Tại đương kim giá cá nhật tân nguyệt dị, cao tốc phát triển đích thời đại bối cảnh hạ, giáo dục lĩnh vực dã chính kinh lịch trứ tiền sở vị hữu đích biến cách dữ thiêu chiến. Nhi kỳ trung, giáo học phương pháp đích trì tục sang tân dĩ cập bất đoạn ưu hóa, tắc thủy chung thị quảng đại giáo dục công tác giả môn trì chi dĩ hằng, bất giải nỗ lực sở truy cầu đích quan kiện mục tiêu chi nhất.
“Giảng hoàn tựu luyện, luyện hoàn tựu khảo, khảo hoàn tựu phạt” giá dạng nhất chủng khán tự giản đan trực tiếp đích giáo học mô thức, thật tế thượng khước uẩn hàm trứ thâm khắc đích giáo dục lý niệm hòa sách lược. Đương giáo sư tương tri thức giảng giải hoàn tất hậu, lập tức nhượng học sinh thông quá luyện tập lai củng cố sở học nội dung, năng cú bang trợ tha môn canh hảo địa lý giải hòa chưởng ác tri thức điểm, gia thâm ký ức ấn tượng; khẩn tiếp trứ triển khai đích khảo thí hoàn tiết, tắc khả dĩ cập thời hữu hiệu địa kiểm nghiệm học sinh đối vu giá ta tri thức đích thật tế vận dụng năng lực hòa chưởng ác trình độ, dĩ tiện giáo sư thanh tích chuẩn xác địa liễu giải mỗi cá học sinh đích học tập tình huống, tịnh cư thử điều chỉnh hậu tục đích giáo học kế hoa hòa trọng điểm; tối hậu, châm đối khảo thí kết quả trung đích bất túc chi xử thật thi tương ứng đích trừng phạt thố thi, tịnh phi đan thuần ý nghĩa thượng đích thể phạt hoặc trách mạ, nhi thị thông quá thích đương đích phương thức kích lệ học sinh phản tư tự kỷ đích học tập thái độ hòa phương pháp, tòng nhi xúc sử kỳ canh gia tự giác chủ động địa đầu nhập đáo học tập đương trung khứ.
Giá chủng giáo học mô thức chi sở dĩ năng cú tại đề thăng giáo học hiệu quả, kích phát học sinh học tập tích cực tính đẳng chư đa phương diện triển hiện xuất độc cụ nhất cách đích hiển trứ ưu thế, nhất phương diện tại vu tha khẩn mật thiếp hợp liễu học tập đích quy luật hòa đặc điểm, tuân tuần liễu tòng lý luận đáo thật tiễn tái đáo phản quỹ bình cổ đích hoàn chỉnh lưu trình; lánh nhất phương diện tắc đắc ích vu kỳ đối học sinh tâm lý trạng thái đích tinh chuẩn bả ác, xảo diệu lợi dụng liễu cạnh tranh ý thức, tưởng trừng cơ chế đẳng nhân tố, sung phân điều động khởi liễu học sinh nội tâm thâm xử tiềm tàng đích cầu tri dục hòa thượng tiến tâm.
Thủ tiên, nhượng ngã môn lai thâm nhập lý giải nhất hạ “Giảng hoàn tựu luyện” giá nhất hoàn tiết. Tại sổ học giáo học trung, đương giáo sư giảng giải hoàn thừa pháp vận toán đích pháp tắc hậu, lập tức an bài học sinh tiến hành tương quan đích luyện tập đề, như “25x4” “12x5” đẳng. Thông quá giá ta tức thời đích luyện tập, học sinh năng cú tấn tốc tương cương cương học đáo đích thừa pháp pháp tắc ứng dụng đáo thật tế vận toán trung, gia thâm đối tri thức điểm đích lý giải hòa ký ức. Đồng dạng, tại ngữ văn giáo học trung, giáo sư giảng thụ hoàn bỉ dụ đích tu từ thủ pháp, mã thượng nhượng học sinh tiến hành cú tử phảng tả, như “Loan loan đích nguyệt lượng tượng tiểu thuyền”, nhượng học sinh thông quá luyện tập lai chưởng ác như hà vận dụng bỉ dụ thủ pháp sử cú tử canh gia sinh động hình tượng.
Tại vật lý giáo học trung, giáo sư giảng giải hoàn ngưu đốn đệ nhị định luật “F=ma” hậu, khẩn tiếp trứ nhượng học sinh giải đáp nhất ta hữu quan lực dữ gia tốc độ quan hệ đích đề mục. Lệ như, dĩ tri vật thể đích chất lượng hòa thụ đáo đích hợp lực, cầu gia tốc độ đích đại tiểu. Giá chủng tức thời luyện tập năng cú bang trợ học sinh khoái tốc lý giải công thức đích ứng dụng điều kiện hòa phương pháp, tòng nhi canh hảo địa chưởng ác giá nhất trọng yếu đích vật lý định luật.
“Giảng hoàn tựu luyện” đích ưu điểm bất cận tại vu củng cố tri thức, hoàn năng nhượng giáo sư cập thời phát hiện học sinh tại lý giải thượng đích thiên soa hòa thác ngộ. Giáo sư khả dĩ căn cư học sinh đích luyện tập tình huống, hữu châm đối tính địa tiến hành phụ đạo hòa củ chính, đề cao giáo học đích hiệu suất hòa chất lượng.
Tiếp hạ lai thị “Luyện hoàn tựu khảo”. Tại anh ngữ giáo học trung, học sinh kinh quá nhất đoạn thời gian đích đan từ bối tụng hòa ngữ pháp luyện tập hậu, tiến hành nhất thứ tiểu hình trắc nghiệm. Trắc nghiệm nội dung hàm cái liễu giá đoạn thời gian sở học đích trọng điểm đan từ, đoản ngữ hòa ngữ pháp tri thức điểm. Thông quá khảo thí, giáo sư khả dĩ toàn diện liễu giải học sinh đối tri thức đích chưởng ác trình độ, học sinh dã năng thanh sở địa nhận thức đáo tự kỷ đích học tập thành quả hòa bất túc chi xử.
Lệ như, tại hóa học thật nghiệm giáo học trung, học sinh hoàn thành nhất hệ liệt thật nghiệm thao tác luyện tập hậu, tiến hành thật nghiệm thao tác khảo thí. Khảo thí yếu cầu học sinh độc lập hoàn thành mỗ cá đặc định đích hóa học thật nghiệm, khảo tra tha môn đối thật nghiệm bộ sậu, nghi khí sử dụng, thật nghiệm hiện tượng quan sát hòa sổ cư xử lý đẳng phương diện đích chưởng ác tình huống. Giá dạng đích khảo thí năng cú chân thật địa phản ánh học sinh đích thật tiễn năng lực hòa đối thật nghiệm tri thức đích lý giải trình độ.
“Luyện hoàn tựu khảo” hữu trợ vu bồi dưỡng học sinh đích ứng thí năng lực hòa thời gian quản lý năng lực. Học sinh tại hữu hạn đích thời gian nội hoàn thành khảo thí, nhu yếu hợp lý an bài đáp đề thời gian, khoái tốc chuẩn xác địa đề thủ sở học tri thức tiến hành giải đáp, giá đối vu tha môn kim hậu ứng đối các chủng trọng yếu khảo thí cụ hữu trọng yếu đích ý nghĩa.
Nhiên nhi, “Khảo hoàn tựu phạt” giá nhất hoàn tiết nhu yếu cẩn thận đối đãi. Trừng phạt đích mục đích bất thị vi liễu trừng phạt nhi trừng phạt, nhi thị vi liễu kích lệ học sinh canh gia nỗ lực địa học tập, cải chính thác ngộ. Bỉ như, tại lịch sử khảo thí trung, như quả học sinh nhân vi thô tâm đại ý nhi đáp thác liễu nhất ta cơ sở tri thức đích đề mục, giáo sư khả dĩ yếu cầu học sinh ngạch ngoại bối tụng tương quan đích lịch sử sự kiện hòa nhân vật, tác vi nhất chủng trừng phạt thố thi. Giá chủng trừng phạt năng cú nhượng học sinh ý thức đáo tự kỷ đích bất nhận chân thái độ, tịnh xúc sử tha môn tại kim hậu đích học tập trung canh gia tế tâm hòa chuyên chú.
Đãn nhu yếu chú ý đích thị, trừng phạt đích phương thức yếu thích độ hợp lý, bất năng thương hại học sinh đích tự tôn tâm hòa học tập tích cực tính. Trừng phạt ứng cai dữ học sinh đích thác ngộ trình độ tương thích ứng, tịnh thả yếu cấp dư học sinh cải tiến đích cơ hội hòa chỉ đạo. Lệ như, như quả học sinh tại sổ học khảo thí trung nhân vi đối mỗ cá tri thức điểm lý giải bất cú thâm nhập nhi đạo trí đại lượng thất phân, giáo sư bất ứng chỉ thị giản đan địa trừng phạt, nhi thị yếu nại tâm địa vi học sinh giảng giải, bang trợ tha môn công khắc nan quan, nhiên hậu tái thông quá thích đương đích luyện tập lai củng cố.
Tại thật tế giáo học trung, “Giảng hoàn tựu luyện, luyện hoàn tựu khảo, khảo hoàn tựu phạt” đích mô thức nhu yếu căn cư bất đồng học khoa, bất đồng niên linh đoạn đích học sinh dĩ cập giáo học nội dung đích đặc điểm tiến hành linh hoạt điều chỉnh hòa vận dụng. Đối vu tiểu học sinh lai thuyết, luyện tập hòa khảo thí đích nan độ yếu thích trung, trừng phạt phương thức ứng dĩ cổ lệ hòa dẫn đạo vi chủ; nhi đối vu trung học sinh, vưu kỳ thị diện lâm trung cao khảo đích học sinh, khả dĩ thích đương tăng gia luyện tập hòa khảo thí đích nan độ hòa tần suất, trừng phạt phương thức khả dĩ canh gia nghiêm cách, đãn dã yếu chú trọng tâm lý sơ đạo.
Lệ như, tại tiểu học đê niên cấp đích ngữ văn thức tự giáo học trung, giáo sư giảng hoàn tân đích hán tự hậu, nhượng học sinh tiến hành thư tả luyện tập, nhiên hậu thông quá giản đan đích thính tả tiểu trắc thí lai kiểm nghiệm học sinh đích chưởng ác tình huống. Đối vu một hữu tả đối đích học sinh, giáo sư khả dĩ nhượng tha môn đa tả kỉ biến tác vi trừng phạt, đãn đồng thời yếu cấp dư cổ lệ hòa biểu dương, tăng cường tha môn đích tự tín tâm.
Tại cao trung sổ học hàm sổ giáo học trung, giáo sư tại giảng giải hoàn hàm sổ đích tính chất hòa đồ tượng hậu, bố trí đại lượng đích luyện tập đề nhượng học sinh củng cố, nhiên hậu tiến hành đan nguyên trắc thí. Đối vu khảo thí thành tích bất lý tưởng đích học sinh, giáo sư khả dĩ yếu cầu tha môn chỉnh lý thác đề tập, tịnh châm đối thác đề tiến hành ngạch ngoại đích phụ đạo hòa luyện tập.
Tổng chi, “Giảng hoàn tựu luyện, luyện hoàn tựu khảo, khảo hoàn tựu phạt” giá nhất giáo học mô thức tại giáo học trung cụ hữu nhất định đích ứng dụng giới trị, đãn yếu chú ý hợp lý vận dụng, sung phân phát huy kỳ ưu thế, tị miễn kỳ khả năng đái lai đích phụ diện ảnh hưởng. Chỉ hữu giá dạng, tài năng chân chính đề cao giáo học chất lượng, xúc tiến học sinh đích toàn diện phát triển.