Tích cực tâm lý học đích xướng đạo giả tắc lợi cách mạn ( Martin E.P. Seligman ) thuyết, “Tâm lý học bất chỉ thị nghiên cứu bệnh thái hành vi, dã nghiên cứu nhân đích trường xử dữ năng lực; tâm lý trị liệu bất chỉ thị tu bổ thập ma địa phương xuất thác, dã ứng hiệp trợ cá nhân kiến cấu chính xác đích hành vi; tâm lý học bất chỉ thị thảo luận tật bệnh ／ kiện khang đích vấn đề, dã bao quát liễu như hà hiệp trợ nhất cá nhân kiến cấu tha đích công tác, giáo dục, gia đình đẳng đa phương diện đích sinh hoạt nội hàm.”
Dịch hoàn ai lí khắc ·J. Mã thập hòa đái duy ·A ốc nhĩ phu đích trứ tác 《 dị thường nhi đồng tâm lý học 》 nhất thư, đối giá nhất đoạn thoại hữu liễu canh thâm đích lý giải dữ thể nghiệm. Tẫn quản bổn thư danh viết 《 dị thường nhi đồng tâm lý 》, đãn tuyệt bất hạn ô “Nhi đồng đích dị thường tâm lý”, tác giả tại tham thảo mỗi nhất chủng “Dị thường” đích đồng thời, dã hội tham thảo “Chính thường”; tại khảo lự mỗi nhất chủng “Trị liệu” đích đồng thời, dã hội cường điều “Dự phòng”; tại phân tích mỗi nhất chủng “Trí nhân” đích đồng thời, dã hội phát quật “Tư nguyên” ┅┅ tẫn quản “Dị thường” nhượng nhân canh đa liên tưởng đáo “Tiêu cực”, đãn lưỡng vị tác giả đối cai lĩnh vực sở biểu hiện xuất đích tích cực tư thái, nhượng nhân khán đáo “Hi vọng” dữ “Lực lượng”, do như tha môn phát xuất đích yêu thỉnh —— “Hoan nghênh lai đáo giá cá lệnh nhân hưng phấn hựu phú hữu hoạt lực đích nghiên cứu lĩnh vực, ngã môn tương tín giá nhất lĩnh vực sở triển hiện đích lý niệm dữ luận điểm tương sản sinh thâm khắc nhi trì cửu đích ảnh hưởng”.
Giá bổn thư tối đại đích đặc sắc thị thập ma ni? Thị quan chú “Nhi đồng” thắng ô quan chú “Chướng ngại”. Chính như lưỡng vị tác giả sở cường điều đích, chỉnh bổn thư đích quan chú điểm thị “Nhi đồng”, nhi bất chỉ thị “Chướng ngại”, sở dĩ tại nâm độc mỗi nhất chương đích thời hầu, khả năng đô hội cấm bất trụ sản sinh giá dạng đích cảm thụ: Nhất phương diện khâm bội ô tác giả đích chuyên nghiệp tố dưỡng, sử độc giả năng cú thanh tích, hoàn chỉnh địa khán đáo mỗi nhất chủng nhi đồng chướng ngại đích nghiên cứu lịch sử, lâm sàng chẩn đoạn, lưu hành học tình huống, bệnh trình cập bệnh lý cơ chế; lánh nhất phương diện, canh cảm động ô tác giả chất phác đích nhân văn tố dưỡng, tha môn dụng tế nị đích, bão hàm thâm tình hựu khách quan đích bút điều tự thuật mỗi nhất cá án lệ, sử độc giả tại học tập “Chướng ngại” đích thời hầu, tự nhiên địa manh sinh đối “Nhi đồng” sinh mệnh đích quan chú dữ quan hoài, vô thời vô khắc bất đề tỉnh tự kỷ nhất học tập “Chướng ngại” thị vi liễu canh hảo địa lý giải nhi đồng, phát hiện nhi đồng, hiệp trợ nhi đồng.
Tựu chỉnh bổn thư đích nội dung lai khán, thủy chung vi nhiễu giá dạng tứ cá “Quan hệ”
Đệ nhất, chướng ngại dữ nhi đồng đích quan hệ. Tác giả cường điều “Tiêu thiêm chỉ đối hành vi, nhi bất đối nhân”, cường điều miêu thuật dị thường hành vi đích thuật ngữ bất năng miêu thuật nhân, bỉ như tha môn phản đối sử dụng “Trì trệ nhi đồng” hoặc giả “Tự bế chứng nhi đồng” giá dạng đích biểu đạt, nhi thế chi dĩ “Hữu tinh thần trì trệ phát triển đích nhi đồng” hoặc giả “Hữu tự bế chứng đích nhi đồng”. “Chướng ngại” chỉ thị “Phiệt 1 đồng” đích mỗ chủng hành vi chỉ đại, thị cục bộ đích, giai đoạn tính đích, biến hóa đích, tức sử vi liễu biểu đạt phương tiện, dã bất năng giản đan địa khái quát vi “Mỗ mỗ chướng ngại nhi đồng”.
Đệ nhị, chướng ngại dữ năng lực đích quan hệ. Tác giả chỉ xuất, đối dị thường đích nhi đồng hành vi đích giới định tất tu khảo lự nhi đồng đích năng lực ( cornpetence ), dị thường nhi đồng tâm lý học nghiên cứu bất cận yếu khảo lự nhi đồng sở biểu hiện xuất đích thích ứng bất lương hành vi, dã yếu khán đáo tha môn tại đa đại trình độ thượng đạt đáo liễu chính thường đích phát triển tiêu chuẩn. Bổn thư tại giới định “Dị thường” thời, trừ liễu nghiêm cách đối chiếu lâm sàng chẩn đoạn tiêu chuẩn ngoại, canh cường điều đối “Phát triển” đích bất lợi ảnh hưởng trình độ. Hoặc giả thuyết, tác giả nhận vi “Dị thường” đích giới định bất cận cận do lâm sàng chẩn đoạn tiêu chuẩn cấp xuất, canh trọng yếu đích thị yếu kết hợp phát triển quá trình nhất tịnh khảo lự. Nhân thử, tại thư trung thảo luận các chủng chướng ngại đích chương tiết lí, tác giả đô tẫn khả năng địa bả hữu quan dị thường hành vi đích tín tức dữ hữu quan nhi đồng năng lực, lực lượng đích thành trường tính nhận thức kết hợp khởi lai, tương ảnh hưởng phát triển đích phong hiểm nhân tử dữ bảo hộ tính nhân tử kết hợp khởi lai, dĩ nhất chủng “Tương đối” phát triển đích tiêu chuẩn lai giới định “Chướng ngại”.
Đệ tam, chướng ngại dữ phát triển đích quan hệ. Vi thập ma hữu tương tự tảo kỳ kinh nghiệm đích nhi đồng tại nhật hậu sinh hoạt lí tịnh một hữu tương tự đích vấn đề xuất hiện? Tương phản, vi thập ma hữu đồng dạng chướng ngại đích nhi đồng dữ thanh thiếu niên kinh thường hữu phi thường bất đồng đích tảo kỳ kinh nghiệm hoặc giả gia đình đặc chinh? Giá thị bổn thư tác giả đề xuất đích lưỡng cá trọng yếu vấn đề, dã thị tha môn lực đồ hồi đáp đích. Tha môn cường điều trừ liễu khu phân chính thường dữ dị thường dĩ ngoại, tựu nhi đồng kỳ chướng ngại nhi ngôn, hoàn tất tu khảo lự “Phát triển lộ kính”, tòng động thái đích thị giác lai lý giải “Chướng ngại” đích bổn chất dữ quá trình, bất đãn yếu khán chướng ngại đích “Hiện tại”, canh yếu liễu giải tha đích “Quá khứ” dữ “Vị lai”.
┅┅
Thiên thiên bạo sát
Kim nhật 66 chiết
Bác khách lai
Bác khách lai
Bác khách lai
Bác khách lai
Bác khách lai
Thường kiến vấn đề
Tuyến thượng khách phục
Khách phục tín tương
