Đại học sinh phê bình dữ tự ngã phê bình

Đại học sinh phê bình dữ tự ngã phê bình ( thông dụng 8 thiên )

Thiên 1: Đại học sinh phê bình dữ tự ngã phê bình

Tự ngã phê bình

Kính ái đích đảng tổ chức:

Ngã thị chính pháp học viện đệ nhị đảng chi bộ 10 cấp chính trị ban đích nhất danh học sinh đảng viên, tòng 2013 niên 5 nguyệt liệt vi đảng viên dĩ lai nhất trực nỗ lực học tập đảng đích lý luận tri thức, tích cực hướng đảng tổ chức kháo long, khẩn cân đảng đích bộ phạt, các hạng công tác đô nỗ lực hoàn thành đảng tổ chức đích yếu cầu. Đãn thị ngã do vu cá nhân tại tư tưởng thượng hoàn bất cú thành thục, hành động năng lực dã thụ đáo liễu hạn chế, khả năng tại ngận đa phương diện đô bất năng tố đáo cao tiêu chuẩn cao chất lượng. Tác vi đảng viên ngã môn ứng cai nghiêm cách yếu cầu tự kỷ, đồng thời ngã môn dã yếu thâm khắc đích lý giải “Kim vô túc xích, nhân vô hoàn nhân.” Tác vi niên khinh đích đại học sinh lai thuyết, hữu khuyết điểm mao bệnh tịnh bất khả phạ, cảm vu lượng sửu, nghiêm vu giải phẩu tự kỷ, tựu thị tự ngã giác ngộ đích biểu hiện, thị tiến bộ đích khai thủy. Phê bình dữ tự ngã phê bình ý nghĩa phi phàm.

Ngã môn đảng đích thành trường, thị do ngã đảng na chủng “Lập đảng vi công, chấp chính vi dân” đích tư tưởng sở chi trì đích, chính thị giá chủng tư tưởng, sử ngã đảng thành trường vi nhất cá kế vãng khai lai, khai sang tân thời đại huy hoàng đích vĩ đại đích đảng phái, ngã đảng thủ đắc đích trác việt thành tích, kháo đích thị thủy chung kiên trì “Vi nhân dân phục vụ”, thủy chung kiên trì đảng đích tiên tiến tính, thủy chung kiên trì nhất thiết tòng thật tế xuất phát đích tiêu chuẩn, giá thể hiện tại “Lý luận liên hệ thật tế”, “Mật thiết liên hệ quần chúng”, “Phê bình dữ tự ngã phê bình” giá tam đại tác phong.

Nhi “Phê bình dữ tự ngã phê bình” thị đảng viên duy trì tiên tiến tính đích trọng yếu thủ đoạn, thị đề cao đảng viên đích tư tưởng ý thức, giải phóng tư tưởng, thật sự cầu thị, dữ thời câu tiến, khẩn cân đảng đích bộ phạt, khẩn cân thời đại đích bộ phạt đích tất nhiên yếu cầu. Đảng viên năng tại phê bình trung cảm thụ đảng đích quan hoài, nhận thức đáo tự kỷ dữ yếu cầu đích soa cự; đồng thời dã năng tại tự ngã phê bình trung phản tỉnh tự ngã, gia cường tự ngã học tập năng lực hòa tự ngã tư tưởng ý thức đích đề cao.

Hạ diện tựu nhượng ngã lai đàm đàm ngã đối tự kỷ thành vi cộng sản đảng viên dĩ lai đích nhất ta bất túc chi xử, hi vọng đồng chí môn đa đa phê bình chỉ chính.

1. Lý tưởng tín niệm phương diện: Bổn nhân tại thành vi đảng viên dĩ lai nỗ lực học tập đảng đích tri thức, đặc biệt thị chính trị khảo nghiên chi tế, tá thử cơ hội nỗ lực học tập tư tưởng chính trị lý luận, đối mã khắc tư chủ nghĩa nguyên lý, mao trạch đông tư tưởng, trung quốc đặc sắc xã hội chủ nghĩa, tư tưởng đạo đức tu dưỡng đẳng đô hữu liễu giác vi hệ thống đích học tập. Đãn thị do vu cá nhân tư tưởng giác ngộ bất cú cao, hoàn đạt bất đáo đảng đối ngã đích kỳ vọng hòa yếu cầu, hi vọng đảng tổ chức kế tục giáo dục ngã.

2. Chính trị kỷ luật phương diện: Ngã môn học giáo đảng tổ chức nhất trực đô ngận chú trọng tại chính trị kỷ luật phương diện bồi dưỡng học sinh, đối tích cực phân tử, dự bị đảng viên, chính thức đảng viên đích bồi dưỡng đô hữu nhất hệ liệt đích kỷ luật yếu cầu bạn tùy kỳ thành trường. Đặc biệt chú trọng bồi dưỡng học sinh đảng viên đích kỷ luật ý thức, phát huy đảng viên đích tiên phong mô phạm tác dụng. Ngã tại tích cực phân tử, dự bị đảng viên, chính thức đảng viên nhất lộ tẩu lai, canh thị thâm thâm thể hội đáo đảng tổ chức đối ngã môn đích quan hoài tịnh tích cực đầu thân cải tạo tự kỷ đích kỷ luật tu dưỡng. Khả thị thật tế sinh hoạt, ngã vãng vãng dung dịch bả tự kỷ đảng viên đích thân phân phao tại não hậu, ngã hành ngã tố, quá vu kế giác cá nhân đắc thất, nhận vi chỉ yếu bất vi phản học giáo kỷ luật tựu khả dĩ. Một hữu dĩ đảng viên đích tiêu chuẩn yếu cầu tự kỷ.

3. Học tập phong khí phương diện: Bất thiện vu dụng ý chí lực khắc phục tự kỷ nội tâm tồn tại đích nọa tính, học tập dịch sản sinh tùng giải tình tự, nhất tùng giải hựu hội hữu tự trách tâm lý. Một hữu kiến lập lương hảo đích học tập tập quán, học tập hiệu suất thiên đê. Giá ta khuyết điểm hòa bất túc đô thâm thâm khốn nhiễu trứ ngã.

4. Mô phạm đái đầu tác dụng phương diện: Do vu đại tứ học nghiệp bỉ giác phồn mang, một hữu năng tại công tác hòa hoạt động thượng khởi đáo đảng viên ứng cai hữu đích mô phạm đái đầu tác dụng, đồng thời cá nhân tại đảng viên tiên tiến tính đích nhận thức hoàn bất cú sung phân, tích cực tính hoàn bất cú. Ngã đối thử biểu kỳ thâm khắc đích tự ngã phê bình.

Tác vi nhất danh đại học sinh, ngã kiên trì dĩ “Phê bình dữ tự ngã phê bình” đảng đích ưu lương tác phong, lai đốc xúc tự kỷ hoàn thiện tự kỷ, cập thời đoan chính tự kỷ đích hành vi dữ thái độ, sử tự kỷ bất đoạn tưởng đảng tổ chức kháo long, tranh thủ tảo nhật thành vi nhất danh ưu tú đích trung quốc cộng sản đảng đảng viên, thỉnh đảng tổ chức kế tục khảo nghiệm ngã.

Hối báo nhân: ye

2013 niên 11 nguyệt 18 nhật

Thiên 2: Đại học sinh phê bình dữ tự ngã phê bình

Khởi nhất đoạn thời gian ngã môn khai triển liễu nhất thứ phê bình dữ tự ngã phê bình hoạt động. Tại chủ trì nhân đích đái lĩnh hạ, đồng học môn dũng dược địa tiến hành tự ngã phê bình.

Tại phê bình đồng học thời, khả dĩ thị đương diện ủy uyển địa chỉ xuất kỳ bất túc dữ khuyết điểm, thật sự cầu thị, bất vô trung sinh hữu, bất củ triền tế chi mạt tiết, cư sự luận lý, dĩ lý phục nhân; dã khả dĩ thị tả tại nhất trương ngã môn chuẩn bị hảo đích chỉ điều thượng, tái giao cấp chủ trì nhân do tha tiễu tiễu địa cấp na vị thụ phê bình đích đồng học. Đồng học môn tại tiếp thụ phê bình hoặc tán mỹ hậu phân phân khởi lai giảng thuật phê liễu bình hậu đích cảm thụ, tịnh hư tâm tiếp thụ liễu đại gia đích ý kiến, biểu kỳ dĩ hậu hội tố đắc canh hảo!

Đại gia thản thành tương đãi, tâm bình khí hòa địa giao hoán khán pháp, giao lưu tư tưởng, tòng đoàn kết đích nguyện vọng xuất phát, thông quá thiện ý đích phê bình, bang trợ đồng học nhận thức vấn đề, cải chính khuyết điểm. Nhận chân địa khai triển liễu thử thứ đích phê bình dữ tự ngã phê bình, thông quá tích cực kiện khang đích tư tưởng đấu tranh, tòng nhi đạt đáo liễu tăng tiến đoàn kết hòa xúc tiến cộng đồng tiến bộ đích mục đích.

Khai triển phê bình dữ tự ngã phê bình, thủ tiên yếu khâm hoài thản bạch, dũng vu tự ngã giải phẩu. Nhân phi thánh hiền, thục năng vô quá? Hữu khuyết điểm thậm chí hữu thác ngộ tịnh bất khả phạ, khả phạ đích thị một hữu dũng khí thừa nhận hòa cải chính khuyết điểm thác ngộ, dũng vu bả tự kỷ đích khuyết điểm hòa mao bệnh lượng xuất lai; kỳ thứ yếu đâu điệu “Phạ” tự, cảm vu khai triển phê bình. Phê bình thị đề tỉnh, thị cảnh kỳ, thị lương dược. Vô tư tài năng vô úy; tam thị yếu hư hoài nhược cốc, tự giác tiếp thụ phê bình. Văn quá tắc hỉ, nạp gián tòng lưu, thị mỗi cá đoàn viên ứng hữu đích tình hoài.

Tại thử thứ hoạt động kết thúc thời, chủ trì nhân nhượng đồng học tại hắc bản thượng tả hạ liễu thử thứ hoạt động hậu đích cảm thụ hoặc tưởng thuyết đích thoại „„

Chỉ yếu ngã môn bả đảng đích phê bình dữ tự ngã phê bình đích ưu lương truyện thống phát dương hạ khứ, kiên trì kinh thường chiếu kính tử, kinh thường phản tỉnh tự kỷ, bất đoạn địch trừ tư tưởng đích trần ai, tiên tiến tính giáo dục hoạt động nhất định hội trát thật thôi tiến thủ đắc thật hiệu!

Tác vi nhất danh đại học sinh, đối học tập, đối sinh hoạt, đối tự kỷ sở tòng sự đích công tác ứng cai thủy chung bảo trì tích cực hướng thượng, phấn phát hữu vi đích tinh thần trạng thái, bất năng đắc quá thả quá, ứng phó liễu sự.

Bộ phân đồng học tại bình thời đích học tập hòa công tác trung bạo lộ xuất đích khuyết điểm hòa bất túc hữu:

1, tự ngã ước thúc lực soa, khuyết phạp nại tâm, dịch võ đoạn hành sự, đối sự thật tình huống vị tác tường tế liễu giải chi tiền tiện uổng hạ kết luận, đạo trí sự dữ nguyện vi, sử sự tình vị thu đáo dự kỳ kết quả.

2, công tác tuy nhiên tích cực hưởng ứng, đãn thái giảng cứu tốc độ, bất giảng cầu chất lượng, tổng đích lai thuyết bạn sự hiệu suất bất cao.

3, bất thành thục, bất ổn trọng, tố sự phong phong hỏa hỏa, tẩu mã quan hoa, bất nhận chân bất tế trí, công tác trách nhậm tâm, công tác tích cực tính chủ động tính hữu sở hạ hàng, công tác phạ khổ phạ luy.

4, đối đồng học sơ vu quan tâm ái hộ, dữ kỳ tha đồng học liên hệ thiếu, phối hợp thiếu, chỉ cố trảo hảo tự kỷ đích học tập, thường thường độc lai độc vãng, bất thiện vu chủ động bang trợ đồng học cộng đồng tiến bộ, chỉ mai đầu học hảo tự kỷ đích chuyên nghiệp tri thức, quan chú cá nhân phát triển.

5, hốt thị chính trị lý luận học tập, học tập chủ động tính hòa tự giác tính bất cường, lý luận học tập khuyết phạp thâm độ hòa hệ thống tính, bất năng kiên trì kinh thường, trì chi dĩ hằng, hữu thời khẩn hữu thời tùng, chủ yếu biểu hiện tại: ( 1 ) chủ động học tập đích ý thức nhược, tự giác tính soa. ( 2 ) học tập lưu vu biểu diện.

( 3 ) lý luận liên hệ thật tế đích bổn lĩnh bất cường. Cá nhân chỉnh cải thố thi:

1, gia cường học tập, đề cao lý luận thủy bình, đề cao tự luật năng lực, tăng cường học tập đích hệ thống hóa hòa tự giác tính, kiên trì cảo hảo tự học, phát dương lý luận liên hệ thật tế đích học phong.

2, phát dương gian khổ phấn đấu đích tác phong, dụng anh hùng mô phạm nhân vật đích tiên tiến sự tích tiên sách tự kỷ, dĩ tha môn vi bảng dạng, nỗ lực học hảo, tố hảo các hạng nhậm vụ. Lánh ngoại, đối tự kỷ sở siêu quá đích lộ kinh thường khai triển hồi đầu vọng, khán khán tự kỷ đích sở tác sở vi na ta thị chính xác đích, na ta thị thác ngộ đích, kiên trì hảo đích, cải chính thác đích, dĩ thử kích lệ tự kỷ bất đoạn tiến bộ.

3, cải tiến công tác tác phong, đề cao công tác tích cực chủ động tính, đề cao công tác chất lượng, bạn sự hiệu suất. Công tác trung cảm vu khắc phục khốn nan, nghênh nan nhi thượng. Cầu chân vụ thật, khai thác sang tân, nỗ lực bính bác tiến thủ.

4, thụ lập tập thể quan niệm hòa đoàn kết hỗ trợ ý thức, tòng đại học sinh hoạt tập thể đích đại cục quan niệm lai khán đãi hòa xử lý vấn đề, gia cường dữ kỳ tha đồng học đích liên hệ hòa phối hợp, sung phân phát huy cá nhân chủ quan năng động tính. Tổng kết:

Tác vi nhất danh học sinh đích cơ bổn nhậm vụ thị học tập, ứng cai minh xác học tập mục đích, cần phấn khắc khổ, tranh thủ ưu lương đích học tập thành tích. Học hảo khoa học văn hóa đích đồng thời, hoàn ứng cai đái động chu vi đích nhân, đái động thân biên đích nhân, nhận chân học tập, mã liệt chủ nghĩa, mao trạch đông tư tưởng hòa đặng tiểu bình lý luận, học tập đảng đích lộ tuyến, phương châm, chính sách cập quyết nghị, học tập khoa học văn hóa hòa nghiệp vụ tri thức đẳng, tích cực hướng đảng tổ chức kháo long; ứng cai vi thân biên đích đồng học lão sư, vi học giáo, vi xã hội tố ta lực sở năng cập đích sự, tích cực tham

Dữ xã hội hoạt động, bất đoạn địa yếu cầu tự kỷ, tịnh nhận thức đáo tự kỷ đích bất túc chi xử, cảm vu phê bình hòa tự ngã phê bình, cải chính tồn tại đích bất túc chi xử, canh gia minh xác địa liễu giải tự kỷ, bất đoạn địa hoàn thiện tự ngã, đề cao tự ngã.

Thiên 3: Thiển đàm sơ trung học sinh phê bình đích nghệ thuật dữ kỹ xảo

Quan kiện từ: Sơ trung sinh, phê bình nghệ thuật, tôn trọng

Biểu dương dữ phê bình thị giáo sư giáo dục học sinh đích cơ bổn phương thức chi nhất.

Như quả thuyết biểu dương thị phủ úy linh hồn đích dương quang, na ma phê bình tựu thị chiếu diệu linh hồn đích kính tử, năng nhượng nhân canh gia chân thật địa nhận thức tự kỷ.

Kháp đương đích biểu dương như xuân phong phất diện lệnh nhân tín tâm bội tăng, nhi hữu phân thốn đích phê bình tắc như hòa phong tế vũ bàn địch đãng tâm linh, khiếu nhân cam nguyện sưởng khai tâm phi, thành tâm tiếp thụ.

Đãn tại hiện thật đích giáo sư phê bình học sinh trung, hứa đa giáo sư vãng vãng hội nhận vi phê bình tựu thị “Thiêu mao bệnh, trảo thác nhi”. Đái trứ giá chủng quan điểm, tại phê bình học sinh thời, thường thường thải dụng tiêm khắc đích sổ lạc, thô bạo đích huấn xích hòa ác ý đích oạt khổ, kết quả đạo trí học sinh đối lão sư sản sinh khủng cụ, phản cảm, tăng hận, dĩ chí nhưỡng thành nhất ta bất lương đích hậu quả.

Nhân thử phê bình học sinh nhất định yếu giảng cứu nghệ thuật, bả ác hảo xích độ.

Nhất, ngụ phê bình vu thân giáo trung

Giáo sư đích hành vi nguyên bổn tựu thị học sinh đích phong hướng tiêu. Học sinh tựu thị giáo sư đích ảnh tử, tha môn đích ngôn hành xử xử chiết xạ trứ giáo sư đích hình tượng.

Sơ trung học sinh đại đa sổ một hữu lương hảo đích vệ sinh tập quán, ngã nhậm giáo ban cấp đích giáo thất tuy nhiên hữu nhất nhật tam thứ đích đả tảo vệ sinh, đãn hoàn thị kinh thường khán đáo lạp ngập, hữu phế chỉ, thực phẩm đại, bút tâm đẳng. Đa thứ đích giáo dục kỉ hồ một thập ma hiệu quả, vô nại chi dư, thải dụng liễu ban càn bộ giam đốc hòa khấu phân chế, kết quả tại nhất đoạn thời gian nội hữu liễu nhất ta hiệu quả, đãn bất cửu chi hậu hựu “Đào thanh y cựu”.

Trực đáo hữu nhất thiên, ngã thật tại khán bất quá khứ, tiện tự kỷ loan yêu kiểm khởi liễu phế chỉ, bàng biên nhất vị nữ đồng học mã thượng tựu bang ngã nhất khởi kiểm liễu. Ngã đột nhiên đắc đáo khải phát, dĩ hậu kinh thường chủ động khứ kiểm ban lí đích lạp ngập. Tiệm tiệm địa ban lí việt lai việt đa đích đồng học hội chủ động khứ tố giá kiện sự tình liễu, na ta hữu loạn nhưng lạp ngập tập quán đích đồng học dã cảm đáo bất hảo ý tư, tiệm tiệm địa cải điệu liễu giá nhất phôi tập quán.

Khả kiến, giáo sư đích hành vi thị tối trực tiếp, tối hình tượng, tối hữu hiệu đích phê bình phương thức.

Nhị, ngụ phê bình vu quan ái trung

“Nghiêm tại đương nghiêm xử, ái tại tế vi trung.” Ngã quốc trứ danh giáo dục gia, tâm lý học gia lâm sùng đức giáo thụ nhận vi: Biểu dương thị ái, phê bình dã đồng dạng bão hàm trứ đối học sinh đích ái.

Giáo sư chỉ hữu bả tự kỷ đương thành học sinh đích bằng hữu, tài năng tẩu tiến học sinh đích tâm linh. Tại phê bình giáo dục thời, lực cầu điểm đáo vi chỉ, lưu hữu dư địa, cấp học sinh nhất cá tự ngã phê bình, tự ngã giáo dục đích cơ hội.

Tam, ngụ phê bình vu tôn trọng trung

Sơ trung học sinh đô hữu giác cường đích tự tôn tâm. Giáo sư tại phê bình trung ứng chú ý bả ác phê bình đích xích độ, tài năng thu đáo phê bình đích hiệu quả, phản chi, bất cận một hữu hiệu quả, thậm chí hội kích hóa sư sinh đích mâu thuẫn. Nhân thử, giáo sư thủ tiên yếu tôn trọng học sinh đích nhân cách, chú ý bất đồng tính cách đích học sinh tuyển trạch bất đồng tràng hợp ( chỉ khóa đường thượng hoặc khóa đường hạ ), thải thủ bất đồng đích phê bình phương pháp, bất năng tùy tâm sở dục hòa tín khẩu khai hà, vưu kỳ bất nghi tại đại đình quảng chúng đích khóa đường thượng hòa dị tính diện tiền chỉ danh đạo tính phê bình học sinh, lệnh kỳ dam giới hòa nan kham. Phê bình trung canh bất năng chú mạ, phúng thứ, oạt khổ học sinh, yếu thải thủ bình đẳng, thương thảo đích thái độ, đa dụng yết kỳ ngữ, khải phát học sinh tư khảo, tiến nhi nhận thức tự thân đích vấn đề. Thảng nhược giáo sư tại phê bình trung quả chân bình đẳng địa tôn trọng học sinh đích nhân cách, na ma học sinh dã hội ngận tôn trọng nhĩ, nhạc ý tiếp thụ nhĩ đích phê bình, giá dạng đích phê bình vãng vãng hội thu đáo ý tưởng bất đáo đích hiệu quả.

Tứ, ngụ phê bình vu kích lệ trung

Hữu hiệu đích, thành công đích, cụ hữu kích lệ tính chất đích phê bình, khả dĩ cải biến nhất cá nhân, tố tạo nhất cá nhân, khả dĩ tương nhất cá nhân dẫn hướng thành công.

Tương phản, hữu thương tự tôn tâm, lệnh nhân tiết khí đích phê bình tắc khả năng nhượng nhân tòng thử nhất quyết bất chấn, thất khứ tiền tiến hòa hướng thượng đích động lực.

Bỉ như, hữu nhất thứ, ngã tiếp nhậm liễu nhất cá bỉ giác loạn đích ban cấp, kỳ trung hữu nhất cá đặc biệt nan quản lý đích học sinh, bị tiền nhậm ban chủ nhậm xưng tác “Đao thương bất nhập” hình nhân vật, dã tựu thị thuyết nhuyễn ngạnh bất cật đích nhân. Vi thử, ngã tưởng liễu nhất cá bạn pháp. Đan độc trảo tha đàm thoại: “Nhĩ ngận thông minh, ngận năng càn, lão sư tưởng nhượng nhĩ đương cá ban càn bộ, vi ban cấp tố điểm sự. Nhĩ nhận vi thập ma càn bộ thích hợp nhĩ ni?” Tha diêu đầu bất ngữ. Ngã vấn: “Bất nguyện hoàn thị bất hành?” “Ngã hữu ngận đa khuyết điểm, bất năng đương.” Ngã tiếu liễu: “Na hảo, ngã môn ước định, nhĩ tiên cải điệu khuyết điểm, đẳng nhĩ nhận vi ngận hảo thời tái lai đương càn bộ.” Tại tiếp hạ lai đích thời gian lí, tha tuy nhiên hoàn thị hội phạm ta thác ngộ, đãn thác ngộ minh hiển bỉ nguyên lai thiếu liễu, tiểu liễu, nhi thả mỗi thứ phạm thác, tha đô hữu ta bất hảo ý tư, ngã tựu kinh thường cổ lệ tha, thuyết tha na ta tố đắc ngận hảo, nhượng lão sư ngận bội phục đẳng đẳng, thuận tiện tái chỉ xuất bình thời tha na ta địa phương ứng cai gia dĩ chú ý đích. Quá liễu nhất cá học kỳ, tha xác thật thành vi liễu nhất cá xưng chức đích ban càn bộ.

Ngũ, ngụ phê bình vu khoan dung trung

Ngã quốc trứ danh đích giáo dục học gia đào hành tri tiên sinh thuyết quá: Thiếu nhất ta nghiêm lệ, đa nhất ta khoan dung.

Hứa đa lão sư tổng thị tại khổ khổ địa truy cầu trứ học sinh đích na chủng “Bạch bích vô hà” đích hoàn mỹ cảnh giới:

Học sinh nhất thời bất thính thoại, tha môn tựu khí phẫn bất dĩ, xuy hồ tử trừng nhãn;

Học sinh nhất thời tố đắc bất hợp kỷ ý, tha môn tựu kinh thường thoát khẩu nhi xuất: “Chẩm ma giá ma bổn?”

Học sinh nhất thời thành tích bất hảo, tha môn vãng vãng hội tài thải dụng thô bạo thậm chí thể phạt đích phương pháp đối đãi học sinh……

Cửu nhi cửu chi, học sinh bất luận tố thập ma sự, đô vãng vãng cục hạn vu nhất cá khuông khuông nội, như đồng kinh cung chi điểu, bất cảm việt lôi trì bán bộ. Kết quả đạo trí học sinh đích tâm lý áp lực việt lai việt đại, đa thải đa tư đích sinh hoạt bị dịch trừ liễu, học sinh đích thiên chân vô tà hòa hảo kỳ tâm dã bị ách sát liễu.

Nhân thử, tác vi lão sư yếu đa cấp học sinh nhất ta khoan dung, thiện đãi học sinh đích “Hắc điểm” tịnh gia dĩ chính xác đích dẫn đạo, na ma, nhĩ tương hội đắc đáo thối nhất bộ hải khoát thiên không đích hỉ duyệt.

Lục, ngụ phê bình vu vô thanh trung

Tâm lý học gia mạc lặc bỉ ân hữu nhất cá công thức trị đắc tá giám: Cảm tình biểu lộ =7% đích ngôn từ +38% đích thanh âm +55% đích diện bộ biểu tình. Tại tiến hành cá biệt đàm thoại thời, giáo sư thân thiết, chân thành, tự nhiên đích biểu tình, bất cận hữu lợi vu tiêu trừ học sinh đích khẩn trương tâm lý hòa đối lập tình tự, nhi thả hội sử học sinh cảm đáo giáo sư đối tha đích quan hoài dữ ái hộ, tòng nội tâm manh phát hòa tăng cường đối giáo sư đích tôn kính hòa tín lại. Sở dĩ giáo sư tại dữ học sinh tiến hành cá biệt đàm thoại thời, yếu căn cư bất đồng đích học sinh, bất đồng đích sự hòa bất đồng đích hoàn cảnh dữ khí phân kháp đương địa, tự nhiên địa biểu đạt tự kỷ đích cảm tình.

Thiên 4: Giáo sư biểu dương dữ phê bình học sinh đích nghệ thuật chi ngã kiến

Quan kiện từ: Biểu dương; phê bình; phương pháp

Thật tiễn hòa kinh nghiệm biểu minh, kháp đương đích biểu dương dữ phê bình, đối học sinh đích thành trường hữu trứ tích cực đích xúc tiến tác dụng. Đãn thị, như quả giáo sư bất chú ý biểu dương dữ phê bình đích phương thức phương pháp, đối vu hiện tại giá ta kiến thức quảng, tư duy hoạt dược, cá tính cường đích độc sinh tử nữ lai thuyết, bất cận bất hội sản sinh tích cực đích tác dụng, thậm chí hoàn hội sản sinh hứa đa nan dĩ dự liêu đích phụ diện ảnh hưởng.

Nhất, biểu dương đích nghệ thuật

Nhậm hà nhân đô hữu thiểm quang điểm, đô hữu trị đắc biệt nhân học tập, hiệu phảng đích nhất diện. Vi sử mỗi nhất cá học sinh đô đối tự kỷ sung mãn tự tín, đô năng cú đĩnh khởi hung, sĩ khởi đầu lai tố nhân, toàn quốc ưu tú ban chủ nhậm nhậm tiểu ngải tại “Biểu dương” học sinh phương diện khả vị hạ túc liễu công phu, tố túc liễu văn chương. Học kỳ mạt đích mỗi nhất thứ gia trường hội chi tiền, tha đô nhượng mỗi nhất cá học sinh trảo xuất tự kỷ bỉ biệt nhân ưu tú đích nhất diện, phát động toàn ban học sinh vi kỳ tha mỗi nhất cá học sinh trảo xuất trị đắc học tập đích ưu điểm. Tha bả học sinh bổn nhân nhận khả, toàn thể học sinh khẳng định đích ưu điểm, tác vi học kỳ mạt ban tưởng đích “Lý do”, nhận chân chuẩn bị ban tưởng từ, tại gia trường hòa học sinh nhất khởi tham gia đích kỳ mạt ban cấp hội nghị thượng, trịnh trọng kỳ sự địa vi mỗi nhất cá học sinh ban tưởng.

Học tập thành tích ưu tú đích học sinh, vị tất tại kỳ tha đích phương diện một hữu khuyết điểm; học tập thành tích tạm thời lạc hậu đích học sinh, vị tất tương lai tựu một hữu hảo đích phát triển tiền đồ. Như thử long trọng, đại trương kỳ cổ đích ban tưởng thức, kỳ thật thị tại sung phân khẳng định mỗi nhất cá học sinh đích ưu điểm đích đồng thời, dã tại dẫn đạo học sinh phát hiện tự thân đích bất túc, giáo dục học sinh bất ứng cai tự cao tự đại, nhi ứng cai hư tâm học tập kỳ tha đồng học đích ưu điểm. Giá thị nhất chủng kỳ diệu chiêu thức, biểu dương trung ẩn tàng liễu phê bình, phê bình trung bao hàm liễu biểu dương, nhân nhân đô năng tâm duyệt thành phục địa tiếp thụ.

Đối học sinh đích giáo dục đa nhất ta biểu dương cổ lệ thị ứng cai đích, đãn ngã môn tất tu giảng cứu biểu dương đích phương thức phương pháp.

Đệ nhất, trị đắc biểu dương đích thời hầu tài biểu dương. Bất yếu tùy ý cấp học sinh liêm giới đích biểu dương, giá dạng vãng vãng hội sử nhất ta học sinh vô sở thích tòng, như quả hình thành tập quán, hoàn hội tạo thành tương đương nhất bộ phân học sinh ái mộ hư vinh.

Đệ nhị, biểu dương yếu trung khẳng, đắc thể, thiết kỵ thuyết quá đầu thoại. Yếu nhượng học sinh tòng nội tâm lí cảm giác giáo sư thị tại chân thành địa khẳng định, cổ lệ tự kỷ.

Đệ tam, khẳng định đích bất nhất định thị kết quả, dã khả dĩ thị quá trình. Học sinh tuy nhiên vị năng án chiếu ngã môn đích ý nguyện viên mãn tố hảo mỗ kiện sự, đãn tha môn tích cực đối đãi, tẫn tâm tẫn lực khứ tố liễu, đối tố đích quá trình trung đích thái độ hòa sở thải thủ đích mỗ ta phương thức phương pháp đích khẳng định, hội kích lệ tha môn đối tự kỷ sung mãn tín tâm, nỗ lực bả kim hậu đích sự tình tố đắc canh viên mãn nhất ta.

Đệ tứ, biểu dương yếu giảng cầu thời hiệu. Đương học sinh thủ đắc trị đắc khẳng định đích thành tích thời, ngã môn yếu lập tức cấp dư cổ lệ, diên trì biểu dương hội giảm nhược biểu dương đích xúc tiến tác dụng.

Đệ ngũ, biểu dương tối hảo tại đại đình quảng chúng diện tiền. Giá dạng, khả dĩ sử thụ biểu dương giả kiểm thượng canh hữu quang thải, tòng nhi xúc sử tự kỷ tại kỳ tha phương diện, tại biệt nhân diện tiền tố đắc canh hảo, dã hữu lợi vu kích phát bất như thụ biểu dương giả tố đắc hảo đích kỳ tha nhân nỗ lực thượng tiến.

Đệ lục, biểu dương dữ phê bình phân khai. Hữu thời học sinh tại đồng nhất kiện sự tình trung, hữu tố đắc hảo đích nhất diện, hựu hữu tố đắc khiếm thỏa thậm chí thác ngộ đích nhất diện, ngã môn tất tu phân biệt đối đãi. Như thử, kí năng đề cao tha môn minh biện thị phi đích năng lực, hựu bất chí vu tại phê bình đương trung mạt sát kỳ chính xác đích động cơ hoặc linh cảm.

Nhị, phê bình đích nghệ thuật

Thanh thiếu niên giáo dục chuyên gia tôn vân hiểu tằng chỉ xuất, một hữu thể phạt đích giáo dục, thị bất hoàn chỉnh đích giáo dục. Giá lí sở thuyết đích “Thể phạt”, bút giả cá nhân canh chung tình vu dụng “Phê bình” nhất từ thủ đại. Bút giả nhận vi, đối vu thành trường trung đích trung tiểu học sinh lai thuyết, chỉ hữu biểu dương một hữu phê bình đích giáo dục thị bất khả tư nghị đích.

Ngã quốc trứ danh giáo dục gia đào hành tri đương niên nhậm dục tài học giáo giáo trường thời, nhất thứ, nhất vị nữ học sinh tại tham gia sổ học khảo thí trung, nhất đạo đề thiếu tả liễu nhất cá tiểu sổ điểm, bị sổ học giáo sư khấu liễu phân. Thí quyển phát hạ lai hậu, giá cá nữ học sinh thâu thâu địa bả thiếu tả đích tiểu sổ điểm thiêm thượng, nhiên hậu đáo sổ học giáo sư đích bạn công thất lai “Bổ phân”. Đương thời, sổ học giáo sư bất tại, khước kháp xảo bính đáo liễu đào hành tri tiên sinh. Nữ học sinh thuyết minh lai ý hậu, đào tiên sinh tiếp quá liễu nữ học sinh đệ thượng đích thí quyển. Tại tử tế địa thẩm thị liễu thí quyển hậu, đào tiên sinh tuy nhiên tòng cương bút đích mặc tích thượng khán xuất liễu vấn đề, đãn tha tịnh một hữu “Thiêu minh”, nhi thị nhận chân địa cải chính liễu quyển diện phân sổ, mãn túc liễu nữ đồng học “Bổ phân” đích nguyện vọng. Bất quá, đào tiên sinh tại na cá bị “Thiêm thượng” đích tiểu sổ điểm thượng trọng trọng địa họa liễu nhất cá hồng quyển. Nữ học sinh tâm lĩnh thần hội, tàm quý bất dĩ.

Hứa đa niên quá khứ liễu, nữ học sinh dĩ kinh thành nhân thành tài. Đãn mỗi đương tưởng khởi đương niên “Bổ phân” đích sự, tha nhưng nhiên kích động dị thường. Tha thuyết, đương thời tha thị bão trứ thảm thắc đích tâm tình khứ trảo giáo sư đích, sinh phạ giáo sư khán xuất phá trán. Nhiên nhi, đương đào tiên sinh khán xuất “Vấn đề” khước một nhượng tha đâu diện tử thời, tha đích tâm bị chấn hám liễu, tha tòng đào tiên sinh thân thượng đổng đắc liễu ứng cai chẩm dạng tố nhân, chẩm dạng tố sự. Tha thuyết, na kiện sự tình quá hậu, tha bất cận hạ quyết tâm dụng công học tập, nhi thả phát thệ yếu vĩnh viễn tố nhất cá thành thật đích nhân.

Bị chu ân lai tổng lý dự vi quốc bảo đích hoắc mậu chinh lão sư đích ban thượng hữu cá ái hạ tượng kỳ đích hài tử, kinh thường đào khóa khứ trảo nhân hạ kỳ, dữ nhân bỉ cao đê. Nhất thiên, hoắc lão sư đối tha thuyết: “Thính thuyết nhĩ ái hạ tượng kỳ, phóng học hậu hạ nhất bàn hảo mạ?” Tha kinh nhạ địa thuyết: “Nhĩ hành mạ?” Hoắc lão sư thuyết: “Bất như nhĩ đích thoại, tựu hướng nhĩ học nha!”

Đệ nhất bàn hoắc lão sư cố ý thâu liễu, na cá ái hạ tượng kỳ, thường đào khóa đích học sinh đặc biệt cao hưng. Hoắc lão sư thuyết: “Ngã bất phục khí, tái lai nhất bàn.” Đệ nhị bàn ái hạ tượng kỳ đích học sinh thâu liễu, tha ngận bất phục khí, đãn đệ tam bàn, đệ tứ bàn, đệ ngũ bàn đô thâu liễu. Tha chung vu ngận bội phục địa đối hoắc lão sư thuyết: “Lão sư, nâm chân bổng a!” Hoắc lão sư sấn cơ thuyết: “Ngã tuy nhiên hạ đắc bỉ nhĩ hảo, đãn nhĩ khán đáo ngã đáo xử trảo nhân hạ kỳ liễu mạ? Ngã bất năng nhân vi ái hạ kỳ tựu bất thượng khóa nha! Dĩ hậu ngã môn tại khóa hạ giao lưu, hỗ tương đề cao, chẩm ma dạng?” Tòng thử, giá cá hài tử khai thủy hảo hảo học tập, tái dã bất đào khóa liễu.

Phê bình đích phương thức phương pháp hữu đa chủng đa dạng, đãn một hữu minh hiển hiệu quả hoặc giả sự dữ nguyện vi đích phê bình, thị ngã môn ứng cai kiệt lực tị miễn đích.

Đệ nhất, yếu tựu sự luận sự. Ứng cai thuyết, đại bộ phân học sinh phạm thác ngộ đô thị do vu khuyết phạp tự khống lực, ý chí lực đẳng tạo thành đích. Giáo sư nhất định yếu tựu sự luận sự, bất năng phiên lão trướng, bất năng sử học sinh cảm đáo giáo sư đối kỳ dĩ tiền đích sở tác sở vi cảnh cảnh vu hoài.

Đệ nhị, yếu chú ý tràng hợp, yếu cấp học sinh lưu “Diện tử”. Bất phân tràng hợp, bất lưu tình diện địa công khai, nghiêm lệ, điểm danh phê bình học sinh, khán tự công bình hợp lý, thật tắc hội tạo thành tương đương nhất bộ phân học sinh tái dã sĩ bất khởi đầu lai, thậm chí đạo trí học sinh “Phá quán tử phá suất” đẳng bất lương hậu quả.

Đệ tam, yếu chú ý ngữ khí, thái độ. Thái độ cương nhu tịnh tế, ngữ khí nghiêm trung hữu ái, canh năng sử học sinh đối giáo sư sản sinh tín nhậm cảm, nguyện ý đồng giáo sư giao lưu. Giá dạng tài năng sử học sinh tòng tư tưởng thâm xử nhận thức thác ngộ tịnh gia dĩ cải chính.

Đệ tứ, yếu trảo trụ vấn đề đích trọng điểm. Giáo sư phê bình yếu phê đáo “Điểm tử” thượng, trảo trụ vấn đề đích căn bổn, trực bôn chủ đề, bất năng phiếm phiếm nhi đàm, sử học sinh bất đắc yếu lĩnh; đồng thời, thị phi quan điểm nhất định yếu minh xác, trung khẳng, sử học sinh tâm phục khẩu phục.

Đệ ngũ, yếu chú ý tần suất. Bất luận học sinh sở phạm thác ngộ đích đại tiểu, nghiêm trọng trình độ như hà, giáo sư đô đại phát lôi đình, nghiêm lệ phê bình, học sinh tựu hội tập dĩ vi thường. Nhân thử, giáo sư tại vận dụng phê bình thủ đoạn vưu kỳ thị nghiêm lệ đích phê bình thủ đoạn thời, tất tu chú ý tần suất. Chỉ hữu tại cá biệt tình huống hạ, tài khả ngẫu nhi vi chi, cấp học sinh dĩ cường liệt đích thứ kích, sử kỳ canh hảo địa nhận thức thác ngộ tịnh gia dĩ cải chính.

Đệ lục, phê bình chi hậu yếu cân tung “Ôn noãn”. Phê bình liễu học sinh chi hậu, bả bị phê bình đích học sinh trí vu não hậu bất tái lý thải, thị giáo sư đích nhất đại kỵ. Tinh minh nhi hựu hữu ái tâm đích giáo sư, hội đối thụ quá kỳ phê bình đích học sinh canh gia thân cận, sử học sinh tại giáo sư đích ái tâm trung tĩnh tâm địa phản tỉnh tự kỷ, dã do thử dữ giáo sư kiến lập vĩnh cửu đích tình nghị.

Thiên 5: Đại học sinh đảng viên phê bình dữ tự ngã phê bình

Đại học sinh đảng viên phê bình dữ tự ngã phê bình

( nhất ) tuy nhiên thông quá tiền đoạn thời gian đích học tập động viên giác bỉ tăng cường liễu tự kỷ đích đảng viên ý thức, đề cao liễu tự luật năng lực, tư tưởng giác ngộ hữu liễu nhất định đích tiến bộ, đãn án chiếu thử thứ chuyên đề hội nghị đích nội dung, liên hệ tự kỷ tư tưởng cập học tập, công tác thật tế, nhưng nhiên tồn tại ngận đa vấn đề.

Nhất, dự bị đảng viên đội ngũ trung tồn tại đích cộng đồng bất lương hiện tượng

1, đảng viên ý thức đạm bạc

Tác vi nhất danh đại học sinh dự bị đảng viên, giá kí thị áp lực dã động lực. Dự bị đảng viên ứng cai dĩ thân tác tắc, bất cận tại học tập thượng, công tác phương diện yếu hữu ưu dị đích biểu hiện, nhi thả canh trọng yếu đích thị nhận chân địa tòng thân biên đích tiểu sự tố khởi, nỗ lực tại các chủ diện bất đoạn sung thật tự kỷ, hoàn thiện tự kỷ, giá dạng tài năng thuận lợi thành vi nhất danh hợp cách đích, ưu tú đích trung quốc cộng sản đảng viên. Nhi ngã môn đảng viên trung nhân khước một hữu tố đáo, đảng viên ý thức đạm bạc, tổ chức kỷ luật quan niệm đạm bạc, bộ phân đảng viên tồn tại lý tưởng tín niệm đạm hóa đích khuynh hướng. Hữu ta đảng viên chỉ cố quản hảo tự kỷ, bất năng đái động quần chúng cộng đồng tiến bộ, bả tự kỷ hỗn đồng phổ thông quần chúng, đái lĩnh học sinh quần chúng tiền tiến đích năng lực bất cường, nan dĩ phát huy tiên phong mô phạm tác dụng.

2, tự ngã ước thúc lực soa

Đảng đích chính trị kỷ luật hòa tổ chức kỷ luật thị thiết đích kỷ luật, thị tự giác đích kỷ luật, nhu yếu đảng viên thời khắc dĩ đảng viên đích hành vi chuẩn tắc lai ước thúc tự kỷ, thời khắc bảo trì đảng viên đích tự giác tính, nhi tại thật tế học tập sinh hoạt trung, bộ phân đồng học bả đảng viên đích thân phân phao tại não hậu, ngã hành ngã tố, nhận vi chỉ yếu bất vi phản học giáo kỷ luật, tự kỷ tố thập ma sự tình đô khả dĩ. Bất năng bãi chính cá nhân dữ tập thể, dữ tha nhân đích quan hệ, quá vu kế giác cá nhân đắc thất, hốt thị chính trị lý luận học tập, đạo trí đảng tính tu dưỡng, tông chỉ quan niệm đẳng phương diện xuất hiện vấn đề.

3, đối đồng học trung bất lương hiện tượng thị vi bất kiến, “Lão hảo nhân” hiện tượng nghiêm trọng

Tư tưởng tác phong nhuyễn nhược, tự thân tư tưởng tác phong kiến thiết khuyết phạp lực độ hòa khẩn bách cảm. Hữu đích đảng viên đối bất lương khuynh hướng bất cảm quản, minh tắc bảo thân, bất nguyện đắc tội nhân dã bất nguyện quản, hữu đích học sinh đảng viên thân tại đồng học chi trung, đãn đối vu hữu vi phản kỷ luật đích hiện tượng bất cận bất khứ chế chỉ nhi thả tri tình bất báo, “Lão hảo nhân” hiện tượng nghiêm trọng. Đối vu bất tổn đoàn kết đích ngôn hành, đồng học môn khán đáo liễu, thính đáo liễu, tòng nội tâm thâm xử giảng, giá ta chủng chủng bất phù hợp phát triển chủ lưu đích bất hòa hài nhân tố hòa bất chính thường hiện tượng lệnh nhân phản cảm, đãn phạ đắc tội nhân, phạ tổn hại đồng học gian đích quan hệ đích thác ngộ quan niệm nhưng tại tác túy, nhận vi “Sự bất quan kỷ, cao cao quải khởi”, phàm thị hòa tự kỷ một hữu lợi hại trùng đột đích sự tình hoàn thị thiếu quản vi diệu. Thuyết đáo để thị “Cá nhân lợi ích” tại tác quái, sử đảng viên bất năng đĩnh thân nhi xuất, kỳ xí tiên minh đích tiến hành để chế hòa phản đối, sở dĩ thuyết minh đảng viên hốt thị liễu tư tưởng kiến thiết hòa tác phong kiến thiết, tại thế giới quan, nhân sinh quan hòa giới trị quan đích cải tạo thượng khuyết phạp lực độ.

4, công tác trách nhậm tâm, công tác tích cực tính chủ động tính hữu sở hạ hàng

Tác vi nhất danh cộng sản đảng viên, nhất danh đại học sinh, đối học tập, đối sinh hoạt, đối tự kỷ sở tòng sự đích công tác ứng cai thủy chung bảo trì tích cực hướng thượng, phấn phát hữu vi đích tinh thần trạng thái, bất năng đắc quá thả quá, ứng phó liễu sự. Hữu ta đảng viên mãn túc vu hiện trạng, khuyết phạp lập túc bổn nghiệp, khai thác sang tân tinh thần, chỉ mãn túc vu bổn chuyên nghiệp học tập đích yếu cầu, bất cầu chuyên hòa tinh, tại học tập nhậm vụ phồn trọng, thời gian khẩn, đầu tự đa đích thời hầu, lao tao mãn phúc, oán thiên vưu nhân; tại công tác phương diện khuyết phạp nhiệt tình, thôi trứ tẩu, công tác bất trát thật, bất tế trí bất đáo vị, hữu đích đảng viên biểu suất tác dụng bất đột xuất, khuyết phạp đại cục ý thức hòa toàn cục quan niệm, tại tư tưởng chính trị thủy bình, chính trị tu dưỡng hòa tổ chức hoạt động đích năng lực thủy bình tổng thị đình trệ bất tiền, thậm chí hữu đích đảo thối.

Nhị, ngã tại bình thời đích học tập hòa công tác trung bạo lộ xuất đích khuyết điểm hòa bất túc

Thông quá hội thượng đảng viên hỗ bình, ngã nhận chân thính thủ liễu quần chúng đối ngã đích ý kiến, chủ yếu hữu dĩ hạ kỉ phương diện ý kiến:

1, cá tính thái cường, tì khí cấp táo, khuyết phạp nại tâm.

2, dịch võ đoạn hành sự, đối sự thật tình huống vị tác tường tế liễu giải chi tiền tiện uổng hạ kết luận, đạo trí sự dữ nguyện vi, sử sự tình vị thu đáo dự kỳ kết quả.

3, công tác tuy nhiên tích cực hưởng ứng, đãn thái giảng cứu tốc độ, bất giảng cầu chất lượng, tổng đích lai thuyết bạn sự hiệu suất bất cao.

4, nguyên tắc tính bất cường, ngộ đáo sự tình bất cảm kiên trì nguyên tắc, công tác phạ khổ phạ luy, hữu cá nhân chủ nghĩa tư tưởng khuynh hướng.

5, bất thành thục, bất ổn trọng, tố sự phong phong hỏa hỏa, tẩu mã quan hoa, bất nhận chân bất tế trí.

6, đối đồng học sơ vu quan tâm ái hộ.

7, bất nguyện hư tâm tiếp thụ quần chúng ý kiến, dịch chủ quan ức đoạn.

Thử thứ hội nghị hậu, kết hợp đảng viên nội bộ hòa ngã tự thân tồn tại đích vấn đề, tiến hành liễu nghiêm túc, nhận chân, hữu châm đối tính đích học tập hòa tra bãi, đối chiếu đảng viên yếu cầu, phát hiện tự kỷ hoàn tồn tại dĩ hạ vấn đề:

1, hốt thị chính trị lý luận học tập, học tập chủ động tính hòa tự giác tính bất cường, lý luận học tập khuyết phạp thâm độ hòa hệ thống tính, bất năng kiên trì kinh thường, trì chi dĩ hằng, hữu thời khẩn hữu thời tùng, chính trị giác ngộ hữu đãi tiến nhất bộ đề cao. Chủ yếu biểu hiện tại: ( 1 ) chủ động học tập đích ý thức nhược, tự giác tính soa. Đối lý luận học tập một hữu bãi tại tương ứng đích cao độ, một hữu tòng nhất danh đảng viên ứng hữu đích tư tưởng chính trị thủy bình hòa chính trị lý luận tu dưỡng đích cao độ xuất phát, chính trị thủy bình hòa tư tưởng ý thức hữu đãi tiến nhất bộ đề cao; ( 2 ) học tập lưu vu biểu diện. Mãn túc vu đảng chi bộ chính trị lý luận học tập, mãn túc vu duyệt độc trứ tác hòa trích sao độc thư bút ký, khuyết phạp đối khoa học thể hệ hòa tinh thần thật chất đích lĩnh hội hòa bả ác; ( 3 ) lý luận liên hệ thật tế đích bổn lĩnh bất cường. Bất năng tương lý luận ứng dụng vu thật tế, giải quyết thật tế vấn đề, lý luận học tập dữ hiện thật công tác tương thoát tiết.

2, ngộ sự bất cảm kiên trì nguyên tắc, đối vu học giáo đích các hạng quy chương chế độ một hữu toàn diện thân thể lực hành, hữu hoạt động thời phạ giá phạ na, công tác phạ khổ phạ luy, đồ khinh nhàn, giá ta quy căn đáo để thị cá nhân chủ nghĩa tại tác quái. Do vu thế giới quan cải tạo đích hốt thị hòa phóng tùng, đảng tính đoán luyện hòa tu dưỡng đích hốt thị hòa phóng tùng, đạo trí thị cá nhân dữ tập thể, cá nhân dữ tha môn đích quan hệ thác vị, phi giới hạn mô hồ dữ điên đảo.

3, tông chỉ quan niệm thụ đích bất lao, quan tâm đồng học, bang trợ đồng học giải quyết khốn nan đích ý thức bất cường, bang trợ đồng học giải quyết vấn đề đích tình huống thiếu, hữu thời thái độ sinh ngạnh, ứng phó. Công tác tác phong phiêu phù, trung tâm ý thức thụ đắc bất lao. Gian khổ phác tố đích tác phong đạm hóa, bất phạ khổ phạ luy tham đồ an dật đích tư tưởng, công tác trung tuy nhiên một hữu bất tác vi, loạn tác vi, trách nhậm tâm bất cường, bất tích cực hưởng ứng đích vấn đề, đãn tố sự chiêm tiền cố hậu, đối phân phối đích công tác mãn túc vu quá đắc khứ, công tác nhất bàn hóa, đê tiêu chuẩn, công tác trung khuyết phạp dữ đồng học tất tâm giao lưu hòa câu thông đích năng lực.

4, dữ kỳ tha đảng viên liên hệ thiếu, phối hợp thiếu, chỉ cố trảo hảo tự kỷ đích học tập, thường thường độc lai độc vãng, bất thiện vu chủ động bang trợ đồng học cộng đồng tiến bộ, chỉ mai đầu học hảo tự kỷ đích chuyên nghiệp tri thức, quan chú cá nhân phát triển.

Tam, tồn tại vấn đề đích nguyên nhân phân tích

1, đối lý luận học tập bất cú, tâm tồn nghiêu hạnh, nhận vi chỉ yếu cân trứ tổ chức học tập tựu dĩ túc cú, một hữu tương gia cường tự ngã học tập, đề cao chính trị tố dưỡng phóng tại hoàn thiện tự ngã đích cao độ đối đãi, chủ động học tập, tễ thời gian học tập đích tinh thần cức đãi đề cao. Đối chính trị lý luận học tập đích phóng tùng, sử tự kỷ đối “Tam cá đại biểu” trọng yếu tư tưởng đích tinh thần thật chất lĩnh hội bất cú, lý giải bất thâm, đạo trí đối tự thân thế giới quan, nhân sinh quan hòa giới trị quan đích tự ngã cải tạo trọng thị bất cú, tòng nhi sử tư tưởng thủy bình tại giác đê tằng thứ bồi hồi. Khán đãi vấn đề, phân tích vấn đề, giải quyết vấn đề đích năng lực bất cú.

2, phóng tùng liễu đối tự thân thế giới quan, nhân sinh quan hòa giới trị quan đích tự ngã cải tạo. Học tập mục đích, cá nhân nhân sinh truy cầu bất minh xác, căn bổn nguyên nhân tại vu một hữu dụng đảng đích lý luận đích khoa học thể hệ cải tạo tự kỷ, một hữu lao cố thụ lập vô sản giai cấp đích thế giới quan.

3, khai thác sang tân ý thức bất túc. Phẩu tích tư tưởng căn nguyên, chủ yếu tại vu giải phóng tư tưởng, khai thác tiến thủ đích tinh thần bất túc. Bất năng tương thật sự cầu thị đích tư tưởng ứng dụng, giải quyết vu hiện hữu thật tế học tập hòa công tác vấn đề, an vu hiện trạng, kế giác cá nhân lợi ích đắc thất đích tư tưởng tại tác quái, đạo trí học tập hòa công tác trung chiêm tiền cố hậu, hoạn đắc hoạn thất, tâm thái thất hành.

Tứ, cá nhân chỉnh cải thố thi

1, gia cường học tập, đề cao lý luận thủy bình, đề cao tự luật năng lực. Sung phân nhận thức lý luận học tập đối vu đảng viên đích cực đoan trọng yếu tính hòa khẩn bách tính, tăng cường học tập đích hệ thống hóa hòa tự giác tính, kiên trì cảo hảo tự học, phát dương lý luận liên hệ thật tế đích học phong. Thông quá kiên trì bất giải đích học tập, bất đoạn đề cao mã khắc tư chủ nghĩa lý luận thủy bình, kiên định cộng sản chủ nghĩa, kiến thiết hữu trung quốc đặc sắc xã hội chủ nghĩa lý tưởng hòa tín niệm, tăng cường chính trị mẫn cảm tính hòa chính trị giám biệt lực, bảo trì kiên định chính xác đích chính trị phương hướng.

2, gia cường thế giới quan đích cải tạo, phát dương gian khổ phấn đấu đích tác phong, mật thiết liên hệ quần chúng, khắc phục hòa đỗ tuyệt nhất thiết bất lương hiện tượng. Dụng anh hùng mô phạm nhân vật đích tiên tiến sự tích tiên sách tự kỷ, dĩ tha môn vi bảng dạng, nỗ lực học hảo, tố hảo các hạng nhậm vụ. Lánh ngoại, đối tự kỷ sở siêu quá đích lộ kinh thường khai triển hồi đầu vọng, khán khán tự kỷ đích sở tác sở vi na ta thị chính xác đích, na ta thị thác ngộ đích, kiên trì hảo đích, cải chính thác đích, dĩ thử kích lệ tự kỷ bất đoạn tiến bộ.

3, cải tiến công tác tác phong, đề cao công tác tích cực chủ động tính, đề cao công tác chất lượng, bạn sự hiệu suất. Công tác trung cảm vu khắc phục khốn nan, nghênh nan nhi thượng. Cầu chân vụ thật, khai thác sang tân, nỗ lực bính bác tiến thủ.

4, thụ lập tập thể quan niệm hòa đoàn kết hỗ trợ ý thức. Tòng đại học sinh hoạt tập thể đích đại cục quan niệm lai khán đãi hòa xử lý vấn đề, gia cường dữ kỳ tha đảng viên đồng chí đích liên hệ hòa phối hợp, sung phân phát huy cá nhân chủ quan năng động tính, thâm khắc nhận thức xã hội chủ nghĩa vinh nhục quan “Bát vinh bát sỉ” đích trọng yếu luận thuật, bổn trứ “Nhiệt ái tổ quốc, phục vụ nhân dân, túy thượng khoa học, tân cần lao động, đoàn kết hỗ trợ, thành thật thủ tín, tuân kỷ thủ pháp, gian khổ phấn đấu” đích tinh thần, đề cao tư tưởng chính trị tố chất hòa đạo đức thủy bình.

Ngũ, tổng kết

Tuy nhiên tác vi nhất danh học sinh đảng viên đích cơ bổn nhậm vụ thị học tập, ứng cai minh xác học tập mục đích, cần phấn khắc khổ, tranh thủ ưu lương đích học tập thành tích. Tác vi nhất danh dự bị đích đảng viên đích ngã tại học tập thượng biểu hiện hoàn bất tẫn nhân ý, dụng đảng viên đích tiêu chuẩn lai yếu cầu tự kỷ, đãn thị cận cận học tập hảo, đối vu nhất danh đảng viên đích tiêu chuẩn thị viễn viễn bất cú đích. Đảng đối đảng viên đích khảo sát tịnh bất chỉ khán nhất thời nhất sự đích biểu hiện hoặc mỗ nhất phương diện đích đột xuất thành tích. Tác vi nhất danh học sinh đảng viên, canh đa địa ứng cai khảo lự phát huy đảng viên đích tiên phong mô phạm tác dụng. Chính như đảng giáo bồi huấn ban thượng, chỉ đạo lão sư sở thuyết đích na dạng, tổ chức nhập đảng nhất thứ, tư tưởng nhập đảng nhất sinh. Học sinh đảng viên tại tác hảo tự kỷ đích bổn chức công tác, học hảo khoa học văn hóa đích đồng thời, hoàn ứng cai thụ lập bảng dạng đích tác dụng, đái động chu vi đích nhân, đái động thân biên đích nhân, nhận chân học tập, mã liệt chủ nghĩa, mao trạch đông tư tưởng hòa đặng -- lý luận, học tập đảng đích lộ tuyến, phương châm, chính sách cập quyết nghị, học tập khoa học văn hóa hòa nghiệp vụ tri thức đẳng, tích cực hướng đảng tổ chức kháo long, giá dạng tài năng phát huy học sinh đảng viên đích tác dụng, tài năng thể hiện đảng đích tích cực tính hòa ưu việt tính. Tác vi nhất danh dự bị đảng viên, ứng cai vi thân biên đích đồng học lão sư, vi học giáo, vi xã hội tố ta lực sở năng cập đích sự, tích cực tham dữ xã hội hoạt động, bất đoạn địa yếu cầu tự kỷ, tịnh nhận thức đáo tự kỷ đích bất túc chi xử, cảm vu phê bình hòa tự ngã phê bình, cải chính tồn tại đích bất túc chi xử, canh gia minh xác địa liễu giải tự kỷ, bất đoạn địa hoàn thiện tự ngã, đề cao tự ngã.

Dĩ đồng vi kính, khả dĩ chính y quan, dĩ nhân vi kính, khả dĩ minh đắc thất. Dĩ thượng tự tra thác ngộ hòa di lậu chi xử, thỉnh lão sư hòa đồng học phê bình chỉ chính!

Đại học sinh đảng viên phê bình dữ tự ngã phê bình

( nhị ) kính ái đích đảng tổ chức:

Ngã thị ★★★ học sinh đảng viên, ※ niên ※ nguyệt phân kinh đảng tổ chức đích kiểm nghiệm nhận khả bị phê chuẩn vi chính thức đảng viên. Bán niên dĩ lai, tại đảng tổ chức đích dẫn đạo bồi dưỡng hòa chi bộ nội đồng chí đích huân đào ảnh hưởng hạ, bổn nhân các phương diện đích tư tưởng ý thức hòa giác ngộ thủy bình hữu liễu ngận đại đích đề cao, giá sử ngã canh gia kiên tín, trung quốc cộng sản đảng thị trung quốc công nhân giai cấp đích tiên phong đội, tha tương đái lĩnh chúng đa đích ưu tú thanh niên, thôi động trung quốc xã hội nhất bộ bộ địa hướng tiền mại tiến!

Trung quốc cộng sản đảng thị nhất cá dữ thời câu tiến, bất đoạn thành trường đích đội ngũ, mỗi nhất vị đảng viên dã đô xử vu bất đoạn đích tiến bộ chi trung. Phê bình dữ tự ngã phê bình, thị ngã đảng đích ưu tú tác phong, tha sử ngã môn năng cú cập thời địa nhận thức đáo tự thân tồn tại hoặc sản sinh đích khuyết điểm, vấn đề, tòng nhi cập thời củ chính cải tiến, dĩ thật hiện bất đoạn đích ưu hóa thành thục.

Tại thử, ngã dĩ tự thân vi tiêu đích, lãnh tĩnh tư khảo, thâm khắc phản tỉnh, tác xuất dĩ hạ tự ngã kiểm thảo hòa phê bình:

Tư tưởng chính trị phương diện hữu tả khuynh thiên hướng. Cận kỳ dĩ lai, ngã phi thường quan chú hương cảng trung văn đại học, trường giang thương học viện giáo thụ lang hàm bình tiên sinh đích ngôn luận, tha đề xuất đích “Nhị nguyên kinh tế mô thức”, “Sản nghiệp liên âm mưu” đẳng quan điểm, tiêm duệ địa chỉ xuất liễu ngã quốc tại hoàn cầu sản nghiệp hòa kim dung phương diện đích liệt thế, thậm chí chiến lược tính đích phối trí thất ngộ. Giá sử ngã tằng nhất độ đối trung quốc kinh tế tiền cảnh thất khứ tín tâm! Lãnh tĩnh hạ lai khách quan địa tư khảo phân tích dĩ hậu, tài củ chính liễu giá cá quá vu kích tiến đích nhận thức -- ngã môn đích tương đối liệt thế, thị xã hội chủ nghĩa sơ cấp giai đoạn nan miễn yếu xuất hiện đích, xuất hiện đích nhất ta thất ngộ, dã thị tiền tiến đạo lộ thượng vô pháp tị miễn địa yếu phó xuất đích đại giới. Đãn giá ta đô bất hội ảnh hưởng ngã môn đích xã hội chủ nghĩa sự nghiệp đại cục, chính như mã khắc tư chủ nghĩa xã hội học lý luận trung sở thuyết đích na dạng “Đạo lộ thị khúc chiết đích, tiền đồ thị quang minh đích!”

Công tác học tập phương diện đích tích cực tính hữu sở hạ hàng. Tiến nhập đại tứ dĩ lai, ban thượng đích hoạt động hòa công tác minh hiển giảm thiếu, ngã môn diện lâm trứ hạ điểm thật tập, khảo nghiên dữ tựu nghiệp đích tuyển trạch dã cận tại nhãn tiền. Do thử nhi sản sinh đích áp lực, sử ngã xuất hiện liễu tâm thái cấp táo, thậm chí thị phù táo đẳng tiêu cực trạng thái.

Cá nhân sinh hoạt phương diện dữ tập thể đích dung hợp độ minh hiển hạ hàng. Cận nhất niên dĩ lai, do vu thành trường đích nguyên nhân, ngã đối vu cá nhân độc lập tính đích trọng thị hữu sở đề cao, bài xích tòng chúng hành vi hòa dương quần hiệu ứng, giá tại bồi dưỡng cá nhân chủ kiến hòa quyết đoạn lực đích đồng thời, dã sử đoàn đội hiệp tác tinh thần hữu sở hạ hàng.

Thiên 6: Đại học sinh dự bị đảng viên phê bình dữ tự ngã phê bình

Các vị đồng chí đại gia hạ ngọ hảo, ngã thị XXX, lai tự XX ban. Ngã thông quá bất đoạn học tập, tư tưởng nhận thức hữu liễu tân đề cao. Hạ diện ngã bổn trứ phê bình dữ tự ngã phê bình đích nguyên tắc, đối chiếu tự kỷ đích thật tế, oạt quật tư tưởng, phẩu tích bất túc.

1, tích cực chủ động học tập tri thức tinh thần hoàn bất cú

Một hữu chủ động tễ xuất thời gian lai học tập hoàn bất hội đích tri thức, vị năng bả khóa dư thời gian tiến hành hợp lý lợi dụng, tại khóa đường thượng một hòa lão sư tích cực hỗ động, bất năng ngận hảo phát huy đái đầu mô phạm tác dụng.

2, học tập thành tích bất hảo

Tác vi nhất danh đảng viên, ứng cai các phương diện đô giác ưu tú, đãn thị thành tích phương diện thành vi liễu ngã đích nhuyễn lặc, thành tích nhất trực bất thị ngận lý tưởng, đãn ngã nhất định hội hảo hảo học tập, tranh thủ hoạch đắc hảo thành tích.

3, hưởng nhạc chủ nghĩa khai thủy tư sinh

Tự đại nhị dĩ lai, nhân vi một hữu liễu tảo thao chế độ, sở dĩ đối tự kỷ đích tác tức thời gian yếu cầu đích tịnh bất thị ngận nghiêm cách, hữu thời chu mạt thậm chí hội thụy đáo trung ngọ tài khởi lai; tại sinh hoạt phương diện dã khai thủy đại thủ đại cước, hữu điểm tiền tựu hoa liễu; tự ngã ước thúc lực đê, hữu thời thượng khóa nhẫn bất trụ ngoạn thủ cơ, chỉ tưởng trứ ngoạn.

4, tự ngã yếu cầu bất cú

Học tập hữu đãi gia cường, công tác chủ động tính bất cú, mục tiêu định đích quá đê, xử lý sự tình phương pháp bỉ giác giản đan, nghị lực bất cú, tổng thị nhẫn bất trụ ngoạn du hí, thái thụ hoàn cảnh ảnh hưởng.

5, phê bình dữ tự ngã phê bình bất cú

Nhất bàn an vu hiện trạng, ngận thiếu triển khai tự ngã phê bình, đối tự thân đích khuyết điểm nhận thức bất túc, bất cú thâm nhập. Phiến diện đích nhận vi kí bất vi phản giáo quy hựu vô khảo thí tác tệ, tựu một hữu thập ma vấn đề liễu. Đồng thời giác đắc tự kỷ tuy hữu khuyết điểm, đãn vấn đề bất đại, đô thị tiểu mao bệnh. Đối phê bình dữ tự ngã phê bình nhận thức phiến diện, phản ánh xuất ngã đích thái độ bất cú đoan chính.

6, chính trị lý luận học tập bất cú

Hốt thị liễu chính trị lý luận học tập, học tập chủ động tính hòa tự giác tính bất cường, lý luận học tập khuyết phạp thâm độ hòa hệ thống tính, bất năng kiên trì kinh thường, trì chi dĩ hằng, hữu thời khẩn hữu thời tùng, chính trị giác ngộ hữu đãi tiến nhất bộ gia cường.

7, tông chỉ quan niệm bất lao

Chủ động quan tâm bang trợ đồng học đích ý thức soa, nhất bàn đô thị đẳng đồng học chủ động trảo ngã bang mang, ngã tài hội khứ bang mang, bất năng ngận hảo đích phát huy xuất đảng viên tích cực chủ động phục vụ đồng học đích tông chỉ.

Kim hậu nỗ lực phương hướng cập cải tiến thố thi

1, sung phân lợi dụng khóa ngoại thời gian, phát huy tự kỷ đích chủ động tính, tích cực tính, hảo hảo học tập, tranh thủ đề cao học tập thành tích.

2, tiến nhất bộ nghiêm cách yếu cầu tự kỷ, gia cường phê bình dữ tự ngã bình giới, hư tâm hướng lão sư, đồng chí học tập.

3, tích cực tham gia tập thể hoạt động, tại hoạt động trung canh hảo đích bang trợ tha nhân, cường hóa tự kỷ đích phục vụ ý thức.

Thiên 7: Đại học sinh phê bình dữ tự ngã phê bình

12 nguyệt 06 nhật hạ ngọ, mỹ thuật học viện đảng chi bộ cử hành liễu phê bình dữ tự ngã phê bình đích chuyên đề hội nghị., Án chiếu thử thứ chuyên đề hội nghị đích nội dung, liên hệ tự kỷ tư tưởng cập học tập, công tác thật tế, phát hiện tự kỷ hoàn tồn tại dĩ hạ vấn đề:

Phê bình dữ tự ngã phê bình bất cú. Nhất bàn an vu hiện trạng, ngận thiếu triển khai tự ngã phê bình, đối tự thân đích khuyết điểm nhận thức bất túc, bất cú thâm nhập. Phiến diện đích nhận vi kí bất vi phản giáo kỷ giáo quy, hựu vô khảo thí tác tệ, tựu một hữu thập ma vấn đề. Đồng thời giác đắc tự kỷ tuy hữu khuyết điểm, đãn vấn đề bất đại, đô thị tiểu mao bệnh. Đối phê bình dữ tự ngã phê bình nhận thức phiến diện, phản ánh xuất tự ngã đích thái độ bất cú đoan chính.

1 ) đảng viên ý thức đạm bạc, tổ chức kỷ luật quan niệm đạm bạc. Hữu thời nhân vi tự kỷ đích học tập, chỉ cố quản hảo tự kỷ, bất năng đái động quần chúng cộng đồng tiến bộ, bả tự kỷ hỗn đồng phổ thông quần chúng, đái lĩnh học sinh quần chúng tiền tiến đích năng lực bất cường, một hữu tố đáo tiên phong mô phạm tác dụng.

2 ) chính trị lý luận thủy bình hữu đãi đề cao. Hốt thị chính trị lý luận học tập, học tập chủ động tính hòa tự giác tính bất cường, lý luận học tập khuyết phạp thâm độ hòa hệ thống tính, bất năng kiên trì kinh thường, trì chi dĩ hằng, hữu thời khẩn hữu thời tùng, chính trị giác ngộ hữu đãi tiến nhất bộ đề cao. Chủ động học tập đích ý thức nhược, tự giác tính soa. Đối lý luận học tập một hữu bãi tại tương ứng đích cao độ, một hữu tòng nhất danh đảng viên ứng hữu đích tư tưởng chính trị thủy bình hòa chính trị lý luận tu dưỡng đích cao độ xuất phát, chính trị thủy bình hòa tư tưởng ý thức hữu đãi tiến nhất bộ đề cao.

3, công tác trách nhậm tâm, công tác tích cực tính chủ động tính hữu sở hạ hàng

Tác vi nhất danh cộng sản đảng viên, nhất danh đại học sinh, đối học tập, đối sinh hoạt, đối tự kỷ sở tòng sự đích công tác ứng cai thủy chung bảo trì tích cực hướng thượng, phấn phát hữu vi đích tinh thần trạng thái, bất năng đắc quá thả quá, ứng phó liễu sự. Mãn túc vu hiện trạng, khuyết phạp lập túc bổn nghiệp, khai thác sang tân tinh thần, chỉ mãn túc vu bổn chuyên nghiệp học tập đích yếu cầu, bất cầu chuyên hòa tinh, tại học tập nhậm vụ phồn trọng, thời gian khẩn, đầu tự đa đích thời hầu, lao tao mãn phúc, oán thiên vưu nhân; tại công tác phương diện khuyết phạp nhiệt tình, thôi trứ tẩu, công tác bất trát thật, bất tế trí bất đáo vị, đảng viên biểu suất tác dụng bất đột xuất, khuyết phạp đại cục ý thức hòa toàn cục quan niệm, tại tư tưởng chính trị thủy bình, chính trị tu dưỡng hòa tổ chức hoạt động đích năng lực thủy bình tổng thị đình trệ bất tiền.

4,, quan tâm đồng học, bang trợ đồng học giải quyết khốn nan đích ý thức bất cường, bang trợ đồng học giải quyết vấn đề đích tình huống thiếu, hữu thời thái độ sinh ngạnh, ứng phó. Công tác trung tuy nhiên một hữu bất tác vi, loạn tác vi, trách nhậm tâm bất cường, bất tích cực hưởng ứng đích vấn đề, đãn tố sự chiêm tiền cố hậu, đối phân phối đích công tác mãn túc vu quá đắc khứ, công tác nhất bàn hóa, đê tiêu chuẩn, công tác trung khuyết phạp dữ đồng học tất tâm giao lưu hòa câu thông đích năng lực.

5, dữ kỳ tha đảng viên liên hệ thiếu, phối hợp thiếu, chỉ cố trảo hảo tự kỷ đích học tập, thường thường độc lai độc vãng, bất thiện vu chủ động bang trợ đồng học cộng đồng tiến bộ, chỉ mai đầu học hảo tự kỷ đích chuyên nghiệp tri thức, quan chú cá nhân phát triển.

Tổng kết

Thiên 8: Đại học sinh phê bình dữ tự ngã phê bình

Giáo sư đối vu học sinh đích tán thưởng dữ phê bình nghiên cứu, một hữu tại giáo dục thật tiễn trung phát huy thanh tích, minh xác đích chỉ đạo tác dụng, quan kiện tại vu giá chủng nghiên cứu đích tâm lý học thị giác quá vu hiệp trách. Giáo sư xử vu nhất định đích xã hội hiện thật chi trung, xã hội tình cảnh dĩ cập học sinh bất đồng giai đoạn đích cá tính đặc chinh, đạo trí học sinh đối vu giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình trì hữu bất đồng đích tâm lý dữ hành vi phản ứng. Sở dĩ, tòng đa chủng giác độ thẩm thị giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình, bất đãn khả dĩ khắc phục tâm lý học đan nhất học khoa đích thị dã cục hạn, hữu hiệu thôi tiến giá nhất lĩnh vực đích nghiên cứu phát triển, nhi thả khả dĩ vi giáo sư đối học sinh đích tán thưởng dữ phê bình thật tiễn, đề cung canh vi hữu hiệu đích khải kỳ.

Nhất, giáo sư tán thưởng dữ phê bình đối vu học sinh đích ảnh hưởng dĩ cập nội tại cơ chế

Giáo sư tán thưởng dữ phê bình đích ảnh hưởng bao quát học sinh cá thể hòa giáo học hoàn cảnh lưỡng cá phương diện, đãn thị ảnh hưởng kết quả khước thị hảo phôi giai hữu. Giáo dục tâm lý học châm đối học sinh cá thể đích nghiên cứu, minh xác địa tương tán thưởng đích cơ chế phân vi năng lực tán thưởng dữ nỗ lực tán thưởng, tịnh tiến hành liễu thâm nhập đích phân tích.

1. Giáo sư tán thưởng dữ phê bình đích ảnh hưởng dữ cơ chế.

Giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình, bất đãn thị nhất chủng sư sinh hỗ động, dã thị giáo học hoạt động đích nhất cá trọng yếu tổ thành bộ phân, cụ hữu đa chủng ảnh hưởng. Thomas đích nghiên cứu nhận vi, giáo sư đích tán thưởng thị nhất chủng tích cực đích cường hóa cơ chế, trì tục nhất trí đích tán thưởng kí khả dĩ cổ lệ giá chủng hành vi, dã khả dĩ đỗ tuyệt lệnh nhân bất khoái đích hành vi. Nhân thử, tán thưởng khả dĩ thành vi nhất chủng giáo thất trung đích động cơ công cụ, đương nhiên giá yếu sử dụng học sinh đích danh tự, tuyển trạch hợp thích đích tán thưởng ngữ ngôn tịnh tinh xác trần thuật nhu yếu tán thưởng đích ưu điểm hòa hành vi. Tại tiểu học hòa sơ trung kỳ gian, giáo sư đối vu học sinh đích tán thưởng dữ phê bình tại giáo thất phân vi, khóa đường khí phân đích tố tạo phương diện canh gia cụ hữu trọng yếu đích ảnh hưởng [3]; đồng thời, Baker đích nghiên cứu biểu minh, giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình phân biệt hội đạo trí tích cực dữ tiêu cực đích sư sinh quan hệ, dĩ cập học sinh quần thể quan hệ đích nhược hóa dữ cường hóa.

Giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình đối vu học sinh đích ảnh hưởng kết quả, khước tồn tại bất đồng đích quan điểm. Nhất ta nghiên cứu giác vi khẳng định giáo sư tán thưởng đích tích cực tác dụng, nhận vi tán thưởng khả dĩ tăng cường học sinh đích tự tín hòa nỗ lực; lánh nhất ta nghiên cứu tắc biểu minh giáo sư tán thưởng hội đối học sinh sản sinh phụ diện ảnh hưởng, hội dẫn khởi bị tán thưởng học sinh đích tâm lý để xúc, nãi chí thị biệt nhân đích trào lộng dữ kỳ thị, tiến nhi đối vu học sinh đích quần thể quan hệ sản sinh nhược hóa tác dụng. Đồng dạng, giáo sư đối vu học sinh đích phê bình kết quả y nhiên thị tích cực dữ tiêu cực tịnh tồn. Nhân thử, đối vu giáo sư tán thưởng hòa phê bình đích ảnh hưởng, nhu yếu tiến hành cụ thể đích phân loại dĩ tiện tiến hành canh vi thâm nhập, chuẩn xác đích tham cứu.

2. Giáo sư tán thưởng dữ phê bình đích nội tại cơ chế:

Năng lực dữ nỗ lực. Hữu quan giáo sư tán thưởng dữ phê bình nhận tri đích tâm lý học nghiên cứu, hạch tâm thị nỗ lực dữ năng lực đích khu phân, tiền giả như nhĩ ngận / bất nỗ lực, hậu giả như nhĩ chân thông minh bổn [4]. Đồng thời, giá lưỡng chủng đặc chinh tại tây phương xã hội đích nhận tri kết cấu trung hoàn tồn tại bổ thường tính quan hệ.

Tựu tán thưởng lai thuyết, tổng thể tính đích nghiên cứu kết luận nhận vi năng lực tán thưởng năng tăng cường học sinh động cơ, nhi nỗ lực tán thưởng tắc hữu tước nhược học sinh tự ngã năng lực cảm đích khuynh hướng. Dohrn&Bryan nhận vi, học sinh đối vu nỗ lực dữ năng lực lưỡng phương diện đích tán thưởng cụ hữu bất đồng đích thiên hảo, học sinh canh nhận vi năng lực tán thưởng canh trọng yếu, dã canh hỉ hoan. Quốc nội đích nghiên cứu dĩ kinh đối thử tiến hành liễu hệ thống đích phân tích dữ sơ lý, nhận vi tán thưởng hiệu quả hảo phôi đích quan kiện tại vu tán thưởng đích chân thành cảm, hoạt động quy nhân, tự chủ cảm, tự ngã hiệu năng cảm dĩ cập hành vi tiêu chuẩn dữ kỳ vọng đẳng chư đa tâm lý nhân tố [5].

Tựu phê bình nghiên cứu lai thuyết, năng lực phương diện đích phê bình cụ hữu cực đại đích phụ diện tác dụng, nhi nỗ lực phương diện đích phê bình, tự hồ tăng cường liễu học sinh đích tự ngã năng lực cảm. Mueller&Dweck nhận vi nhất đán học sinh cụ hữu thất bại đích hành vi biểu hiện, tiếp thụ đáo năng lực phê bình đích học sinh, canh khuynh hướng vu tương tự kỷ đích thất bại quy kết vu tự kỷ đích năng lực bất cú nhi phi nỗ lực bất cú, vu thị học sinh tiến nhi tựu hội tại hành vi biểu hiện phương diện hiển đắc tiêu trầm; nhi học sinh tại khai thủy đích thời hầu tức sử hữu thất bại hòa bất túc, đãn thị tiếp thụ đáo giáo sư đích nỗ lực phê bình, học sinh hội canh gia tích cực hòa nỗ lực địa khắc phục hậu lai đích khốn nan dữ vấn đề. Dữ giáo sư tán thưởng đích nghiên cứu tương bỉ, quốc nội hữu quan phê bình đích dẫn tiến dữ nghiên cứu phương diện bỉ giác bạc nhược.

Tại tây phương quốc gia đích học sinh nhận tri kết cấu trung, năng lực dữ nỗ lực thị nhất chủng tương hỗ thế đại đích bổ thường tính quan hệ, hoàn thành đồng nhất nhậm vụ mục tiêu khả dĩ thị giác đê đích năng lực dữ giác đa đích nỗ lực tương kết hợp, hoặc thị giác cao đích năng lực dữ giác đê đích nỗ lực tương kết hợp. Đối học sinh lai thuyết, nỗ lực tùy trứ tự ngã khống chế nhi biến hóa, đãn thị năng lực tắc thị nan dĩ cải biến đích cá nhân nội tại đặc chất. Vu thị, năng lực phương diện đích phê bình đối vu học sinh đích tự tín, tự ngã hiệu năng cụ hữu giác đại đích đả kích, nhi nỗ lực phương diện đích phê bình tương phản hội cường hóa học sinh đích tự tín dữ tự ngã hiệu năng cảm. Đãn thị học sinh đích giá chủng nhận tri kết cấu khước tồn tại khóa quốc soa dị, như Burnett đích nghiên cứu, phát hiện úc đại lợi á đích sơ trung sinh bỉ anh quốc đích sơ trung sinh canh hỉ hoan nỗ lực tán thưởng. Sở dĩ, giáo sư tán thưởng hòa phê bình đích hiệu quả, bất đãn y lại vu tương ứng đích tâm lý nhận tri cơ chế, hoàn dữ canh vi cụ thể đích tình cảnh biểu hiện tương liên hệ.

Nhị, giáo sư tán thưởng dữ phê bình đích tình cảnh biểu hiện

Giáo sư tán thưởng dữ phê bình đích tình cảnh biểu hiện, bao quát giáo sư đích biểu hiện dữ học sinh đích kỳ vọng, tịnh thụ đáo chư đa nhân tố đích ảnh hưởng.

Quốc ngoại giáo sư cấp dư học sinh đích tán thưởng tương đối vu phê bình canh đa, đãn dã bất tần phồn. Merrett&Wheldall đích nghiên cứu nhận vi, tổng thể thượng tẫn quản giáo sư đích chính diện phản quỹ đa vu phụ diện phản quỹ, đãn thị lưỡng chủng phản quỹ đích xuất hiện tần suất đô bỉ giác đê; tha môn đối vu anh cách lan 128 vị giáo sư đích quan sát phát hiện, 56% đích giáo sư dĩ tán thưởng vi chủ, 44% đích lão sư dĩ phê bình vi chủ, kỳ trung 31% đích lão sư sử dụng đích tán thưởng thị phê bình đích lưỡng bội. Dunkin&Biddle đích nghiên cứu phát hiện, giáo sư tại giáo thất trung mỗi 5 phân chung tài xuất hiện nhất thứ tán thưởng, nhi đối vu nhất bàn đích học sinh lai thuyết, kỳ hoạch đắc đích giáo sư tán thưởng kỉ hồ thị lưỡng cá tiểu thời đích giáo thất thời gian tài hữu nhất thứ; nhi thả giáo thất trung đích tán thưởng dữ giáo sư đích giáo học phong cách, cá tính, dĩ cập học sinh nhu yếu tán thưởng đích cảm tri hữu quan.

Giáo sư sử dụng tán thưởng dữ phê bình đích phương thức, tại bất đồng đích phương diện cụ hữu soa dị. Tại năng lực dữ nỗ lực đích khu phân thượng, Mueller&Dweck đối ngũ niên cấp đích học sinh nghiên cứu phát hiện, giáo sư đích năng lực biểu dương hoặc phê bình khuynh hướng vu học sinh đích hành vi biểu hiện, nhi nỗ lực tán thưởng dữ phê bình khuynh hướng vu học sinh đích học tập biểu hiện. Merrett&Wheldall dã phát hiện tại học tập phương diện, giáo sư sử dụng đích tích cực tán thưởng thị phê bình đích tam bội, nhi tại xã hội hành vi phương diện, giáo sư sử dụng đích phê bình thị tán thưởng đích ngũ bội. Tại sử dụng phương thức thượng, Blote nhận vi giáo sư đích khẩu đầu tán thưởng bỉ thư diện đích tán thưởng canh cường liệt hòa tế trí, nhân nhi đối vu học sinh cụ hữu đích tích cực ảnh hưởng canh vi trực tiếp hòa hữu hiệu. Tại giáo sư tính biệt phương diện, Merrett&Wheldall phát hiện, nữ lão sư đối vu nam học sinh đích hành vi biểu hiện giác vi mẫn cảm dã quan chú giác đa, đãn thị kỳ đối vu nam sinh đích hành vi biểu hiện phương diện đích phê bình dã giác đa; nhi nam giáo sư vãng vãng tòng nam tính đích giác độ bình phán nam sinh đích hành vi biểu hiện, dã bất thái quan chú giá nhất phương diện, tương phản giác vi quan chú học tập phương diện đích biểu hiện, kỳ cấp dư nam học sinh học tập phương diện đích tán thưởng giác đa.

Tại học sinh đối vu giáo sư tán thưởng hòa phê bình đích kỳ vọng phương diện, bất đãn cụ hữu kỳ vọng trình độ đích soa dị, dã cụ hữu công khai dữ tư hạ cấp dư phương thức đích soa dị. Burnett sử dụng liễu tán thưởng thái độ vấn quyển, tại úc đại lợi á điều tra liễu 747 danh 8～12 tuế đích học sinh, nghiên cứu kết quả hiện kỳ 91% đích học sinh hỉ hoan kinh thường hoặc giả thị hữu thời bị lão sư tán thưởng, nhi 9% đích học sinh tòng lai tựu bất hi vọng lão sư tán thưởng, 84% đích học sinh hi vọng hoạch đắc lão sư đích nỗ lực tán thưởng, nhi 16% đích học sinh hi vọng hoạch đắc lão sư đích năng lực tán thưởng, 94% đích học sinh hi vọng hoạch đắc học tập phương diện đích tán thưởng, 92% hi vọng hoạch đắc xã hội hành vi phương diện đích tán thưởng;69% đích học sinh hỉ hoan phi công khai đích tán thưởng, chỉ hữu 31% đích học sinh hi vọng hoạch đắc công cộng tràng hợp đích đại thanh tán thưởng. Merrett&Tang vận dụng vi tán thưởng, tưởng lệ, trừng phạt dữ xích trách vấn quyển, tại anh quốc điều tra liễu 1779 danh 8～11 tuế đích tiểu học học sinh. Kết quả hiển kỳ, 90% đích học sinh hi vọng kinh thường hoặc giả thị hữu thời bị lão sư tán thưởng, 10% đích học sinh tòng bất hi vọng hoạch đắc giáo sư đích thiên hảo;58% đích học sinh hi vọng bị giáo sư tĩnh tiễu tiễu địa tán thưởng ( kỳ trung bao quát 10% bất tưởng hoạch đắc tán thưởng đích học sinh ), 42% hi vọng công khai đích đại thanh tán thưởng. Nhân thử, anh quốc học sinh bỉ úc đại lợi á đích học sinh canh đa đích hi vọng công khai đích đại thanh tán thưởng.

Niên linh đối vu học sinh kỳ vọng giáo sư đích tán thưởng hoặc phê bình dã cụ hữu trọng yếu đích ảnh hưởng. Burenit điều tra liễu 6 cá nông thôn tiểu học đích 747 cá học sinh, học sinh niên linh tòng 7 tuế đáo 12 tuế, nghiên cứu phát hiện niên linh giác đại đích hài tử đối vu giáo sư tán thưởng đích kỳ vọng trình độ giác đê, thụ đáo nỗ lực tán thưởng nhi phi năng lực tán thưởng thời đích mãn túc cảm dã bất cao, niên linh giác tiểu đích hài tử kỳ vọng giáo sư đích tán thưởng trình độ giác cao, chỉ yếu thụ đáo tán thưởng tựu cao hưng.

Tòng dĩ thượng đích nghiên cứu khả dĩ khán xuất, cộng đồng đích nghiên cứu lý luận nhất đán bị phóng nhập cụ thể đích thật chứng nghiên cứu trung, tựu hội sản sinh nghiên cứu kết luận phương diện đích chư đa soa dị. Giá ta tại tây phương bất đồng quốc gia đích cụ thể nghiên cứu soa dị, biểu minh giáo sư tán thưởng dữ phê bình đích khóa văn hóa soa dị, giá dã dự kỳ trứ bổn thổ văn hóa trung đích giáo sư tán thưởng dữ phê bình tất nhiên dữ tây phương quốc gia tất nhiên hữu trứ cực đại đích bất đồng.

Tam, giáo sư tán thưởng đích trung tây phương soa dị

Salili đẳng nhân nhận vi, khóa văn hóa đích tình cảnh soa dị đối vu cá thể đích hành vi quy nhân lý giải cụ hữu trọng yếu ảnh hưởng. Nhân thử, trung quốc độc đặc đích văn hóa tạo tựu liễu bổn thổ giáo sư phê bình đa vu tán thưởng đích cơ chế, đãn thị bổn thổ văn hóa dã tồn tại giải quyết giá chủng soa dị đích nhận tri kết cấu.

Trung quốc văn hóa dữ tây phương văn hóa cụ hữu cự đại đích soa dị, sùng thượng tập thể chủ nghĩa, cường điều nhân môn bỉ thử chi gia đích tương hỗ quan hệ dữ tương hỗ y lại, trung quốc học sinh đối vu thành tích đích cảm tri đại đa thị tập thể chủ nghĩa nhi phi tây phương đích cá nhân chủ nghĩa. Tại nho gia triết học đích ảnh hưởng hạ, nhân môn đối vu giáo dục cấp dư liễu ngận cao đích kỳ vọng, học tập dữ giáo dục bất đãn thị nhân môn thành công đích giai thê, dã thị tố tạo cá nhân tu dưỡng đích trọng yếu phương thức. Trung quốc học sinh tại giáo dục trung đích đột xuất lý tưởng tựu thị nỗ lực, kiên định hòa trác việt, sở dĩ trung quốc đích hài tử tòng ngận tiểu đích thời hầu tựu khai thủy tựu tiếp thu đáo nghiêm cách đích kỷ luật ước thúc dĩ xác bảo thuận tòng. Nhân thử, tại trung quốc hài tử đích giáo dục trung, như quả một hữu thập ma đột xuất đích nguyên nhân nhi tán thưởng hài tử thị đối hài tử bất lợi đích, trách bị hòa trừng phạt tắc thị giáo dục đích tất tu. Nhân nhi đối vu hài tử đích tán thưởng dã giác thiếu, nhi đối vu hài tử đích trách bị dữ kỷ luật trừng phạt tắc thị ngận tần phồn đích. Hau&Salili đích nghiên cứu dã hiển kỳ trung quốc văn hóa cường điều tập thể chủ nghĩa hòa học tập nỗ lực, giác đa địa cổ lệ nỗ lực quy nhân, cường điều học tập nỗ lực, dữ thử tương bạn tùy đích thị đối vu hài tử đích nghiêm cách yếu cầu hòa nghiêm túc đích giáo thất hoàn cảnh.

Salili đẳng nhân tại hương cảng đích nghiên cứu phát hiện, học sinh chỉ hữu tại phó xuất cự đại đích nỗ lực thủ đắc thành công chi hậu tài năng hoạch đắc tán thưởng hoặc thị trung lập đích bình giới, nhi hài tử tại hoạch đắc thất bại chi hậu tất nhiên hoạch đắc phê bình. Nhân thử, học sinh tiếp thu đáo đích phê bình đa vu tán thưởng, học sinh tại cự đại đích thành công chi hậu tài năng hoạch đắc tán thưởng, học sinh nhận vi thành công chi hậu đích tán thưởng hòa thất bại chi hậu đích trách bị phân biệt thị cao năng lực hòa đê năng lực đích tượng chinh. Đồng thời, niên linh giác đại đích học sinh đối vu giáo sư đích tán thưởng kỳ vọng trình độ đê vu niên linh giác tiểu đích hài tử. Nhân thử, trung quốc giáo dục y nhiên thị truyện thống đích văn hóa thị giác, nhận vi tán thưởng hội sủng phôi hài tử; học sinh đối vu tán thưởng đích kinh nghiệm nhận thức tựu thị cao siêu đích năng lực, thông tuệ, phục tòng hòa kỳ tha mỹ đức đích ủng hữu, nhân nhi tán thưởng bất hội đạo trí trung quốc học sinh đối vu tự ngã năng lực đích giác đê cảm tri.

Đối vu năng lực dữ nỗ lực đích quan hệ, trung tây phương cụ hữu bất đồng đích tín ngưỡng, tây phương nhân nhận vi nhị giả thị bổ thường tính đích quan hệ, trung quốc nhân tắc nhận vi nhị giả thị bình hành đích quan hệ. Đối vu trung quốc nhân lai thuyết, tức sử cụ hữu giác cao đích năng lực dã nhu yếu nỗ lực, năng lực năng xúc tiến hiệu suất đích đề cao, đãn tịnh bất thị nhất cá phi thường đột xuất đích nhân tố. Trung quốc giáo dục trung giác vi chú trọng mục tiêu đạo hướng, năng thật hiện mục tiêu thị tối vi trọng yếu đích, nhân nhi thị năng lực hoàn thị nỗ lực đạo trí mục tiêu đích thật hiện tịnh bất trọng yếu. Tại phê bình phương diện, tựu trung mỹ tiến hành bỉ giác lai lý giải, mỹ quốc trách bị ám hàm đích tín tức thị “Nhĩ nỗ lực bất cú, đãn thị nhĩ năng lực ngận cao”, đãn thị đối vu trung quốc học sinh lai thuyết lão sư trách bị đích hàm nghĩa tắc thị “Nhĩ nỗ lực bất cú, nhĩ đích năng lực vưu kỳ bất cao”, sơ khán khởi lai, trung quốc giáo sư đối vu học sinh đích trách bị cụ hữu trí mệnh tính đích đả kích ảnh hưởng, đãn thị bất nhiên, nhân vi trung quốc đích văn hóa nhận tri lí, năng lực thị năng cú thông quá nỗ lực hòa học tập kỹ xảo điều chỉnh đích khả khống nhân tố, nhân thử trung quốc lão sư đích trách bị dã ám hàm liễu giá dạng liễu ý tư “Nhĩ ngận lại, giá tựu thị nhĩ đích năng lực vi thập ma bất cao đích nguyên nhân.”

Căn nguyên vu độc đặc đích văn hóa tích điến, tuy nhiên trung quốc giáo dục đích hiện thật dữ tây phương quốc gia bất đồng, giáo sư phê bình đa vu tán thưởng thả canh vi nghiêm lệ, đãn giá chủng văn hóa tích điến dã vi thừa thụ giá chủng hiện trạng đề cung liễu độc đặc đích nhận tri kết cấu. Thông quá tiến nhất bộ khóa văn hóa đích thâm khắc bỉ giác, khả dĩ vi bổn thổ đích giáo dục đề cung hữu hiệu đích khải kỳ hòa chỉ đạo.

Tứ, tư khảo dữ tá giám

Tòng dĩ thượng quốc nội ngoại đích nghiên cứu, khả dĩ phát hiện cự đại đích khóa văn hóa soa dị, đối thử tiến hành đích thâm khắc tư khảo, khả dĩ vi ngã quốc đích giáo dục thật tiễn đề cung hữu ích đích khải kỳ.

Tòng dĩ thượng quốc ngoại đích nghiên cứu lai khán, giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình đối vu học sinh đích ảnh hưởng hảo phôi giai hữu, quan kiện thị sở tố tạo đích nhận tri kết cấu, đồng thời dã thụ đáo cụ thể nhân tố đích ảnh hưởng. Trung quốc độc đặc đích văn hóa bất đãn tố tạo liễu độc đặc đích giáo sư tán thưởng dữ phê bình hiện tượng, dã vi học sinh đề cung liễu ứng đối giá chủng cơ chế đích nhận tri kết cấu. Bỉnh thừa cá nhân chủ nghĩa đích tây phương văn hóa, tại bất dịch biến hóa đích năng lực đặc chinh dữ khả dĩ điều chỉnh đích nỗ lực đặc chinh thượng canh chú trọng tiền giả, tịnh nhận vi nhị giả thị nhất chủng thế đại đích bổ thường tính quan hệ; nhân nhi năng lực tán thưởng dữ nỗ lực phê bình cụ hữu tích cực hiệu quả. Đãn thị tiến nhập cụ thể đích tình cảnh biểu hiện trung, giá chủng tổng thể thượng đích nhất trí tính tắc cụ hữu bất đồng đích biểu hiện, nhi thả hoàn thụ đáo giáo sư tính biệt, học sinh niên linh, cấp dư phương thức đẳng cụ thể nhân tố đích ảnh hưởng. Trung quốc văn hóa thủ hướng vu tập thể chủ nghĩa, canh vi chú trọng cá nhân đích hợp tác tính, nhân nhi tại cá nhân đích nhận tri kết cấu trung canh chú trọng dung dịch điều chỉnh đích nỗ lực nhân tố, thậm chí nhận vi nỗ lực khả dĩ đề cao cá nhân đích năng lực. Trung quốc giáo dục quá cao đích kỳ vọng đạo trí trung quốc giáo sư canh đa địa sử dụng phê bình, thậm chí thị tại phê bình trung bả năng lực hòa nỗ lực biếm đê kết hợp khởi lai, đãn thị trung quốc tập thể chủ nghĩa chú trọng nỗ lực đích văn hóa tích điến dã vi học sinh ứng đối giá chủng phê bình đề cung liễu độc đặc đích nhận tri kết cấu. Di hám đích thị, hữu quan trung quốc đích nghiên cứu phân tích đô thị lai tự vu quốc ngoại học giả đối vu hương cảng đích nghiên cứu, hoàn một hữu đại lục đích thật chứng nghiên cứu sổ cư, nhân thử bổn thổ nghiên cứu hoàn nhu yếu tại tá giám tây phương đồng loại nghiên cứu đích cơ sở thượng thác triển.

Tá trợ vu dĩ thượng đích nghiên cứu tư khảo, khả dĩ vi ngã quốc giáo sư tiến hành tán thưởng hòa phê bình đích giáo dục thật tiễn, đề cung nhất cá hữu ích đích khải kỳ.

Thủ tiên, tại khán đãi giáo sư đích tán thưởng dữ phê bình thượng, trung tây phương đích giáo dục thật tiễn trung, giáo sư đích tán thưởng đô bất tần phồn, nhi phê bình tự hồ canh đa nhất ta, giá phù hợp giáo dục quy luật. Nhân vi huấn giới thị giáo dục đích nhất cá trọng yếu công năng, công năng chủ nghĩa đích giáo dục lý luận tựu nhận vi giáo dục đích trọng yếu mục tiêu chi nhất tựu thị xã hội quy tắc đích nội hóa, quy tắc nội hóa bỉ kỹ năng truyện thừa canh vi trọng yếu. Học giáo tác vi nhất cá quy tắc nội hóa dữ huấn giới đích giáo dục tràng sở, tất nhiên cụ hữu đại lượng đích phê bình, nhi đối vu học sinh tuân thủ quy tắc thị nhất chủng lý sở ứng đương đích hành vi, giáo sư tịnh bất nhất định tán thưởng, đãn thị đối vu học sinh vi phản quy tắc đích vi kỷ hành vi, tắc tất tu phê bình, giá dã tựu thị giáo sư phê bình giác đa đích nguyên nhân.

Kỳ thứ, tây phương đích nghiên cứu đô hiển kỳ xuất giáo sư tại học sinh đích hành vi biểu hiện phương diện sử dụng phê bình giác vi tần phồn, nhi thả khuynh hướng vu cụ hữu tiêu cực tác dụng đích năng lực phê bình, nhi tại học tập phương diện khuynh hướng vu sử dụng tán thưởng, khuynh hướng vu cụ hữu tích cực tác dụng đích nỗ lực phê bình, giá biểu hiện xuất quốc ngoại giáo sư giác vi chú trọng học sinh học tập nhi hốt lược hành vi tố chất đích khuynh hướng. Tại ngã quốc ứng thí giáo dục ảnh hưởng giác vi nghiêm trọng đích phân vi hạ, giá chủng khuynh hướng ứng dẫn dĩ vi giám; nhân vi lương hảo đích giáo dục ứng cai thị bồi dưỡng xã hội sở nhu yếu đích các chủng nhân tài, nhi bất cận cận thị nhất chủng dĩ học tập kỹ năng vi trường đích đan nhất nhân tài.

Tái thứ, tại cụ thể đích thật tiễn trung, giáo sư tán thưởng hòa phê bình đối vu học sinh đích ảnh hưởng, yếu khảo lự đáo chư đa đích nhân tố, bỉ như học sinh đích niên linh, học sinh đối vu tán thưởng hòa phê bình đích kỳ vọng trình độ, học sinh đích tính biệt soa dị, khẩu đầu hoàn thị thư diện, công khai hoàn thị tư hạ đẳng.

Lương hảo đích giáo dục nhu yếu giáo sư châm đối cụ thể đích học sinh kháp đương địa sử dụng tán thưởng dữ phê bình, hợp lý kết hợp nhị giả đích sử dụng, nhất vị địa tán thưởng hoặc thị phê bình đô tịnh bất khả thủ, giá nhu yếu giáo sư tại giáo dục thật tiễn trung, tiến hành hữu hiệu đích tổng kết dữ đề thăng. Đồng thời, giáo sư tán thưởng hòa phê bình đích thật tiễn phong cách dữ biểu hiện, dã thụ đáo dân tộc văn hóa tích điến đích thâm khắc ảnh hưởng, xã hội dư luận đối thử dã ứng cai thâm khắc địa nhận thức hòa lý giải, nhi bất yếu nhất vị địa xướng đạo thưởng thức giáo dục nhi hốt lược giáo dục nội tại đích quy luật dữ giáo dục thật tiễn đích bổn thổ văn hóa căn cơ.

Tham khảo văn hiến

[1]Paul, Burneit.Teacher Praise and Feedback and Students’Perceptions of the Classroom Environment.Educational Psychology.2002, (1).

[2]Elwell, William C., Tiberio, John.Teacher praise What students want.Journal of Instructional Psychology.1994 (4).

[3]Thorp, H.S., Burden, R.L., &Fraser, B.J.Assessing and improving classroom environment.School Science Review.1994 (75).

[4]Dohrn, E., &Bryan, T..Attributional instruction.Teaching Exceptional Children.1994 (26).