Trasparenza fonologica

Latrasparenza fonologica(ofonemica) è il livello di corrispondenza tragrafemiefonemi,ovvero, in altri termini, la corrispondenza fra linguaggio scritto e parlato.

Esistono lingue con un'alta corrispondenza scritto-parlato come lospagnolo,l'italiano,iltedesco,ilrussoe lingue con una bassa corrispondenza scritto-parlato come ilfrancese,ilthailandese,ilcinesee, in misura più rilevante, l'inglese.Le prime vengono dette "trasparenti", le seconde "opache".

Alcuni studi^[1]mettono in relazione l'opacità fonologica di una lingua con la diffusione di disturbi di origine neurobiologica come ladislessia.Si tratta però di temi oggetto di dibattito, i quali si inseriscono nella più ampia discussione scientifica sulla dislessia fra "teoria fonologica"(comunque prevalente) e"teoria magnocellulare"o sensomotoria.

Caratteristiche certe dell'opacità fonologica sono, invece, la necessità di compitare le parole (l'operazione che in lingua inglese viene comunemente indicata comespelling) e maggiori difficoltà per tutte le tecnologie diriconoscimento vocale.

Moltelingue artificiali,come l'esperantoe gliesperantidisono costruite proprio sulla base di un'opacità tendente allo 0, cioè su un basso livello di discrasia fra scritto e parlato.

La trasparenza fonologica è un aspetto della più generaletrasparenza linguistica.

Note

^Ciò suggerisce il titolo delconvegno di San Marino Archiviatoil 24 settembre 2007 inInternet Archive.citato fra i "collegamenti esterni"; nelcomunicato stampa Archiviatoil 7 luglio 2007 inInternet Archive.relativo è scritto: "l'inglese, di facile grammatica, è una delle più difficili da apprendere per i dislessici per la sua ricchezza di fonemi. E quindi poco trasparente. Alcune ricerche dimostrano che al termine della prima elementare i bambini italiani sono in grado di leggere il 95% delle parole, mentre quelli inglesi si fermano al 40%. La causa: la lingua italiana associa solo 28 suoni alle 21 lettere dell'alfabeto, quella inglese, appunto, molti di più."

Voci correlate

Collegamenti esterni

Imparare: questo è il problema. Sistemi ortografici e dislessia: Cause e/o effetto?abstractdegli atti del convegno internazionale presso l'Università degli Studi della Repubblica di San Marino
Comunicato stampa del suddetto convegno internazionale,sufondazionesanmarino.sm.URL consultato il 28 novembre 2007(archiviato dall'url originaleil 7 luglio 2007).
Dislessia: siamo fortunati noi italianiarticolo apparso sulCorriere della Seradel 16 marzo 2001
PresentazionedalSito italiano sulla Dislessia
Altra presentazionedal sito italiano sulla dislessia
Presentazione^{[collegamento interrotto]}dal sito dell'Università di San Marino

[1] Ciò suggerisce il titolo delconvegno di San Marino Archiviatoil 24 settembre 2007 inInternet Archive.citato fra i "collegamenti esterni"; nelcomunicato stampa Archiviatoil 7 luglio 2007 inInternet Archive.relativo è scritto: "l'inglese, di facile grammatica, è una delle più difficili da apprendere per i dislessici per la sua ricchezza di fonemi. E quindi poco trasparente. Alcune ricerche dimostrano che al termine della prima elementare i bambini italiani sono in grado di leggere il 95% delle parole, mentre quelli inglesi si fermano al 40%. La causa: la lingua italiana associa solo 28 suoni alle 21 lettere dell'alfabeto, quella inglese, appunto, molti di più."

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