nhưng mà, giáo viên ở lợi dụng khen ngợi thủ đoạn khi, lại thường thường dùng đến không hợp lý.

Vấn đề một: Khen ngợi phương thức cố định khoa trương. Trẻ nhỏ trả lời vấn đề sau, rất nhiều giáo viên khen ngợi không ngoài “Biểu hiện thật tốt”, “Ngươi giỏi quá”, “Thật thông minh”, “Thực hảo”, “Thật sự ghê gớm” chờ. Mà ở có chút lớp, trải qua giáo viên chỉ đạo, trẻ nhỏ sẽ biên vỗ tay biên nói “Mỗ mỗ mỗ, ngươi giỏi quá”, nhưng trên thực tế lại không phải phát ra từ nội tâm mà tán thành đồng bọn. Như vậy nhất thành bất biến khen ngợi không có phát huy ra đánh giá ứng có tác dụng.

Vấn đề nhị: Khen ngợi khoa trương thường xuyên. Có một lần, một vị trẻ nhỏ trả lời vấn đề sau tổng không ngồi xuống, giáo viên cứu này nguyên nhân, kết quả là “Giáo viên còn không có khen ngợi ta đâu”. Loại này vô mục đích, thiển trình tự, thấp hiệu quả lỗ trống khen ngợi, sẽ sử thường xuyên lý giải khen ngợi trẻ nhỏ không cho là đúng. Như vậy khen ngợi cấp trẻ nhỏ cung cấp nhất thời, lệnh người giản tiện, nông cạn thỏa mãn cảm, mặt khác cũng dễ dàng khiến cho trẻ nhỏ cảm xúc dao động, ảnh hưởng kế tiếp hoạt động bình thường khai triển.

Đến tột cùng như thế nào mới là hợp lý khen ngợi đâu.

1． chú ý học tập quá trình. Mắt với trẻ nhỏ nỗ lực.

Trẻ nhỏ tuổi tác tiểu, đối tự mình khuyết thiếu khoa học nhận thức cùng đánh giá. Cho nên nếu đem trẻ nhỏ chú ý dẫn hướng “Học tập quá trình”, “Làm ra nỗ lực”, trẻ nhỏ vừa không sẽ kiêu ngạo cũng không dễ dàng tự phụ, mà sẽ đối tự mình có được tin tưởng ôm có kỳ vọng. Cho nên, giáo dục giả khen ngợi ứng trọng điểm chỉ hướng vì lấy được thành tích làm ra nỗ lực. Tỷ như, “Ngươi đề cao thật mau”, “Đáp đến không tồi, cố lên”, “Ngươi động cân não, cái này trả lời cùng người khác không giống nhau”, “Hôm nay mỗ mỗ tiểu bằng hữu có thể ngồi xuống nghe giảng bài, lại nỗ lực”…… Minh xác chỉ đạo không đến mức làm trẻ nhỏ kiêu ngạo tự mãn, cũng làm mặt khác đồng bạn minh bạch tấm gương nội hàm, sử trẻ nhỏ nhận thức đến là tự mình nỗ lực được đến khẳng định cùng tán dương, trẻ nhỏ sau này mới có thể càng có tiến thủ tính.

2． cụ thể có chỉ đạo giá trị, mắt với trẻ nhỏ nỗ lực phương hướng.

Khen ngợi không phải mục đích, xúc tiến trẻ nhỏ có thể liên tục phát triển mới là chúng ta tôn chỉ. Tỷ như, “Ngồi đến hảo” sửa vì “Mỗ mỗ tiểu bằng hữu tay nhỏ luôn luôn không có sờ loạn”; “Đi học nghiêm túc” sửa vì “Đôi mắt luôn là nhìn giáo viên”; “Biểu hiện hảo” sửa vì “Nghe được nghiêm túc, tác nghiệp làm được lại đối lại hảo”; “Ngươi giỏi quá” sửa vì “Ngươi trước kia lấy bút đều không biết, giờ phút này đã sẽ vẽ tranh” từ từ.

Đối với trẻ nhỏ nỗ lực thành tích không thể chỉ chung chung mà khái quát vì “Thông minh”, “Không tồi” chờ chữ, trẻ nhỏ căn bản không thể cảm nhận được thành tích là trải qua nỗ lực mới được đến, cho nên khen ngợi ứng lại có nhằm vào một chút. “Ngươi có thể đem đồ chơi sửa sang lại đến như vậy chỉnh tề, đem hoạt động khu thu thập đến như vậy sạch sẽ, thật làm giáo viên cảm thấy thoải mái.” “Hôm nay, mỗ mỗ tiểu bằng hữu tự mình kiểm tra ra một cái vấn đề nhỏ, thật không đơn giản!” “Ngươi tác nghiệp đều viết đúng rồi, lần sau tốc độ lại mau một ít liền càng tốt.”

Cổ vũ đối tượng ứng có toàn diện tính, đã ứng bao gồm những cái đó nguyên bản tốt, cũng ứng bao gồm những cái đó có đề cao. Đối so cụ thể lời nói việc làm làm ra khẳng định, chỉ ở xúc tiến trẻ nhỏ tiếp tục nỗ lực.

3． truyền lại thưởng thức ngôn ngữ, mắt với giá trị thể hiện.

Khen ngợi đầu tiên muốn truyền lại thưởng thức. “Ngươi trả lời thực dị thường”, “Ta hiểu ngươi ý tứ”, “Ta thích ngươi như vậy lớn mật mà trả lời”, “Ngươi nghe được so trước kia tinh tế”, “Ta minh bạch ngươi sẽ như thế nào đi làm”, “Chúng ta rất nhiều tiểu bằng hữu đều sẽ giống ngươi như vậy đi làm” từ từ, làm trẻ nhỏ ý thức được giáo viên ở thưởng thức bọn họ, cảm thấy giáo viên chú ý, lý giải cùng tín nhiệm, kích phát bọn họ học tập hứng thú.

Truyền lại khen ngợi ngôn ngữ hẳn là trọng học tập tư liệu bản thân mà nhẹ đối hình thức thưởng thức. Bố lỗ nạp từng nói: “Học tập tốt nhất kích thích là đối học tập tài liệu hứng thú”. Cho nên, khen ngợi cũng muốn chỉ dốc lòng cầu học tập tư liệu, làm trẻ nhỏ tiến thêm một bước lãnh hội học tập tư liệu bản thân giá trị.

4． phong phú cổ vũ hình thức. Mắt với tốt nhất phát triển.

Căn cứ trẻ nhỏ không giống nhau phát triển trình độ, gia đình bối cảnh, giai đoạn biểu hiện có thể suy diễn ra khác nhau cổ vũ hình thức, càng sẽ thu được đa dạng hiệu quả. Như căn cứ lá gan lớn nhỏ, thanh âm cao thấp, vấn đề khó dễ không giống nhau cho không giống nhau thưởng thức cùng kỳ vọng. Như, “Ngươi hai ngày này không có tới, còn đáp đến như vậy hoàn chỉnh”, “Mỗ mỗ đã là lần thứ ba đem vẽ tranh đến lớn như vậy”, “Ngươi cái này biện pháp so vừa rồi cái kia lợi hại”, “Như vậy khó vấn đề cũng không có làm khó ngươi”, “Chúng ta ban tuổi tác nhỏ nhất mỗ mỗ hôm nay cũng làm đến như vậy nghiêm túc”…… Kiệt lực tìm kiếm loang loáng điểm tiến hành khẳng định khen ngợi, cho dù là đãi cát lấy vàng, cho dù là một chút kim, cũng cần thiết khẳng định ứng đối, thiết không thể từ không thành có hoặc nói ngoa, làm cho trẻ nhỏ cũng không hiểu ra sao.

Đương nhiên, nói rõ chỗ yếu thức khen ngợi ứng tránh cho, có thể có có thể không khen ngợi nhưng bỏ bớt, khẩu thị tâm phi khen ngợi muốn ngăn chặn, lỗ trống khen ngợi, quá mức khoa trương khen ngợi ứng giảm bớt.

Miệng khen ngợi chỉ là cổ vũ một loại hình thức, tràn ngập kỳ vọng ánh mắt, duy trì tính gật đầu, cổ vũ mỉm cười, thiện ý trầm mặc, nhiệt liệt ôm, ôn nhu hôn môi chờ đều sẽ truyền lại ra tôn trọng, tín nhiệm cùng khích lệ, sử trẻ nhỏ thể nghiệm đến thành công lạc thú.

Mặt khác, khen ngợi khi tận lực đem thân thể khen ngợi cùng quần thể tán thưởng, trực tiếp khen ngợi cùng gián tiếp khẳng định, công khai khen ngợi cùng lén cổ vũ kết hợp lên, sẽ sử khen ngợi sinh ra làm ít công to hiệu quả.

Gấp giấy là hạng nhất ký ức tính rất mạnh công tác, giáo viên làm mẫu khi, yêu cầu trẻ nhỏ tập trung lực chú ý hơn nữa nhớ kỹ mỗi một cái phân đoạn, chú ý sử cảm giác tin tức tiến vào trường khi ký ức hệ thống, chú ý phát triển trình độ thấp nhi đồng, này ký ức phát triển trình độ cũng thấp. Ở nhà trẻ, trẻ nhỏ cần thiết tuân thủ các loại hành vi quy tắc, hoàn thành các loại nhiệm vụ, đối đoàn thể gánh vác cần thiết nghĩa vụ, này đó đều yêu cầu trẻ nhỏ cấu thành cùng phát triển cố ý chú ý, chú ý phục tùng với nhiệm vụ yêu cầu.

Hôm nay buổi trưa ta giáo bọn nhỏ gấp giấy điện thoại, ta ở làm mẫu thời điểm, chu khải tường luôn luôn ở nhỏ giọng nói thầm, nhìn đông nhìn tây, chờ ta làm mẫu xong làm bọn nhỏ tự mình động thủ thời điểm, hắn trợn tròn mắt, hắn mắt trông mong nhìn ta, ta chỉ chỉ bảng đen thượng đồ kỳ, sau đó đi phụ đạo mặt khác hài tử, khi ta lại chuyển tới hắn trước mặt thời điểm, hắn nhỏ giọng nói: "Giáo viên, ta sẽ không chiết." Nhìn đến mặt khác bọn nhỏ lực chú ý thập phần tập trung gấp, có thỉnh thoảng nhìn đồ kỳ bước đi thực nghiêm túc mà gấp. Tại tiến hành dạy học hoạt động thời điểm, tổng hội có nào đó trẻ nhỏ lực chú ý không tập trung, cho nên giáo viên giáo đồ vật, bọn họ vô pháp học được.

Đây là một tiết đại ban âm nhạc khóa 《 cổ thượng gạo kê viên 》, ở hôm nay hoạt động trung, tiểu bằng hữu biểu hiện đến dị thường bổng, chẳng những học xong ca khúc, còn có thể đủ biên xướng biên dùng tứ chi động tác biểu hiện ca khúc. Từ toàn bộ hoạt động hiệu quả tới xem, trẻ nhỏ hứng thú nùng, tham dự tiến thủ tính cao, tương đối tốt thực hiện lần này hoạt động dạy học mục tiêu. Hoạt động trung, lấy trẻ nhỏ yêu thích nhạc cụ —— tiểu cổ “Ca hát” hình thức dẫn vào hoạt động, kích phát rồi trẻ nhỏ học tập hứng thú. Ta đem học ca hát khúc cùng thú vị khoa học tìm tòi nghiên cứu hoạt động tương kết hợp, làm trẻ nhỏ ở tìm tòi nghiên cứu hoạt động trung cảm thụ, thể nghiệm kích trống không giống nhau lực độ cùng tần suất cùng cổ trên mặt gạo kê viên động thái biến hóa quan hệ này một vật lý hiện tượng, đạt được tri thức cùng kinh nghiệm, hữu hiệu mà hỗ trợ trẻ nhỏ lý giải, ký ức ca từ, tránh cho đông cứng ca từ giải thích. Mặt khác ta ở “Tiểu cổ còn có thể như thế nào xướng” cùng “Cổ đánh nhẹ, trọng khiến cho gạo biến hóa” phân đoạn trung, thỉnh trẻ nhỏ lớn mật tưởng tượng, thao tác cùng thể nghiệm, vì trẻ nhỏ cung cấp tìm tòi nghiên cứu cùng biểu hiện tự mình sân khấu. Tiếp theo, là dạy học tổ chức phương diện, ở toàn bộ hoạt động trong quá trình, ta chú trọng trò chơi dạy học phương pháp, động tĩnh luân phiên, tầng tầng tiến dần lên. Ở hoạt động trung, chú trọng lấy trò chơi hình thức xỏ xuyên qua trước sau, làm trẻ nhỏ ở chơi trung học, học trung chơi, đầy đủ điều động trẻ nhỏ tham dự tiến thủ tính, tương đối tốt mà tới dạy học mục tiêu, đầy đủ thể hiện vui sướng dạy học cấp tiểu bằng hữu mang đến lạc thú. Tỷ như ở sắm vai gạo khiêu vũ cùng cuối cùng 《 ta là cổ, ngươi là gạo kê viên 》 trong trò chơi, trẻ nhỏ chơi đến dị thường cao hứng, ở chơi đồng thời thể nghiệm gõ cổ nặng nhẹ cùng gạo kê viên động thái biến hóa quan hệ.

Ở trẻ nhỏ thao tác cảm thụ nhịp trống chấn động phương diện không có bận tâm toàn thể trẻ nhỏ, chỉ có bộ phận trẻ nhỏ đi lên thao tác, mặt khác trẻ nhỏ đều là người đứng xem, cũng không có tự thể nghiệm. 《 điểm chính 》 chỉ ra: Vì trẻ nhỏ cung cấp phong phú nhưng thao tác tài liệu, làm mỗi cái trẻ nhỏ đều có thể vận dụng nhiều loại cảm quan, nhiều loại phương thức tiến hành thăm dò cung cấp hoạt động điều kiện, làm mỗi cái trẻ nhỏ đều có cơ hội nếm thử.” Vốn dĩ, ta cũng tưởng nhiều chuẩn bị chút cổ, làm mỗi cái trẻ nhỏ đều có cơ hội nếm thử, nhưng ta lo lắng bọn nhỏ sẽ loạn, gạo rơi tại trên mặt đất sẽ dời đi bọn họ lực chú ý mà hủy bỏ cái này ý niệm. Giờ phút này ngẫm lại, chỉ vì làm dạy học kiên trì có tự mà bóp chết bọn nhỏ tìm tòi nghiên cứu dục vọng, thật là mất nhiều hơn được. Ở cuối cùng trò chơi phân đoạn, nguyên bản có thể thỉnh trẻ nhỏ tốp năm tốp ba kết bạn trò chơi, trong đó một trẻ nhỏ đương gõ cổ người, mặt khác trẻ nhỏ đương gạo kê viên, sau đó trao đổi vai chính, sử trẻ nhỏ đầy đủ thể nghiệm đến trò chơi sung sướng. Lúc ấy chỉ nghiên cứu đến dạy học không cần đem thời gian kéo đến quá dài, mà lược sinh sôi hỗ động, đây cũng là ở về sau hoạt động trung hẳn là khiến cho coi trọng.

Tiểu bằng hữu bọn họ tư duy là cụ thể hình tượng, ở học tập trong quá trình muốn cường điệu cảm giác sự vật rõ ràng đặc thù, dễ dàng cấu thành xu hướng tâm lý bình thường. Nhưng mà hình hình học nhận thức thường thường quá mức đơn điệu, trừu tượng. Cho nên chúng ta giáo viên ở giáo dục tư liệu lựa chọn thượng, đã muốn gần sát trẻ nhỏ sinh hoạt, này không chỉ có sử trẻ nhỏ cảm thấy hứng thú sự vật cùng vấn đề, lại phải có trợ với mở rộng trẻ nhỏ kinh nghiệm cùng tầm nhìn.

Vì thế, hôm nay ta khai triển một cái ngôn ngữ dạy học hoạt động 《 mặt chữ điền cùng viên mặt 》. Đầu tiên ta đưa ra bản đồ treo tường, thỉnh trẻ nhỏ quan sát bản đồ treo tường, kích phát trẻ nhỏ hứng thú: Chân núi ở một hộ nhà, chúng ta đồng loạt đến xem này hộ nhân gia ở ai lão công công cùng lão bà bà lớn lên như thế nào dạng sau đó ta hoàn chỉnh giảng thuật chuyện xưa đệ nhất biến, thỉnh tiểu bằng hữu thảo luận: Mặt chữ điền lão công công cùng viên mặt lão bà bà các thích thứ gì chuyện xưa quen thuộc sau ta trục phó đưa ra bản đồ treo tường lại lần nữa hoàn chỉnh giảng thuật chuyện xưa, hỗ trợ trẻ nhỏ lý giải chuyện xưa tư liệu.

Toàn bộ chuyện xưa thập phần thú vị vị tính, trẻ nhỏ lực chú ý luôn luôn theo sát giáo viên không có dời đi quá, hơn nữa ở hoạt động thiết kế trung, mỗi cái phân đoạn thiết kế vấn đề đều có tuần tự tiệm tiến hiệu quả: Cái thứ nhất phân đoạn trung, giáo viên vấn đề là vì dẫn dắt trẻ nhỏ quan sát lão công công cùng lão bà bà chủ yếu bề ngoài đặc thù -- lão công công rất gầy, trường mặt dài bàn; lão bà bà rất béo, trường viên gương mặt. Ở cái thứ hai phân đoạn trung, giáo viên vấn đề càng là làm trẻ nhỏ hiểu được viên có viên tác dụng, mới có phương tác dụng, tựa như mặt chữ điền lão công công cùng viên mặt lão bà bà không thể phản gia giống nhau, phương cùng tròn khuyết nào giống nhau, liền phát huy không ra nó tác dụng. Mà cuối cùng một cái phân đoạn, còn lại là đối toàn bộ hoạt động một cái kéo dài. Trải qua thú vị tính chuyện xưa càng là làm trẻ nhỏ phân chia khai hình tròn cùng hình vuông, hơn nữa đang tìm kiếm cảnh vật chung quanh trung vật thể hình dạng khi, cũng hiểu biết tới rồi mặt khác mấy cái đồ hình, trải qua tự mình quan sát cùng giáo viên giảng giải, trẻ nhỏ ở hoạt động sau khi kết thúc ở đầu óc trung cũng cấu thành cần thiết đồ hình khái niệm. Cho nên lần này hoạt động khai triển thập phần thành công.

Trẻ nhỏ thường thường nhìn thấy vật thể tự do rơi xuống hiện tượng, rồi lại không rõ trong đó “Huyền bí”. Khoa học hoạt động 《 rơi xuống trăm phần trăm 》, trải qua biểu thị, quan sát, thực nghiệm chờ phương pháp, dẫn đường trẻ nhỏ đối vật thể rơi xuống tưởng tượng sinh ra hứng thú, cũng đối rơi xuống tính tất yếu cập phương hướng có bước đầu nhận thức.

Lần này hoạt động ta này đây trải qua thực nghiệm làm trẻ nhỏ hiểu biết vật thể rơi xuống hiện tượng, ở đệ nhất phân đoạn trung ta đưa ra tự chế “Lộc cộc lộc cộc” giáo cụ khi, bọn nhỏ thực cảm thấy hứng thú. Bọn họ nhìn đến giáo viên trên tay vật thể rơi xuống trên mặt đất, sôi nổi thảo luận “Giáo viên buông lỏng tay đồ vật liền sẽ rơi xuống trên mặt đất” “Giáo viên muốn đem bọn họ nhặt lên tới”…… Nhìn đến bọn nhỏ có hứng thú, ta kịp thời nói cho bọn họ vật thể rơi xuống tính tất yếu, nhận thức đến địa cầu dẫn lực tồn tại. Đồng thời ở hoạt động trung ta nói đến địa cầu đem sở hữu đồ vật đều “Hút” ở trên người, có hài tử liền hỏi “Kia vì cái gì phi cơ cùng chim nhỏ đều có thể ở trên trời phi đâu”, đương minh bạch chúng nó phải tốn rất lớn “Sức lực” mới có thể rời đi mặt đất khi, bọn nhỏ lại đối nhiệt khí cầu sinh ra hứng thú, bắt đầu ngươi một lời ta một ngữ mà thảo luận khởi nhiệt khí cầu, “Nhiệt khí cầu là dựa vào áp lực bay lên tới sao” “Nhiệt khí cầu bên trong hỏa diệt nó liền sẽ rơi xuống” “Nhiệt khí cầu không có bị hút lấy”…… Nhìn bọn nhỏ thảo luận càng ngày càng nhiệt liệt, ta liền chạy nhanh ứng bọn nhỏ hứng thú giản yếu mà nói nói nhiệt khí cầu, cũng làm cho bọn họ khóa sau ở thảo luận.

Ở cuối cùng một cái phân đoạn “Mỹ lệ rơi xuống lộ” thực nghiệm trung, ta trước biểu thị cấp trẻ nhỏ xem một lần. Đương nhìn đến bọn nhỏ đều thực cảm thấy hứng thú, vì thế làm cho bọn họ tự mình động thủ thao tác, bọn nhỏ nghiêm túc xem tự mình “Lộ” là như thế nào rơi xuống, cẩn thận thể nghiệm thao tác lạc thú, đồng thời ở thao tác trung tiến thêm một bước cảm nhận được vật thể rơi xuống tính tất yếu.

Lần này hoạt động cũng tồn tại rất nhiều vấn đề: Bởi vì ta chuẩn bị không đủ đầy đủ, dẫn tới mặt bàn cùng mặt đất hỏng bét, ứng trước đó nghiên cứu chu toàn. Ở hoạt động trung còn ứng nghiêm túc quan sát hài tử, lắng nghe bọn họ nói chuyện, ở bọn họ nói chuyện trung phát hiện bọn họ hứng thú cùng kinh nghiệm, kích phát bọn nhỏ chủ động học tập. Đối với hoạt động tổ chức điều tiết khống chế bản lĩnh còn ứng còn chờ đề cao.

Từ đây thứ hoạt động trung có thể phát hiện: Tình cảm giao lưu có lợi cho tiến thêm một bước phong phú bọn nhỏ sinh hoạt kinh nghiệm, âm nhạc lại có thể cho người sung sướng cùng một loại mỹ hưởng thụ. Làm bọn nhỏ ở tuyệt đẹp, giàu có tiết tấu 《 tiếng ca cùng mỉm cười 》 âm nhạc trong tiếng đưa mỉm cười, thể hiện “Tình cảm cùng âm nhạc” giao hòa, sử hoạt động ở giản tiện, vui sướng, ấm áp, hài hòa bầu không khí trung tiến hành, cho người ta một loại chưa đã thèm cảm giác, làm bọn nhỏ từ sâu trong nội tâm cảm nhận được mỉm cười hoàn mỹ cùng có ẩn hàm lực lượng.

《 thông minh rùa đen 》 giáo sau nghĩ lại.

《 thông minh rùa đen 》 là một cái ngụ ý rất mạnh, vai chính ngôn ngữ tương đối tiên minh chuyện xưa. Chuyện xưa có ích không giống nhau vai chính sắm vai tới miêu tả một sự kiện, dùng tiên minh ngôn ngữ tới tô đậm trong đó ngụ ý, giáo dục hài tử gặp chuyện muốn động cân não, nghĩ cách. Hoạt động trung, làm tiểu bằng hữu ấn vai chính đặc điểm bắt chước đối thoại.

Lần này hoạt động trung, ở tự thuật chuyện xưa này một phân đoạn, giáo giả vô dụng thông tục dễ hiểu phương thức giảng thuật toàn bộ chuyện xưa, như vậy hài tử đang nghe trong quá trình liền không có hoàn toàn lý giải chuyện xưa tư liệu, hài tử học tập tiến thủ tính không phải thực nùng. Nếu như đi khoa trương biểu hiện chuyện xưa, dùng chuyện xưa tình tiết đi cảm nhiễm hài tử, làm hài tử lực chú ý tập trung lấy đề cao trẻ nhỏ học tập tiến thủ tính, khả năng hiệu quả sẽ tương đối hảo. Ở lần thứ hai thuật lại chuyện xưa trung giáo giả chỉ là xem đồ thuật lại, không có thực tốt dẫn đường hài tử tự mình đi xem, đi nói, nếu giáo viên làm một cái người dẫn đường tới dẫn đường hài tử đi xem hình nói chuyện, nguyên vẹn làm hài tử đi “Nói, tưởng, xem, diễn”. Lần này hoạt động hiệu quả hẳn là sẽ càng tốt chút.

Ta không rõ mặt khác gia trưởng có hay không cấp hài tử làm tốt trưởng thành lục. Ta là vì ta gia tiểu nhân để lại mấy quyển album tới ký lục hài tử trưởng thành, đương nhiên cũng vì hài tử làm trưởng thành video. Ta ở trưng cầu gia trưởng vì hài tử làm trưởng thành lục khi, gia trưởng cơ hồ không có vì hài tử đã làm này đó đơn giản lại hạnh phúc hành động. Cho nên ta lợi dụng tự mình buổi tối thời gian nghỉ ngơi, cho chúng ta ban hài tử tìm từ thác ban đến đại ban đủ loại ảnh chụp cùng video. Đây là dĩ vãng ta vì bọn họ chụp đơn giản trưởng thành lục. Đương hài tử nhìn đến tự mình khi còn nhỏ tình cảnh khi, bọn nhỏ là vô cùng vui vẻ cùng kích động. Đột nhiên ta phát hiện tự mình không chỉ là bọn họ giáo viên, vẫn là bọn họ Thái mẹ. Này tiết khóa không chỉ là hài tử trưởng thành khóa, cũng là ta trưởng thành khóa, nhìn bọn họ lớn lên, ta cũng ở chậm rãi biến lão. Kỳ vọng bọn họ có thể biến càng vui vẻ càng hạnh phúc.

Này tiết khóa chủ yếu tổng hợp vận dụng đã học quá mỹ thuật tri thức cùng kỹ năng, dùng nhiều loại hình thức tiến hành nghệ thuật sáng tác, do đó ký ức lục tiểu học giai đoạn hoàn mỹ nhất, khó nhất quên sự tình. Này tiết khóa chủ yếu kích phát học sinh đối trường học cũ quyến luyến chi tình, hồi ức trường học mỗi một góc lưu lại ký ức.

《 trong thành lão thử cùng ở nông thôn lão thử 》 dạy học hoạt động nghĩ lại.

《 trong thành lão thử cùng nông thôn lão thử 》 là một lần thập phần có ý tứ ngôn ngữ hoạt động, nó trải qua một cái sinh động truyện cổ tích: Trong thành lão thử đi ở nông thôn làm khách cùng ở nông thôn lão thử đi trong thành làm khách khi sở khiến cho một loạt thú vị sự, dẫn dắt bọn nhỏ đi tìm hiểu một khác hoàn cảnh cách sống cùng sinh hoạt hoàn cảnh.

Vì hữu hiệu khai triển lần này hoạt động, khóa trước ta chẳng những tự mình thu thập rất nhiều có quan hệ thành thị cùng nông thôn hình ảnh, ảnh chụp, còn làm hài tử thu thập tận khả năng nhiều có quan hệ thành thị cùng nông thôn hình ảnh, ảnh chụp cũng đưa tới nhà trẻ, đồng thời còn yêu cầu hài tử lợi dụng song hưu ngày cùng gia trưởng đồng loạt có ý thức mà quan sát hiểu biết thành thị cùng ở nông thôn không giống nhau, tích lũy một ít kinh nghiệm. Hoạt động bắt đầu, trước làm tiểu bằng hữu đồng loạt ở máy chiếu thượng thưởng thức này đó hình ảnh, nghe tiểu bằng hữu giới thiệu, sau đó giáo viên vấn đề: “Các ngươi đều nhìn thấy gì a? Cho ngươi cái gì cảm giác đâu?” Tại đây cơ sở thượng, đại gia đối thành thị cùng nông thôn có tương đối khắc sâu ấn tượng.

Ở hoạt động trung, ta cùng tiểu bằng hữu quay chung quanh “Nếu ngươi là tiểu lão thử, ngươi thích đến trong thành sinh hoạt đâu? Vẫn là thích đến ở nông thôn sinh hoạt? Trải qua biện luận hội hình thức tiến hành thảo luận, cổ vũ trẻ nhỏ lớn mật trình bày tự mình ý kiến. Hài tử xuất sắc trả lời làm ta tán thưởng không thôi, cảm xúc rất sâu. Ta thật sâu thích này đó bọn nhỏ.

Kỳ thật, trong thành cùng ở nông thôn đều có tự mình đẹp nhất địa phương, thành thị lão thử cùng ở nông thôn lão thử đều vì tự mình quê nhà cảm thấy kiêu ngạo, bọn nhỏ đều nói tự mình thích thành thị cùng nông thôn lý do, tin tưởng chỉ cần là thích hợp chúng ta tự mình đều là tốt nhất. Giờ phút này chúng ta thành thị cùng ở nông thôn đều có rất lớn phát triển cùng biến hóa. Nông thôn sinh hoạt điều kiện cũng một ngày so với một ngày hảo đi lên, dị thường là chúng ta cư trú địa phương, chúng ta cần thiết muốn quý trọng giờ phút này hạnh phúc sinh hoạt. Hoạt động trung hài tử dũng cảm biện luận là toàn bộ hoạt động lượng điểm.

Đại ban hài tử ở trong sinh hoạt thực thích chơi thủy, đối thủy đặc tính cũng có bước đầu nhận thức. Thủy tam thể biến hóa ở trong sinh hoạt cũng thường xuyên xuất hiện, giống nước nấu sôi sẽ mạo hơi nước, hài tử mùa hè ăn đồ uống lạnh không ăn một hồi liền hóa…… Trải qua này tiết khóa tiểu thực nghiệm làm hài tử đối thủy tam thể biến hóa có một cái bước đầu nhận thức, cũng có thể liên hệ đến thực tế trong sinh hoạt hiện tượng, bồi dưỡng làm khoa học tiểu thực nghiệm hứng thú. Hoạt động kéo dài bộ phận làm bọn nhỏ thảo luận như thế nào tiết kiệm dùng thủy, bổn tiết hoạt động trọng điểm là trải qua tiểu thực nghiệm làm hài tử hiểu biết thủy ngộ lãnh sẽ kết băng, băng ngộ nhiệt sẽ biến thành thủy, thủy đun nóng sẽ biến thành hơi nước, hơi nước ngộ lãnh lại sẽ biến thành thủy. Trong đó thủy biến băng, đối với băng biến thành thủy quá trình, hài tử đã có một bộ phận kinh nghiệm, cho nên thủy đun nóng sẽ biến thành hơi nước, hơi nước ngộ lãnh lại sẽ biến thành thủy khó xử điểm.

Hoạt động mục tiêu:

1, cảm giác thủy có lưu động, trong suốt, vô sắc, vô vị đặc tính.

2, trải qua quan sát thực nghiệm, cảm giác thủy tam thể biến hóa.

3, phát triển trẻ nhỏ sức quan sát, bồi dưỡng thăm dò tinh thần cùng lớn mật biến số cá nhân thể nghiệm bản lĩnh.

4, thể nghiệm chơi thủy sung sướng, sinh ra quý trọng thủy tài nguyên tình cảm.

Ta ngôn ngữ không đủ tinh luyện. Tại đây tiết hoạt động khóa trung, hoạt động mục tiêu chế định tuy nói đơn giản chính là có điểm quá nhiều, ở khoa học hoạt động trung yêu cầu giáo viên chuẩn xác tinh luyện dẫn đường lời nói, ta ở đi học trong quá trình cấp hài tử dẫn đường lời nói có chút dài dòng, này yêu cầu ở về sau hoạt động trung càng thêm chú ý. Đối với đại ban hài tử tới nói hoạt động tư liệu an bài có điểm nhiều, cuối cùng phân đoạn hẳn là chế tác khóa kiện làm bọn nhỏ từ trực quan thượng sinh ra tiết kiệm dùng thủy ý thức, như vậy bọn nhỏ mới có thể càng kết hợp sinh hoạt thực tế tự hỏi như thế nào tiết kiệm dùng thủy. Mặt khác đèn cồn hẳn là dùng que diêm điểm, không thể dùng bật lửa, đây là một sai lầm, khóa trước không có làm tốt nguyên vẹn chuẩn bị. Hẳn là ở thực nghiệm kéo dài thời điểm cấp hài tử càng nhiều lên tiếng cơ hội. Thực nghiệm thao tác có thể lại thuần thục một ít.

Từ đây thứ hoạt động trung có thể phát hiện: Tình cảm giao lưu có lợi cho tiến thêm một bước phong phú bọn nhỏ sinh hoạt kinh nghiệm, âm nhạc lại có thể cho người sung sướng cùng một loại mỹ hưởng thụ. Làm bọn nhỏ ở tuyệt đẹp, giàu có tiết tấu 《 tiếng ca cùng mỉm cười 》 âm nhạc trong tiếng đưa mỉm cười, thể hiện “Tình cảm cùng âm nhạc” giao hòa, sử hoạt động ở giản tiện, vui sướng, ấm áp, hài hòa bầu không khí trung tiến hành, cho người ta một loại chưa đã thèm cảm giác, làm bọn nhỏ từ sâu trong nội tâm cảm nhận được mỉm cười hoàn mỹ cùng có ẩn hàm lực lượng.

Ở phía trước cái này hoạt động trung theo ta thỉnh hài tử chiếu chiếu gương, cẩn thận quan sát ngũ quan, cũng nói nói ngũ quan, tóc chờ dị thường chỗ, lại cùng đồng bạn tương đối về vẻ ngoài không giống nhau, cho nên hài tử ở vẽ tranh phía trước vẫn là có thể làm được trong lòng nắm chắc. Ở hoạt động trung chúng ta trước thưởng thức nguyên đại ban hài tử "Đầu to giống", quay chung quanh "Dị thường" tiến hành đột phá làm hài tử thưởng thức, lấy này làm trẻ nhỏ tìm kiếm linh cảm.

Sau đó, ta cùng hài tử đồng loạt nói một chút tự mình dị thường địa phương. Vừa mới bắt đầu, bọn nhỏ giảng không ra cho nên tới, vì thế, giáo viên chậm rãi dẫn đường: Oa oa đôi mắt thật xinh đẹp, đại đại, lông mi thật dài, ta một chút liền nhớ kỹ; thích Phan dư hai viên răng cửa không thấy: Tào đinh lan hàm răng có chú động, phân đến có chút khai;… Ở sư ấu cộng đồng miêu tả trung hài tử tìm được rồi tự mình dị thường chỗ: Hoặc tóc hoặc môi. Bọn nhỏ lần này tác phẩm hiệu quả thực không tồi, cơ hồ mỗi cái hài tử hình ảnh đều thực đầy đặn, mỗi cái nhân vật đều là rất lớn chiếm hình ảnh chủ thể bộ vị, so với bọn hắn phía trước họa có rõ ràng đề cao, mỗi người đều đem tự mình dị thường địa phương miêu tả đến tương đương sinh động: Tào đinh lan trong miệng thiếu hụt hai viên răng cửa; lâu ngụ phỉ hai điều trường đuôi ngựa; qua tuấn kiệt mập mạp khuôn mặt; trương hâm cau mày, trề môi biểu tình…… Một vài bức "Dị thường ta" sinh động như thật.

Ở cái này hoạt động trung, ta cảm thấy mỗi cái hài tử họa đều có bọn họ tự mình đặc sắc, giờ phút này quan trọng nhất không phải dạy bọn họ như thế nào họa, mà là cổ vũ bọn họ lớn mật họa. Bọn họ chỉ có dám vẽ, mới có thể ái họa, mới có thể họa đến hảo, cho nên chúng ta phải cho hài tử tin tưởng. Đương bọn nhỏ có tự tin, có lẽ ngươi sẽ phát hiện bọn họ mỗi người đều là một người tiểu họa gia.

《 không có đại nhân thế giới 》 hoạt động nghĩ lại.

Bổn khóa hoạt động mục tiêu là ở làm tiểu bằng hữu lý giải chuyện xưa tư liệu cơ sở thượng sẽ kể chuyện xưa, minh bạch đại nhân đối chúng ta rất quan trọng. Ở hoạt động trong quá trình, ta đầu tiên vì các bạn nhỏ giới thiệu một cái tức giận tiểu bằng hữu —— A Quý, hắn vì cái gì không cao tâm đâu? Bởi vậy khiến cho tiểu bằng hữu chú ý, sử trẻ nhỏ có thể có so cao hứng thú, cùng giáo viên đồng loạt nghe một chút câu chuyện này, ở đạo khóa bộ phận đầy đủ điều động tiểu bằng hữu tiến thủ tính, sử trẻ nhỏ chú ý lắng nghe.

Nghe xong chuyện xưa sau, dẫn đường tiểu bằng hữu nói ra, A Quý vì cái gì sẽ kỳ vọng trên thế giới này không có đại nhân đâu? Hắn nguyện vọng là ở nơi nào thực hiện? Ở cảnh trong mơ A Quý ở không có đại nhân trong thế giới gặp được cái gì khó khăn? Tại đây bộ phận trải qua vấn đề phương thức sử trẻ nhỏ đầy đủ lý giải chuyện xưa. Có thể lớn mật tới thuyết minh chuyện xưa, tiến hành tự do giao lưu, rèn luyện tiểu bằng hữu lý giải bản lĩnh, biểu đạt bản lĩnh, giao lưu bản lĩnh. Ở luyện tập củng cố phân đoạn, làm các bạn nhỏ đối A Quý sở gặp được khó khăn ấn trình tự tiến thêm một bước tiến hành thuyết minh, ở nơi đó tiến hành như vậy xử lý là vì làm tiểu bằng hữu càng tốt lý giải chuyện xưa, huấn luyện các bạn nhỏ biểu đạt sự vật trật tự tính, làm các bạn nhỏ tiến thêm một bước lý giải đại nhân ở đối tự mình tầm quan trọng.

Ở giảng bài trong quá trình, không có thể càng tốt mà, toàn diện mà sử huấn luyện trẻ nhỏ biểu đạt bản lĩnh, nếu tại đây hoạt động trung tướng này bộ phận tiến thêm một bước gia tăng, mở rộng, trẻ nhỏ bản lĩnh đem được đến càng tốt bồi dưỡng.

《 điểm chính 》 ngón giữa ra: Hài tử phải có bước đầu an toàn cùng khỏe mạnh tri thức, minh bạch quan tâm cùng bảo hộ tự mình. Đôi mắt là chúng ta nhân thể quan trọng giác quan, đối với chúng ta sinh hoạt, công tác, học tập đều thập phần quan trọng. Theo giờ phút này khoa học kỹ thuật phát đạt, bởi vì trẻ nhỏ ở sinh hoạt hằng ngày trung chơi di động chơi máy tính trở thành chuyện thường ngày, dẫn tới đôi mắt khỏe mạnh nghiêm trọng bị hao tổn. Đồng thời đọc sách, vẽ tranh, xem TV chờ một ít tư thế không chính xác, nghiêm trọng ảnh hưởng đôi mắt khỏe mạnh. Vì làm trẻ nhỏ có thể hiểu biết đôi mắt, cũng tại đây cơ sở lên cây nghiêm bảo đảm hộ đôi mắt ý thức cùng phương pháp, ta thiết kế 《 ta đôi mắt 》 dạy học hoạt động.

Này tiết khóa ta cấp đại ban hài tử chế định mục tiêu là:

1. Trải qua đối người mù bước đầu hiểu biết, hiểu được tôn trọng người mù, vui hỗ trợ người mù.

2. Bước đầu nhận thức đôi mắt chính diện kết cấu đồ, hiểu biết đôi mắt các bộ vị tên cập tác dụng.

3. Cảm thụ đôi mắt tầm quan trọng, hiểu được bảo hộ đôi mắt, nắm giữ càng nhiều bảo hộ đôi mắt ( thị lực ) tri thức.

Ở bắt đầu bộ phận ta làm hài tử mang theo bịt mắt tiến phòng học, như vậy làm hài tử cảm giác được chân chính nhìn không thấy mang đến không tiện lại đến dẫn ra chủ đề người mù đôi mắt. Trong đó bọn nhỏ ở tiến vào thời điểm sẽ nói: "Giáo viên ta nhìn không tới, giáo viên ta tìm không thấy ghế dựa, giáo viên như vậy quá hắc" từ từ. Ta chạy nhanh bắt lấy hài tử lúc này cảm thụ, làm hài tử ở đối người mù đôi mắt cùng tự mình đôi mắt có cần thiết tương đối tính sau. Minh bạch người mù cực khổ cùng không tiện, hài tử sẽ tự nhiên mà vậy sinh ra tình yêu, đối bọn họ tiến hành hỗ trợ cùng tôn trọng. Đồng thời sử trẻ nhỏ phát hiện tự mình đôi mắt là cỡ nào quan trọng, lúc sau liền đạo ra chúng ta đôi mắt kết cấu đồ. Bọn nhỏ ở nhận thức mắt bộ bảo bối sau, nhắc tới hài tử sức quan sát.

Ở truyền phát tin ppt thời điểm, rất nhiều hài tử đôi mắt nhận thức vẫn là không đủ. Chỉ minh bạch đôi mắt tròng mắt cùng tròng trắng mắt, hơn nữa không rõ trong ánh mắt bộ vị cái khác tác dụng, chỉ minh bạch đôi mắt là dùng để xem. Kỳ thật chúng nó có càng tốt nghe tên, tiến thêm một bước làm hài tử hiểu biết đôi mắt các bộ vị tên cùng chúng nó tác dụng. Này một phân đoạn ta cảm thấy tự mình làm tương đối đầy đủ, vì làm bọn nhỏ càng tốt thấy rõ tự mình trong ánh mắt bộ vị, hài tử mỗi người một phần gương lợi dụng gương quan sát tự mình đôi mắt. Ta cảm thấy đồng bạn quan sát so quan sát tự mình đôi mắt, bọn nhỏ hứng thú sẽ càng cao. Nhìn bọn nhỏ ở nơi đó chiếu gương, đông tìm xem tây tìm xem, cẩn thận ở quan sát đến tự mình đôi mắt. Hoàn toàn không cần giáo viên luôn luôn nói quan sát quan sát, bọn họ sẽ chủ động đi trong gương phát hiện, như vậy cũng tới hài tử vi chủ thể yếu lĩnh. Tại đây vì làm bọn nhỏ có thể càng sinh động, ta tại đây xen kẽ trò chơi nhỏ: Cảnh sát trưởng Mèo Đen trảo lão thử. Bọn nhỏ tròng mắt vào lúc này được đến cần thiết thả lỏng, làm chỉnh tiết khóa sẽ không như vậy khô khan.

Bọn nhỏ trả lời vấn đề thực tiến thủ, bởi vì này hết thảy quan hệ đến tự mình đôi mắt. Đang đợi bọn nhỏ hoàn toàn thảo luận xong sau, ta đối bọn nhỏ tiến hành rồi cái tiểu kết, làm hài tử hiểu biết đến các loại đôi mắt bảo hộ tri thức. Ở cuối cùng kết thúc kéo dài hoạt động, ta yêu cầu ba ba mụ mụ cùng chúng ta tiểu bằng hữu đồng loạt tới bảo hộ chúng ta đôi mắt. Chính là chúng ta trước đó luôn luôn ở làm mắt vật lý trị liệu. Lần này làm hài tử của chúng ta kéo nhà của chúng ta trường tới hoàn thành chúng ta chỉnh tiết khóa yếu điểm: Bảo hộ đôi mắt.

Kỳ thật 《 ta đôi mắt 》 toàn bộ hoạt động trải qua trẻ nhỏ nhìn một cái, nghe một chút, nói một câu, làm một lần, từ thiển nhập thâm mà triển khai, kích phát rồi trẻ nhỏ lòng hiếu học vọng, sử trẻ nhỏ minh bạch đôi mắt tầm quan trọng, nắm giữ càng nhiều bảo hộ đôi mắt ( thị lực ) tri thức, đề cao khoa học nhận tri bản lĩnh.

Ở hoạt động chỉ đạo trong quá trình, ta chú trọng "Ba cái nhất", tức lớn nhất quan sát ( nỗ lực quan sát mỗi vị trẻ nhỏ, đúng lúc cung cấp hỗ trợ ), nhỏ nhất can thiệp ( giáo viên không can thiệp thay thế, xông ra trẻ nhỏ vi chủ thể ), nhiều nhất cổ vũ ( khẳng định, cổ vũ trẻ nhỏ điểm tích đề cao ). Mặt khác nỗ lực nắm chắc "Chơi trung học" độ, làm trẻ nhỏ ở thể nghiệm, thảo luận, trò chơi, thao tác trung thu hoạch tân biết, đầy đủ biểu hiện tự mình, tương đối tốt mà đạt thành lần này hoạt động mục tiêu.

Như vậy công khai khóa làm chúng ta học tập rất nhiều, làm chúng ta được đến bọn tỷ muội đối tự mình này tiết khóa càng nhiều ý kiến. Đại gia ý kiến chính là làm chúng ta tăng lên càng nhiều. Đa tạ bội mầm nhà trẻ!

Ở cái này hoạt động khóa thượng, ta ngay từ đầu đưa ra rất nhiều vẻ mặt, sử trẻ nhỏ cảm thấy đã mới lạ lại thú vị, đối những nhân vật này tính cách đặc thù cập tên họ cũng lợi dụng chuyện xưa hình thức làm đơn giản giới thiệu, vì học tập ca từ làm trải chăn, lúc sau dùng nhạc thiếu nhi hình thức đem ca từ tư liệu đọc diễn cảm cấp trẻ nhỏ nghe, cũng cổ vũ đại gia đồng loạt đọc diễn cảm gia tăng hát đối từ quen thuộc. Lúc sau giáo viên liền truyền phát tin xướng đoạn 《 diễn nói vẻ mặt 》, làm tiểu bằng hữu nói nói cùng ngày thường xướng ca có cái gì không giống nhau. Hoạt động trung chỗ khó xướng câu tiến hành rồi bắt chước luyện tập, trải qua cá biệt xướng, tiểu tổ xướng, đoàn thể xướng chờ nhiều loại hình thức, làm trẻ nhỏ nắm giữ ca khúc. Lại quan khán giáo viên mà biểu diễn, đến nếm thử dùng thanh âm động tác biểu hiện ca khúc, đến cuối cùng mang lên vẻ mặt mặt nạ biên xướng biên biểu diễn.

Hoạt động trung tuy rằng trẻ nhỏ học tập tiến thủ tính tương đối cao, nhưng đối trọng điểm xướng câu nắm giữ cùng dùng thích hợp lực độ biểu diễn mỗi cái nhạc câu, dùng động tác biểu hiện không giống nhau nhân vật tính cách phương diện không phải thực mộng tưởng. Hoạt động sau ta tiến hành rồi nghĩ lại, trẻ nhỏ đối chỗ khó đột phá cùng trọng điểm nắm chắc ứng lợi dụng đơn giản đồ phổ nhắc tới kỳ trẻ nhỏ hồi ức ca từ, làm trẻ nhỏ trải qua xem tiết tấu đồ phổ cùng nghe giáo viên làm mẫu biểu diễn học được biểu diễn.

Hoạt động trung trẻ nhỏ dùng động tác tiến hành biểu diễn, có thể từ trên mạng download một ít có đại biểu tính kinh kịch hình ảnh, cổ vũ trẻ nhỏ tự mình thăm dò bắt chước; ở tập trung tiến hành sang biên triển lãm trung, giáo viên ứng dụng cổ vũ tính ngôn ngữ khích lệ mỗi vị trẻ nhỏ triển lãm tự mình động tác. Như vậy, có thể đầy đủ kết hợp trẻ nhỏ thực tế tình cảnh, sử chỗ khó ở trẻ nhỏ tự chủ học tập trung được đến nắm chắc, mà không phải đơn thuần bắt chước giáo viên động tác, càng tôn trọng trẻ nhỏ, thể hiện trẻ nhỏ chủ thể địa vị.

Kỳ nghỉ hè an bài thình lình xảy ra huấn luyện còn làm ta đầy cõi lòng bất mãn, chính là gần mới ba ngày học tập, ta cũng đã xác định, nếu không có tới, ta thật sự sẽ hối hận!

Hôm qua giao lưu thảo luận khi, có giáo viên đưa ra như vậy một vấn đề: Nhà trẻ đi học chủ thể bổn hẳn là trẻ nhỏ, chính là hiện giờ trình giờ phút này chúng ta trước mặt hiện thực là, giáo viên chủ đạo hết thảy, giáo viên khống chế được lớp học hết thảy, vì cái này vấn đề, ta làm khắc sâu nghĩ lại.

Kỳ thật vấn đề này, ở ta công tác một năm khi đã phát hiện, mỗi khi có công cộng giờ dạy học, mặc kệ là ta tự mình đi học, vẫn là đang nghe người khác khóa, ta đều cảm giác trên bục giảng người tựa hồ ở tự mình biểu diễn, mà trẻ nhỏ, bổn ứng vì lớp học chủ thể trẻ nhỏ, lại sắm vai vì giáo viên đảm đương lá xanh vai chính, vì thế có một ngày...

Ngày đó, ta không có dựa theo thường lui tới cách làm làm bọn nhỏ đoàn thể hành động. Khi ta đi vào phòng học khi, có tốp năm tốp ba mà ở giá sách trước đọc sách, đàm luận cái gì; có đứng ở tân dán ra hoàn cảnh sáng lập “Hoa nhi nhiều đóa” trước, tìm kiếm tự mình tên, nghị luận ai hoa hồng nhiều nhất; có dứt khoát đi đến trước bàn, lật xem khởi giáo viên giữa trưa soạn bài khi lưu tại chỗ đó thư. Ta không có quấy rầy bọn họ, bởi vì bọn nhỏ đều ở làm có ý nghĩa sự tình, nói cảm thấy hứng thú đề tài. Nhà trẻ sinh hoạt phải có kỷ luật, đồng thời muốn cho hài tử sinh hoạt đến giản tiện, cho bọn hắn chi phối tự mình quyền lợi cùng cơ hội, làm cho bọn họ tự mình quyết định trước làm gì, sau làm gì, này đối bọn họ sau này chủ động thích ứng xã hội sinh hoạt, chủ động ước thúc tự mình hành vi, cấu thành cần thiết thời gian quan niệm, có càng sâu xa ý nghĩa. Ta quyết định ở về sau nhật tử, muốn cho bọn nhỏ có được càng nhiều tự do thời gian, làm cho bọn họ sinh hoạt đến càng giản tiện chút.

Ở bồi dưỡng trẻ nhỏ chủ động học tập trong quá trình, ta giáo dục quan niệm đã xảy ra biến hóa, đối giáo viên ở một ngày trong sinh hoạt quá nhiều mà tổ chức đoàn thể hoạt động có một ít tự hỏi, cũng thử giảm bớt đối hài tử một ít không cần thiết yêu cầu.

Nhà trẻ hài tử cái gì thời gian làm chuyện gì, xưa nay từ giáo viên an bài, hình như là thiên kinh địa nghĩa. Vì chiếu cố hảo hài tử, chúng ta yêu cầu bọn họ hết thảy hành động nghe chỉ huy, rất nhiều hoạt động đều đến đoàn thể tiến hành. Đương nhiên, lớp hài tử nhiều, xếp hàng, chờ đợi liền khó tránh khỏi. Bọn nhỏ tiêu cực, bất đắc dĩ chờ đợi, bọn họ thời gian bị bạch bạch lãng phí, bọn họ chủ động tinh thần bị dần dần đục khoét. Vì không “Loạn”, giáo viên tất nhiên muốn quy định “Xếp thành hàng ’, “Không cần tùy tiện nói chuyện” một ít khống chế bản lĩnh kém hài tử, sinh động hài tử, chủ động tính, tự chủ tính cường hài tử không chịu nổi này nhàm chán chờ đợi, sẽ thường xuyên không ngừng mà ảnh hưởng kỷ luật. Do đó thu nhận giáo viên phê bình. Quá nhiều phê bình, tạo thành trẻ nhỏ cùng giáo viên quan hệ khẩn trương; quá nhiều chỉ trích, lại khiến cho bọn họ lòng tự trọng bị nhục, mất đi tiến tới tâm. Có thể thấy được, quá nhiều đoàn thể ước thúc sẽ ảnh hưởng trẻ nhỏ chủ động phát triển, hẳn là nhanh chóng cải cách. Giáo viên dẫn đầu hành động, nếm thử đem quyền tự chủ còn cấp hài tử. Cấp bọn nhỏ tự mình chi phối tự mình quyền lợi cùng cơ hội, làm cho bọn họ căn cứ tình cảnh quyết định trước làm cái gì lại làm cái gì, học tập hợp lý mà sử dụng thời gian, an bài tự mình hoạt động, làm một cái có đầu óc, chủ động người. Loại này rèn luyện, có thể sử hài tử cấu thành tự chủ, chủ động cá tính phẩm chất. Nó chẳng những vì trẻ nhỏ hôm nay sinh hoạt trở nên càng thêm phong phú, thú vị sáng tạo điều kiện, hơn nữa vì bọn họ sau này thong dong mà ứng đối xã hội đánh hạ tốt đẹp cơ sở.

Kỳ vọng ta nghĩ lại có thể cho đồng dạng đối cái này hoang mang giáo viên mang đến ý tưởng, cũng kỳ vọng các vị đồng hành tỷ muội đều có thể buông ra đối bọn nhỏ trói buộc, làm cho bọn họ càng tự do, càng sung sướng học tập!

An toàn giáo dục là nhà trẻ giáo dục vĩnh hằng đề tài, nhà trẻ là trẻ nhỏ đoàn thể sinh hoạt nơi, vô luận giáo viên như thế nào chú ý, cũng khó có thể hoàn toàn tránh cho an toàn sự cố phát sinh. Ở ngày thường giáo dục thực tiễn trung, chúng ta đối trẻ nhỏ an toàn giáo dục thường thường dừng lại ở mặt ngoài, hoặc làm trẻ nhỏ bị động lý giải “Ngươi không thể như thế nào, ngươi không nên như thế nào”, thành nhân như thế lặp lại cường điệu sẽ chỉ làm hài tử nghịch phản tâm lý càng thêm xông ra. Chúng ta đều minh bạch, hài tử tuổi tác tiểu, tự khống chế bản lĩnh kém, rất nhiều thời điểm không rõ này đó sự có thể làm, này đó sự không thể đủ làm. Làm giáo viên chúng ta, hẳn là giống Tôn Ngộ Không hoả nhãn kim tinh như vậy, mắt xem lục lộ, nghe thấy bát phương. Thời khắc không quên đối hài tử đưa ra yêu cầu, hài tử hết thảy hành vi đều không thể rời đi giáo viên tầm mắt.

Ở một lần trong nhà hoạt động trung, bọn nhỏ ở các khu vực chơi đùa, giáo viên quay người lại liền có hài tử khóc lóc chạy tới nói cho ta: “Giáo viên, mỗ mỗ lấy món đồ chơi tạp tới rồi ta.” Ta vừa thấy, đỡ an khang tiểu bằng hữu hữu cánh tay thượng có chút tiểu trầy da. Vài giây thời gian, ta một cái xoay người liền đã xảy ra. Đối với hài tử chi gian ở đồng loạt chơi đùa, thường xuyên có tranh đoạt món đồ chơi hiện tượng, giáo viên vừa lơ đãng hài tử gian có sẽ có chuyện phát sinh, ứng đối biến hóa muôn vàn trạng thái, làm giáo viên chúng ta hẳn là như thế nào tránh cho không cần thiết sự tình phát sinh đâu? Chúng ta có thể khai triển có quan hệ an toàn giáo dục nói chuyện hoạt động, như “Ta bên người nguy hiểm”, xem đồ giảng thuật “Ai đối ai không đối”, mỹ thuật hoạt động “Ta tới thiết kế an toàn tiêu chí” chờ. Làm trẻ nhỏ chủ động thu hoạch cần thiết an toàn tri thức cùng xin giúp đỡ phương pháp, tạo an toàn ý thức.

Làm trẻ nhỏ giáo viên, ở hài tử an toàn vấn đề thượng có áp lực tâm lý, nếu bọn nhỏ ở nhà trẻ bình an vượt qua một ngày, chúng ta cũng sẽ cảm thấy thở dài nhẹ nhõm một hơi. Chủ đề hoạt động cũng hảo, trong sinh hoạt hữu cơ thẩm thấu cũng hảo, mục đích chỉ có một cái, làm bọn nhỏ tạo an toàn ý thức, bảo đảm trẻ nhỏ an toàn cùng khỏe mạnh, này không chỉ có quan hệ đến trẻ nhỏ an toàn cùng khỏe mạnh, cũng quan hệ đến mỗi cái gia đình hạnh phúc cùng sung sướng.

Lần này hoạt động trong quá trình “Có thể làm trẻ nhỏ từ sinh hoạt cùng trong trò chơi cảm thụ sự vật số lượng quan hệ cũng thể nghiệm đến toán học quan trọng cùng thú vị” là toán học hoạt động quan trọng mục tiêu. Nên hoạt động là một cái lấy trò chơi là chủ học tập hoạt động, trẻ nhỏ ở phân đồ vật trong quá trình bất tri bất giác mà lý giải số phân hợp quan hệ; ở giao lưu chia sẻ trung học tập ký lục phương pháp cũng nội hóa số phân hợp tri thức: Ở giúp món đồ chơi tìm người nhà thời vận dùng đã có kinh nghiệm giải quyết vấn đề, cũng đạt được thành công vui sướng.

Toán học là trừu tượng, yêu cầu trẻ nhỏ trải qua trò chơi cùng thao tác đi lý giải cùng nắm giữ. Hoạt động trung giáo viên cung cấp món đồ chơi làm trẻ nhỏ thao tác, đồng thời trải qua kéo búa bao trò chơi gia tăng hoạt động thú vị tính. Kéo búa bao kết quả không xác định tính sử hoạt động quá trình tràn ngập khiêu chiến, trẻ nhỏ nóng lòng muốn thử; kéo búa bao quá trình yêu cầu hai người ma hợp, có thể rèn luyện trẻ nhỏ kết giao bản lĩnh cùng hợp tác bản lĩnh.

Trẻ nhỏ chỉ có ở sinh hoạt cùng trò chơi chân thật tình cảnh trung, mới có thể dần dần thể nghiệm đến toán học ý nghĩa. Trẻ nhỏ chỉ có đang không ngừng lý giải khiêu chiến cùng không ngừng thành công giải quyết vấn đề trong quá trình, mới có thể đạt được lòng tự tin, thể nghiệm hoạt động lạc thú. Như “Giúp món đồ chơi tìm người nhà” trò chơi nhiệm vụ là làm trẻ nhỏ vận dụng đã học toán học tri thức cùng sinh hoạt kinh nghiệm giải quyết vấn đề. Đương giáo viên hỏi cập như thế nào mới có thể minh bạch khí cầu trung bí mật khi ． trẻ nhỏ đầy đủ vận dụng đã có kinh nghiệm hoàn thành nhiệm vụ, thỏa mãn cảm cùng vui sướng chi tình bộc lộ ra ngoài.

Quan kinh nghiệm, cũng từng bước đề cao tư duy bản lĩnh, cảm thụ học tập lạc thú.

Thể dục hoạt động trung, bọn nhỏ đều thực thích cướp đi chơi đánh đu, dị thường là các nữ hài tử. Mỗi một lần hoạt động trung, ta đều có thể đủ nhìn đến tranh đoạt bàn đu dây bọn nhỏ, vì thế, bọn nhỏ cùng ta đồng loạt chế định một cái quy tắc, chính là mỗi người có thể đãng 30 hạ, 30 hạ sau liền phải xuống dưới thay đổi người. Chính là như vậy quy tắc lại không có từ căn bản thượng giải quyết bọn nhỏ tranh đoạt vấn đề, vì tìm được chân chính vấn đề nơi, ở một lần bên ngoài hoạt động trung, ta yêu cầu cùng bọn nhỏ đồng loạt xếp hàng chơi đánh đu, bọn nhỏ sung sướng mà đáp ứng rồi. Khi ta ngồi trên đi lúc sau liền có tiểu bằng hữu đi lên đẩy ta, xếp hạng ta mặt sau một cái tiểu bằng hữu liền bắt đầu đếm đếm. Ta chân một chút liền bắt đầu đãng, oa, cảm giác thật là không tồi, trách không được bọn nhỏ ái trái với quy tắc làm ở phía trên không chịu xuống dưới. Không đúng, không đúng, còn có này đếm đếm tần suất cũng không đúng a, sao nhanh như vậy đâu, ta giống như chỉ đãng 15 hạ, như vậy lập tức liền đến 26, ta đành phải chạy nhanh xuống dưới. Ta cũng dĩ vãng nhiều lần nói cho bọn nhỏ không thể dùng sức mà thúc đẩy bàn đu dây, chính là bọn nhỏ luôn là nghe không vào, trải qua tự mình cùng bọn nhỏ đồng loạt chơi đùa lúc sau, ta phát hiện bọn nhỏ ái đẩy cũng là vì làm phía trên hài tử có thể sớm một chút xuống dưới. Trải qua như vậy thể nghiệm, ta cũng mới chân chính tìm được nguyên nhân, ban đầu ở giáo viên xem ra thập phần hợp lý thường quy cùng kỷ luật sau lưng, vẫn là tồn tại không ít vấn đề, căn nguyên ở chỗ chúng ta không có thấp hèn thân tới, bình đẳng mà cùng bọn nhỏ đồng loạt hoạt động, vẫn là không có từ bọn nhỏ hoạt động góc độ đi đối đãi một ít hoạt động trung phát sinh mâu thuẫn. Ở thể nghiệm lúc sau hoạt động trung, ta hướng bọn nhỏ đưa ra hoạt động khiêu chiến, còn hướng bọn nhỏ nói ra “Tự mình chơi đánh đu mới sung sướng, nhiều lần ai nhất bổng” khẩu hiệu.

Bọn nhỏ ở ta dẫn dắt cùng tăng lên hạ từng bước cấu thành tốt đẹp hoạt động trật tự, chờ đợi hài tử cũng sẽ vì chơi đánh đu hài tử kêu cố lên, như vậy đã rèn luyện bọn nhỏ hoạt động bản lĩnh, lại thành lập tốt đẹp hoạt động trật tự, tiêu trừ cần thiết an toàn tai hoạ ngầm.

Nghĩ lại: Vì cái gì luôn là cảm thấy giờ phút này hài tử như vậy nghịch ngợm, không nghe lời, có đôi khi, ta tổng cảm thấy hài tử ái trái với quy tắc, còn có biết rõ còn cố phạm, nhiều lần giáo nhiều lần phạm. Ở ta đem tự mình biến thành bọn họ trung một viên đi cảm thụ bọn họ sinh hoạt, tham dự bọn họ hoạt động khi, ta mới có trở lên làm lớp quản lý giả sở chưa từng thể hội cảm thụ.

Này cũng cho ta ở về sau lớp quản lý trung có thể đứng ở hài tử thị giác đi không ngừng điều chỉnh tự mình đối đãi bọn nhỏ mỗi một cái hoạt động phân đoạn trung sở tồn tại vấn đề thái độ cùng phương pháp. Tỷ như: Ngủ trưa có rất nhiều hài tử không ngủ, hoặc là ngủ thật sự vãn, trước kia ta luôn là nhắc nhở cũng không đoạn yêu cầu bọn nhỏ nhanh lên ngủ, ở cùng bọn nhỏ thể nghiệm lúc sau, ta phát hiện, ban đầu làm bọn nhỏ ngủ không được nguyên nhân trừ bỏ một ít bọn nhỏ thích chơi ở ngoài, tạp âm, ánh sáng, xú vị, độ ấm, con muỗi đốt chờ rất nhiều nhân tố cũng sẽ làm bọn nhỏ ngủ không được, làm giáo viên, ta cũng hẳn là tận khả năng bài trừ này đó nhân tố, mà không thể một mặt mà trách cứ bọn nhỏ không yêu ngủ.

Làm chúng ta lý giải cùng tôn trọng bọn nhỏ, đi thỏa mãn bọn họ không ngừng đổi mới các loại yêu cầu, cùng bọn nhỏ đồng loạt sung sướng trưởng thành đi!

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên bảy

Trăm tay sửa sang lại khởi giá vì ngài đảm nhiệm học trước ban ngữ văn dạy học công tác trung, ta cảm giác được cái này tuổi tác hài tử khẩu ngữ biểu đạt năng lực phát triển thực mau. Ở học tập trung, bọn họ nhận tri năng lực không ngừng đề cao, trong đầu tích lũy từ ngữ không ngừng phong phú, biểu đạt dục vọng cũng tùy theo tăng mạnh. Đặc biệt là ghép vần dạy học, cùng ngôn ngữ dạy học chặt chẽ tương liên, càng có thể hữu hiệu mà xúc tiến hài tử ngôn ngữ năng lực phát triển. Học trước ban hài tử có rõ ràng học trước trẻ nhỏ đặc điểm, hiếu động là bọn họ tính chung, học tập lực chú ý liên tục thời gian đoản, thích nhất chính là trò chơi, hoạt động. Làm biết chữ công cụ Hán ngữ ghép vần, đối với giỏi về trực quan hình tượng tư duy học trước ban hài tử tới nói là đơn điệu nhạt nhẽo. Như thế nào kích phát học sinh học tập Hán ngữ ghép vần hứng thú? Kết hợp Hán ngữ ghép vần bản thân đặc điểm cùng trẻ nhỏ tuổi tác đặc điểm, ta ở lớp học dạy học trung áp dụng dưới thi thố.

Một, chú trọng đồ, hình, âm kết hợp.

Hán ngữ ghép vần khóa dạy học nội dung chỉ có trừu tượng biểu âm phù hợp, không có từ ngữ chờ phong phú nội dung, khuyết thiếu nhất định ngôn ngữ văn tự tình cảnh, này đó làm học sinh học lên cảm thấy thực khô khan. Dạy học trung, ta đem chữ cái hình cùng âm cùng tranh minh hoạ kết hợp lên, đem trừu tượng chữ cái cụ thể hình tượng hóa, kích phát học sinh tình thú. Vì dễ bề hài tử ký ức ta cố ý đem chữ cái biên thành nhạc thiếu nhi. Lớp học thượng, từ xem hình nói chuyện dẫn vào, làm học sinh chính mình phát hiện giấu ở đồ trung ghép vần hình, ở bắt chước ca hát, đánh minh hoạt động trung đọc chuẩn âm, ở phát hiện hình trong quá trình học được viết. Học sinh ở vui vẻ vui sướng trung thức nhớ hình, đọc chuẩn âm, hưởng thụ tới rồi thành công vui sướng.

Nhị, thiết thi đấu.

Nhi đồng hiếu thắng tâm cường, bắt lấy này một lòng lý, ở lớp học thượng xảo diệu mà trang bị thêm thi đấu, có thể cực đại mà điều động học sinh học tập Hán ngữ ghép vần tính tích cực. Như: Ở học xong thanh mẫu, vận mẫu sau, ta chọn dùng tiểu hầu trích quả đào chờ thi đấu hình thức ôn tập củng cố. Thao tác như sau: Ở bảng đen thượng họa một cây cây đào, trên cây kết đầy hồng hồng mê người đại quả đào, mỗi cái quả đào thượng phân biệt viết bất đồng thanh mẫu, vận mẫu. Đem tham gia thi đấu học sinh phân thành hai cái tổ, yêu cầu đệ nhất tổ đem trên cây viết thanh mẫu đào hái xuống, đệ nhị tổ đem trên cây viết vận mẫu hái xuống. So một lần, xem nào một tổ trước ấn yêu cầu trích xong đào, nào một tổ liền thắng lợi. Mặt khác, còn chọn dùng đoạt hồng kỳ thi đấu, ghép vần chơi domino thi đấu chờ hình thức tiến hành ghép vần luyện tập, kích phát học sinh học tập Hán ngữ ghép vần hứng thú.

Tam, vè thuận miệng phụ trợ nhớ.

Đương bọn học sinh cõng này đó leng keng đọc thuộc lòng nhạc thiếu nhi khi, viết liền không dễ dàng sai lầm. Ở dạy học trung, căn cứ trẻ nhỏ yêu thích đọc đặc điểm, tận lực thiết kế một ít tiết tấu đơn giản thanh thoát ghép vần nhạc thiếu nhi, hoặc là cổ vũ bọn nhỏ chính mình sang biên ca dao, lấy này tới tăng mạnh ký ức, củng cố ghép vần học tập. Tóm lại, ở ghép vần dạy học trung, ứng sáng tạo hành chi hữu hiệu dạy học phương pháp, kích phát học sinh học tập Hán ngữ ghép vần hứng thú, làm học sinh cảm nhận được học tập vui sướng, nhấm nháp đến thành công vui sướng, tạo khởi tất thắng tin tưởng. Ở sau này dạy học trung, ta nếu không đoạn học tập tham khảo tốt dạy học phương pháp, kịp thời tổng kết chính mình dạy học tâm đắc, đem sở học chân chính vận dụng với lớp học, không ngừng đề cao dạy học chất lượng, kéo dài phát huy lớp học hữu hiệu tính.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên tám

1. Có thể lý giải thơ ca nội dung, xem icon có cảm tình mà đọc diễn cảm thơ ca.

2. Có thể hoàn chỉnh câu nói biểu đạt chính mình đối tổ quốc nhận thức.

3. Nhiệt ái quê nhà, nhiệt ái tổ quốc, thể nghiệm trưởng thành vui sướng.

4. Lý giải chuyện xưa nội dung, có thể nghiêm túc lắng nghe, có tốt đẹp lắng nghe thói quen.

5. Nguyện ý phân nhân vật biểu diễn đơn giản chuyện xưa tình tiết.

Icon: “Ta yêu nhất tổ quốc” nguyên bộ bản đồ treo tường.

1. Lấy nói chuyện hình thức dẫn vào sống.

( 1 ) “Các ngươi hiện tại thượng cái gì ban?” Giáo viên đưa ra icon đồng dạng đưa ra icon “Trung” “Tiểu”

( 2 ) từ nhỏ đến lớn, ngươi yêu nhất ai?

( 3 ) ngươi thích cái gì?

2. Bước đầu hiểu biết thơ ca nội dung.

“Các ngươi nghe được cái gì?”

3. Giáo viên có cảm tình mà đọc diễn cảm thơ ca phân đoạn đưa ra icon.

Đoạn thứ nhất, mụ mụ hỏi ta cái gì?

Đệ nhị đoạn, ba ba hỏi ta cái gì?

Đệ tam đoạn, hiện tại ta thượng đại ban, là như thế nào trả lời?

4. Biên xem icon biên có cảm tình mà đọc diễn cảm thơ ca.

5. Trẻ nhỏ phân nhân vật đọc diễn cảm.

Bài thơ này ca có thể phân thành vài đoạn? Ngươi là dùng cái gì phương pháp phân?

Ngươi thích nhất nào đoạn? Vì cái gì?

Cho tới nay ta đều là mang trung mẫu giáo bé, lần này mang theo đại ban lại muốn thượng giáo nghiên khóa, trong lòng thật đúng là thẳng bồn chồn. Lo lắng trung mẫu giáo bé nói chuyện dài dòng thói quen sẽ xuất hiện, lo lắng thời gian nắm chắc không tốt.

Hoạt động sau khi kết thúc ta tĩnh hạ tâm cẩn thận nghĩ nghĩ chính mình thượng này tiết khóa, phát hiện dưới vấn đề:

1. Vấn đề đưa ra không đủ ngắn gọn sáng tỏ. Tuy rằng ta thiết kế một ít chủ yếu vấn đề, nhưng ở đi học khi vẫn là không tự chủ được đưa ra mặt khác vấn đề, có khi vấn đề còn sẽ lặp lại đưa ra.

2. Hoạt động kết cục bộ phận xử lý không phải thực hảo, trẻ nhỏ tình cảm không có kéo lên.

3. Hoạt động trung không có dẫn dắt trẻ nhỏ hoàn chỉnh mà đọc diễn cảm thơ ca.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên chín

Thưởng thức các loại dân gian cắt giấy nghệ thuật tác phẩm, cảm thụ cắt giấy nghệ thuật chi mỹ. Bước đầu học được phía đối diện chiết cắt, tứ giác chiết cắt chờ phương pháp cắt ra các loại song cửa sổ. Rèn luyện ngón tay linh hoạt tính cùng sử dụng kéo năng lực.

Vật chất chuẩn bị: ( 1 ) Minh Giáo cắt giấy tác phẩm. ( 2 ) các loại trang giấy, kéo. Tài liệu nguyên bộ: Trẻ nhỏ hoạt động thao tác tài liệu 《 nghệ thuật · gấp giấy cắt hoa 》.

1. Dẫn đường trẻ nhỏ thưởng thức bố trí ở hoạt động thất các loại dân gian cắt giấy nghệ thuật tác phẩm.

Dẫn đường ngữ: Này đó dân gian cắt giấy mỹ sao? Mỹ ở nơi nào? Nó cho chúng ta mang đến như thế nào cảm thụ? Dẫn đường trẻ nhỏ đầy đủ thảo luận, giao lưu, thể nghiệm dân gian cắt giấy đồ án tinh mỹ cùng nó mang đến vui mừng không khí. 2. Đưa ra sơ đồ, làm mẫu cắt giấy dán cửa sổ.

Dẫn đường ngữ: Làm chúng ta học tập nhìn sơ đồ cắt ra xinh đẹp song cửa sổ đi!

Dẫn đường trẻ nhỏ mở ra thao tác tài liệu 《 chiết cắt giấy dán cửa sổ 》, một bên cùng trẻ nhỏ thảo luận sơ đồ bước đi, một bên làm mẫu cắt ra song cửa sổ. 3. Tổ chức trẻ nhỏ phân tổ hoạt động.

Dẫn đường trẻ nhỏ tự do lựa chọn thích trang giấy, biên xem sơ đồ biên vận dụng phía đối diện chiết cắt, tứ giác chiết cắt chờ phương pháp cắt ra các loại song cửa sổ.

Cổ vũ trẻ nhỏ ở học được xem sơ đồ cơ sở càng thêm nhập chính mình sáng ý, thay đổi gấp giấy phương thức, cắt ra bản thân thích song cửa sổ. Giáo viên quan sát chỉ đạo, cho thích hợp, tất yếu trợ giúp. 4. Dẫn đường trẻ nhỏ triển lãm, chia sẻ tác phẩm.

Dẫn dắt trẻ nhỏ dùng cắt giấy tác phẩm bố trí hoạt động thất, ở cho nhau thưởng thức trung cảm thụ song cửa sổ tạo hình khác nhau chi mỹ. Hoạt động kiến nghị

Hoạt động kéo dài: Dẫn đường trẻ nhỏ khai triển tay xé song cửa sổ, nhiễm song cửa sổ hoạt động

Khu vực hoạt động: Đem cắt giấy tài liệu thả xuống trang trí khu, dẫn đường trẻ nhỏ ở khu vực hoạt động khi tiếp tục chiết cắt mỹ lệ song cửa sổ.

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên mười

Ở bồi dưỡng trẻ nhỏ chủ động học tập trong quá trình, ta giáo dục quan niệm đã xảy ra biến hóa, đối giáo viên ở một ngày trong sinh hoạt quá nhiều mà tổ chức tập thể hoạt động có một ít tự hỏi, cũng thử giảm bớt đối hài tử một ít không cần thiết yêu cầu..

Nhà trẻ hài tử cái gì thời gian làm chuyện gì, xưa nay từ lão sư an bài, hình như là thiên kinh địa nghĩa. Vì chiếu cố hảo hài tử, chúng ta yêu cầu bọn họ hết thảy hành động nghe chỉ huy, rất nhiều hoạt động đều đến tập thể tiến hành. Đương nhiên, lớp hài tử nhiều, xếp hàng, chờ đợi liền khó tránh khỏi. Bọn nhỏ tiêu cực, bất đắc dĩ chờ đợi, bọn họ thời gian bị bạch bạch lãng phí, bọn họ chủ động tinh thần bị dần dần đục khoét. Vì không “Loạn”, lão sư tất nhiên muốn quy định “Xếp thành hàng ’, “Không cần tùy tiện nói chuyện”…… Một ít khống chế năng lực kém hài tử, sinh động hài tử, chủ động tính, tự chủ tính cường hài tử không chịu nổi này nhàm chán chờ đợi, sẽ thường xuyên không ngừng mà ảnh hưởng kỷ luật. Do đó thu nhận lão sư phê bình. Quá nhiều phê bình, tạo thành trẻ nhỏ cùng lão sư quan hệ khẩn trương; quá nhiều chỉ trích, lại khiến cho bọn họ lòng tự trọng bị nhục, mất đi tiến tới tâm. Có thể thấy được, quá nhiều tập thể ước thúc sẽ ảnh hưởng trẻ nhỏ chủ động phát triển, hẳn là nhanh chóng cải cách.

Lão sư dẫn đầu hành động, nếm thử đem quyền tự chủ còn cấp hài tử. Cấp bọn nhỏ chính mình chi phối chính mình quyền lợi cùng cơ hội, làm cho bọn họ căn cứ tình huống quyết định trước làm cái gì lại làm cái gì, học tập hợp lý mà sử dụng thời gian, an bài chính mình hoạt động, làm một cái có đầu óc., chủ động người. Loại này rèn luyện, có thể sử hài tử hình thành tự chủ, chủ động cá tính phẩm chất. Nó chẳng những vì trẻ nhỏ hôm nay sinh hoạt trở nên càng thêm phong phú, thú vị sáng tạo điều kiện, hơn nữa vì bọn họ sau này thong dong mà đối diện xã hội đánh hạ tốt đẹp cơ sở.

Hy vọng ta nghĩ lại có thể cho đồng dạng đối cái này hoang mang lão sư mang đến ý tưởng, cũng hy vọng các vị đồng hành tỷ muội đều có thể buông ra đối bọn nhỏ trói buộc, làm cho bọn họ càng tự do, càng vui sướng học tập!

Nhà trẻ đại ban nguyệt dạy học nghĩ lại thiên mười một

Từ hôm nay 《 nam hài nữ hài 》 hoạt động trung, ta phát hiện một chút. Hài tử của chúng ta giỏi về quan sát. Bọn họ có thể đem trong sinh hoạt chỗ đã thấy sự vật bắt được lớp học đi lên. Hoạt động bắt đầu khi ta hỏi một vấn đề: Tiểu bằng hữu ngươi biết cái này là nam hài vẫn là nữ hài? ( trong tay ta cầm một trương xuyên váy giản bút nữ hài ) bọn nhỏ đều trả lời nói là nữ hài. Vì thế ta lại hỏi bọn họ kia vì cái gì đâu? Lúc này nguyệt nguyệt cùng ta nói:” Bởi vì nàng ăn mặc váy. “Lúc này mọi người đều sôi nổi nói cho ta là xuyên váy chính là nữ hài, nhà vệ sinh công cộng thượng tiêu chí cũng là cái dạng này. Lúc sau ta lại cho bọn hắn chơi một cái trò chơi, trò chơi phương pháp rất đơn giản chính là nam hài nữ hài phân loại, là nam hài trạm bên trái là nữ hài trạm bên phải, tiểu bằng hữu đều đi lên trạm hảo. Không bao nhiêu thời gian đều trạm hảo, ta tới kiểm tra. Phát hiện nam hài một bên có một cái là nữ hài. Ta đi qua đi hỏi nàng ngươi là nam hài vẫn là nữ hài a? Nàng thực vô tội cùng ta nói:” Lão sư ta không có mặc váy a, ta là nam hài tử a. “Ta hơi hơi mỉm cười đối nàng nói:” Nhưng ngươi cũng có xuyên váy thời điểm a, vậy ngươi hẳn là nữ hài nga. "Nghe xong ta nói lúc sau nàng liền chậm rãi đi đến nữ hài tự bên kia đi.