コンテンツにスキップ

Nghiên cứu

Xuất xứ: フリー bách khoa sự điển 『ウィキペディア ( Wikipedia ) 』
Lạng sinh loại について nghiên cứu している dạng tử

Nghiên cứu( けんきゅう,Anh:researchリサーチ ) とは, ある riêng のSự việcについて,Nhân gianのTri thứcを tập めて khảo sát し,Thật nghiệm,Quan sát,Điều traなどを thông して điều べて, そ の sự việc について のSự thậtあるいはChân lýを theo đuổi する liên tiếp のQuá trìnhの ことである.Ngữ nghĩaとしては “Nghiên ぎ trừng まし cứu めること” の ý.

Mục đích

[Biên tập]

Nghiên cứu と xưng される hành vi のMục đíchは nhiều loại nhiều dạng であり, hiển nhiên に cầu められる thành quả は mục đích によって dị なる.

Học thuật nghiên cứu

[Biên tập]

Học thuật な nghiên cứu の mục đích は, đột き cật めれば tân しいSự thậtやGiải 釈のPhát thấyである. それゆえ nghiên cứu の toại hành giả は, đến られた nghiên cứu thành quả が “Tân しい sự thật や giải 釈 の phát thấy” であることをChứng minhするために, それがĐi trước nghiên cứuによってまだ giải minh されていないこと (Tân quy tính) も kỳ す tất yếu がある. また, tự thân の nghiên cứu thành quả が tân しい phát thấy であることを hắn のNghiên cứu giảによって nhận めてもらうためには,Học đượcやTra đọcPhó きLuận vănなどにおいて nghiên cứu thành quả を công biểu しなければならない. もしどんなに ưu れた nghiên cứu thành quả が đến られても, それが hắn の nghiên cứu giả によってすでに minh らかにされていたとすれば,Độ chặt chẽ の よしあし, phương pháp / điều kiện, giải 釈 chờ に sai biệt がない trường hợp には,Nguyên tắc としてそ の nghiên cứu は “Vô 価 trị”に chờ しいとされる khả năng tính がある.

Nghịch に ngôn えば, これらに vi いがあれば tố nhân mục には cùng じに thấy えるかもしれない nghiên cứu thành quả いずれもが, tân quy な thành quả として bình 価される trường hợp もある. Lệ えば nguyên tử phân giải có thể で の vật chất の trắc định は,Điện tử hiển hơi kínhでも,Đi tra hình トンネル hiển hơi kínhでも,Nguyên tử gian lực hiển hơi kínhでも đạt thành されているが, いずれ の nghiên cứu も cực めて cao い bình 価を đến ている. また, ai にも biết られず mai một していた nghiên cứu と cùng じ thành quả が, ai かに “Lại phát thấy” されることによって, そ の giới hạn の nghiên cứu に đại きく cống hiến したり, bình 価されたりすることはある. Đại biểu lệ としてメンデル の pháp tắcやガロア lý luậnなどがある. また, ほぼ đồng thời に cùng じ nghiên cứu thành quả を cử げたり, あるいは dị なる giới hạn で độc lập に nghiên cứu されていたも の が, sau に cùng じ nghiên cứu thành quả であると phân biệt rõ した trường hợp など, “Độc lập して” nghiên cứu がなされたと thấy なされる trường hợp も cùng dạng である.

Nghịch に, たとえ đi trước nghiên cứu であっても, たとえばNghiên cứu sẽの みで phát biểu して luận văn として phát biểu していなかった trường hợp, あるいは phát biểu が trì れた trường hợp などは, そ の nghiên cứu が đi trước した nghiên cứu と nhận tri されない trường hợp もある ( đại biểu lệ としてNội sơn long hùngのゲージ lý luậnなどがある ).

Nghiên cứu sử の sửa sang lại

[Biên tập]

Thượng nhớ の ように ai か のĐi trước nghiên cứuと tự thân の nghiên cứu nội dung が lặp lại しないようにするためや, また qua đi にいかなる nghiên cứu が hành われ, いかなる luận chứng ・プロセスを kinh て hiện tại の học thuyết や lý luận が cấu trúc されてきたかを lý giải するため, đi trước nghiên cứu ( luận văn ) を thứ 々に đọc み, khi hệ liệt に sửa sang lại していく tác nghiệp を “Nghiên cứu sửの sửa sang lại” と ngôn う. これは qua đi の nghiên cứu thành quả を đạp まえて tân quy tính の ある nghiên cứu テーマを thấy ra だし, また tự thân の nghiên cứu を, nay ある nghiên cứu hệ thống の trung に vị trí phó けしていく thượng で cực めて trọng đại な ý vị をもつ[1][2][3].

そ の hắn

[Biên tập]

Phân loại

[Biên tập]

Nghiên cứu の phân loại は nhiều loại nhiều dạng であり, nghiêm mật に phân chia することはできないが, đại まかな phân loại には dưới の ようなも の がある.

Cơ sở nghiên cứu Đặc biệt な ứng dùng や sử dụng を suy xét せず, tân たな pháp tắc や định lý など の “Phát thấy” を mục đích にして hành われる nghiên cứu. Thuần 粋 nghiên cứu とも hô ばれ, ứng dùng nghiên cứu の hạch となる.
Ứng dùng nghiên cứu Cơ sở nghiên cứu の thành quả を ứng dùng し, riêng の mục tiêu を định め, thật dùng hóa の khả năng tính を xác nhận する nghiên cứu. すでに thật dùng hóa されている phương pháp に quan して, tân たな ứng dùng phương pháp を thăm dò する nghiên cứu も hàm む.
Khai phát nghiên cứu Cơ sở nghiên cứu および ứng dùng nghiên cứu の thành quả を lợi dụng し, khoa học kỹ thuật ( trang bị, chế phẩm, システム, công trình など ) の sáng chế を mục chỉ す nghiên cứu. Đã tồn の khoa học kỹ thuật の cải tiến を mục đích とする nghiên cứu も chỉ す.

Hình thái

[Biên tập]

Một mình nghiên cứu

[Biên tập]
曖昧さ回避 Wikipedia の biên tập phương châm については “Wikipedia: Một mình nghiên cứu は tái せない”をご lãm ください.

Một mình nghiên cứuは,Một lần nghiên cứuとも hô ばれ, nghiên cứu の chủ đề に quan する trước kia の ấn phẩm の muốn ước, レビュー, または hợp thành に cơ づくも の ではない nghiên cứu の ことである. Tác thành された tư liệu は,Một lần tư liệuとなる. Một lần nghiên cứu の mục đích は tân しいTri thứcを sinh み ra すことであり, đã tồn の tri thức を tân しい hình ( muốn ước または phân loại )で nhắc nhở することではない[4][5].

Một mình nghiên cứu は, それが quan hệ する quy luật に ứng じて, いくつか の hình thái を lấy る. Thật nghiệm では, thông thường, lệ えば, thật nghiệm thất などで, nghiên cứu đối tượng の trực tiếp ・ gián tiếp な quan sát を hành い, thật nghiệm, phương pháp luận, kết quả, および kết luận を công văn hóa する. または trước kia の kết quả の tân しい giải 釈を cung cấp する.Phân tíchTác nghiệp では, giống nhau に, tân しい (たとえば) toán học な kết quả が sinh thành されたり, đã tồn の vấn đề にアプローチする tân しい phương pháp が tác thành される. こ の loại の thật nghiệm や phân tích を hành わない giới hạn においては,Nghiên cứu giảの nghiên cứu の kết quả に cơ づいて đã tồn の lý giải が変 hóa または lại giải 釈される riêng の phương pháp が sáng tạo độc đáo tính であると giải 釈される[6].

Nghiên cứu の sáng tạo độc đáo tính の trình độ は,Học thuật tạp chíに yết tái される ký sự の chủ yếu な tiêu chuẩn cơ bản の một つであり, thông thường はTra đọcによって xác lập される[7].Đại học viện sinhは,Luận vănの một bộ として, một mình nghiên cứu を hành うことが giống nhau である[8].

Khoa học nghiên cứu

[Biên tập]

Khoa học nghiên cứuは, データを thâu tập し,Lòng hiếu kỳを mãn たすため の hệ thống な phương pháp である. こ の nghiên cứu は,Tự nhiên hiện tượngや thế giới の đặc tính を thuyết minh の ため のKhoa họcな tình báo と lý luận を cung cấp する. Khoa học nghiên cứu は thật dùng な ứng dùng を khả năng とする. Khoa học nghiên cứu には, công cơ quan, từ thiện đoàn thể, nhiều く の xí nghiệp を hàm む dân gian đoàn thể が tài chính を cung cấp している. Khoa học nghiên cứu は, học vấn や ứng dùng giới hạn に ứng じて, dạng 々な phân loại に tế phân hoá することができる. Khoa học nghiên cứu の nội dung は, học thuật cơ quan の lập trường を phán đoán するために quảng く sử dụng されている tiêu chuẩn cơ bản であるが, nghiên cứu の chất は tất ずしも giáo dục の chất につながらないため ( tương quan quan hệ が thường にあるわけではない), không chính xác な bình 価であると の chủ trương もある[9].

Kỹ càng tỉ mỉ は “Khoa học phương pháp”を tham chiếu

Khoa học xã hội nghiên cứu

[Biên tập]

Khoa học xã hội nghiên cứuは, lệ えば,Thần bí họcやKý hiệu luậnなど の dị なる phương pháp を hàm む. Khoa học xã hội giả は thông thường, chất vấn に đối する cứu cực の chính giải を thăm す の ではなく, それを lấy り quyển く vấn đề と kỹ càng tỉ mỉ を thăm る. Văn mạch は thường に quan trọng であり, văn mạch は xã hội, lịch sử, chính trị, văn hóa, または dân tộc であり đến る. Khoa học xã hội nghiên cứu の đồng loạt は,Lịch sử thủ phápで cụ thể hoá された lịch sử nghiên cứu である. Lịch Sử gia は,Một lần tình báo nguyênやそ の hắn のChứng 拠を sử dụng して, トピックを hệ thống に điều tra し, qua đi の lịch sử を ghi lại する. Hắn の nghiên cứu は, đặc にこれらを thuyết minh する lý do や động cơ を thăm すことなく, xã hội や địa vực xã hội における hành động の phát sinh を điều べることを mục đích としている. これら の nghiên cứu は định tính または định lượng であり,クィア lý luậnやフェミニストLý luận の ような dạng 々なアプローチを sử dụng することができる[10].

Kỹ càng tỉ mỉ は “Lịch sử học nghiên cứu pháp”を tham chiếu

Vân thuật nghiên cứu

[Biên tập]

Vân thuật nghiên cứuは, "Thật tiễn に cơ づく nghiên cứu" とも ngôn われ, sáng tác tác phẩm を nghiên cứu đối tượng とする trường hợp である. それは tri thức と thật thật を thăm す nghiên cứu において thuần 粋な khoa học phương pháp に đại わる thủ pháp である.

Công văn nghiên cứu

[Biên tập]
Kỹ càng tỉ mỉ は “Công văn nghiên cứu”を tham chiếu

Quá trình

[Biên tập]

Nghiên cứu を, tác nghiệp công trình という quan điểm から khảo えた trường hợp, cơ sở nghiên cứu, ứng dùng nghiên cứu の đừng によらず đại tạp đem に ngôn えば “Nghiên cứu とは仮 nóiの cấu trúc とそ の kiểm chứng, lại bình 価 の duyên 々たる sào り phản し” である.

“Một つ の nghiên cứu” に mục して khảo えると “Một つ の nghiên cứu” の các đoạn giai は, khái ね “Kế hoạch, thật hành, bình 価” の lưu れで thấy ることが ra tới, より tường しくは dưới の yếu tố からなっていると khảo えることが ra tới る. こ の ように nghiên cứu の quá trình が cấu tạo hóa されていることは, nghiên cứu kết quả の công biểu vật であるところ の luận văn がIMRADの ように cấu tạo hóa されている の とよく tựa ている. しかしながら, “Luận văn におけるIMRAD の ような gọi chung” は nay の ところない.

  1. Dư bị điều tra, dư bị thật nghiệm, đi trước nghiên cứu のレビュー:
    “Gì を điều べたい の か”, “Gì を điều べる の か”, “Gì を điều べることが ra tới る の か”, “Gì を điều べればモノになる の か?” “Điều べようとする vấn đề に tổ tiên はど の ように lấy り tổ んできた の か”, “Điều べようとする sự bính を điều べるにはど の ような phương pháp が kiểm thảo しえる の か” を sửa sang lại するために văn hiến điều tra, thảo luận, dư bị な thật nghiệm chờ を hành う.
  2. Nghiên cứu mục đích の quyết định:
    これからおこなう liên tiếp の hoạt động によってど の ような vấn đề を giải quyết, giải minh しようとする の かを quyết định する. また, これから giải quyết, giải minh しようとする vấn đề にど の ような thiết り khẩu から quang を đương てる の か, ど の ような nhãn điểm を cầm つ の かをまとめる.
  3. 仮 nóiの cấu trúc:
    "(2)" で giả thiết した vấn đề の “仮 の đáp え” をいくつか khảo える. ここでいうところ の “仮 の đáp え” は, “Bỏ lạiすべきであるか không か” を “いくつか の thật nghiệm sự thật chờ の sự thật” と “それから の suy luận” の みで quyết định できるも の でなければならない ( kiểm chứng khả năng tính ) とされ, thông thường, định tính あるいは định lượng なモデルを lập てるという hình をとる.
    Nhưng し, trường hợp によっては minh xác な hình の 仮 nói をおかず, “ここを điều べればちょうど rút けたパズル の かけらが chôn まりそうだ” といったレベル の khảo えで lời nói を tiến めることもある ( だからといって ác い kết quả が đến られるとは hạn らない ). また, “ど の ような thật nghiệm をすればど の ような kết quả ( ど の ような phạm 囲, khuynh hướng の kết quả ) が đến られる の か” であるだとか, “もしこういう kết quả が ra た trường hợp はこういうことが khảo えられる”, “Số nhiều の thật nghiệm および đi trước nghiên cứu の kết quả を tổ み hợp わせた thượng でど の ような biết thấy が đến られる の か” など の vấn đề ý thức をよりハッキリさせるにとどまる trường hợp がある. そ の ようなケースにおいては(2) の đoạn giai や(4) の đoạn giai と の khác nhau があいまいになる
  4. ( 仮 nói kiểm chứng の ため の ) điều tra phương pháp, thật nghiệm phương pháp の lập án, thật nghiệm の chuẩn bị:
    Thật tế に hành う thật nghiệm を “いつ, どこで, gì をつかってど の ように gì を hành う” といったルーチンワークレベル の tác nghiệp tay thuận におとす. Tất yếu な cơ tài がなければ mua nhập kế hoạch を lập てるあるいは thiết kế するあるいは tự đánh giá で chế tác する. また, phân tích するため の phương pháp を kiểm thảo する. Phân tích phương pháp, thật nghiệm hồi số の tuyển 択などはMôn thống kêĐặc にThật nghiệm kế hoạch phápに従って kiểm thảo する.
  5. Thật nghiệm, điều tra (データの thâu tập, データ のPhân tích):
    "(4)" で lập án した kế hoạch に duyên って thật tế の thật nghiệm, điều tra, phân tích などを hành い, kết quả をグラフやĐồやBiểuにまとめる. Thích hợp thống kê 処 lý を hành う. Thật nghiệm, phân tích など の đoạn giai においては dưới の "(9)" の “Ngẫu nhiên な phát thấy” が đến られることがあり, また,Lầm mậuが phân れ込む khả năng tính も cao い. そ の ý vị でこ の đoạn giai は, まさに nghiên cứu におけるクリティカルフェーズである. こ の quá trình では, đặc にThật nghiệm ノートが uy lực を phát huy する.
  6. Khảo sát:
    仮 nói, nghiên cứu mục đích の thỏa đáng tính の bình 価, đến られたデータから dư tưởng あるいは chủ trương できる nội dung の rút ra, 仮 nói の thật giả phán định cập び tu chỉnh, cập びそれらに cơ づいた nghiên cứu kế hoạch の tu chỉnh などを hành う. また, đến られたデータや đi trước nghiên cứu によって đến られた sự thật にど の ような văn mạch の trung におく の かを kiểm thảo する.
  7. Nghiên cứu thành quả phát biểu の công biểu:
    Học được phát biểu ・Chuyên môn chíへ の công khan, phòng nghiên cứu nội, học nội で の nghiên cứu báo cáo sẽ,Thẩm tra sẽChờ. ここでもらった ý kiến の một bộ は nghiên cứu にフィードバックされる.
  8. Đột nhiên の ひらめき:
    Nổi danh な học giả の nhiều くが, hành き cật まった hoàn cảnh hạ でふと, あることに khí づき,ブレークスルーに繋がったというエピソードを ngữ る.
  9. Ngẫu nhiên な phát thấy (セレンディピティ):
    Nổi danh な học giả の nhiều くが ngẫu nhiên という ngôn い phương をするが, thật tế の ところは, quảng くアンテナを trương り tuần らし, thích thiết な nhớ lục をとり, わずかな triệu chờ を thấy trốn さず, いろいろな phân tích 処 lý を thí せるだけ の kỹ năng とチャレンジ tinh thần を cầm ち, thích hợp nghiên cứu kế hoạch にフィードバックを thêm えるといったことが ra tới るぐらいに huấn luyện された nhân gian bên ngoài にはなかなかこ の ような may mắn は phóng れない.
  10. Ngẫu nhiên ( học được, ディスカッション ) などで tình báo にめぐり hợp う:
    あるTổnを nghe いてあわてて quy って phòng nghiên cứu に dẫn きこもって gì かに lấy り phó かれたように nghiên cứu に lấy り tổ んだというDật lời nóiが tàn る tiên sinh が người nào かいる.
  11. Nghiên cứu kinh phí の đạt được (Nghiên cứu khoa học phí,COEChờ ):
    Địa ngục の sa thái も kim thứ tự.

Trường cao đẳngHướng け の khoa học tự nhiên のKiểm định sách giáo khoaのĐầu đề nghiên cứuの hạng や, các đại học の học sinh thật nghiệm の chỉ đạo thư chờ, nghiên cứu の sơ tâm giả あるいはそれ chưa mãn の レベル の người を đối tượng とした người hướng け のGiáo dục chương trình họcでは nghiên cứu の quá trình として “『(1)→(2)→(3)→(4)→(5)→(6)→(1)』 の ループを gì độ か sào り phản したあと, (7)に đến る” などといった cực めてオーソドックスな lưu れを giải thích している. ただし, khoa học tự nhiên の kiểm định sách giáo khoa gian でも ghi lại に bao nhiêu の vi いがあり, chấp bút giả の cá tính が hầu われる. ただし, ど の sách giáo khoa においても khái ね “Yếu tố” としてあげているも の は thượng の (1)～(7)で tẫn きている. Vấn đề は, một bộ の yếu tố が kết hợp されていたり, tỉnh lược されていたり, より tế phân hoá されていたり, ループさせる/させない の vi いだけである. Đặc に, “Đến られた kết quả と thật tế の dư tưởng とが đại きく thực い vi うこと” は,Đầu đề nghiên cứuや học sinh thật nghiệm では khởi こりにくく, また, そ の ような “変 tắc” ( thật tế には “変 tắc” でないほうがおかしい の だが ) な tình thế に đối 処できるレベルは ngoài ý muốn に cao いという khảo えから, “Nghiên cứu kết quả をフィードバックさせる” というトレーニングをするか không かに đại きな vi いが hiện れる. また, (8)-(10)は, học sinh thật nghiệm や trường cao đẳng の đầu đề nghiên cứu レベルでは vấn đề になることが đãi ど toàn くなく, kiểm định sách giáo khoa には giải thích されていない.

これら の yếu tố をど の ようにつなげる の か, ど の ように ngẫu nhiên な yếu tố や mục tiêu の hiện thật と の ズレを thật tế の nghiên cứu kế hoạch にフィードバックする の かは, nghiên cứu giả の cổ tay や cá tính, trường hợp によっては価 trị quan や cảm tính にかかわってくる vấn đề である. そ の ý vị では, tất ずしも thật tế の nghiên cứu の hiện trường では tất ずしも các yếu tố を thẳng tắp に thật hành する ( “『(1)→(2)→(3)→(4)→(5)→(6)→(1)』 の ループを gì độ か sào り phản したあと, (7)に đến る” といった cụ hợp に ) わけではなく, そうあるべきとも hạn らない.

また, ưu tiên độ が vật を ngôn う nghiên cứu の thế giới では, cực đoan な trường hợp qua đi の データを thấy て đột nhiên ひらめいてそ の まま phát biểu するといった “(8)→(10)” の ような lời nói や, (6) の quá trình を tỉnh lược し, 単なる thật nghiệm kết quả の bày ra を báo cáo するケースなど, ショートカットや tỉnh lược が nhiều 々あるとされる. また, ngẫu nhiên の phát thấy の quyết định な chứng 拠が lấy れた trường hợp, tái hiện thật nghiệm を gì độ か hành いながら đồng thời song song に “それをど の ような văn mạch におく の か” を kiểm thảo するような lưu れ, つまり “(9)→(1),(2),(3),(4),(5),(6)→(7)” の ようなこともよくあるとされる. さらに, thông thường は(6) の đoạn giai でテーマ の phân cách, sửa sang lại thống hợp が hành われる trường hợp がよくある. Ưu れた nghiên cứu giả の trung には, (4),(5)と(6) の gian の lặp lại に đãi どに労 lực をつぎ込み, ある trình độ の kết quả がたまったところで, (10)に đến るも の もある. また, thật nghiệm kế hoạch の lập án や thật nghiệm の みを hành う người, khảo sát の みを hành う người の ように phân nghiệp thể chế で nghiên cứu を hành っているところもある. Thật nghiệm hệ の trường hợp には “Trang bị の khai phát” や “Tài liệu の tinh chế” の bộ phận の みで học sĩ, tu sĩ, tiến sĩ の học vị が cùng えられ, trường hợp によってはノーベル thưởng クラス の bình 価が cùng えられることもある. Vừa thấy, “Trang bị の khai phát” や “Tài liệu の tinh chế” の bộ phận の みを hành うことは(4) の đoạn giai に の みにとどまっているように thấy えるが, “Trang bị の khai phát” や “Tài liệu の tinh chế” という vấn đề tự thể を một つ の đầu đề として khảo えれば khái ね thượng の yếu tố に còn nguyên できる trường hợp が đãi どである.

Nghiên cứu を hành う tế に, nghiên cứu giả が単 độc で hành うか ( cá nhân nghiên cứu ), もしくは dân gian xí nghiệp chờ の hắn tổ chức の nghiên cứu giả cập び nghiên cứu kinh phí chờ を chịu け nhập れて, chung の đầu đề について cộng đồng して hành うか (Cộng đồng nghiên cứu)についても quyết định する.

Thủ pháp

[Biên tập]
ニューヨーク công lập đồ thư quán の phòng nghiên cứu でLần thứ hai điều traが tiến hành trung の lệ
モーリス・ヒレマンは, 20 thế kỷ の ưu れたワクチン học giả で, lúc ấy の hắn の ど の khoa học giả よりも nhiều く の mệnh を cứu ったとして tin じられている[11].

Nghiên cứu プロセス の mục đích は, tân しい tri thức を sinh み ra すこと, またはトピックや vấn đề について の lý giải を thâm める phương pháp である. こ の プロセスは, 3 つ の chủ yếu な hình thức を lấy る (ただし, それら の gian の cảnh giới が không rõ になる khả năng tính がある).

Thật chứng nghiên cứu の thiết kế にあたっては, định tính nghiên cứu と định lượng nghiên cứu の 2つ の chủ yếu な chủng loại がある. Nghiên cứu giả は, điều tra したい nghiên cứu トピック の tính chất と đáp えが dục しい chất vấn に ứng じて, định tính または định lượng な phương pháp を tuyển 択する.

Định tính nghiên cứu
Nhân gian の hành động と, hành động を chi phối する lý do を lý giải し, phúc quảng い chất vấn をしたり, ngôn diệp, bức họa, ビデオなど の hình でデータを thâu tập したり, phân tích したり, テーマを thăm したりする.
Định lượng nghiên cứu
Định lượng tính chất や hiện tượng, そ の quan hệ を hệ thống に thật chứng に điều tra し, thống kê thủ pháp を dùng いて phân tích する số trị データを thâu tập する.

Định tính または định lượng な nghiên cứu において, nghiên cứu giả は một lần または lần thứ hai なデータを thâu tập することになる[12].Một lần データは, mặt tiếp やアンケートなどで, tự đánh giá で nghiên cứu の ために thâu tập したデータである.Lần thứ hai データは, điều tra に lại lợi dụng できる thực lực quốc gia điều tra データなど, đã に tồn tại するデータである. Nghiên cứu luân lý の quán hành に phỏng うと, khả năng な hạn り lần thứ hai データを sử dụng することが vọng ましい[13].

Hỗn hợp nghiên cứu pháp,すなわち, một lần データと lần thứ hai データ の lạng phương を dùng いた chất yếu tố と định lượng yếu tố を hàm む nghiên cứu が giống nhau になってきている[14].こ の phương pháp には, định tính, định lượng の それぞれ単 độc では đến られない lợi điểm がある. たとえば, nghiên cứu giả は định tính điều tra を hành い, định lượng điều tra を hành って thêm vào の thấy rõ を đến ることができる[15].

ビッグデータは nghiên cứu phương pháp に đại きな ảnh hưởng を cùng え, nhiều く の nghiên cứu giả がデータ thâu tập に nhiều く の 労 lực を phí やさないようになった[16].

Phi thật chứng nghiên cứu

Phi thật chứng な(Lý luận) nghiên cứu は, quan sát と thật nghiệm を dùng いる の とは đối chiếu に, lý luận の phát triển を bạn うアプローチである. そ の ため, phi thật chứng nghiên cứu は, đã tồn の tri thức を tình báo nguyên として sử dụng する vấn đề の giải quyết sách を mô tác する. しかし, これは, đã tồn の tri thức の プール nội で tân しいアイデアや cách tân が thấy つからないことを ý vị しない. Phi thật chứng nghiên cứu は, nghiên cứu アプローチを cường hóa するために kinh nghiệm nghiên cứu と cùng sử dụng できるため, kinh nghiệm nghiên cứu の tuyệt đối な thay thế thủ đoạn ではない. どちらも khoa học の riêng の mục đích を cầm っている の で, hắn の も の よりも hiệu quả が thấp いわけでもない. Giống nhau に kinh nghiệm nghiên cứu は, thuyết minh する tất yếu がある sự bính の quan sát を hành う. そ の sau, lý luận nghiên cứu はそれらを thuyết minh しようとし, そうすることで kinh nghiệm にテスト khả năng な仮 nói を sinh み ra す. これら の 仮 nói は kinh nghiệm にテストされ, さらなる thuyết minh が tất yếu な quan trắc hạng mục công việc が tăng える, など.Khoa học phương phápを tham chiếu.

Phi thật chứng タスク の giản 単な lệ は, đã tồn の tri thức の khác biệt hóa されたアプリケーションを sử dụng して tân dược の プロトタイプを tác thành することである. もう1つは, すべて の thành phần が xác lập された tri thức から đến られたフローチャートとテキスト の hình で の ビジネスプロセス の khai phát である.Vũ trụ luậnNghiên cứu の nhiều くは, bản chất に lý luận である.Toán họcNghiên cứu は, phần ngoài から vào tay khả năng なデータに sống nhờ vào nhau せず, むしろ,Toán học đối tượngに quan するĐịnh lýを chứng minh しようとする.

Nghiên cứu luân lý

[Biên tập]
Kỹ càng tỉ mỉ は “Nghiên cứu luân lý”,“Nghiên cứu công chính”,“Khoa học における bất chính hành vi”,“Bịa đặt ( khoa học )”,および “Đạo văn”を tham chiếu

Nghiên cứu に cầu められるLuân lý.

Nghiên cứu quan liền の nhân vật

[Biên tập]

Quan liền hạng mục

[Biên tập]
ウィクショナリーに quan liền の sách tra cứu hạng mục があります.

Xuất xứ

[Biên tập]
[Chú thích の sử い phương]
  1. ^Howard 2012,pp. 199–220.
  2. ^Thôn thượng 2019,pp. 31–79.
  3. ^Thôn thượng 2019,pp. 167–182.
  4. ^“What is Original Research? Original research is considered a primary source”.Thomas G. Carpenter Library, University of North Florida. 2011 năm 7 nguyệt 9 ngày khi điểm のオリジナルよりアーカイブ.2014 năm 8 nguyệt 9 ngàyDuyệt lãm.
  5. ^Rozakis, Laurie (2007).Schaum's Quick Guide to Writing Great Research Papers.McGraw Hill Professional.ISBN978-0071511223.https://books.google /books?id=XlIH4R9Z_k8C&pg=PT75
  6. ^Singh, Michael (2009 năm ngày 6 tháng 10 ). “Early career researcher originality: Engaging Richard Florida's international competition for creative workers”.Centre for Educational Research, University of Western Sydney. p. 2. 2011 năm 4 nguyệt 10 ngày khi điểm のオリジナルよりアーカイブ.2012 năm 1 nguyệt 12 ngàyDuyệt lãm.
  7. ^Callaham, Michael; Wears, Robert; Weber, Ellen L. (2002). “Journal Prestige, Publication Bias, and Other Characteristics Associated With Citation of Published Studies in Peer-Reviewed Journals”.JAMA287(21): 2847–50.doi:10.1001/jama.287.21.2847.PMID12038930.
  8. ^US Department of Labor (2006).Occupational Outlook Handbook, 2006–2007 edition.Mcgraw-hill.ISBN978-0071472883.https://books.google /books?id=oFFWt5oyA3oC&q=%22original+research%22&pg=PA178
  9. ^J. Scott Armstrong & Tad Sperry (1994).“Business School Prestige: Research versus Teaching”.Energy & Environment18(2): 13–43.オリジナルの 20 June 2010 khi điểm におけるアーカイブ..https://web.archive.org/web/20100620223714/http://marketing.wharton.upenn.edu/documents/research/Business%20School%20Prestige.pdf2020-12-218 December 2011 duyệt lãm..
  10. ^Roffee, James A; Waling, Andrea (18 August 2016). “Resolving ethical challenges when researching with minority and vulnerable populations: LGBTIQ victims of violence, harassment and bullying” ( tiếng Anh ).Research Ethics13(1): 4–22.doi:10.1177/1747016116658693.
  11. ^Sullivan P (2005 năm 4 nguyệt 13 ngày ).“Maurice R. Hilleman dies; created vaccines”.The Washington Post.https:// washingtonpost /wp-dyn/articles/A48244-2005Apr12.html
  12. ^Eyler, Amy A., PhD, CHES. (2020).Research Methods for Public Health.New York: Springer Publishing Company.ISBN978-0-8261-8206-7.OCLC1202451096.https:// worldcat.org/oclc/12024510962020 năm 12 nguyệt 21 ngàyDuyệt lãm.
  13. ^Kara H. (2012).Research and Evaluation for Busy Practitioners: A Time-Saving Guide,p. 102. Bristol: The Policy Press.
  14. ^Kara H (2012).Research and Evaluation for Busy Practitioners: A Time-Saving Guide,p. 114. Bristol: The Policy Press.
  15. ^Creswell, John W. (2014).Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches(4th ed.).Thousand Oaks:Sage.ISBN978-1-4522-2609-5.https://books.google /books?id=PViMtOnJ1LcC
  16. ^Liu, Alex (2015). “Structural Equation Modeling and Latent Variable Approaches”.Emerging Trends in the Social and Behavioral Sciences.John Wiley & Sons, Inc.. pp. 1–15.doi:10.1002/9781118900772.etrds0325.ISBN978-1118900772
  17. ^“Khí phó いてない の はPIだけ?”.natureasia.2023 năm 7 nguyệt 5 ngàyDuyệt lãm.
  18. ^Ngày kinh バイオテクONLINE. “Nghiên cứu chúa tể giả ( PI )”.Ngày kinh バイオテクONLINE.2023 năm 7 nguyệt 5 ngàyDuyệt lãm.

Tham khảo văn hiến

[Biên tập]
  • Becker, Howard“Văn hiến に khiếp える” 『ベッカー tiên sinh の luận văn phòng học ( tiểu xuyên phương phạm ・訳 ) 』 khánh ứng nghĩa thục đại học xuất bản sẽ, 2012 năm 4 nguyệt 30 ngày, 199-220 trang.ISBN9784766419375.NCIDBB08994076.
  • Thôn thượng, kỷ phu “Chương 3 luận văn の tập め phương と đọc み phương” 『 lịch sử học で tốt nghiệp luận văn を thư くために』Sang nguyên xã,2019 năm 9 nguyệt 20 ngày, 31-79 trang.ISBN9784422800417.NCIDBB28929146.
  • Thôn thượng, kỷ phu “Chương 10 “はじめに” を thư く” 『 lịch sử học で tốt nghiệp luận văn を thư くために』 sang nguyên xã, 2019 năm 9 nguyệt 20 ngày, 167-182 trang.ISBN9784422800417.NCIDBB28929146.
“https://ja.wikipedia.org/w/index.php?title= nghiên cứu &oldid=98626458”から lấy được