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910 ‎‡a perfildeestiloseducativos‏ ‎‡A Perfil de estilos educativos‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a educarcomoyporqueguiaparapadresymadres‏ ‎‡A Educar, cómo y por qué‏ ‎‡b :guía para padres y madres‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a ema500500aescalasmagallanesdedetecciondedeficitdeatencionenninosmanualdereferencia‏ ‎‡A EMA-D.D.A.‏ ‎‡b :Escalas Magallanes de Detección de Déficit de Atención en niños: manual de referencia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a hiperactividad‏ ‎‡A Hiperactividad‏ ‎‡b :guía para padres‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
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910 ‎‡a hiperactivoseinatentosconexitoconocerlosparacomprenderloscomprenderlosparaayudarlos‏ ‎‡A Hiperactivos e inatentos con éxito‏ ‎‡b "conocerlos para comprenderlos", "comprenderlos para ayudarlos" ‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a epansescalamagallanesdeproblemasdeansiedadmanualdereferencia‏ ‎‡A EPANS‏ ‎‡b :Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: manual de referencia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a adcasautoinformesdeconductaasertivaactitudesyvaloresenlasinteracionessocialesmanualdereferencia‏ ‎‡A ADCAS:‏ ‎‡b Autoinformes de conducta asertiva: actitudes y valores en las interaciones sociales: manual de referencia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
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910 ‎‡a esmidasescalasmagallanesdeidentificaciondedeficitdeatencionenninosadolescentesyadultosmanualdereferencia‏ ‎‡A ESMIDAs‏ ‎‡b :Escalas Magallanes de Identificación de Déficit de Atención en niños, adolescentes y adultos: manual de referencia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 2‏
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910 ‎‡a ninoshiperactivoseinatentosguiaparapadresymaestros‏ ‎‡A Niños hiperactivos e inatentos‏ ‎‡b :guía para padres y maestros‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
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910 ‎‡a tdahprotocolodeevaluaciongeneralyespecificaninosyadolescentescuestionariosinventariosescalasyregistrosdeobservacion‏ ‎‡A TDA-H‏ ‎‡b :protocolo de evaluación general y específica: niños y adolescentes: cuestionarios, inventarios, escalas y registros de observación‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a mitoserroresyrealidadessobrelahiperactividadguiaparapadresyprofesionales‏ ‎‡A Mitos, errores y realidades sobre la hiperactividad‏ ‎‡b :guía para padres y profesionales‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a aprendiendoacomunicarseconeficacia‏ ‎‡A Aprendiendo a comunicarse con eficacia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
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910 ‎‡a protocolodeevaluacionconductualgeneraldetdasyotrosproblemasdeconductacuestionariosinventariosescalasyregistrosdeobservacionninosyadolescentes‏ ‎‡A Protocolo de evaluación conductual general de TDAs y otros problemas de conducta:‏ ‎‡b cuestionarios, inventarios, escalas y registros de observación: niños y adolescentes‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a tdastrastornospordeficitdeatencionconosinhiperactividadprotocolodeevaluaciongeneralyespecificaninosyadolescentescuestionariosinventariosescalasyregistrosdeobservacion‏ ‎‡A TDAs, Trastornos por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad‏ ‎‡b :protocolo de evaluación general y específica: niños y adolescentes: cuestionarios, inventarios, escalas y registros de observación‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a adcasautoinformesdeactitudesyvaloresenlainteraccionessocialesmanualdereferencia‏ ‎‡A ADCAs‏ ‎‡b :autoinformes de actitudes y valores en la interacciones sociales: manual de referencia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a evhacospitestdeevaluaciondehabilidadescognitivasdesoluciondeproblemasinterpersonalesmanualdereferencia‏ ‎‡A EVHACOSPI‏ ‎‡b :Test de evaluación de habilidades cognitivas de solución de problemas interpersonales: manual de referencia‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
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910 ‎‡a comovalorartestspsicometricoserroresconceptualesymetodologicosenlaevaluacionpsicoeducativa‏ ‎‡A ¿Cómo valorar tests psicométricos?‏ ‎‡b errores conceptuales y metodológicos en la evaluación psicoeducativa‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
910 ‎‡a ratonesdragonesysereshumanosautenticosmanualdeentrenamientoasertivolibrodetrabajo‏ ‎‡A Ratones, dragones y seres humanos auténticos‏ ‎‡b manual de entrenamiento asertivo: libro de trabajo‏ ‎‡l spa‏ ‎‡9 1‏
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