Nhi đồng bởi vì tuổi tác tiểu, phân rõ vấn đề cùng ứng đối vấn đề năng lực chưa được đến nguyên vẹn phát triển, mặc dù bị dâm loạn, khả năng cũng tồn tại nhận thức không rõ hoặc bị dọa đến tình huống.

Nếu trực tiếp miệng dò hỏi này bị dâm loạn tương quan vấn đề, khả năng sẽ cường hóa này bất lương thể nghiệm, như hổ thẹn, mất mặt, tự mình trách cứ, sợ hãi, khủng hoảng chờ, dễ dàng tạo thành lần thứ hai thương tổn. Có hài tử vì tự mình bảo hộ, khả năng theo bản năng mà bắt đầu dùng phòng ngự cơ chế, thông qua trầm mặc, phủ nhận, áp lực, hợp lý hoá, chỉ hướng tự mình, tình cảm tróc chờ phương thức tới đối mặt dâm loạn trải qua.

Cho nên, ở theo vào trong quá trình có một ít yêu cầu chú ý hạng mục công việc.

Ở đánh giá phương diện, so với hiểu biết sự phát trải qua, càng cần nữa hiểu biết sự phát ngày kia đồng ở giấc ngủ, ẩm thực, sinh hoạt thói quen, nhận tri, cảm xúc, hành vi, quan hệ chờ phương diện biến hóa, cùng với gia đình hoàn cảnh, trường học hoàn cảnh, xã khu hoàn cảnh đối nhi đồng ảnh hưởng.

Tỷ như, giấc ngủ phương diện, hay không có làm ác mộng hoặc bừng tỉnh chờ tình huống;

Sinh hoạt thói quen phương diện,Hay không nguyện ý xuyên váy hoặc quần đùi, hoặc là không không muốn xuyên sự phát khi xuyên qua quần áo chờ;

Nhận tri phương diện,Hay không thường xuyên có việc phát khi cùng loại hình ảnh tự động hiện lên trong óc, đối người hay không có địch ý, hoặc là không thường xuyên trách cứ chính mình chờ;

Cảm xúc phương diện, hay không không hề nguyên do mà phát giận, hoặc trầm mặc, không có bất luận cái gì biểu tình chờ;

Hành vi phương diện, đối nào đó tuổi tác, nào đó đặc thù hoặc nào đó phục sức người hay không có lảng tránh, hoặc hành vi thiên hướng xúc động / lùi bước chờ;

Hoàn cảnh phương diện, gia trưởng ở xong việc đối đãi thái độ cùng phương thức như thế nào, từ từ. Nói cách khác, yêu cầu phán đoán nhi đồng hay không có bị thương sau ứng kích chướng ngại khuynh hướng.

Đối với bị dâm loạn nhi đồng, khả năng càng cần nữa chọn dùng phóng ra loại can thiệp phương pháp, như tranh chân dung, quan hệ động thái đồ chờ hội họa trị liệu, trò chơi trị liệu, sa bàn trị liệu, tự sự liệu pháp chờ, làm này đem nói không rõ hoặc áp lực thể nghiệm thông qua ngoại hóa tới biểu đạt, lại thông qua một lần nữa thành lập dàn giáo, làm này giảm bớt nội tại bất lương thể nghiệm, cũng học tập đến càng nhiều ứng đối phương thức, phòng ngừa cùng loại sự kiện lại lần nữa phát sinh.Can thiệp phương pháp cụ thể lựa chọn muốn căn cứ nhi đồng hứng thú hoặc yêu thích mà định.

Đối với bị dâm loạn nhi đồng gia đình, yêu cầu tăng tiến gia trưởng cùng nhi đồng hằng ngày hỗ động cùng câu thông, đương nhiên cũng yêu cầu lựa chọn nhi đồng thích hỗ động hoặc câu thông phương thức, như cùng nhau chơi trò chơi, đi công viên trò chơi chờ.

Tại đây trong quá trình, làm nhi đồng cảm giác được gia trưởng quan ái, hơn nữa ý thức được gặp được khó khăn cùng suy sụp khi có thể hướng gia trưởng tìm kiếm vô điều kiện duy trì. Nhằm vào gia trưởng, nhưng thông qua chứng cứ pháp cùng thí nghiệm pháp, làm gia trưởng khách quan đối đãi nhi đồng thương tổn trình độ, lấy hạ thấp này áy náy cảm cùng tự trách hành vi. Đồng thời, nhưng dẫn đường gia trưởng nhìn lại chính mình giáo dục phương thức, tìm ra này đó phương diện tồn tại sơ sẩy hoặc là giáo dục không lo, cũng căn cứ hài tử trước mắt tình huống cải thiện giáo dục phương thức, tăng tiến thân tử chi gian tín nhiệm cùng thân mật trình độ.

Đối với bị dâm loạn nhi đồng nơi trường học cùng địa phương, sự phát sau tốt nhất có thể làm được tin tức phong tỏa, giảm bớt hoàn cảnh trung dư luận đối nhi đồng lại lần nữa thương tổn. Nếu tin tức đã ở trường học cùng xã khu tản, kiến nghị làm bị dâm loạn nhi đồng tạm thời rời đi này một vòng cảnh, đồng thời tại đây hoàn cảnh trung thi hành nhi đồng tự mình bảo hộ, tính giáo dục gia đình giáo dục, xã khu nhi đồng hữu hảo hoàn cảnh chờ chủ đề phục vụ, lấy cải tiến nên hoàn cảnh trung nhi đồng bảo hộ cùng dự phòng thi thố, đem dư luận hướng phát triển từ tò mò cùng lo lắng chuyển hóa vì đối dự phòng cùng giải quyết vấn đề chú ý, từ cá biệt trách nhiệm nghĩa rộng đến mỗi người có trách, gia đình giáo dục, xã khu bảo hộ chờ mặt.