这类事件涉及教育和公平的核心问题，需要从多个角度进行深入评价和分析。

首先，全网医生要求将数学试卷上的4分还给小学生，彰显了对教育公平和学生权益的关注。在教育中，评分的公正性和透明性至关重要，尤其是对待小学生这样的弱势群体时更是如此。医生的行为可能是基于他对学生身心健康和教育公平的关切，认为过于苛刻的评分可能会影响到学生的自尊心和学习积极性。

其次，这一事件引发了对教育评估标准和方法的讨论。教育评分不仅仅是对学生学业水平的反映，也应当考虑到学生的发展和情感需求。如果评分过于严苛或不合理，可能会对学生产生消极影响，甚至影响到其学习动力和心理健康。因此，对评分标准的合理性和人性化的思考，是教育工作者和决策者需要认真对待的问题。

另一方面，这一事件也凸显了社会关注下的教育公平和教育资源分配的问题。不同地区、不同学校甚至不同班级之间的教育资源和评估标准可能存在差异，这可能会导致学生在评估中的公平性受到挑战。因此，教育政策制定者需要思考如何通过制度性改革来提升教育的整体公平性和质量，确保每个学生都能够享受到公平的学习环境和评价机制。

此外，医生的行为也引发了对职业道德和社会责任的思考。作为医生，他的职业使命是关注和促进人的健康与福祉，但他的关注点扩展到了教育领域，表明了社会各界在教育问题上的广泛关注和干预。这种跨界干预可能会引发对专业边界和社会角色的思考，尤其是在面对日益复杂的社会问题和挑战时。

最后，这一事件也提醒我们，教育评估不应仅仅局限于分数的表面意义，而是应当更加关注学生的全面发展和个体需求。教育的本质是培养人才和个体的全面发展，评估应当服务于这一目标，而非简单地用分数来量化和比较学生的学业表现。

综上所述，全网医生要求还小学生数学试卷上的4分，引发了深刻的教育和社会反思。这不仅是对教育评估体系的挑战，也是对社会公平和个体权益的呼唤。在探讨这一事件时，我们应当以促进教育公平、保障学生权益和促进全面发展为出发点，共同探索如何构建更加人性化和公正的教育体系。