Sang tân hợp tác ý thức

Sang tân hợp tác ý thức ( tinh tuyển thất thiên )

Sang tân hợp tác ý thức thiên 1

Quan kiện từ: Hợp tác, sơ tham

Ấu nhi thời kỳ chính thị nhân đích các chủng hợp tác tố chất hình thành đích quan kiện thời kỳ, dã thị đối ấu nhi tiến hành hợp tác huấn luyện đích tối giai thời kỳ. Nhân thử, tại ấu nhi viên giáo dục hoạt động trung, ngã môn trừ liễu yếu giáo hội ấu nhi các chủng tri thức hòa kỹ năng ngoại, hoàn yếu chú trọng ấu nhi các chủng phẩm chất đích bồi dưỡng, đặc biệt thị hợp tác năng lực đích bồi dưỡng. Đương kim xã hội, độc sinh tử nữ dĩ kinh thành vi giá nhất đại đích chủ yếu triều lưu, ba ba mụ mụ đích sủng ái, gia gia nãi nãi phủng vi chưởng thượng minh châu, sử tha môn dưỡng thành liễu hứa đa bất lương đích tập quán. Tại gia lí, tha môn xưng vương xưng bá, sự sự đô thuận tâm, sở dĩ đáo liễu ấu nhi viên lí, tha môn căn bổn vô thị kỳ tha nhân đích tồn tại, thập ma đông tây đô chiêm vi kỷ hữu, thập ma sự tình đô dĩ tự ngã vi trung tâm, căn bổn tựu một hữu hợp tác ý thức, hữu ta ấu nhi liên thập ma thị hợp tác dã bất tri đạo. Nhi kinh quá trường thời gian đích giao vãng, na ta bất hội dữ đồng bạn hợp tác đích hài tử tựu hội sản sinh bất khoái nhạc, hữu ta hoàn thành vi bất thụ hoan nghênh đích nhân. Sở dĩ, tòng tiểu bồi dưỡng ấu nhi đích hợp tác ý thức hòa hợp tác năng lực thị phi thường trọng yếu đích.

Na ma, như hà bồi dưỡng ấu nhi đích hợp tác ý thức hòa hợp tác năng lực ni? Ngã thị tòng dĩ hạ kỉ cá phương diện tiến hành sơ bộ tham tác nghiên cứu đích.

Nhất, bồi dưỡng ấu nhi đích hợp tác ý thức, thị ấu nhi hợp tác năng lực hình thành đích thủ yếu nhân tố

1. Vi ấu nhi thụ lập hợp tác đích bảng dạng.

Giáo sư tại ấu nhi tâm mục trung hữu ngận cao đích uy tín, nhi thả vĩnh viễn thị ấu nhi mô phảng đích đối tượng. Sở dĩ giáo sư đích ngôn hành tại tiềm di mặc hóa trung ảnh hưởng trứ ấu nhi đích phát triển. Như: Ngã tại giảng cố sự đích thời hầu, tố liễu nhất cá dữ thượng khóa vô quan đích động tác, đả liễu nhất cá phún đế, hài tử dã cân trứ nhĩ học.

Giáo sư dữ giáo sư chi gian tương hỗ phối hợp hiệp tác, đô hội đối ấu nhi sản sinh trực tiếp đích ảnh hưởng. Như: Tại lánh nhất cá giáo sư thượng khóa đích thời hầu, tha phụ trách tổ chức ấu nhi, ngã tựu bang trứ lạp trác tử, bãi ngoạn cụ, phân phát các chủng ngoạn cụ tài liêu. Bảo dục viên tắc tiến hành trác diện hòa địa diện đích vệ sinh thanh tảo. Tại giá cá vô hình đương trung vi ấu nhi đề cung liễu hảo đích hành vi bảng dạng. Phản chi, giáo sư chi gian, giáo sư dữ bảo dục viên chi gian đích mỗ ta bất hợp tác hành vi, dã vi ấu nhi sản sinh trực tiếp đích tiêu cực ảnh hưởng. Nhân thử, giáo sư yếu chú ý tự kỷ đích hành vi, ngã đối hữu hợp tác hành vi đích ấu nhi tiến hành cổ lệ hòa chi trì đích đồng thời, dã kích phát liễu tha môn đích học tập đích hưng thú. Lánh ngoại, đồng bạn dã thị ấu nhi quan sát học tập đích bảng dạng, giáo sư đối hữu hợp tác hành vi ấu nhi đích tích cực bình giới hòa cổ lệ, hội kích phát kỳ tha ấu nhi hướng tha môn học tập đích động cơ.

2. Lợi dụng nhật thường sinh hoạt trung đích tiểu sự, gia cường ấu nhi đích hợp tác ý thức.

Tại 《 cương yếu 》 nội dung hòa yếu cầu đích cộng đồng sinh hoạt trung chỉ xuất: “Yếu tại sinh hoạt, học tập, du hí trung hình thành sơ bộ đích quy tắc ý thức, hợp tác ý thức hòa trách nhậm cảm.” Sở dĩ tại nhật thường sinh hoạt trung, như quả ngã môn tế tâm quan sát đích thoại, hữu ngận đa tiểu sự đô khả dĩ bồi dưỡng ấu nhi đích hợp tác ý thức. Hữu nhất thứ hộ ngoại hoạt động thời, khuông tử phiên đảo liễu, bì cầu tòng khuông tử lí diện cổn xuất lai liễu. Giá thời ngã bất thất thời cơ địa tiến hành giáo dục: “Nhất cá nhân kiểm đa mạn a, chẩm ma bạn ni?” Hài tử môn nhất khởi thuyết: “Ngã môn nhất khởi kiểm tựu khoái liễu.” Ngã cáo tố tha môn: “Kỉ cá nhân hoàn thành nhất kiện sự, giá tựu thị hợp tác, hợp tác khởi lai đích lực lượng đại!” Thông quá giá kiện sự hậu, đại gia đích hợp tác ý thức hữu liễu minh hiển đích đề cao.

3. Kích phát gia trường đích phối hợp, tăng cường ấu nhi đích hợp tác ý thức.

Gia trường đích tích cực phối hợp hòa chi trì, dã năng thôi động ấu nhi hợp tác ý thức đích khoái tốc phát triển. Lệ như bác mao đậu, chỉnh lý ốc tử đẳng sự tình, gia trường khả dĩ hòa hài tử hợp tác hoàn thành, giá bất cận tăng cường liễu ấu nhi hợp tác ý thức đích bồi dưỡng, nhi thả hoàn bồi dưỡng liễu ấu nhi sinh hoạt tự lý phương diện, động thủ thao tác đẳng phương diện đích năng lực. Gia trường hoàn khả dĩ đái hài tử đáo hộ ngoại khán khán mã nghĩ bàn gia, công nhân thúc thúc cái đại lâu đẳng, lợi dụng giá ta cụ thể, hoạt sinh sinh đích thật lệ, chân thiết địa cáo tố hài tử hợp tác khởi lai lực lượng đại đích đạo lý, tiến nhất bộ tăng cường liễu ấu nhi đích hợp tác ý thức.

Nhị, vi ấu nhi sang tạo hợp tác đích cơ hội, thị bồi dưỡng ấu nhi hợp tác năng lực đích quan kiện

Tại ấu nhi viên lí, ấu nhi kinh thường thị nhất đồng du hí, học tập đích. Nhân thử, vi ấu nhi sang tạo hợp tác đích cơ hội hòa hoàn cảnh thị tất bất khả thiếu đích, ấu nhi chỉ hữu tại thật tiễn trung tài năng học hội hợp tác. Như: Ngã môn tại tiến hành nhất thứ tiểu tổ hợp tác hội họa đích quá trình trung, nhượng ấu nhi sung phân cảm giác các chủng bất đồng giác sắc đích nhạc thú. Giá kỳ trung, tựu tất tu nhượng ấu nhi học hội tương hỗ hiệp thương, hữu hảo hợp tác, tương hỗ phối hợp tài năng sử du hí tiến hành hạ khứ.

Tam, giáo cấp ấu nhi hợp tác đích phương pháp, thị đề cao ấu nhi hợp tác năng lực đích hạch tâm yếu tố

Hiện tại đích ấu nhi nhân vi gia đình điều kiện giác hảo, bình thời tại gia đô thị “Tiểu hoàng đế” “Tiểu công chủ”, vãng vãng tập quán vu tự kỷ tưởng tố thập ma tựu tố thập ma, tha môn khả năng bất hội tại nhu yếu hợp tác đích tình cảnh trung tự phát địa biểu hiện xuất hợp tác đích hành vi, sở dĩ lão sư bất giáo cấp tha môn hợp tác đích phương pháp, tựu dung dịch hình thành “Hỗn loạn” đích cục diện, sử hợp tác đích hiệu quả nhất đoàn tao. Nhân thử, giáo cấp ấu nhi hợp tác đích phương pháp chí quan trọng yếu.

1. Tư tưởng sấm thấu pháp.

Học hội hợp tác, thủ tiên yếu hữu quan tâm tha nhân, đoàn kết, hữu ái đích lương hảo phẩm đức. Cư quan sát, liễu giải, bất năng dữ nhân hợp tác đích ấu nhi đại đa thị gia trường quá vu sủng ái, kiều quán, sự sự thuận tòng đích giá nhất loại, cửu nhi cửu chi dưỡng thành liễu tự tư, nhậm tính, công kích tính hành vi đa, dĩ tự ngã vi trung tâm đích bất lương hành vi. Nhân thử ngã thông quá nhi ca 《 đoàn kết hữu ái thân hựu thân 》 dĩ cập cấp ấu nhi giảng thuật nhất ta quan vu đoàn kết đích tiểu cố sự, đối ấu nhi tiến hành đoàn kết hữu ái đích giáo dục.

2. Tình cảnh thể nghiệm pháp.

Hài tử tại ngoạn “Oa oa gia” đích thời hầu, ngận hảo địa hợp tác tổ thành nhất cá “Gia đình”, đãn bất năng ngận hảo đích phân công, ngã tựu vấn tiểu bằng hữu: “Nhĩ môn đô tưởng đương “Mụ mụ”, khả thị giá cá gia lí một hữu liễu “Tỷ tỷ” “Ba ba”, chẩm ma bạn ni? “Giá thời, hữu nhất cá tiểu bằng hữu tựu trạm khởi lai thuyết: “Ngã lai đương “Tỷ tỷ” ba.” Giá dạng tài năng sử “Oa oa gia” du hí du khoái địa tiến hành hạ khứ. Như “Nhĩ yếu cân tha thương lượng trứ ngoạn” “Nhĩ môn khả dĩ bang tha nhất khởi đáp” lai kích phát hòa cổ lệ ấu nhi canh hảo địa tiến hành hợp tác. Thông quá giá ta, hài tử đích hợp tác tích cực tính đề cao liễu. Nhượng hài tử minh bạch hợp tác nguyên lai hữu giá ma đại đích tác dụng, canh năng đề cao hài tử đích tích cực tính.

Đoàn đội hợp tác ý thức cảm tưởng thiên 2

Tổ chức cường đại đích cạnh tranh ưu thế bất cận tại vu viên công cá nhân năng lực đích trác việt, canh trọng yếu đích thể hiện hợp tác đích cường đại, thể hiện tại na chủng di mạn vu tổ chức trung vô xử bất tại đích đoàn đội tinh thần. Nhất cá cụ hữu đoàn đội tinh thần đích đoàn đội, năng sử mỗi cá thành viên hiển kỳ xuất cao trướng đích sĩ khí, hữu lợi vu kích phát viên công công tác đích chủ động tính, biểu hiện tại hữu tập thể ý thức, cộng đồng đích giới trị quan, đoàn kết hữu ái, công tác sung mãn kích tình, nỗ lực tương tự kỷ đích thông minh tài trí cống hiến cấp đoàn đội.

Đoàn đội tinh thần đích phát huy năng đề cao tổ chức chỉnh thể hiệu năng. Thông quá phát dương đoàn đội tinh thần, gia cường kiến thiết năng tiến nhất bộ tiết tỉnh nội háo. Như quả tổng thị bả thời gian hoa tại chẩm dạng giới định trách nhậm, ứng cai trảo thùy xử lý, sử chấp hành nhân đoàn đoàn chuyển, giá dạng tựu hội giảm lược y hộ nhân viên đích thân hòa lực, tổn thương ngưng tụ lực. Ngã môn ứng cai minh bạch, chỉ hữu chỉnh cá đoàn đội đích nghiệp tích đề cao liễu, tự kỷ tài năng canh hảo đích phát huy tiềm năng. Ngã môn yếu sung phân nhận thức đáo tự kỷ ly bất khai đoàn đội, đoàn đội ly khai bất tự kỷ, giá dạng tài năng hình thành đoàn đội cường đại đích ngưng tụ lực hòa chiến đấu lực.

Lĩnh đạo tại công tác trung yếu hợp lý thụ quyền, cấp hạ chúc canh đa phát huy đích cơ hội! Tại công tác trung ngộ đáo khốn nan yếu quảng phiếm thải tập thành viên đích ý kiến, tối đại hạn độ địa điều động thành viên đích sang tạo tính tư duy.

Án chiếu đoàn đội lợi ích vi thượng đích nguyên tắc, cá nhân lợi ích tất tu phục tòng vu đoàn đội lợi ích, công tác trung ngã môn tất tu phục tòng y viện lĩnh đạo đích an bài, bất kế giác cá nhân đắc thất, đoàn kết đồng sự, thụ lập tập thể vinh dự cảm.

Mục tiền, ngã viện chính thị tích cực sang kiến đẳng cấp y viện hòa “Nhị giáp” phục bình đích quan kiện thời kỳ, mục tiêu đích thật hiện, trừ liễu hữu y viện lĩnh đạo đích chính xác quyết sách hòa dẫn lĩnh, hoàn đắc kháo toàn thể viên công hòa các bộ môn chi gian đích tinh thành hợp tác, ninh thành nhất cổ thằng, triều trứ giá cá mục tiêu nỗ lực, tài năng đáo đạt bỉ ngạn. Hộ lý bộ đích công tác khả dĩ thuyết dữ ngận đa khoa thất như tổng vụ khoa, thiết bị khoa, dược tề khoa dĩ cập các chức năng khoa thất tương quan, nhân thử, công tác trung yếu đa câu thông, tương hỗ đề tỉnh, bả y viện hòa các bộ môn đích công tác đương tố tự kỷ bộ môn hòa y viện đích sự tình lai đối đãi, nhận chân lạc thật, hoàn thành.

Sang tân sổ học khóa đường mô thức đề thăng học sinh hợp tác ý thức thiên 3

Quan kiện từ: Sổ học khóa đường mô thức; hợp tác ý thức; tất yếu tính; vấn đề

Nhất, tiểu học sổ học khai triển tiểu tổ hợp tác học tập đích tất yếu tính

Tại tiểu học sổ học đích khóa đường trung, đại bộ phân lão sư khả năng bỉ giác tập quán thống nhất truyện thụ tri thức, nhượng học sinh độc lập hoàn thành sổ học đề đích phương thức. Đãn thị tùy trứ tố chất giáo dục đích thôi hành, giá chủng phương thức hiển nhiên vô pháp bồi dưỡng xuất tổng hợp năng lực cao đích nhân tài. Mỗi cá học sinh đô hữu tự kỷ độc đặc đích đặc điểm, nhi tha môn đối sổ học tri thức đích liễu giải hòa chưởng ác trình độ dã hữu sở bất đồng, sở dĩ sổ học giáo sư ứng cai nhận thức đáo giá nhất điểm, căn cư giáo học yếu cầu, tại khóa đường thượng tương bất đồng đích học sinh án chiếu cá tính đích bất đồng, lý giải năng lực đích bất đồng, đối sổ học đích lĩnh ngộ năng lực bất đồng dĩ cập học tập hưng thú đích bất đồng phân thành kỉ cá sổ học học tập tiểu tổ, nhượng học sinh khả dĩ tại tiểu tổ chi nội giao lưu hợp tác, tịnh thả thông quá hòa tổ viên tương hỗ phân hưởng kinh nghiệm hòa tố đề tư lộ, tiến nhất bộ đề cao tự kỷ đích sổ học năng lực. Tiểu tổ hợp tác học tập, bất cận khả dĩ tiết tỉnh khóa đường thời gian, nhi thả dã gia thâm liễu học sinh chi gian đích giao lưu, hợp tác, cộng hưởng, sử đắc mỗi cá học sinh tại khóa đường thượng đô năng hữu sở thu hoạch, hữu sở khải phát. Nhi thả thông quá tiểu tổ hợp tác học tập, mỗi cá học sinh hoàn khả dĩ phát hiện tự kỷ tại sổ học học tập phương diện đích bất túc, tịnh thả học tập đối phương đích ưu điểm, nhượng tự kỷ đích năng lực tiến nhất bộ đề cao.

Nhị, đương tiền tiểu học sổ học tiểu tổ hợp tác học tập xuất hiện đích vấn đề

1. Tiểu tổ hợp tác chỉ hữu hình thức, một hữu nội hàm

Thông quá điều tra ngã môn khả dĩ phát hiện, tuy nhiên ngận đa giáo sư đô nhận thức đáo liễu tiểu tổ hợp tác đích trọng yếu tính, đãn thị tại thật tế đích thật thi quá trình trung xuất hiện liễu nhất ta vấn đề. Hữu ta giáo sư đối như hà khai triển tiểu tổ hợp tác học tập hoàn một hữu kinh nghiệm, sở dĩ tại hưởng ứng chính sách đích đồng thời, khước một hữu nhận thức đáo tiểu tổ hợp tác học tập đích nội hàm, chỉ thị lưu vu hình thức. Ngã môn khả dĩ tòng dĩ hạ phương diện phát hiện tiểu tổ hợp tác đích vấn đề: Thủ tiên, sổ học giáo sư đối mỗi cá tiểu tổ đích hợp tác tịnh một hữu đề xuất yếu cầu hòa mục tiêu, sở dĩ tại thật tế đích hợp tác học tập thời, học sinh vãng vãng bất tri đạo cai càn thập ma, cai chẩm ma tố, nhi giáo sư dã hốt lược liễu khai triển tiểu tổ hợp tác học tập đích chân chính mục đích; kỳ thứ, giáo sư đối sổ học tiểu tổ đích phân phối ngận tùy ý, tịnh một hữu thập ma tiêu chuẩn, cơ bổn thượng đô thị án chiếu học sinh đích cá nhân ý nguyện phân tổ hoặc giả thị tùy cơ phân tổ, giá dạng tịnh bất năng đạt đáo tiểu tổ thành viên thủ trường bổ đoản đích mục đích; tối hậu, tiểu tổ nội bộ chi gian phân công bất minh xác, tiểu tổ nội đích thành viên do vu bất minh xác tự kỷ đích nhậm vụ, sở dĩ tại thảo luận đích thời hầu tựu hội tương hỗ thôi thoát, ngẫu nhĩ hữu kỉ cá tổ viên phát ngôn, kỳ tha đích tổ viên dã chỉ thị trầm mặc tố đề.

2. Học sinh tiểu tổ tham dữ độ bất cao

Tuy nhiên ngận đa học giáo đô khai triển liễu khóa thượng tiểu tổ hợp tác học tập đích mô thức, đãn thị hiển nhiên ngận đa học sinh hoàn một hữu chân chính tham dữ đáo tiểu tổ hợp tác trung khứ. Sổ học tiểu tổ hợp tác học tập nhượng học sinh hữu canh đa đích cơ hội biểu hiện tự kỷ, biểu đạt tự kỷ đích tưởng pháp, đãn thị tại thật tế tình huống trung, đại bộ phân học tập năng lực soa nhất điểm đích tổ viên chỉ thị sung đương thính chúng đích giác sắc, một hữu chân chính dung nhập tiểu tổ thảo luận trung khứ. Học tập năng lực bỉ giác soa đích học sinh thất khứ liễu độc lập tư khảo đích thời gian, trực tiếp thính học tập năng lực bỉ giác hảo đích tổ viên đích phát ngôn, đãn thị chân chính chưởng ác đích tri thức khước ngận thiếu. Học sinh hoàn một hữu nhận thức đáo tiểu tổ hợp tác học tập đích ý nghĩa, chỉ thị nhất vị thính thủ biệt nhân đích phát ngôn, nhi một hữu tự kỷ đích kiến giải, giá chủng phương thức đắc đáo đích thu hoạch hoàn một hữu trực tiếp thính lão sư đích giảng khóa đắc đáo đích đa.

3. Nhận vi kết quả bỉ quá trình trọng yếu

Tại thật tế đích tiểu học sổ học giáo học quá trình trung, hoàn hữu nhất loại vấn đề thường thường xuất hiện. Nhất bộ phân tiểu học sổ học giáo sư tuy nhiên dã kinh thường tại khóa thượng khai triển tiểu tổ hợp tác học tập, đãn thị kỳ mục đích khước thị vi liễu giải quyết vấn đề. Tại giáo học trung xuất hiện liễu điển hình đích lệ đề hoặc giả thị giải đề tư lộ hữu nhược càn chủng đích sổ học đề, giáo sư tựu hội nhượng học sinh tổ thành tiểu tổ tiến hành thảo luận, đề xuất nhất sáo giải đề đích tư lộ. Giá chủng phương thức tuy nhiên khả dĩ tại đoản thời gian nội trảo đáo đáp án, giải quyết vấn đề, đãn thị giáo sư khước một hữu trọng thị giải đề đích quá trình, chỉ quan chú liễu giải đề đích kết quả. Như quả hữu tiểu tổ giải quyết liễu vấn đề, na ma giáo sư tựu hội chuyển đáo hạ nhất cá tri thức đích học tập trung, đãn thị một hữu quan tâm vấn đề thị như hà giải quyết đích, thị do thùy giải quyết đích, tiểu tổ thành viên chi gian hữu một hữu tham dữ thảo luận, xuất mưu hoa sách, dã một hữu quan tâm một hữu đắc xuất kết quả đích tiểu tổ thị tại na nhất hoàn tiết xuất liễu vấn đề. Giá ta vấn đề đích hốt lược đô hội đạo trí tiểu tổ học tập hiệu suất đích đê hạ.

Tam, đề cao tiểu tổ hợp tác học tập hiệu suất đích thố thi

1. Chế định tiểu tổ hợp tác đích quy tắc hòa chế độ

Tại thật tế tình huống trung, khai triển tiểu tổ hợp tác học tập thời, nhất ta học tập năng lực bỉ giác cường đích học sinh vãng vãng hội thưởng tiên phát ngôn, phát biểu tự kỷ đích kiến giải, giá dạng đích thoại, học tập năng lực soa nhất điểm đích học sinh tựu thất khứ liễu phát ngôn đích cơ hội, nhi thả một hữu tư khảo tựu tri đạo liễu chính xác đích đáp án, đạo trí học tập năng lực đề bất thượng khứ. Giá dạng hảo đích học sinh hội canh hảo, soa đích học sinh hội canh soa. Sở dĩ, vi liễu tị miễn giá nhất vấn đề đích phát sinh, giáo sư nhu yếu tại phân tổ chi tiền chế định tiểu tổ hợp tác đích quy tắc hòa chế độ, nhượng học sinh liễu giải quy tắc chi hậu tái thảo luận, đề thăng học sinh đích hợp tác kỹ năng. Vi liễu nhượng mỗi cá tổ viên đô hữu phát ngôn đích cơ hội, lệ như, giáo sư khả dĩ giá dạng an bài: Tại thảo luận chi tiền, tiên cấp tiểu tổ đích thành viên nhất đoạn độc lập tư khảo thời gian, nhiên hậu bả tự kỷ đích kiến giải hòa tưởng pháp đô ký lục hạ lai, nhượng tổ trường an bài, mỗi cá tổ viên ai cá phát biểu tự kỷ đích tưởng pháp hòa kiến giải, kỳ tha nhân tác thính chúng, đẳng đáo sở hữu đích tổ viên phát biểu hoàn chi hậu, tái tiến hành thảo luận, tối hậu hình thành thống nhất đích ý kiến, chỉnh lý xuất lai. Giá dạng, mỗi cá học sinh đô hữu độc lập tư khảo hòa phát biểu kiến giải đích cơ hội, hữu lợi vu đề cao tiểu tổ hợp tác đích hiệu suất.

2. Bồi dưỡng học sinh đích hợp tác ý thức

Tiểu tổ hợp tác xuất hiện vấn đề hoàn hữu nhất điểm nguyên nhân thị học sinh đích hợp tác ý thức bất cường, bất tri cai như hà hợp tác, khuyết phạp tất yếu đích hợp tác kỹ năng. Sở dĩ, giáo sư dã yếu nhận thức đáo giá nhất điểm, tại nhất ta tế tiết phương diện chú ý bồi dưỡng học sinh đích hợp tác ý thức hòa hợp tác kỹ năng. Giáo sư yếu dẫn đạo học sinh tại tiểu tổ hợp tác học tập thời tố đáo giá ta, lệ như, đổng đắc khuynh thính, thính thủ biệt nhân đích ý kiến hòa kiến giải, bất luận đối phương đích tưởng pháp chính xác dữ phủ, dã bất năng tùy tiện đả đoạn hoặc giả chất nghi biệt nhân đích phát ngôn, tịnh thả khuynh thính hữu thính thủ trọng điểm; yếu tôn trọng tổ viên, biệt nhân phát ngôn đích thời hầu nhận chân khuynh thính, tịnh thả tố xuất thích thời đích hồi ứng, học hội tiếp thụ biệt nhân đích ý kiến, cải tiến tự kỷ đích tưởng pháp; tại tự kỷ biểu đạt đích thời hầu, yếu chú ý tự kỷ đích ngôn từ cử chỉ, thuyết thoại thời bất năng thô thanh thô khí, dã bất năng bất lễ mạo, yếu nhượng biệt nhân thính đổng tự kỷ đích tưởng pháp; cảm vu đề xuất tự kỷ bất đồng đích kiến giải, bảo lưu tự kỷ đích tưởng pháp nhi bất thị tùy ba trục lưu, nhất vị thính thủ biệt nhân đích kiến giải; điều chỉnh tâm thái, đoan chính tự kỷ đích thái độ, bất yếu nhân vi tự kỷ đích tiểu tổ thất bại tựu nhất vị ai thanh thán khí, tự oán tự ngải, nhi thị yếu chính thị tự kỷ tiểu tổ đích bất túc, tịnh thả tôn trọng đối thủ. Chỉ hữu chưởng ác liễu giá ta cơ bổn đích hợp tác kỹ năng, tài năng canh hảo địa khai triển tiểu tổ hợp tác.

3. Giáo sư tố hảo chỉ đạo công tác

Tiểu học sinh khả năng nhân vi niên kỷ tiểu dĩ cập tham ngoạn đích cá tính, sở dĩ tại học tập phương diện độc lập tính bất cú, y lại tính thái cường. Sở dĩ giáo sư tại giá cá thời hầu tựu yếu khởi đáo chí quan trọng yếu đích dẫn đạo tác dụng. Tiểu học sinh bình thời hỉ hoan động, chú ý lực vô pháp trường thời gian tập trung, tại khai triển tiểu tổ hợp tác đích thời hầu, vãng vãng hội đạo trí cục diện bất khả khống chế. Sở dĩ giáo sư tại khóa tiền yếu tố hảo chuẩn bị công tác, cổ lệ học sinh độc lập tư khảo. Tại khai triển tiểu tổ hợp tác chi tiền, cáo tố học sinh tiểu tổ thảo luận chỉ năng thảo luận sổ học tri thức, tịnh thả tiên độc lập tư khảo, hữu tự kỷ đích tưởng pháp, cổ lệ mỗi cá học sinh đô tham dữ đáo tiểu tổ thảo luận trung khứ. Giáo sư dã nhu yếu duy hộ hảo tiểu tổ chi gian đích kỷ luật, bất năng tổ hoàn tiểu tổ chi hậu tựu phóng chi bất quản, nhượng học sinh tự do phát ngôn, nhi thị yếu bất thời gia nhập tiểu tổ chi trung thính thủ tha môn đích thảo luận, tịnh thả thích thời cấp dư chỉ đạo, tị miễn tiểu tổ đích tư lộ xuất hiện thiên soa. Đồng thời, giáo sư dã yếu hợp lý khống chế thảo luận đích thời gian, đương phát hiện đại bộ phân học sinh bất tái tham dữ thảo luận thời, tựu khả dĩ kết thúc tiểu tổ hợp tác, tiến hành tổng kết.

Tiểu tổ hợp tác học tập tại tiểu học sổ học giáo học hoạt động trung thị ngận trọng yếu đích nhất bộ phân, thị giáo dục phát triển đích nhu yếu, tiểu tổ hợp tác đích khai triển đối học sinh tổng hợp năng lực đích đề cao ngận hữu bang trợ. Tuy nhiên tại thật tế đích giáo học quá trình trung, tiểu tổ hợp tác hội xuất hiện nhất ta vấn đề, đãn thị chỉ yếu giáo sư gia dĩ cải tiến, tựu năng phát huy tiểu tổ hợp tác học tập đích tác dụng.

Tham khảo văn hiến:

[1] từ tinh. Bồi dưỡng hợp tác học tập năng lực xúc tiến sổ học giáo học thành hiệu đề thăng [J]. Văn lý đạo hàng: Hạ tuần khan, 2013 ( 09 ).

[2] chung hồng. Sổ học giáo học trung tiểu tổ hợp tác học tập đích tam chủng hữu hiệu sách lược [J]. Sổ học học tập dữ nghiên cứu: Giáo nghiên bản, 2009 ( 02 ).

[3] ngu thanh vinh. Đàm tiểu học sổ học tiểu tổ hợp tác giáo học trung tồn tại đích vấn đề dữ sách lược [J]. Trung quốc khoa kỹ tín tức, 2011 ( 03 ).

[4] mã phỉ phỉ. Tiểu học sổ học tiểu tổ hợp tác học tập tồn tại đích vấn đề cập sách lược nghiên cứu [J]. Tân thị dã, 2012 ( 12 ).

Thiển đàm ấu nhi hợp tác ý thức dữ hợp tác năng lực đích bồi dưỡng thiên 4

Nhất, thành nhân thị ấu nhi hợp tác học tập đích bảng dạng

Yếu sử ấu nhi đích sinh hoạt hoàn cảnh, học tập hoàn cảnh sung mãn hợp tác học tập đích phân vi, thành nhân tựu tất tu thâm khắc nhận thức đáo ngôn truyện thân giáo đích tác dụng, dĩ thân tác tắc, tương hỗ kiến lập mật thiết đích hợp tác quan hệ, dĩ tự kỷ đích thật tế hành động lai dẫn đạo, ảnh hưởng ấu nhi, vi ấu nhi thụ lập hợp tác học tập đích bảng dạng, vi ấu nhi hợp tác ý thức đích dưỡng thành doanh tạo lương hảo đích phân vi. Giáo sư thị ấu nhi tâm mục trung đích quyền uy, canh thị tha môn mô phảng đích đối tượng, giáo sư đích nhất ngôn nhất hành đối ấu nhi đích thành trường hữu trứ trọng yếu đích ảnh hưởng. Sở dĩ, giáo sư yếu tố cá hữu tâm nhân, yếu thiện vu trảo trụ nhất thiết hữu lợi thời cơ vi ấu nhi tác hảo hành vi kỳ phạm. Lánh ngoại, gia trường dã thị ấu nhi quan sát học tập đích bảng dạng, như, đương ấu nhi hữu mỗ chủng vật chất phân hưởng hành vi thời, gia trường yếu tác xuất tích cực bình giới hòa cổ lệ, gia trường yếu dụng tự kỷ đích động tác, biểu tình, nhãn thần, tư thái đẳng biến hóa lai biểu đạt đối ấu nhi phân hưởng hành vi đích khẳng định; đương phát hiện ấu nhi hữu hợp tác hành vi thời, gia trường khả thải thủ hướng ấu nhi điểm đầu, vi tiếu, thụ khởi đại mẫu chỉ đẳng phương thức, sử ấu nhi nhân đắc đáo gia trường đích khẳng định nhi đái lai khoái nhạc hòa mãn túc, tòng nhi tại kim hậu tố đắc canh hảo.

Nhị, vi ấu nhi sang tạo hợp tác đích cơ hội

Bồi dưỡng ấu nhi đích hợp tác năng lực, thủ tiên yếu vi hợp tác năng lực đích bồi dưỡng trảo đáo sinh căn phát nha đích thổ nhưỡng, sang tạo kỳ phát triển đích vật chất điều kiện. Do vu hiện tại đích độc sinh tử nữ xử xử dĩ tự ngã vi trung tâm hiện tượng bỉ giác nghiêm trọng, giá tựu sử đắc ấu nhi tại hợp tác năng lực đích bồi dưỡng phương diện thụ đáo nhất định đích hạn chế. Sở dĩ, vi ấu nhi sang tạo hợp tác đích cơ hội tựu hiển đắc vưu vi trọng yếu. Thủ tiên, giáo sư yếu hữu mục đích, hữu kế hoa địa tổ chức ấu nhi tiến hành nhất ta hợp tác du hí. Giá dạng, ấu nhi tại hoạt động thời tựu bất năng chỉ cố nhất cá nhân ngoạn, nhi nhu yếu lưỡng nhân hoặc kỉ nhân hợp tác cộng đồng phối hợp lai hoàn thành nhất hạng nhậm vụ, bả mỗi cá nhân đích tưởng pháp hòa ý kiến đô dung nhập tiến khứ, giá thời lưỡng nhân hoặc kỉ nhân hiệp thương đích quá trình, tựu vi ấu nhi đề cung liễu đoán luyện đích cơ hội. Kỳ thứ, bả ấu nhi hợp tác đích bồi dưỡng quán xuyên tại hoạt động đích các cá hoàn tiết đương trung. Như “Đại đái tiểu” hoạt động, khả dĩ thác triển ấu nhi hợp tác đối tượng đích phạm vi, củng cố ấu nhi đối bất đồng hợp tác hoàn cảnh đích thích ứng tính. Ấu nhi kinh quá giá dạng dữ nhân thương lượng, thảo luận đích đoán luyện, năng sử hợp tác năng lực đại đại gia cường, thể nghiệm đáo dữ nhân hợp tác trung ngộ đáo đích chủng chủng vấn đề. Giá dạng, ấu nhi đích hợp tác năng lực tựu hội tại phản phục đích đoán luyện trung đắc đáo đề cao.

Tam, giáo thụ hợp tác đích phương pháp

Ấu nhi ngận nan tại nhu yếu hợp tác đích tình cảnh trung tự phát địa biểu hiện xuất hợp tác hành vi, bất tri cai như hà khứ tố. Giá tựu nhu yếu giáo sư giáo cấp ấu nhi hợp tác đích phương pháp, chỉ đạo ấu nhi tiến hành hợp tác. Lệ như, hoạt động trung hữu tứ cá tiểu bằng hữu, chỉ hữu tam kiện ngoạn cụ chẩm ma bạn? Giáo sư ứng nhượng ấu nhi minh bạch đại gia nhất khởi thương lượng, phân công hợp tác; ngộ đáo mâu thuẫn thời, yếu hiệp thương giải quyết vấn đề; tại du hí trung, đương ngoạn cụ hoặc du hí tài liêu bất cú dụng thời, khả tương hỗ khiêm nhượng, luân lưu hoặc cộng đồng sử dụng; tại kiến cấu tập thể du hí, giác sắc du hí trung, ấu nhi chi gian tất tu cộng đồng thương lượng, hữu hảo hợp tác, hỗ tương phối hợp, chỉ hữu giá dạng, tài năng sử du hí thuận lợi tiến hành hạ khứ. Đương đồng bạn ngộ đáo khốn nan thời, yếu chủ động dụng động tác, ngữ ngôn khứ bang trợ tha; đương tự kỷ ngộ đáo khốn nan, nhất nhân vô pháp giải quyết thời, khả dĩ chủ động trảo tiểu bằng hữu hiệp trợ. Thông quá giá ta cụ thể đích hợp tác tình cảnh, bang trợ ấu nhi trục tiệm hoạch đắc hợp tác đích phương pháp, sách lược, sử ấu nhi tại hoạt động trung khoái nhạc địa học hội hợp tác. Tái giả, giáo sư như khán đáo ấu nhi năng dữ đồng bạn hữu hảo địa phối hợp ngoạn sái, hiệp thương, tuân vấn, cấp dư bang trợ dĩ cập cầu trợ thời, ứng chú ý dẫn đạo ấu nhi cảm thụ hợp tác đích thành công, thể nghiệm hợp tác đích du khoái, kích phát ấu nhi tiến nhất bộ hợp tác đích nội tại động cơ, sử hợp tác hành vi canh gia ổn cố, tự giác hóa.

Tứ, dẫn đạo thể hội hợp tác đích khoái nhạc

Bồi dưỡng học sinh đích đoàn kết hợp tác ý thức thiên 5

Đồ sơn tiểu học đoạn hồng

“Tiễn hành đoàn kết hỗ trợ, đề cao tiểu học sinh công dân tố dưỡng” thị ngã giáo đức dục đích nghiên cứu khóa đề, nhất niên đa lai ngã tích cực trí lực vu tại ban vụ công tác trung, bồi dưỡng tiểu học sinh đích hợp tác ý thức, hạ diện đàm đàm ngã đích kỉ điểm kiến giải:

Nhất, tiểu học sinh hợp tác ý thức đích bồi dưỡng dung vu tập thể.

Kim niên ngã đam nhậm đích thị nhất niên cấp đích ban chủ nhậm công tác, ngã phát hiện ngã ban đích học sinh đại đô thị “Độc miêu miêu” hoặc “Tiểu yêu nhi”, thị gia trung đích “Tiểu hoàng đế”, “Tiểu công chủ”, toàn gia nhân vi trứ giá ta “Tiểu thái dương” chuyển, vu thị nhượng hài tử môn tư sinh liễu kiều sinh quán dưỡng đích tập khí, chỉ hội cấp thủ nhi bất hội phó xuất, đạo trí ngận đa học sinh hình thành liễu cô tích, tự tư, bất hợp quần đẳng bất lương tâm lý. Tha môn bất đổng đắc như hà dữ tiểu hỏa bạn hòa hài tương xử, bất hội khiêm nhượng, khuyết phạp ái tâm, bất trọng thị tha nhân đích cảm thụ, bất tôn trọng tha nhân đích quyền lợi. Nhất đán xúc phạm liễu tự kỷ đích lợi ích, vãng vãng hội hữu quá kích đích oán hận thậm chí công kích hành vi. Nhân thử, ngã bả bồi dưỡng học sinh đích hợp tác ý thức, sử tha môn dung nhập tập thể hỗ bang hỗ trợ đích lương hảo phân vi chi trung. Tại tập thể hoạt động hòa sinh hoạt học tập trung đắc đáo thành công đích hỉ duyệt, tiệm tiệm hình thành khai lãng, dũng cảm đích lương hảo đích tâm lý tố chất tác vi ngã đích ban vụ công tác đích trọng điểm, bất quản thị tại xử lý nhật thường, sự vụ, hoàn thị tại ngã đích ngữ văn giáo học trung, kinh thường giáo dục học sinh tại tập thể trung minh xác tự kỷ đích địa vị, trách nhậm hòa nghĩa vụ, hữu nhất phân quang phát nhất phân nhiệt, tẫn tự kỷ sở năng dữ biệt đích đồng học hợp tác hảo, học hội dữ nhân hòa hài cộng xử, dưỡng thành hợp tác đích hảo tập quán.

Nhị, hợp tác ý thức đích bồi dưỡng dung vu học sinh đích giao lưu

Giao lưu thị câu thông lý giải đích công cụ, giao lưu thị hợp tác hiệp điều đích kiều lương. Thông quá giao lưu sử học sinh thính thủ bất đồng ý kiến, hữu đích khả dĩ thông quá thâm nhập tham thảo sử đại gia đối sự vật nhận thức đắc canh thâm khắc, canh toàn diện.

Kiểm nghiệm học sinh giao lưu đích thâm độ dữ quảng độ như hà? Chủ yếu thính tha môn đích biểu đạt, nhân thử, bồi dưỡng học sinh biểu đạt năng lực tòng tổ chức học sinh khai triển kinh thường tính đích giao lưu tố khởi phi thường trọng yếu. Phàm đương lão sư đích, đô khả năng ngộ đáo quá, khóa đường thượng tổng hữu na ma nhất ta học sinh đích tiểu thủ cử bất khởi lai, tha môn trung gian hữu đích vận dụng ngôn ngữ năng lực bỉ giác soa, hữu đích đối sự vật hoặc vấn đề một hữu lý giải, canh hữu đích khuyết phạp tự tín, phạ thuyết bất hảo, hội xuất hiện dam giới đích tràng diện „„ châm đối chư loại tình huống, giáo sư tất tu hữu đích phóng thỉ. Thủ tiên ứng cai bang trợ học sinh lý thanh tư lộ, trảo xuất trọng nan điểm, tiếp trứ tựu yếu tổ chức hảo học sinh giao lưu, nhượng học sinh tại tiểu tổ nội sung phân phát ngôn, giáo sư thủy chung yếu bả bất hội thuyết thoại, bất tưởng biểu đạt đích hài tử, phóng tại tâm trung. Tại tuần thị học sinh thảo luận thời, yếu bang trợ cá biệt học sinh tiêu trừ tự ti hại tu đích tâm lý chướng ngại. Hữu ý thức địa an bài tha môn tố phát ngôn đối tượng, đề tiền yêu thỉnh tha môn tố hảo đại biểu toàn tổ phát ngôn đích chuẩn bị, giá dạng tố tương hội xuất hiện ý tưởng bất đáo đích kết quả. Nhất cá hài tử, chỉ yếu hữu cơ hội huấn luyện lưỡng, tam thứ, tựu khả dĩ đắc đáo chuyển biến hòa phát triển. Đích xác, giáo học hoạt động trung, tổ chức tiểu tổ thảo luận giao lưu thập phân trọng yếu, đãn thị chẩm ma biên bài tiểu tổ, dã bất khả hốt thị. Giáo sư, đặc biệt thị ban chủ nhậm giáo sư tại biên bài tiểu tổ thời, tâm trung nhất định yếu tưởng đáo toàn thể học sinh, thiên vạn bất yếu kỳ thị soa sinh, yếu trừ liễu chiếu cố thân cao chi ngoại, tẫn lượng tố đáo mỗi nhất cá thảo luận giao lưu tiểu tổ trung đô hữu ưu tú đích học sinh, phổ thông đích học sinh hòa biểu đạt năng lực soa nhất điểm đích học sinh. Tại kiến lập ban cấp học tập thảo luận tiểu tổ thời, bả toàn ban học sinh phân thành nhược càn cá học tập tiểu tổ, nhất bàn mỗi tổ tứ cá nhân, mỗi tổ đích nhất hào vi tổ trường, phụ trách tiểu tổ học tập đích tổ chức công tác, nhị hào vi năng lực giác cường đích, tam hào thị giác hảo hoặc nhất bàn đích học sinh, tứ hào thị bất thiện vu ngôn ngữ hoặc học tập thượng nhu yếu bang trợ đích học sinh. Châm đối học tập nội dung đích bất đồng cập học tập nan độ án bất đồng đích thuận tự tiến hành giao lưu, như tại sơ độc khóa văn thời, do tổ trường phụ trách tổ chức tiểu tổ tề độc toàn văn, hoặc phân nhân phân tiết lãng độc, hoặc chỉ định đan độc lãng độc, kỳ dư học sinh cấp tha chỉ xuất mao bệnh, cấp tha kỳ phạm, nhượng tha môn hỗ tương giao lưu. Giá dạng kí tị miễn liễu hữu ta hậu tiến sinh tại tiểu tổ học tập hoạt động trung một hữu phát ngôn đoán luyện đích cơ hội, hựu tị miễn tiểu tổ học tập hoạt động vô tổ chức, manh mục tính địa hồ thuyết. Tòng nhi nhượng mỗi nhất cá hợp tác giả thể hội đáo thành công đích hỉ duyệt, cảm thụ đáo hợp tác đích ưu việt tính, nhượng tha môn nguyện ý hợp tác.

Tam, tiểu học sinh hợp tác ý thức đích bồi dưỡng dã y kháo gia trường, lão sư đích hợp tác

Giáo dục bất thị học giáo đích chuyên lợi, tha ly bất khai gia trường đích chi trì dữ phối hợp. Nhân thử, tại học sinh cương cương khóa nhập tiểu học đại môn đích thời hầu, cấp lão sư, gia trường, hài tử đáp kiến nhất cá câu thông đích bình đài thị phi thường trọng yếu đích. Vi thử, ngã lợi dụng gia trường hội, nhất ta tiết giả nhật dĩ cập bình thời đích gia đình tác nghiệp, cấp gia trường hòa hài tử, gia trường hòa lão sư sang tạo nhất cá hợp tác đích cơ hội, tăng tiến liễu gia trường dữ hài tử chi gian đích cảm tình. Đồng thời, giá dã gia cường liễu giáo sư hòa gia trường đích giao lưu, vi ban cấp quản lý đả hạ liễu lương hảo đích cơ sở.

Tứ, nhượng tiểu học sinh tại hợp tác trung tư trường dung vu đoàn đội tinh thần

Đoàn đội tinh thần thị hợp tác đích thăng hoa, nhất cá nhân đích lực lượng thị miểu tiểu đích, chỉ hữu đương tha dung nhập tập thể chi trung, cá nhân đích tiềm lực sang tạo tài năng đắc đáo phát triển. Chính như mã khắc tư thuyết đích: “Chỉ hữu tại tập thể trung, cá nhân tài năng hoạch đắc thị phát triển kỳ toàn diện tài năng đích thủ đoạn.” Kim thiên đích học sinh tương lai bất luận tại na cá cương vị, đô hội gia nhập nhất cá hoặc đại hoặc tiểu đích đoàn đội. Hữu ta đồng học hoàn khả năng thân tự tổ kiến nhất cá đoàn đội, lĩnh đạo nhất cá đoàn đội. Vô luận nhĩ thị đoàn đội đích thành viên hoặc thị đoàn đội đích lĩnh đạo, đô nhu yếu nhất chủng đoàn đội tinh thần. Nhi giá chủng đoàn đội tinh thần đích thật chất tựu thị tập thể chủ nghĩa đích biểu hiện. Tha yếu cầu tại tập thể trung hữu sự yếu đại gia thương lượng, cá nhân yếu phục tòng tập thể, thiếu sổ phục tòng đa sổ. Vi liễu nhượng đại đa sổ học sinh thường thí đáo đoàn đội tinh thần đích trọng yếu hòa kiến thiết hình thành đoàn kết lực lượng đích bất dịch. Ngã thải thủ liễu học sinh luân lưu đam nhậm ban càn bộ, trị nhật sinh đích quản lý phương thức. Bồi dưỡng tha môn đích trách nhậm cảm, học hội vi tập thể tố sự, tăng cường tha môn đích tập thể vinh dự cảm.

Khai triển tiểu tổ hợp tác bồi dưỡng hợp tác ý thức thiên 6

Quan kiện từ tiểu tổ hợp tác học tập ý thức giáo học phương thức

《 sổ học khóa trình tiêu chuẩn 》 chỉ xuất: “Hữu hiệu đích sổ học học tập hoạt động bất năng đan thuần địa y lại mô phảng dữ ký ức, nhi đề xướng tự chủ, hợp tác, tham cứu đích học tập phương thức.” Hợp tác học tập tác vi nhất cá trọng yếu đích tổ chức hình thức, dĩ thành vi đương kim khóa đường giáo học trung đích nhất cá lượng điểm. Tiểu tổ hợp tác học tập năng doanh tạo khoan tùng, tự do, lương hảo đích học tập hoàn cảnh, sử mỗi nhất cá học sinh đích học tập tự chủ tính đắc đáo sung phân phát huy, cá tính đắc đáo trương dương, gia khoái học sinh đích xã hội hóa tiến trình. Hợp tác quá trình trung, học tập giả kí đương học sinh, hựu đương lão sư, sung phân phát huy tập thể đích trí tuệ, tập tư quảng ích, hỗ tương học tập, cộng đồng đề cao.

Nhất, sang thiết hợp tác phân vi, kích phát hợp tác ý thức

Học tập đích quá trình ứng cai thị thể nghiệm khoái nhạc, triển kỳ tự ngã đích quá trình. Như quả học sinh tại học tập đích quá trình trung thể hội bất đáo học tập đích nhạc thú, na ma học tập tại học sinh đích tâm linh trung tựu vĩnh viễn thị trầm trọng đích phụ đam. Học sinh thị phủ năng thể hội đáo học tập đích nhạc thú dữ giáo sư đích dẫn đạo hòa tham dữ thị phân bất khai đích. Nhất phương diện giáo sư đề cung cấp học sinh đích hợp tác học tập đích tài liêu yếu “Tân, hoạt, thú”, sử học sinh cảm đáo tân kỳ, giác đắc hữu tham cứu đích giới trị; lánh nhất phương diện, giáo sư bất năng tụ thủ bàng quan, vô sở sự sự, nhi ứng cai cập thời quan sát, chỉ đạo các tổ đích học tập, nhượng tha môn tại nghi nan xử đắc đáo hữu lực đích chi trì, tòng nhi thể hội đáo hợp tác thành quả đái lai đích khoái nhạc, đối hợp tác học tập sản sinh cường liệt đích nguyện vọng, đề cao hợp tác học tập đích chất lượng. Đồng thời, vận dụng tiểu tổ hợp tác học tập giá nhất sách lược, yếu nhượng mỗi cá tiểu tổ chi gian sản sinh cạnh tranh ý thức, giá dạng tài năng canh hữu hiệu địa kích phát học sinh hợp tác đích hưng thú, đề cao tiểu tổ nội bộ đích ngưng tụ lực, nhận thức đáo hợp tác đích trọng yếu tính.

Nhị, kiến lập hợp tác cơ chế, tăng cường hợp tác ý thức

Sổ học học tập thị nhất chủng đặc thù đích nhận tri hoạt động quá trình. Học sinh thị nhận tri đích chủ thể. Giáo sư thị dẫn đạo giả, hợp tác giả, tham dữ giả. Chỉ hữu tại lương hảo đích giáo học phân vi hạ, học sinh tài năng tích cực chủ động tham dữ hợp tác học tập, thông quá cảm tri, giảng giải cộng đồng hữu hiệu địa giải quyết vấn đề. Giá dạng bất cận năng sử giáo sư đích giáo học công tác cao chất lượng địa hoàn thành, nhi thả năng nhượng học sinh tòng hợp tác học tập trung thể hội đáo học tập đích nhạc thú, hợp tác đích ưu việt tính, tịnh dưỡng thành lương hảo đích hợp tác tập quán, tòng nhi tăng cường học sinh học tập đích tự tín tâm, xúc tiến học sinh tư duy năng lực đích phát triển. Nhân thử, giáo sư tại giáo học trung yếu kiến lập lương hảo đích hợp tác cơ chế, sử học sinh chân chính địa hỗ học, hỗ động.

1. Linh hoạt phân tổ, tuyển hảo tổ chức giả. Thủ tiên giáo sư phân tổ thời, tẫn lượng bả mỗi tổ đích nhân sổ khống chế tại 4 đáo 6 nhân. Nhân sổ quá đa hoặc quá thiếu đô bất thích nghi học sinh đích hợp tác học tập. Mỗi cá học sinh đô hữu các tự đích cá tính đặc điểm, dã hữu trứ bất đồng đích tiềm năng. Giáo sư tại phân tổ thời bất cận yếu căn cư học sinh đích học tập thành tích tiến hành an bài, hoàn yếu căn cư học sinh đích hưng thú ái hảo cập học tập ý nguyện tiến hành thích đương đối đẳng đích phân phối, tại tính biệt thượng dã tẫn lượng bả nam sinh, nữ sinh đáp phối khai lai, giá dạng canh hữu lợi vu tiểu tổ đích hợp tác học tập. Kỳ thứ, giáo sư yếu tòng mỗi tổ trung thiêu tuyển xuất nhất cá xưng chức đích tổ trường, tha ( tha ) năng tích cực hữu hiệu địa dẫn đạo tịnh tổ chức tự kỷ tiểu tổ đích thành viên tiến hành học tập, đề cao hợp tác chất lượng, tăng cường hợp tác ý thức. Đệ nhất, tiểu tổ trường tại học sinh diện tiền yếu hữu uy tín, năng nhượng bổn tổ kỳ tha thành viên tòng tâm để lí bội phục nhĩ, tín nhậm nhĩ. Đệ nhị, tiểu tổ trường yếu hữu giác cường đích quản lý tổ chức năng lực, năng tổ chức hảo mỗi nhất thứ đích tiểu tổ học tập. Đệ tam, tiểu tổ trường yếu cụ hữu giác cường đích biểu đạt năng lực, tài năng nhượng kỳ tha thành viên thính khởi lai khinh tùng, dịch đổng, tài năng canh hảo địa hối báo tiểu tổ đích học tập tình huống. Thành nhiên, hữu đích tổ trường bất khả năng đô cụ bị dĩ thượng sở hữu đích điều kiện. Vi thử, giáo sư yếu đối na ta giác đột xuất đích học sinh tiến hành hợp lý đích huấn luyện hòa tất yếu đích chỉ đạo, trục bộ đề cao tha môn đích năng lực.

2. Chú trọng quá trình, đề cao thật hiệu. Tại giáo học trung, ngận đa giáo sư đô thải dụng phân tổ đích hình thức, nhượng học sinh thảo luận, hợp tác, tòng biểu diện thượng khán, khóa đường khí phân tương đương hoạt dược, học sinh đích tích cực tính ngận cao. Đãn tòng thật tế giáo học hiệu quả lai khán, tại giáo sư đề xuất vấn đề hậu, bất lưu cấp học sinh túc cú đích tư khảo thời gian, đạt bất đáo hợp tác học tập đích mục đích. Một tất yếu tiến hành tiểu tổ thảo luận đích, giáo sư dã an bài thảo luận, loại tự giá dạng đích tình huống tại hiện kim đích khóa đường thượng lũ kiến bất tiên. Tại giáo học trung, giáo sư yếu căn cư giáo học thật tế nhu yếu, tuyển trạch năng sản sinh tranh luận đích, hữu giới trị đích, nhi thả thị cá nhân nan dĩ hoàn thành đích nội dung, đề cung nhượng học sinh giao hoán ý kiến đích cơ hội. Như giáo sư đề xuất vấn đề quá vu giản đan, giá dạng đích tiểu tổ hợp tác học tập tựu lưu vu hình thức, bất chú trọng thật hiệu liễu.

Kỳ thật hợp tác học tập thị kiến lập tại học sinh cá thể hợp tác nhu yếu cơ sở thượng đích. Tại học sinh cá thể giải quyết mỗ cá vấn đề ngộ đáo chướng ngại thời, khổ tư nhi bất đắc kỳ giải thời tiến hành hợp tác học tập tài hữu giới trị, tài hữu thành hiệu. Dã chỉ hữu giá dạng, học sinh tài năng thể hội đáo thành công đích hỉ duyệt, tài năng chủ động địa khứ tham cầu tri thức, tài năng kích phát hợp tác học tập đích cường liệt nguyện vọng.

3. Định kỳ luân hoán tổ trường. Tiểu tổ hợp tác học tập đích mục đích thị yếu nhượng nhân nhân tham dữ học tập quá trình, nhân nhân đô năng thể nghiệm, thường thí đáo thành công đích hỉ duyệt. Đãn tại thật tế giáo học trung, đại đa tiểu tổ thị do na ta hảo học sinh phẫn diễn “Lão sư” đích giác sắc, kỳ tha thành viên xử vu bị động đích giác sắc, một hữu biểu hiện đích cơ hội, giá thời hợp tác học tập hình đồng hư thiết, thất khứ chân thật ý nghĩa. Thông quá định kỳ luân hoán tiểu tổ trường, cải biến giá chủng nhất biên đảo đích cục diện, nhượng kỳ tha thành viên đô chủ động tích cực địa tham dữ đáo hợp tác học tập trung lai.

4. Tiểu tổ hợp tác học tập đích diên thân. Tiểu tổ hợp tác học tập bất chỉ thị đối vu khóa đường nhi ngôn, tại khóa hậu hoàn khả dĩ diên thân. Tại thật tế giáo học trung, ngã môn ngận thiếu khán đáo tiểu tổ khóa ngoại hợp tác đích ảnh tử. Kỳ thật giá chủng tiểu tổ hợp tác học tập vô luận tại khóa nội, hoàn thị tại khóa ngoại đồng dạng tồn tại thật dụng không gian. Như quả học sinh năng tại khóa ngoại dã năng thải thủ hợp tác học tập đích thoại, tương tín tiểu tổ hợp tác học tập tương hội canh hữu hiệu quả, canh hữu vị đạo.

Tam, khai triển thật tiễn hoạt động, ưu hóa hợp tác ý thức

Sang tân hợp tác ý thức thiên 7

Quan kiện từ: Hợp tác ý thức; hợp tác hiệu suất; tham cứu năng lực

Trung đồ phân loại hào: G623.6 văn hiến tiêu thức mã: A văn chương biên hào: 1006-3315 ( 2014 ) 09-075-002

Khoa học khóa đích hợp tác học tập thị dĩ tiểu tổ vi cơ bổn hình thức đích nhất chủng giáo học phương pháp, hợp tác học tập đối vu khoa học khóa lai thuyết thị thập phân trọng yếu đích tổ thành bộ phân. Nhân vi tiểu học khoa học thị nhất môn dĩ quan sát hợp tác giáo học trung bồi dưỡng học sinh đích sang tân quan sát năng lực hòa thật nghiệm năng lực vi chủ đích học khoa. Học sinh dĩ tiểu tổ vi đan vị, tham cứu vi hạch tâm, tại tham cứu đích quá trình trung học sinh đề xuất vấn đề, miêu thuật vấn đề, hợp tác giao lưu, tố xuất giả thiết, nghiệm chứng giả thiết, tịnh dữ tha nhân nhất khởi giao lưu hòa phân hưởng, tài năng đề thăng tự thân đích tham cứu năng lực, học sinh hợp tác học tập thành công dữ phủ ảnh hưởng trứ học tập đích hiệu quả, nhân nhi khoa học khóa đường giáo học trung bồi dưỡng học sinh đích hợp tác học tập hiển đắc vưu vi trọng yếu.

Nhất, tinh tâm tổ kiến hợp tác tiểu tổ

Tiểu học khoa học khóa thị nhất môn bỉ giác hữu thiêu chiến tính đích học khoa, khoa học khóa đích nội dung hòa yếu cầu đạo trí giáo sư tất tu tổ kiến hợp tác tiểu tổ, nhân vi hợp tác tiểu tổ thị khoa học khóa hợp tác học tập đích cơ sở. Nhiên nhi hợp tác tiểu tổ đích tổ kiến bất thị tùy tiện thiêu tuyển kỉ cá đồng học tựu năng tổ thành đích, tất tu căn cư học sinh đích thật tế tình huống lai hợp lý đích tổ kiến.

Hợp tác tiểu tổ đích tổ kiến, nhất bàn 4-6 nhân vi nhất cá tiểu tổ, kỳ trung nhất vị học sinh ứng cai đam phụ khởi chỉnh tổ đích hoạt động lĩnh đạo hòa giam đốc cập tiểu tổ trường đích trách nhậm. Kỳ tha tiểu tổ thành viên đồng thời dã đam nhậm trứ bất đồng đích giác sắc, như tài liêu viên, thật nghiệm viên, quan sát viên, ký lục viên đẳng. Hữu liễu minh xác đích phân công, tiểu tổ thành viên tài năng các tư kỳ chức, đương nhiên giá ta giác sắc tịnh bất thị cô lập đích, thị tương hỗ quan liên, tương hỗ bổ sung đích. Lệ như tiểu tổ trường dã khả dĩ thị hối báo viên, ký lục viên dã khả dĩ thị tài liêu viên đẳng. Giá ta giác sắc dã bất thị chung thân đích, ngã môn hội định kỳ luân hoán. Thông quá nhất đoạn thời kỳ đích ma hợp, học sinh hình thành liễu lương hảo đích hợp tác ý thức, chưởng ác nhất định đích hợp tác kỹ năng.

Nhị, tích cực cường hóa hợp tác ý thức

Tiểu tổ thành viên đích hợp tác ý thức đối vu hợp tác học tập thị chí quan trọng yếu đích, tha trực tiếp ảnh hưởng đáo tiểu tổ hợp tác đích hiệu suất hòa học tập hiệu quả đích hảo phôi. Nhân thử, tiểu tổ thành viên tất tu đề cao tiểu tổ hợp tác ý thức, thừa đam khởi tự kỷ đích trách nhậm. Giá chủng trách nhậm thừa đam chủ yếu thể hiện tại lưỡng phương diện: Nhất thị nỗ lực tố hảo tự kỷ tại tổ nội đích phân công,; nhị thị tại tố hảo “Bổn chức công tác” đích đồng thời, yếu tích cực chủ động địa hiệp trợ tha nhân. Nhân vi tại tiểu tổ hợp tác tham cứu trung, cá nhân chủ nghĩa thị hành bất thông đích, đặc biệt thị tại thời gian hữu hạn đích đối bỉ thí nghiệm giáo học trung.

Lệ như 《 thủy hòa thủy chưng khí 》 nhất khóa trung, đương học sinh đề xuất gia nhiệt năng gia khoái thủy chưng phát thời, giáo sư xuất kỳ thật nghiệm khí tài ( lưỡng bả chước tử, thủy, chú xạ khí, chá chúc, hỏa sài, phóng hỏa sài đích thủy bôi ) nhượng học sinh lai tư khảo như hà tố thật nghiệm. Học sinh thông quá tiểu tổ đích thảo luận hội phát hiện, nhất cá nhân thị bất khả năng tại hữu hạn đích khí tài hòa giác đoản đích thời gian nội hoàn thành giá cá thật nghiệm đích, giá thời giáo sư tựu khả dĩ nhượng học sinh đề xuất giải quyết đích phương pháp, hợp tác thị duy nhất đích đồ kính, giá thời giáo sư tựu khả dĩ thuận thủy thôi chu đích nhượng học sinh đổng đắc hợp tác đích ý nghĩa, đồng thời tăng gia học sinh đích hợp tác ý thức. Hữu thời thậm chí khả dĩ tại cá biệt học sinh độc đoạn đích hành vi hạ nhi đạo trí thật nghiệm thất bại thời, ngã môn tựu khả dĩ dụng sự thật lai chứng minh hợp tác ý thức thị tất bất khả thiếu đích.

Tam, nỗ lực đề cao hợp tác hiệu suất

1. Gia cường giáo sư đích dẫn đạo tác dụng

Giáo sư thị khóa đường đích lý luận dẫn đạo giả, đối vu học sinh học tập, hiệu quả hữu trứ quan kiện tính đích ảnh hưởng. Thật thi tích cực hữu hiệu đích hợp tác tham cứu thức học tập tựu ứng sung phân phát huy giáo sư đích dẫn đạo tác dụng. Tại thiết định nhất định nan độ vấn đề thời, giáo sư ứng tại học sinh hợp tác tham cứu đích quá trình trung tiến hành tích cực đích, chính diện đích dẫn đạo, bang trợ học sinh giải quyết ngộ đáo đích khốn nan, sử kỳ thích ứng giáo học đích tư lộ, học hội dữ tha nhân hợp tác, đề cao hợp tác tham cứu đích hiệu suất.

2. Cập thời tác xuất hữu hiệu đích bình giới

Thích đương đích bình giới thị học sinh thâm nhập tham cứu đích quan kiện, dã thị đối học sinh tham cứu năng lực đích khẳng định. Tiểu tổ gian đích hỗ bình, năng sử học sinh tiểu tổ chi gian sản sinh bỉ nhất bỉ đích tưởng pháp, tại cạnh tranh trung hợp tác tham cứu, tại tham cứu trung tiến bộ. Đãn chủ yếu quán xuyên vu khoa học giáo học hoạt động quá trình đích bình giới thị giáo sư đích bình giới, giáo sư tại bình giới trung ứng đầu nhập chân tình, như tán hứa đích mục quang, kích lệ đích ngôn ngữ, trí tuệ đích điểm bát, vi học sinh đích tiến nhất bộ tham cứu đề cung liễu động lực. Như tại chủng thực phượng tiên hoa đích hoạt động trung, tiểu tổ chi gian đích chủng thực tình huống khả dĩ bỉ nhất bỉ, giáo sư khả dĩ thích đương đích bình giới, na ta phương diện tố đích giác hảo, na ta phương diện hoàn hữu bất túc nhu yếu cải tiến, kết hợp học sinh đích biểu hiện, cấp học sinh nhất cá tổng hợp đích bình giới, giá dạng cấp học sinh tham cứu đích hoạt động tựu tăng gia liễu canh đa đích động lực, nỗ lực đề cao học sinh hợp tác đích hiệu suất.

Tứ, tăng gia hợp tác tham cứu năng lực

1. Kích phát học sinh khóa đường hợp tác tham cứu đích năng lực

Khóa đường hợp tác tham cứu đích quá trình, thị tương hỗ điều chỉnh, tương hỗ cải tiến, hỗ bổ cộng hiệu đích quá trình. Lương hảo đích hợp tác học tập phân vi, khả dĩ sử học sinh tại tinh thần thượng thụ đáo cổ vũ, đề cao hợp tác tham cứu đích năng lực.

Tại chấp giáo 《 từ thiết hữu từ tính 》 nhất khóa thời, ngã cấp mỗi tổ chuẩn bị nhất khối từ thiết, nhược càn đại đầu đinh, chỉ phiến, mộc phiến, đồng phiến, pha li phiến đẳng. Yếu cầu thí nhất thí từ thiết năng phủ cách trứ giá ta vật chất bả đại đầu đinh nhất cá cá hấp khởi lai? Tịnh tại ký lục bổn thượng tả xuất tiểu tổ thật nghiệm kết luận. Tại thật nghiệm quá trình trung ngã bá phóng nhất đoạn khinh âm nhạc, nhượng học sinh tại âm nhạc thanh trung hợp tác tham cứu, đồng thời, ngã tẩu nhập tha môn trung gian, hòa tha môn nhất khởi hợp tác học tập. Một quá nhất hội, tựu hữu ngận đa tiểu tổ hoàn thành liễu hợp tác tham cứu nhậm vụ. Một hữu hoàn thành đích tiểu tổ, ngã tại khán tha môn đích thần tình hảo tượng hữu điểm trứ cấp liễu, tắc hội an phủ tha môn: “Bất yếu cấp, mạn mạn lai, nhu yếu lão sư đích bang trợ khả dĩ đề xuất lai!” Kết quả xuất hồ ý liêu một hữu tiểu tổ nhu yếu bang trợ, đô thị tại tiểu tổ hợp tác đích tình huống hạ hoàn thành liễu tham cứu hoạt động.

2. Xúc tiến học sinh khóa hậu hợp tác tham cứu đích năng lực

Khóa đường học tập thị học sinh trọng yếu đích tràng sở, đãn bất thị duy nhất đích tràng sở, khóa hậu hoạt động đối vu tiểu học khoa học khóa lai thuyết dã thị nhất hạng tất bất khả thiếu đích nội dung, hữu ta hoạt động vãng vãng yếu thông quá tiểu tổ thành viên thậm chí toàn thể đồng học khóa hậu cộng đồng đích quan sát thật nghiệm tài năng hoàn thành tịnh đắc xuất kết luận đích.

Như tam niên cấp 《 động vật đích sinh mệnh chu kỳ 》 nhất đan nguyên chủ yếu thị đối tàm đích nhất sinh tiến hành nhất cá bỉ giác thâm nhập đích liễu giải tham cứu quá trình, nhiên nhi đối vu giá cá quá trình đích quan sát thật nghiệm tại khóa đường thượng thị bất khả năng hoàn toàn đích triển kỳ cấp học sinh, quang kháo nhất ta đoản phiến dã bất túc dĩ cấp học sinh nhất ta thâm thiết đích cảm thụ. Chỉ hữu kháo học sinh khóa hậu đích tự dưỡng đích thật tiễn hoạt động tài năng chính chân nhượng học sinh thể hội kỳ trung đích áo bí. Nhiên nhi giá cá tự dưỡng quan sát đích quá trình đối vu tam niên cấp học sinh lai thuyết quang kháo cá nhân ngận nan hoàn thành đích, ( hạ chuyển đệ 137 hiệt )

( thượng tiếp đệ 75 hiệt ) chỉ hữu đoàn thể đích hợp tác, thậm chí vu toàn ban học sinh cộng đồng tham thảo nghiên cứu, kiến tạo nhất cá thích hợp tàm bảo bảo sinh trường phát dục đích hoàn cảnh, na ma như hà gia cường khóa hậu tự chủ hợp tác quan sát nghiên cứu ni?

( 1 ) khóa ngoại hợp tác giao lưu. Học sinh tại tự dưỡng tàm bảo bảo đích thời hầu khả dĩ dĩ trụ đích giác cận đích học sinh vi nhất tổ, tiểu tổ thành viên gian đích phân công yếu minh xác, học sinh khả dĩ tuyển trạch tự kỷ đích công tác, hữu đích phụ trách thực vật, hữu đích phụ trách khí ôn, hữu đích phụ trách an toàn đẳng, tổng chi yếu sung phân thể hiện mỗi vị thành viên đích giới trị, dĩ lợi vu giao lưu tự kỷ đích quan sát nghiên cứu kết quả.

( 2 ) thích thời hữu hiệu hồi quỹ. Chú trọng thật hiệu thị tự dưỡng tàm đích cơ bổn yếu tố, đương nhiên giáo sư bất năng cấp vu cầu thành, dĩ thiên khái toàn, khóa hậu tự dưỡng quá trình trung, giáo sư yếu cấp mỗi tiểu tổ học tập đề xuất minh xác đích mục đích yếu cầu, dã yếu cấp học sinh đề cung sung túc đích hoạt động thời gian, nhi học sinh chỉ hữu tại cập thời đích quan sát thảo luận miêu thuật tịnh hồi quỹ cấp giáo sư hậu, tài năng tố xuất nhất cá bỉ giác chính xác đích kết luận, đương nhiên giá cá kết luận thị học sinh khóa hậu hợp tác tham cứu đích thành quả.

Hợp tác tham cứu học tập gia cường liễu học sinh chi gian đích giao vãng hòa câu thông, tăng gia liễu tương hỗ đích liễu giải, đồng thời đối kỳ tha đồng học đích tư lộ tiến hành phân tích tư khảo tố xuất tự kỷ đích phán đoạn, giá chủng hoạt động bất cận đoán luyện đồng học môn đích giao tế năng lực, dã tăng cường liễu tha đích sinh hoạt thật tiễn năng lực, giá chủng hợp tác tham cứu cấp mỗi cá học sinh đề cung liễu biểu hiện tự kỷ đích cơ hội, đồng thời dã bồi dưỡng liễu học sinh chi gian đoàn kết hữu ái, hỗ trợ hợp tác đích tinh thần.

Tổng chi, ngã nhận vi tại khoa học khóa đường nội ngoại tất tu thải dụng hợp tác tham cứu đích học tập phương thức, giáo hội học sinh hợp tác tham cứu đích phương pháp, tịnh lưu cấp học sinh sung phân đích thời gian hòa không gian, đề cao học sinh đích hợp tác tham cứu đích năng lực, tối chung bồi dưỡng học sinh đích chung thân học tập.

Tham khảo văn hiến:

[1] trung hoa nhân dân cộng hòa quốc giáo dục bộ.《 tiểu học khóa trình tiêu chuẩn 》, bắc kinh sư phạm đại học xuất bản xã, 2001—7

[2] giáo dục bộ cơ sở giáo dục tư.《 khóa trình tiêu chuẩn giải độc 》, hồ bắc giáo dục xuất bản xã, 2002—7 đệ nhất kỳ