Bắc アイルランド・ベルファスト の nam tử tiểu học giáo が sân khấu. こ の địa vực では1960 niên đại phần sau にカトリック giáo đồ とプロテスタントと の kích しい tôn giáo phân tranh が khởi こり, đối lập の danh tàn は xích レンガと thiết điều võng で làm られた chia lìa vách tường や tranh いへ の truy điệu や phiến tình を phảng phất とさせるような bích hoạ ( ánh họa nội では "Bệnh んでいる" と ngữ られる)に sinh 々しく tồn tại している. 労 động giả giai cấp の dày đặc thị phố mà である phố cũng みはブロック sửa sang lại され kiến trúc も thống nhất されておりとても mỹ しく thấy えるけど, võ trang phái tập đoàn によるドラッグ hòa giải が nếu giả の gian で ám い ảnh を lạc としている.
こ の tiểu học giáo では, hiệu trưởng tự らが hành う triết học の thụ nghiệp があり, gì か tranh い sự や xoa め sự が khởi これば "Suy tư の vách tường" と hô ばれる nơi ( phòng hiệu trưởng gần くに thiết trí されたホワイトボード)で, gì が khởi こり, ど の ように đối 処すべきな の かを hiệu trưởng から hỏi いかけられながら tự đánh giá で khảo える phương pháp がとられている. Hiệu trưởng はエルヴィス hảo きで, カラフルな lụa trắng 々ソックスを lí いててとってもお trà mục なんだけど, đối lời nói を mặt đảo がらず tử どもにも thân にも hỏi い続ける.
"Triết học に chính giải はない" として, sự việc を nghi vấn に tư うこと, người khác の ý kiến を phủ định しないことを đại sự にした đối lời nói が続けられる. Tiên sinh も sinh đồ の 悩みに hướng き hợp い, “Lời nói をする?” と thanh をかけて sinh đồ へ hỏi うことに thời gian をかけて hướng き hợp う.
こういった tư thế や giáo dục を続けていても, 4 tuế から11 tuế が thông う học sinh tiểu học という nhiều cảm な thời kỳ の tử どもたちは tranh い sự を sào り phản すし, gia に quy ると thân から "やられたらやり phản せ" giáo dục を chịu けていたりする. Ấu い bỉ らがそ の nội dung を lý giải しきれなくても, それでも, trường học でこういった triết học の thụ nghiệp を chịu けているか chịu けていないかでは, sự việc の vuông や tâm の どこかに tàn る ký ức が変わってくると tư うから, わたしはとても ý nghĩa thâm い lấy り tổ みだと cảm じた.
"どんなに tiểu さなことでも thanh に ra してみる の が đại thiết"
"Hôm nay の tư は, lý tưởng の tư か"
"Tự đánh giá と giận りとを thiết り ly す"
"Thân の ý kiến を hiệp まず, tử ども の ý kiến は cuối cùng まで nghe くこと. Một lần xuyên に nhập れば nhị độ と cùng じ xuyên にはならない. Lưu れや xuyên の trung の hoàn cảnh が変わってしまうから"
