“课上得好也能评上教授，这是我过去没有想到的。”得益于过硬的教学实力，59岁的中国药科大学理学院教师芦金荣，成了药大第一位“教学型特聘教授”。在1月17日中国药科大学召开的人才工作会议上，芦金荣成为了学校“破五唯”的样板。

记者了解到，江苏于2017年在全国率先推进高校教师职称制度改革，下放了所有本科院校教师职称系列和实验技术职称系列高、中、初级职称评审权。四年过去，不少高校教师从中获益，“弟子三千，不如论文一篇”这一现象正在逐步扭转，多位老师因为授课能力出众，成功评上教授。

因为教得好，他评上教授了！

中国药科大学副校长郝海平告诉记者，学校从2017年起，面向坚守教学一线超过10年的副教授，特设“教学型特聘教授”岗位，三年聘期内每年给予5万元补贴，为其持续开展教育教学研究提供支持，对期满考核优秀者在职称晋升时对科研业绩不作硬性要求，单设指标，独立评审。

来自药学院的芦金荣老师，成为了中国药大职称评审改革的第一个受益者。59岁的芦金荣从教三十多年，他所开设的《有机化学》、《化学药物》等课程深受学生好评，曾获学校第二届“国邦卓越奖教金”。生动活泼的课堂引人入胜，芦老师从来不用担心到课率的问题，甚至还吸引了不少其他专业的学生来蹭课。

在3年的教学型特聘教授的聘期内，芦金荣不仅上好课，还潜心教学研究，十分“高产”。 他主讲的课程曾获首批线下国家级一流本科课程，此外还主持了江苏省高校在线开放课程、校级改革项目，主编校级十三五规划教材等7本著作和教材，获省部级教学或管理奖4项。

正因为这些在教学研究和教学改革方面的“代表性成果”，三年期满，芦金荣顺利获评教授职称。他也成为了药大第一位 “教学型特聘教授”。据悉，在中国药科大学，目前共6名教师入选教学型特聘教授，其中2人期满获评教授。

职称评审权下放，多位老师成为受益者

像芦金荣这样的老师，在江苏远不止一位。早在2019年，从教30余年的南林理学院教师蒋华松，就凭借着教学专长而成功获评教授职称。

“不是老师们不够转正资格，而是他们突出的教学成绩在原有的职称评价体系中并没有太多优势。”某高校人力资源处负责人告诉记者，不再唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项，突出师德、教学业绩和社会服务，对于充分挖掘教师潜力有着很大帮助，在讲台上大放异彩的一线教师成功“扬眉吐气”。

记者了解到，江苏高校职称评定改革，在2017年便已领跑全国。伴随着江苏全省本科院校教师职称系列和实验技术职称系列高、中、初级职称评审权的下放，越来越多的高校不断完善职称评审制度。在各类晋升条件的设置中，构建多元分类评价体系，让每一位教师都能找到自己对应岗位的发展通道。

如南京理工大学将教师岗位细化为“四型七类”，即教学为主型、教学与科研并重型、科研为主型、实验教师型，其中科研为主型细分为科学研究类、重大(工程)项目研究类和科技科研成果转化类。自从职称评审改革以来，南理工已经有70余位教师通过分类评价标准，晋升高级职称。

【追访】

怎样才算“教得好”？

各校都制定了量化指标

用“教得好”取代论文、英语等“硬杠杠”，不少人肯定存有疑惑：怎样才算教得好呢？记者在采访中发现，多所高校都制定了“教得好”的量化指标。中国药科大学副校长郝海平介绍，学校推行“代表课”制度，随机调取教师平时上课录像，送校外专家评审，分A、B、C三档，教学为主型必须达到A档。学校还将教师在教学改革及教学研究中的重要成果纳入“代表性成果”的认定范畴且不限项，根据教学实绩的定量得分，结合同行专家评议结果等对相应教师进行定性评价，充分运用定性与定量相结合的综合评价，克服了主观意识上的“教得好与不好”，最大限度保证评价标准的科学性。

南理工则采取学生、教师、督导和同行专家评价相结合的方式，从教学规范、学生组织、课堂效果等方面对教师教学质量进行“优秀、良好、合格”三个等级的评价。在南京林业大学，教务处会在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45 分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。并调取近五年的毕业生数据，通过发放调查问卷，了解毕业生对教师教学活动效果的评价。最后再结合教师的教学工作量、教改教研成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量。通过一系列程序，让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出。

评上了教授就能“躺平”了？

聘期里还要考核，不再“一评定终身”

据悉，中国药科大学将加强聘期管理，完善聘期管理模式，强化过程考核，对从事原创性科学研究的优秀教师，实施长周期考核；取得突破性研究成果的，可不受聘期考核各项硬性指标要求，申请免考核。将聘期考核结果与绩效挂钩，做到“能上能下”，克服“一评定终身”。

中国药科大学人事处处长钟文英集中发布人事人才改革系列文件

学校还设置了“人才特区”，以“兴药学者”发展计划和特聘系列为抓手，探索准聘与长聘相结合的聘用机制，重点培养和引进药学行业紧缺人才和高层次人才，聘期内予以科研经费、实验室和招生名额等方面倾斜。特聘系列教师六年准聘期内通过考核，可获得长聘教师岗位。

“不唯论文”意味着论文不再被需要？

不再求数量，质量是第一位

记者了解到，和高校职称评定改革一起调整的，还有论文评价指标。“SCI至上”的导向正在逐步调整。中国药科大学副校长郝海平表示，学校按照不同学科门类和期刊层次制定《中国药科大学共识期刊》，鼓励支持哲学社会科学领域教师在主流媒体发表文章，为各级政府、相关行业提供智库服务，相关实绩可作为科研成果，切实改变以往以SCI论文数量和影响因子为直接依据的论文评价模式。

中国药科大学副校长郝海平

学校发挥校内同行专家评议作用，参考期刊分区、影响力等因素，开展期刊评选。根据学科门类，制定包含医学、生命科学、理学、工学、农学及综合等六个学科，顶尖期刊、一流期刊、权威期刊、学科顶尖期刊、学科一流期刊、学科重要期刊六个层次，共计2227本期刊的《中国药科大学共识期刊目录（自然科学类）》，打破以SCI论文数量和影响因子为直接评价依据的桎梏，引导和鼓励高水平、高质量研究成果。

在职称评审中，对于教师提供的论文数量也有限制。每位教师最多提供5篇代表性研究论文、5项代表性科研项目作为参评材料，强化职称评审质量导向。

中国药科大学校长来茂德表示，学校将建立健全高质量的人才服务保障体系，为人才营造良好的学术环境、宽松的研究氛围、安心的工作条件，让人才真正静心做学问、搞研究，多出成果、出好成果。

通讯员  姜晨

扬子晚报/紫牛新闻记者  杨甜子

校对 苏云