Bước tới nội dung

Khoa học

Sửa liên kết
Đây là một bài viết cơ bản. Nhấn vào đây để biết thêm thông tin.
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia

Đối với các định nghĩa khác, xemKhoa học (định hướng).
Xem thêm:Kỹ thuậtvàCông nghệ
Hoá họclà một phân nhánh củakhoa học tự nhiên

Khoa họclà một hệ thống kiến thức về nhữngđịnh luật,cấu trúcvà cách vận hành của thế giới tự nhiên, được đúc kết qua từng giai đoạn lịch sử thông qua việcquan sát,mô tả, đo đạc, thực nghiệm, phát triển lý thuyết bằng cácphương pháp khoa học.[1]Thông qua các phương pháp nghiên cứu có kiểm soát,nhà khoa họcsử dụng cáchquan sátcác dấu hiệu biểu hiện mang tính vật chất vàbất thườngcủatự nhiênnhằm thu thậpthông tin,rồi sắp xếp cácthông tinđó thànhdữ liệuđể phân tích nhằm giải thích cách thức hoạt động, tồn tại của sự vậthiện tượng.Một trong những cách thức đó là phương phápthử nghiệmnhằmmô phỏnghiện tượng tự nhiên dưới điều kiện kiểm soát được và các ý tưởng thử nghiệm.Tri thứctrong khoa học là toàn bộ lượngthông tinmà các nghiên cứu đã tích lũy được.Định nghĩavề khoa học được chấp nhận phổ biến rằng khoa học làtri thứcđã đượchệ thống hóa.

Trongtiếng Việt,"khoa học", "kỹ thuật" và "công nghệ" đôi khi được dùng với nghĩa tương tự nhau hay được ghép lại với nhau (chẳng hạn "khoa học kỹ thuật"). Tuy vậy, khoa học khác vớikỹ thuậtvàcông nghệ.Kỹ thuậtlà việc ứng dụng kiến thức khoa học để mang lại giá trị thực tiễn như việcthiết kế,chế tạovà vận hành những công trình,máy móc,quy trìnhvà hệ thống một cáchhiệu quảvàkinh tếnhất.[2]Còn công nghệ là sự ứng dụng những phát minh khoa học vào những mục tiêu hoặc sản phẩm thực tiễn và cụ thể phục vụ đời sống con người, đặc biệt trong lĩnh vực công nghiệp hoặc thương mại.[3]

Lịch sử khoa học

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:Lịch sử khoa học
CảAristotlevàQuản Trọng(thế kỷ IV TCN), một ví dụ vềkhám phá khoa học đồng thời,đề cập rằng một số loàiđộng vật biểnphụ thuộc vào chu kỳ mặt trăng, và chúng gia tăng và giảm kích thước theo trăng tròn và trăng khuyết. Aristotle đã đề cập cụ thể đến loàicầu gai,như trên hình.[4]
Khoa học

Khoa học theo nghĩa rộng đã tồn tại trước kỷ nguyên hiện đại và trong nhiều nền văn minh cổ, nhưng khoa học hiện đại đánh dấu một bước phát triển vượt bậc khác biệt rất xa trong cách tiếp cận của nó so với thời kỳ trước đó. Những thành công từ những kết quả mà nó mang lại đã làm cho định nghĩa khoa học theo nghĩa chặt chẽ hơn gắn liền với giai đoạn hiện nay. Từ trước kỷ nguyên hiện đại rất lâu, cũng có một bước chuyển biến quan trọng khác đó là sự phát triểntriết học tự nhiêncổ đại trong thế giới nói tiếng Hy Lạp cổ.

Tiền triết học

[sửa|sửa mã nguồn]

Khoa học theo nghĩa nguyên thủy của nó là từ chỉ kiến thức hơn là từ chỉ việc theo đuổi kiến thức. Đặc biệt, nó là loại kiến thức mà con người có thể giao tiếp và chia sẻ với nhau. Ví dụ: như kiến thức về sự vận động của những vật trong tự nhiên đã được thu thập trong thời gian dài trước khi được chép thànhlịch sửvà dẫn đến sự phát triển tư duy trừu tượng phức tạp, như được thể hiện qua công trình xây dựng các loại lịch phức tạp, các kỹ thuật chế biến thực vật có độc để có thể ăn được, và các công trình xây dựng như cáckim tự tháp.Tuy nhiên, không có sự phân định rõ ràng giữa kiến thức về những điều thực tế đã diễn ra trong mỗi cộng đồng và các kiểu kiến thức chung khác như thần thoại hoặc truyền thuyết.

Nghiên cứu triết học về tự nhiên

[sửa|sửa mã nguồn]
Xem thêm:Tự nhiên (triết học)

Trước khi phát minh hay khám phá rakhái niệmvề "tự nhiên"(tiếng Hy Lạp cổphusis), của các nhà triết học tiền Socratic, các từ tương tự có khuynh hướng được dùng để miêu tả "cách"tự nhiênmà một cái cây phát triển,[5]và ví dụ như "cách" mà một bộ tộc tôn thờ một vị thần đặc biệt nào đó. Vì lẽ đó, có thể xem những người này là những nhà triết học đầu tiên theo nghĩa hẹp, và cũng là những người đầu tiên phân biệt rõ ràng giữa "tự nhiên" và "tục lệ".[6]Do đó, khoa học đã được phân biệt là kiến thức về tự nhiên, và những gì là sự thật đối với mỗi cộng đồng, và tên gọi của việc theo đuổi những kiến thức như thế làtriết học— lĩnh vực của những nhà vật lý-triết học đầu tiên. Họ chủ yếu là những nhà tư tưởng hoặccác nhà lý thuyết,đặc biệt quan tâm đếnthiên văn học.Ngược lại, việc cố gắng sử dụng kiến thức về tự nhiên để bắt chước tự nhiên được các nhà khoa học cổ điển xem như là một quan tâm phù hợp hơn đối với các nhà nghiên cứu hạng thấp hơn.[7]

Phân loại cơ bản

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:Ngành khoa học

Các lĩnh vực khoa học thường được chia thành 3 nhánh chính:[8][9]

Những nhóm chính làkhoa học thực nghiệm,trong đó kiến thức phải được dựa trên những hiện tượng quan sát được và có khả năng được thử nghiệm để kiểm nghiệm tính đúng đắn của nó bởi các nhà nghiên cứu khác nhau làm việc trong cùng điều kiện[10].Ngoài ra còn có các ngành liên quan được nhóm lại thành các khoa học liên ngành và khoa học ứng dụng, chẳng hạn nhưkhoa học kỹ thuậtvàkhoa học sức khỏe.Các thể loại khoa học này có thể bao gồm các yếu tố của các ngành khoa học khác nhưng thường có thuật ngữ và cơ quan chuyên môn riêng.[11]

Khoa học ứng dụnglà ngành khoa học sử dụngphương pháp khoa họcvàkiến thứcthu được thông qua các kết luận từ phương pháp để đạt được các mục tiêu thực tiễn.[12]Nó bao gồm một loạt các lĩnh vực nhưkỹ thuậtvày học.Khoa học ứng dụng thường trái ngược với khoa học cơ bản, vốn tập trung vào việc phát triển cáclý thuyếtvà quy luật khoa học nhằm giải thích và dự đoán các sự kiện trongthế giới tự nhiên.

Khoa học thuần túy là các môn học bao gồm các phương diện triết lý, tôn giáo, khoa học, tín ngưỡng, xã hội học, nhân chủng học, chính trị học, luận lý học, đạo đức học, tâm lý học, phân tâm học, thần kinh bệnh học, ngôn ngữ học, tôn giáo học huyền bí học. Khoa học ứng dụng là khoa học chính xác sử dụng các kiến thức thuộc một hay nhiều lĩnh vực củakhoa học tự nhiênvàkhoa học xã hộiđể giải quyết những vấn đề thực tế. Nó có liên hệ mật thiết hoặc đồng nhất với kỹ nghệ. Khoa học ứng dụng có thể sử dụng để phát triểncông nghệ.

Toán học, được phân loại là khoa học thuần túy, có cả sự tương đồng và khác biệt với các ngành khoa học tự nhiên và xã hội. Nó tương tự như khoa học thực nghiệm ở chỗ nó bao gồm một phương pháp nghiên cứu khách quan, thận trọng và có hệ thống lĩnh vực kiến thức. Nó là khác nhau vì để xác minh kiến thức, toán học sử dụng phương pháptiên nghiệmhơn là phương pháp thực nghiệm[10].Khoa học thuần túy, trong đó bao gồm các số liệu thống kê và logic, có vai trò quan trọng đối với các ngành khoa học thực nghiệm. Các tiến bộ trong khoa học thuần túy thường dẫn đến những tiến bộ lớn trong các ngành khoa học thực nghiệm. Các ngành khoa học thuần túy rất cần thiết trong việc hình thành các giả thuyết, lý thuyết và định luật,[10]cả hai phát hiện và mô tả bằng làm thế nào sự việc xảy ra (khoa học tự nhiên) và con người suy nghĩ và hành động như thế nào (khoa học xã hội).

Có sự bất đồng về việc liệu các ngành khoa học hình thức có phải là ngành khoa học hay không,[13][14]vì chúng không dựa vào bằng chứng thực nghiệm.[15]

Triết học khoa học

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:Triết học khoa học

Các nhà khoa học thường thừa nhận một tập hợp các giả định cơ bản cần thiết để biện minh cho phương pháp khoa học: (1) tồn tại một thực tại khách quan được chia sẻ bởi những người quan sát duy lý; (2) thực tại khách quan này được cai quản bởi các định luật tự nhiên; (3) những quy luật này có thể được khám phá bằng các quan sát có hệ thống và thí nghiệm.[16]Triết học về khoa học tìm kiếm một hiểu biết sâu sắc hơn về những giả định bên dưới này nghĩa là gì và liệu chúng có đúng đắn hay không.

Niềm tin rằng các lý thuyết khoa học tái hiện hoặc nên tái hiện một thực tại siêu hình khách quan được gọi là chủ nghĩa hiện thực. Nó có thể trái với chủ nghĩa phản hiện thực, quan điểm cho rằng sự thành công của khoa học không phụ thuộc vào việc nó phải chính xác hay không vào các thực thể không thể quan sát được như electron. Một hình thức của chủ nghĩa phản hiện thực là chủ nghĩa duy tâm, niềm tin rằng tâm trí hay ý thức là yếu tố căn bản nhất, rằng mỗi tâm trí sinh ra thực tại của nó[17].Trong một thế giới quan duy tâm, cái đúng với một tâm trí không nhất thiết phải đúng với các tâm trí khác.

Có nhiều trường phái tư tưởng khác nhau trong triết học về khoa học. Lập trường phổ biến nhất là chủ nghĩa duy nghiệm, cho rằng tri thức được tạo ra bởi một quá trình bao gồm quan sát và các lý thuyết khoa học là kết quả của việc khái quát hóa từ những quan sát như vậy[18].Chủ nghĩa duy nghiệm thường bao gồm chủ nghĩa quy nạp, một lập trường mà cố gắng giải thích các lý thuyết tổng quát có thể được biện minh từ một số hữu hạn các quan sát, và do đó, từ một số hữu hạn các bằng chứng thường nghiệm hiện có để khẳng định các lý thuyết khoa học. Điều này là cần thiết bởi số lượng các tiên đoán mà các lý thuyết tạo ra là vô hạn, có nghĩa là chúng không thể được biết từ hữu hạn các bằng chứng chỉ sử dụng logic diễn dịch. Nhiều phiên bản của chủ nghĩa duy nghiệm tồn tại, mà nổi bật là thuyết Bayes và phương pháp giả thuyết-diễn dịch.

Thuyết duy nghiệm trái với thuyết duy lý, lập trường ban đầu gắn với Descartes, cho rằng tri thức được tạo ra bởi trí năng con người, không phải bằng quan sát. Thuyết duy lý phê phán là một tiếp cận thế kỷ 20, được đề cập bởi triết gia Áo-Anh Karl Popper. Popper bác bỏ cách thuyết duy nghiệm mô tả mối liên hệ giữa lý thuyết và quan sát. Ông tuyên bố rằng các lý thuyết không phải được sinh ra bởi quan sát, mà quan sát được thực hiện dưới ánh sáng của các lý thuyết và lý thuyết chỉ bị ảnh hưởng bởi quan sát khi xung đột với nó. Popper đề xuất thay thế tính có thể kiểm đúng với tính có thể kiểm sai như là ranh giới lý thuyết khoa học (với phi khoa học), và thay thế phép quy nạp bằng phép kiểm sai như là một một phương pháp thực nghiệm. Xa hơn, Popper còn tuyên bố rằng chỉ có thực sự một phương pháp phổ quát, không riêng gì cho khoa học: phương pháp phủ định của phê phán, thử và sai. Nó bao hàm tất cả các sản phẩm của tâm trí con người, bao gồm khoa học, toán học, triết học và nghệ thuật[19].

Cách tiếp cận khác, thuyết công cụ, nhấn mạnh tính ích dụng của lý thuyết như các công cụ để giải thích và dự đoán hiện tượng. Nó coi các lý thuyết khoa học như các hộp đen mà chỉ có đầu vào (các điều kiện ban đầu) và đầu ra (các dự đoán) là đáng để quan tâm. Hệ quả của quan điểm này là các thực thể lý thuyết, các cấu trúc logic được coi là những thứ cần được phớt lờ và các nhà khoa học không nên làm ồn ã về chúng (như cuộc tranh luận trong diễn giải về cơ học lượng tử). Gần với thuyết công cụ là thuyết duy nghiệm kiến tạo mà theo nó, tiêu chuẩn chính cho sự thành công của một lý thuyết khoa học là những gì nó nói về các thực thể quan sát được là đúng.

Khoa học thực nghiệm

[sửa|sửa mã nguồn]
Thiên văn họctrở nên chính xác hơn sau khiTycho Braheđã tạo ra các thiết bị khoa học sử dụng trong việc đo góc giữa cácchòm saotrước khi phát minh rakính thiên văn.Các quan sát của Brahelà nền tảng chonguyên lý Kepler.

"Nếu một người bắt đầu bằng một sự chắc chắn, anh ta sẽ kết thúc trong sự hoài nghi; nhưng nếu bắt đầu bằng nội dung nghi ngờ, anh ta sẽ kết thúc trong sự chắc chắn." —Francis Bacon(1605)The Advancement of Learning,Book 1, v, 8[20]

Một quan điểm hoài nghi, cần sự chứng minh, là những gì đã được thực hiện bằng thực tiễn trong khoảng 10.000 năm trước đây, vớiAlhazen,Doubts Concerning Ptolemy,theo Bacon (1605), vàC. S. Peirce(1839–1914), họ đã ghi nhận rằng mộtcộng đồngsau đó sẽ thành lập để giải quyết những điểm nghi ngờ này. Các phương pháp tìm tòi/tìm hiểu một vấn đề đã được biết trong hàng ngàn năm,[21]và đã triển khai từ lý thuyết thành thực tiễn. Ví dụ như dùng cáchđo lườnglà cách tiếp cận thực tế để giải quyết các tranh chấp trong cộng đồng.

John Zimanchỉ ra rằng việc nhận dạng yếu tốliên chủ thểlà nền tảng cho sự sáng tạo của tất cả tri thức khoa học.[22]Ziman cho thấy làm thế nào mà các nhà khoa học có thể xác định được những yếu tố liên quan này qua nhiều thế kỷ:Needham 1954(minh họa trang 164) cho thấy làm thế nào các nhà thực vật học phương tây được đào tạo ngày nay có thể xác định loàiArtemisia albatừ các ảnh được chụp từ các loại được liệu của Trung Quốc từ thế kỷ XVI,[23]và Ziman xem khả năng này là 'khả năng chấp nhận' ('perceptual consensibility').[24]Ziman sau đó thực hiện consensibility, dẫn đến điểm đồng thuận, rồi tiêu chuẩn đánh giá về kiến thức đáng tin cậy.[25]

Đo lường

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:Đo lường

Đo lường cung cấp các chuẩn mực về độ lớn trongquan sátvàthí nghiệm,là một bước quan trọng trong nghiên cứu khoa học (khoa học tự nhiênvàkhoa học xã hội).

Trongvật lývàcông nghệ,đo lường được thực hiện bằng cách so sánh giữa đại lượng vật lý cần đo với đại lượng vật lý cùng thể loại, nhưng ở những điều kiện tiêu chuẩn (thường là không thay đổi theothời gian) gọi làđơn vị đo.Việc đo này đem lại mộtcon sốthể hiện mối liên hệ về độ lớn giữa đại lượng cần đo và đơn vị đo. Đồng thời, nếu có thể, đo lường cũng cho biếtsai sốcủa con số trên (sai số phép đo).

Đơn vị SI

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:SI

Hệ đo lường quốc tế (tiếng Pháp:Système International d'unités; viết tắt: SI), là 1hệ thống đo lườngthống nhất được sử dụng rộng rãi trênthế giới.Nó được sử dụng trong hoạt độngkinh tế,thương mại,khoa học,giáo dụcvàcông nghệcủa phần lớn cácnướctrênthế giớingoại trừMỹ,LiberiavàMyanmar.Có 7đơn vị cơ bảnvà một sốđơn vị dẫn xuất,cùng với 1 bộ cáctiền tố.Các đơn vị đo lường phi SI có thể chuyển đổi sang đơn vị đo lường của SI (hoặc ngược lại) phù hợp với các hệ số chuyển đổi đơn vị đo lường. Hầu hết mọi đơn vị phi SI đã được định nghĩa lại theo các đơn vị của SI.

Toán học và khoa học thuần túy

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:Toán học

Toán họclà thành phần thiết yếu trong khoa học. Một trong những chức năng quan trọng của toán học trong khoa học là nó đóng vai trò trong việc thể hiện những "mô hình" khoa học. Việc quan sát và thu thập các số liệu đo đạc, cũng như các giả thiết và dự đoán, thường đòi hỏi việc sử dụng nhiều kiến thức về toán học. Ví dụ nhưsố học,đại số,hình học,lượng giácvàvi tích phântất cả đều cần thiết chovật lý học.

Những ứng dụng củakhoa học máy tínhnhằm mô phỏng các hiện trạng của thế giới thực giúp cho con người hiểu rõ hơn về các vấn đề khoa học hơn là cách tiếp cận chỉ từ toán học thuần túy. TheoSociety for Industrial and Applied Mathematics,công cụ tính toán bằng máy tính hiện quan trọng như học thuyết và thí nghiệm trong tri thức khoa học tiên tiến.[26]

Phương pháp khoa học

[sửa|sửa mã nguồn]
Bài chi tiết:Phương pháp khoa học

Cộng đồng khoa học

[sửa|sửa mã nguồn]

Cộng đồng khoa học là nhóm bao gồm tất cả các nhà khoa học, trong đó có các nhóm nhỏ các nhà khoa học làm việc chuyên về các lĩnh vực khoa học, và trong các tổ chức cụ thể; bao gồm các hoạt động liên ngành và xuyên tổ chức.

Các tổ chức khoa học

[sửa|sửa mã nguồn]
Louis XIVthămAcadémie des sciencesnăm 1671

Các cộng đồng học thuật với mục đích trao đổi thông tin và phát huy tư tưởng khoa học và thực nghiệm đã tồn tại từthời kỳ Phục Hưng.[27]Viện nghiên cứu cổ nhất còn tồn tại làAccademia dei Linceiở Ý, viện này được thành lập năm 1603.[28]Viện hàn lâm khoa họcquốc gia là các tổ chức khoa học đặc biệt và chỉ có ở một số quốc gia, như sớm nhất làRoyal Societycủa Anh thành lập năm 1660[29]và của Pháp làAcadémie des Sciencesthành lập năm 1666.[30]

Văn liệu khoa học

[sửa|sửa mã nguồn]

Có nhiều dạng văn liệu khoa học được xuất bản.[31]Cáctạp chí khoa họccó mục đích truyền thông và lưu trữ những kết quả nghiên cứu được thực hiện ở các trường đại học và những cơ sở có chức năng nghiên cứu khác. Các tạp chí khoa học đầu tiên làJournal des Sçavanssau đó làPhilosophical Transactions,đã bắt đầu xuất bản năm 1665. Kể từ đó, tổng số các hoạt động xuất bản theo định kỳ tăng lên đều. Đến năm 1981, theo ước tính, số tạp chí khoa học và công nghệ đã xuất bản là 11.500.[32]Thư viện Y quốc gia Hoa Kỳ(United States National Library of Medicine) hiện có số đầu mục tạp chí là 5.516 bao gồm các bài báo liên quan đến khoa học sự sống. Mặc dù các tạp chí được viết bằng 39

Các tạp chí khoa học nhưNew Scientist, Science & VievàScientific Americaphục vụ cho nhu cầu của rộng rãi độc giả và cung cấp các tóm tắt phi kỹ thuật trong các lĩnh vực phổ thông của nghiên cứu, bao gồm các khám phá nổi bật và tiến bộ trong các lĩnh vực nghiên cứu nhất định. Các sách khoa học còn quan tâm đến lợi ích của nhiều người hơn. Một cách dần dần, thể loại khoa học viễn tưởng, chủ yếu là mang tính giả tưởng, kích thích tưởng tượng của cộng đồng và truyền tải các ý tưởng, nếu không phải là các phương pháp của khoa học.

Các nỗ lực gần đây để phát triển và tăng cường sự liên kết giữa các bộ môn khoa học và phi khoa học như văn học, hay cụ thể hơn, là thơ, bao gồm trong chương trìnhCreative Writing Sciencephát triển bởi Quỹ Văn học Hoàng Gia[33].

Xem thêm

[sửa|sửa mã nguồn]
  • Sách khoa học cổ
  • Phê phán khoa học
  • Bảng danh mục các ngành khoa học
  • Danh mục các nghề nghiệp khoa học
  • Khoa học chuẩn tắc
  • Đại cương về khoa học
  • Khoa học bệnh hoạn
  • Cận khoa học
  • Khoa học trong văn hóa đại chúng
  • Những cuộc chiến tranh khoa học
  • Bất đồng khoa học
  • Lịch sử khoa học
  • Khoa học tự nhiên
  • Khoa học xã hội

Chú thích

[sửa|sửa mã nguồn]
  1. ^“The American Heritage Dictionary – Definition of Science”.American Heritage Dictionary.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:The observation, identification, description, experimental investigation, and theoretical explanation of phenomena.
    “Cambridge English Dictionary – Definition of Science”.Cambridge English Dictionary.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:A careful study of the structure and behavior of the physical world, especially by watching, measuring, and doing experiments, and the development of theories.
    “Merriam-Webster Dictionary – Definition of Science”.Merriam-Webster.ngày 2 tháng 6 năm 2009.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:Knowledge or a system of knowledge covering general truths or the operation of general laws especially as obtained and tested through scientific method.
  2. ^“The American Heritage Dictionary entry: engineering”.American Heritage Dictionary.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.
  3. ^“Merriam-Webster Dictionary – Definition of Technology”.Merriam-Webster Dictionary.ngày 14 tháng 3 năm 2006.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:The practical application of knowledge especially in a particular area.
    “Cambridge English Dictionary – Definition of Technology”.Cambridge English Dictionary.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:The study and knowledge of the practical, especially industrial, use of scientific discoveries.
    “The American Heritage Dictionary – Definition of Technology”.American Heritage Dictionary.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:The application of science, especially to industrial or commercial objectives.
    “Encyclopedia Britannica – Technology - Definition & Examples”.Encyclopedia Britannica.ngày 29 tháng 5 năm 2020.Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2020.Nguyên văn:The application of scientific knowledge to the practical aims of human life.
  4. ^Needham 1954,tr. 150
  5. ^See the quotation inHomer(8th c. BCE)Odyssey10.302-3
  6. ^"Progress or Return" in An Introduction to Political Philosophy: Ten Essays by Leo Strauss. (Expanded version of Political Philosophy: Six Essays by Leo Strauss, 1975.) Ed. Hilail Gilden. Detroit: Wayne State UP, 1989.
  7. ^Strauss and Cropsey eds. History of Political Philosophy, Third edition, p.209.
  8. ^“The University and its Boundaries: Thriving or Surviving in the 21st Century”.Routledge & CRC Press(bằng tiếng Anh).Truy cập ngày 19 tháng 4 năm 2024.
  9. ^“Viện Từ điển học và Bách khoa thư Việt Nam”.bachkhoatoanthu.vass.gov.vn.Truy cập ngày 19 tháng 4 năm 2024.
  10. ^abcPopper, Karl(2002) [1959].The Logic of Scientific Discovery(ấn bản thứ 2). New York, NY: Routledge Classics.ISBN0-415-27844-9.OCLC59377149.
  11. ^See:Editorial Staff (ngày 7 tháng 3 năm 2008).“Scientific Method: Relationships among Scientific Paradigms”.Seed magazine.Bản gốclưu trữ ngày 29 tháng 9 năm 2007.Truy cập ngày 12 tháng 9 năm 2007.
  12. ^Bunge, M. (1974), Rapp, Friedrich (biên tập),“Technology as Applied Science”,Contributions to a Philosophy of Technology: Studies in the Structure of Thinking in the Technological Sciences(bằng tiếng Anh), Dordrecht: Springer Netherlands, tr. 19–39,doi:10.1007/978-94-010-2182-1_2,ISBN978-94-010-2182-1,truy cập ngày 19 tháng 4 năm 2024
  13. ^Bishop, Alan (6 tháng 12 năm 2012).Mathematical Enculturation: A Cultural Perspective on Mathematics Education(bằng tiếng Anh). Springer Science & Business Media.ISBN978-94-009-2657-8.
  14. ^Nickles, Thomas (2013),“The Problem of Demarcation”,Philosophy of Pseudoscience,University of Chicago Press, tr. 101–120,ISBN978-0-226-05196-3,truy cập ngày 19 tháng 4 năm 2024
  15. ^Fetzer, James H. (2001),“Computer Reliability and Public Policy: Limits of Knowledge of Computer-Based Systems”,Computers and Cognition: Why Minds are not Machines,Dordrecht: Springer Netherlands, tr. 271–308,ISBN978-1-4020-0243-4,truy cập ngày 19 tháng 4 năm 2024
  16. ^Heilbron,, J. L. (2003).The Oxford Companion to the History of Modern Science.New York: Oxford University Press.ISBN0-19-511229-6.
  17. ^Max Born (1949).Natural Philosophy of Cause and Chance.Oxford University Press.
  18. ^Godfrey-Smith, Peter (2003).Theory and Reality.tr. 272.ISBN0-226-30062-5.
  19. ^Karl, Popper.Tri thức Khách quan.Nhà xuất bản Tri thức.
  20. ^If a man will begin with certainties, he shall end in doubts; but if he will be content to begin with doubts, he shall end in certainties
  21. ^In mathematics,Plato'sMenodemonstrates that it is possible to know logical propositions, such as thePythagorean theorem,and even to prove them, as cited byCrease 2009,tr. 35–41
  22. ^Ziman citesPolanyi 1958chapter 12, as referenced inZiman 1978,tr. 44
  23. ^Ziman 1978,tr. 46–47
  24. ^Ziman 1978,tr. 46
  25. ^Ziman 1978,tr. 104.
  26. ^Graduate Education for Computational Science and Engineering,SIAM Working Group on CSE Education. Truy cập 2008-04-27.
  27. ^Parrott, Jim (ngày 9 tháng 8 năm 2007).“Chronicle for Societies Founded from 1323 to 1599”.Scholarly Societies Project.Truy cập ngày 11 tháng 9 năm 2007.
  28. ^“Accademia Nazionale dei Lincei”(bằng tiếng Ý). 2006.Truy cập ngày 11 tháng 9 năm 2007.
  29. ^“History of the Royal Society”.The Royal Society.Truy cập ngày 16 tháng 10 năm 2011.
  30. ^Meynell, G.G.“The French Academy of Sciences, 1666–91: A reassessment of the French Académie royale des sciences under Colbert (1666–83) and Louvois (1683–91)”.Bản gốclưu trữ ngày 18 tháng 1 năm 2012.Truy cập ngày 13 tháng 10 năm 2011.
  31. ^Ziman, J.M.(1980). “The proliferation of scientific literature: a natural process”.Science.208(4442): 369–371.doi:10.1126/science.7367863.ISSN0036-8075.PMID7367863.
  32. ^Krishna Subramanyam & Subramanyam, Bhadriraju (1981).Scientific and Technical Information Resources.CRC Press.ISBN0-8247-8297-6.OCLC232950234.Quản lý CS1: sử dụng tham số tác giả (liên kết)
  33. ^Petrucci, Mario.“Creative Writing – Science”.Truy cập ngày 25 tháng 6 năm 2018.

Tham khảo

[sửa|sửa mã nguồn]

(bằngtiếng Việt)

  • Khoa học và các khoa học: La science et les sciences. Gilles-Gaston Granger; Phan Ngọc, Phan Thiều dịch. Nhà xuất bản Thế giới, 1995, 147tr, (Tôi biết gì? Que sais-je? Bộ sách giới thiệu những kiến thức thời đại)
  • Danh từ, thuật ngữ khoa học công nghệ và khoa học về khoa học. B.s: Đỗ Công Tuấn (ch.b), Nguyễn Tiến Đức, Lê Thị Hoài An. Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Trung tâm văn hóa ngôn ngữ Đông Tây, 2001, 179tr
  • Từ điển khoa học và kỹ thuật Anh-Việt: Khoảng 95.000 mục từ. B.s: Trương Cam Bảo, Nguyễn Văn Hồi, Phương Xuân Nhàn. Nhà xuất bản Khoa học và Kỹ thuật, 2002, 1220tr

(bằngtiếng Anh)

  • The origins of modern science 1300 - 1800. H. Butterfield - New York: The Macmillan company, c 1958, x, 242tr
  • Science in History. J. D. Bernal - 4th ed. - Cambridge: The M.I.T Press, c 1969, Tr. 695-1003, XXV
  • The history of science in western civilization. L. Pearce Williams, Henry John Steffens University press of America, 1977
  • Studies in history of sciences. Ed.: S. Chatterfee,. - Calcutta: The Asiatic society, 1997, XIII, 240tr
  • Feyerabend, Paul(2005).Science, history of the philosophy,as cited inHonderich, Ted (2005).The Oxford companion to philosophy.OxfordOxfordshire:Oxford University Press.ISBN0199264791.OCLC173262485.of.Oxford Companion to Philosophy. Oxford.
  • Feynman, R.P. (1999).The Pleasure of Finding Things Out: The Best Short Works of Richard P. Feynman.Perseus Books Group.ISBN0465023959.OCLC181597764.
  • Papineau, David.(2005).Science, problems of the philosophy of.,as cited inHonderich, Ted (2005).The Oxford companion to philosophy.OxfordOxfordshire:Oxford University Press.ISBN0199264791.OCLC173262485.
  • Parkin, D (1991). “Simultaneity and Sequencing in the Oracular Speech of Kenyan Diviners”. Trong Philip M. Peek (biên tập).African Divination Systems: Ways of Knowing.Indianapolis, IN: Đại học Indiana Press..
  • Stanovich, Keith E (2007).How to Think Straight About Psychology.Boston: Pearson Education.

Đọc thêm

[sửa|sửa mã nguồn]

Liên kết ngoài

[sửa|sửa mã nguồn]
Tìm hiểu thêm về
Khoa học
tạicác dự án liên quan
Tìm kiếm Wiktionary Từ điểntừ Wiktionary
Tìm kiếm Commons Tập tin phương tiệntừ Commons
Tìm kiếm Wikinews Tin tứctừ Wikinews
Tìm kiếm Wikiquote Danh ngôntừ Wikiquote
Tìm kiếm Wikisource Văn kiệntừ Wikisource
Tìm kiếm Wikibooks Tủ sách giáo khoatừ Wikibooks
Tìm kiếm Wikiversity Tài nguyên học tậptừ Wikiversity

Tin tức

Tài liệu

Lấy từ “https://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Khoa_học&oldid=71661647”