Đại não hỉ hoan giá dạng học ． cường hiệu giáo học bản: Thanh tích đích bộ sậu, tường tế đích đồ giải, dữ hoạt bát đích thật tác án lệ, bang trợ lão sư khinh tùng bị khóa, nhượng học sinh đạt đáo tối giai học tập hiệu quả

Đạo độc giáo học, kí thị nghệ thuật dã thị khoa học trần khanh nhậm
Tiền ngôn cấp ngã môn giáo sư độc giả đích bị vong lục

Đệ nhất chương kiến cấu ký ức
Thấu quá “Đề thủ luyện tập”, “Khoái tốc hồi tưởng”, củng cố học tập thành quả, kiến lập trường kỳ ký ức, giải quyết khảo tiền tiêu lự chứng

Đệ nhị chương dung hợp thức giáo học
Học sinh đích công tác ký ức dung lượng các bất tương đồng, kiêm cố “Tái xa thức”, “Đồ bộ thức” học sinh học tập tốc độ đích giáo học pháp

Đệ tam chương chủ động học tập
Củng cố trường kỳ ký ức đích thần kinh liên kết, bang trợ học sinh đối giáo tài sản sinh giác cao tằng thứ đích lý giải

Đệ tứ chương cải thiện tha diên chứng
Phiên gia chung công tác pháp bang trợ học sinh tiến nhập chuyên chú mô thức, hữu trợ thâm tằng học tập, bất tái đào tị khốn nan đích khóa nghiệp

Đệ ngũ chương đại não diễn hóa dữ giáo học đích quan hệ
Đại não khả dĩ tiếp thụ huấn luyện, cải biến dụng đồ, “Trực tiếp giáo học pháp” bang trợ thần kinh nguyên sản sinh tân hồi lộ, học tập tân tố tài.

Đệ lục chương chủ động học tập
Vi thập ma thấu quá trình tự tính hệ thống học lai đích tri thức, vận dụng khởi lai bỉ trần thuật tính hệ thống canh gia khoái tốc thả tự động?.

Đệ thất chương vi nhĩ đích ban cấp kiến lập tập quán
Như hà dụng trình tự tính ký ức dữ thích độ tưởng lệ, doanh tạo vận tác thuận sướng đích giáo thất trật tự

Đệ bát chương bả học sinh liên kết khởi lai
Vận dụng “Hợp tác học tập” lai bang trợ học sinh kiến lập xã giao kỹ năng, tịnh hoãn giải học tập áp lực

Đệ cửu chương tuyến thượng giáo học
Như hà phát huy lão sư đích thiên phú dữ đặc chất, thiết kế phối hợp đại não học tập mô thức đích tuyến thượng giáo tài

Đệ thập chương giáo án đích lực lượng
Khóa cương → mục tiêu → tiêu điểm vấn đề → bình lượng, tinh chuẩn đích quy hoa nhượng học sinh đạt đáo tối giai đích học tập hiệu quả..

Hậu ký học khởi lai! Liên khởi lai!
Phụ lục A tiểu tổ hợp tác đích tự trị kỹ xảo
Phụ lục B tư thâm giáo sư đích kiểm hạch biểu
Trí tạ
Tham khảo văn hiến
Toàn thư chú thích

Đạo độc

Giáo học, kí thị nghệ thuật dã thị khoa học
Trần khanh nhậm ( quốc lập dương minh giao thông đại học giáo dục nghiên cứu sở trợ lý giáo thụ )

“Those who can, do; those who can’t, teach.”

Giá thị thượng cá thế kỷ sơ danh kịch tác gia tiêu bá nạp ( George Bernard Shaw ) tại nhất xuất thoại kịch lí đích đài từ. Hoặc hứa soạn giả vô tâm, đãn bách niên lai bất tri nhượng đa thiếu giáo dục công tác giả kiến chi mạc bất thất khiếu sinh yên. Vô luận thị tại na lí, na nhất khoa, na nhất cá giai đoạn nhậm giáo, giá cú địa đồ pháo hoành tảo thiên quân, tòng đại học giáo thụ đáo ấu nhi viên đích giáo bảo viên, phàm thị học giáo lí đầu đích vi sư giả giai tao đáo tảo xạ đảo địa, vô nhất hạnh miễn. Hậu nhân hoàn như pháp pháo chế truy gia đệ tam cú: “Those who cannot teach, teach others how to teach”, canh nhượng đại học lí đầu tài cương cương trung thương hảm thống đích sư bồi giáo thụ, đa bổ nhất đao phóng huyết phóng đáo càn, chân thị thảm liệt! Ngã môn đô tri đạo giá cú thoại tồn tại la tập thượng “Phi hắc tức bạch” đích mậu ngộ: Học giới dã hảo, sang tác giới dã hảo, hoặc thị kỳ tha chuyên nghiệp lĩnh vực đích giảo giảo giả: Nặc mạn ． kiều mỗ tư cơ ( Noam Chomsky ), mã lệ ． cư lễ ( Marie Curie ), ái nhân tư thản ( Albert Einstein ), lý tra ． phí mạn ( Richard Feynman ), J.K. La lâm ( J. K. Rowling ), thác nhĩ kim ( J. R. R. Tolkien ), hoàn hữu canh đa kiệt xuất chuyên nghiệp nhân sĩ, thông thường dã thị cai lĩnh vực lí ưu tú đích giáo sư. Canh hà huống, tưởng yếu giáo đắc chuyên nghiệp, bất quản thị học khoa giáo sư, đái lĩnh công hán thật tập đích sư phó, thật nghiệm thất đích trợ giáo, đáo phụ đạo thất đích chuyên phụ lão sư, tương quan tri năng bất đãn tất bất khả thiếu, hoàn yếu thời thời tinh tiến tự ngã. Đương lão sư đích ngã môn nhạc ý thả năng cú tự ngã canh tân, thị đái lĩnh hài tử môn tham tác tân thế giới đích cơ bổn điều kiện. Đãn thị, hí hước đích nhất cú thoại bối hậu đích phủ định, nhượng nhĩ ngã tâm nội úc tốt, hữu khí nan bình.

Vi thập ma bách niên lai lão sư môn thừa thụ trứ giá ma đại đích bất bạch chi oan?

Nhất phương diện, thị nhân vi giáo học thị phục tạp đích nhậm vụ, khước dữ kỳ tha đích chuyên nghiệp công tác bất đồng: Tức tiện năng cú trừu dịch điều lý, quy nạp nguyên lý nguyên tắc, khước ngận nan bả giáo học nhậm vụ hóa ước vi mỗi vị giáo sư giai tề nhất động tác đích tiêu chuẩn tác nghiệp lưu trình. Giá dã thị vi hà giáo học bị xưng chi kí thị nghệ thuật hựu thị khoa học đích nguyên nhân. Lánh nhất phương diện, bộ phân dã thị nhân vi giáo học đích khoa học nghiên cứu ngận bất dung dịch. Thí tưởng, yếu năng cú như thật hựu tinh mật địa truy tung nhất gian giáo thất trung tam thập kỉ khỏa đầu cái cốt hạ đích thiên biến vạn hóa, na cai hữu đa khốn nan? Tựu toán chân đích khả hành, ngã môn dã khả năng hội nhân vi tức thời truy tung đắc việt đa, đạo trí giáo học quá trình trung càn nhiễu dã việt lai việt đa, giá gian giáo thất tựu toán sản chế liễu tinh mật đáo hào miểu đích học tập đại sổ cư, khước tái dã bất tượng thị chân thật thế giới đích giáo thất. Ô thị, trường cửu dĩ lai, giáo học thành vi bộ phân khoa học nghiên cứu, bộ phân kinh nghiệm pháp tắc, bộ phân đại sư khai kỳ, bộ phân văn hóa truyện thừa chi hạ đích hỗn đáp. Bất năng thuyết giá ta luy tích xuất lai đích tri thức đô thị thác đích. Đãn bất khả phủ nhận địa, xác thật hữu nhất ta ngã môn tín dĩ vi chân đích giáo học lý luận, tại giáo sư đích chức tiền khóa trình trung đại đại tương truyện; vị liêu hữu đích kinh nghiệm pháp tắc khả năng nan dĩ thông quá nghiêm cách đích khoa học kiểm nghiệm. Lệ như, bất thiếu sư bồi thư tịch hội đề đáo đích học tập phong cách ( learning style, hoặc dịch học tập thức thái ), tằng kinh phong mĩ nhất thời, đãn tồn tại trứ ngận đại đích vấn đề. Thả nhượng ngã mại cá quan tử, bổn thư đích tam vị tác giả hội đề đáo nâm khả dĩ như hà canh vi kiện khang địa khán đãi giá cá kỉ hồ mỗi vị giáo sư đô thính quá đích giáo học quan niệm.

Thông tuệ như nâm, khả năng khán đáo ngã đích giải thích hậu, khiêu xuất lưỡng cá đại tai vấn. Đệ nhất cá thị: Giáo sư yếu như hà xác bảo tự kỷ sở tương tín tịnh thật tiễn đích giáo học hoạt động, bất đãn hữu hiệu, thả lai tự ô khả tín đích nghiên cứu chứng cư? Đệ nhị cá thị: Ngôn hạ chi ý thị bất thị thuyết, cận niên lai học tập đích nghiên cứu hữu ngận đa tiến triển?

Đệ nhị cá đáp án tương đối hảo thuyết: Thị đích. 21 thế kỷ khai thủy, lưỡng lượng học tập nghiên cứu đích cao tốc liệt xa cải biến liễu học tập đích địa cảnh, nhượng ngã môn đối nhân chẩm ma học hữu liễu canh đa đích nhận thức. Nhất lượng thị cự quan đích, tương đại sổ cư phân tích phương pháp dụng tại sổ vị học tập hoàn cảnh thượng, năng tố xuất tinh chuẩn dự trắc đích học tập phân tích ( learning analytics ); lánh nhất lượng tắc thị vi quan đích, do nhận tri thần kinh khoa học ( cognitive neuroscience ) giải tích não sinh lý tấn hào, trục cá yết khai giáo dục tâm lý học đương trung tự hồ dĩ kinh bị thuyết thanh sở, đãn hựu cách liễu nhất tằng diện sa đích học tập lý luận. Âu khắc lị lão sư tại 《 đại não hỉ hoan giá dạng học 》, 《 học tập như hà học tập 》 lưỡng bổn thư trung, hòa tuyến thượng khóa trình “Học tập chi đạo” sở đề xuất đích tự học phương pháp, giai hữu não khoa học hòa học tập khoa học đích chi trì. Đa niên lai giá lưỡng bổn thư đích độc giả hòa tuyến thượng khóa trình đích học sinh, chỉ yếu nguyện ý tòng trung thân thể lực hành nhất, lưỡng cá sách lược, đa cảm thụ dụng, dã khán kiến học tập năng cải biến nhân sinh đích trọng yếu giới trị. Đồng thời, học, giáo nhị giả thị ngạnh tệ đích lưỡng diện, vô pháp cát ly. Học tập nghiên cứu đích tiến triển, đồng dạng vi giáo học nghiên cứu đích tiến triển. Thư trung chính giải thích liễu ưng giá ẩn dụ ( scaffolding ), soa dị hóa giáo học ( differentiated instruction ) giá ta bất toán phi thường đương hồng, đãn lịch cửu di tân đích giáo học nguyên lý, dã năng cú tại đại não như hà học tập đương trung, trảo đáo chi trì vi thập ma ngã môn xác thật cai giá ma giáo đích y cư. Giá ta tân đích phát hiện, bất đãn đối tự kỷ đích học tập hữu ích, dã đối tòng sự học tập chỉ đạo đích giáo sư môn hữu sở khải phát.

Đệ nhất cá vấn đề đích đáp án, bất như thuyết âu khắc lị lão sư mai ngạnh dĩ cửu. Ngã môn tại quy hoa đáp phối dữ thư tịch 《 học tập như hà học tập 》 đồng danh đích các quốc ngữ ngôn thanh thiếu niên bản tuyến thượng khóa trình thời, tựu dĩ kinh tưởng đáo tất cánh thanh thiếu niên dữ thành nhân bất đồng, nhu yếu tại tuyến thượng khóa trình lí châm đối mỗi cá đan nguyên sưu tập tịnh bổ sung nhất đối nhất đích thân tử luyện tập hoạt động, dĩ cập nhất đối đa đích sư sinh luyện tập hoạt động, tố vi thành nhân đối hài tử học tập chỉ đạo đích tham khảo. Tảo kỳ đích tha, thâm tín trực tiếp tương hảo đích học tập sách lược giao phó cấp học tập giả, giá cá trực tiếp bồi lực đích chỉ thú, tương năng cú vãn cứu giáo dục tư nguyên tổng thị bất quân đích khốn cảnh ( mỗi cá nhân đích tín niệm, dữ tự kỷ đích thành trường lịch trình tức tức tương quan ). Bất quá, tại du lịch thế giới các quốc quan ma bất đồng đích giáo học phương pháp chi hậu, tha canh đa địa phát hiện giáo sư đích vô cùng tiềm lực; năng cú hòa hiện tràng giáo sư, dĩ cập sư bồi giáo thụ môn hợp tác, ngã môn năng tại học tập chi đạo thượng phát huy canh đại đích lực lượng. Dã nhân thử, âu khắc lị kế tục yêu tập la qua ốc tư cơ dữ tác nặc tư cơ lưỡng vị giáo thụ, hựu dụng liễu lưỡng niên, hợp lực tại bổn thư hồi đáp liễu đại não dĩ na ta bất khả tư nghị đích phương thức hồi ứng các chủng giáo học phương pháp. Hữu ta giáo học phương pháp, lệ như giao thế học tập ( interleaving ), tự hồ vi phản thường thức, hoàn đái cấp học sinh canh đa thống khổ, đãn chứng cư cáo tố ngã môn, thải dụng giao thế học tập đích tác nghiệp thiết kế, vãng vãng năng bang trợ học sinh học đắc canh hảo!

Trừ liễu hiện tại dữ vị lai đích giáo sư chi ngoại, ngã tương tín đại học lí đích sư bồi giáo thụ ( teacher educators ) dã hữu cơ hội tại bổn thư trung hoạch ích lương đa. Sư tư bồi dục đích giáo học hòa nhất bàn học khoa lĩnh vực đích đại học giáo học, hoặc dữ nhất bàn đích trung tiểu học giáo học bất tẫn tương đồng. Giá thị nhân vi hậu lưỡng giả đích giáo học giai chúc đệ nhất thủ đích hiện tràng giáo học ( first-order teaching ), nhi sư tư bồi dục đích giáo học hoạt động khước tất tu ngạch ngoại thả đồng thời đái hữu hậu thiết giáo học ( second-order teaching ) đích tính chất —— ngã môn khóa đường thượng đích mỗi phân mỗi miểu đô thành vi sư tư sinh đích giáo học kỳ phạm, hoàn yếu tại giáo học đích kháp đương đoạn lạc án tạm đình, hướng sư tư sinh thuyết minh ngã môn chi sở dĩ đái lĩnh cai hoạt động đích thiết kế duyên do, bất đãn yếu nhượng học sinh “Tri kỳ nhiên”, dã yếu nhượng học sinh tại hậu thiết chi tri đích tằng thứ thượng “Tri kỳ sở dĩ nhiên”. Ngã môn hướng sư tư sinh kỳ phạm đích hữu hiệu giáo học, dữ khoa học chứng cư sở chi trì đích giáo học phương pháp tương phù, thị xác bảo vị lai lão sư nhạc ý căn cư nghiên cứu chứng cư tự ngã canh tân thành trường đích quan kiện.

Ngã cảm bội tam vị tác giả khóa lĩnh vực hợp tác, huề thủ vi toàn cầu đích giáo sư môn hoàn thành bổn thư. Nhị thập nhất thế kỷ đích giáo học, bất luận thị đối ô tiếp thụ trường kỳ nghiên cứu huấn luyện, cương thoát hạ thật nghiệm thất bạch bào, tẩu nhập đại học nhậm giáo đích tân khoa bác sĩ, hoặc thị tại COVID-19 dịch tình hạ tất tu tòng thật thể giáo thất dữ hư nghĩ thế giới chi gian lai lai khứ khứ đích tư thâm trung tiểu học giáo sư, đô đái lai minh hiển đích thiêu chiến. Giá nhất bổn thư tịnh bất thị hồi đáp: Thập ma giáo học pháp tối lưu hành? Đương đại đích nhiệt môn giáo học xu thế? Hoàn thị hựu yếu khai sơn lập phái, tự sang xuất nhất sáo giáo học pháp ( khán na! Giá dạng đích yên hỏa thị bất thị đáo xử đô tại phóng? Phóng đắc lão sư môn nhãn hoa liêu loạn, phóng đắc nhượng nhất ta lão sư bất cấm nhận vi càn thúy dĩ bất biến ứng vạn biến? ). Tha môn tuần kỳ căn bổn, tòng “Đại não chẩm ma học tập” lai nhất nhất kiểm nghiệm “Na ta giáo học nguyên tắc, năng cú phù hợp hoặc cường hóa đại não cơ chế hạ đích học tập”. Giá thị nhất cá bất truy cầu hoa tiếu đích chất phác nghị đề sở hoạch trí đích kết quả, năng cú khóa việt quốc biệt, văn hóa, thậm chí niên kỷ, nhi tại chúng thanh huyên hoa đích thời đại trung, cụ hữu tương đương đích phổ biến tính. Như quả ngã môn tương tín hài tử đích xã kinh bối cảnh quyết định liễu tha môn đích giáo dục thành tựu, nhi ngã môn tưởng yếu thân xuất thủ, bồi bạn trứ tha môn nhất khởi bãi thoát luân hồi, na thân vi lão sư đích ngã môn canh ứng cai tri đạo, hữu na ta học tập công cụ, thị giá ta tư nguyên quỹ phạp đích hài tử ủng hữu đích cơ bổn nhận tri năng lực đương trung, dã năng cú mạn mạn vận dụng thục tập, thả hữu cơ hội nhân vi ngã môn đích giáo học, chi trì hài tử phát triển vi khả dĩ tự kỷ đái trứ tẩu đích học tập sách lược.

Âu khắc lị lão sư hướng ngã môn xiển thuật liễu giáo học đích khoa học, chí ô giáo học đích nghệ thuật mỗi vị giáo sư các hữu xảo diệu bất đồng, âu khắc lị lão sư tựu lưu cấp tín thủ niêm lai đích các vị lão sư liễu! Dữ âu khắc lị lão sư chi tiền đích thư tịch tương đồng, dữ bổn thư đồng danh đích tuyến thượng khóa trình anh văn bản dĩ kinh tại Coursera vấn thế, trung văn bản chính tại dương minh giao đại như hỏa như đồ đích trù bị, dã dự kế tại 2022 niên thượng tuyến. Ngã môn hoan nghênh nâm hòa ngã môn nhất đồng tuyến thượng hoan tụ, phân hưởng nâm tại thư trung hòa tại giáo thất trung đích tinh thải tâm đắc!

Tiền ngôn

Cấp ngã môn giáo sư độc giả đích bị vong lục

Ngã môn bả 《 đại não hỉ hoan giá dạng học ． cường hiệu giáo học bản 》 thư trung đích giáo học pháp, xưng vi “Bất y tuần thường thức đích giáo học pháp” ( Uncommon Sense Teaching ). Giá cá danh xưng thính khởi lai khả năng ngận cuồng vọng. Tất cánh ni, như quả nhĩ dĩ kinh nhậm giáo nhất đoạn thời gian, na ma đối nhĩ lai thuyết, thảo luận giáo học pháp đích đại đa sổ kiến giải, tự hồ đô thị giản đan đích thường thức.

Tiên giới thiệu ba ba lạp ． âu khắc lị ( Barbara Oakley ) hòa thái luân tư ． tác nặc tư cơ ( Terrence Sejnowski ). Tha môn khai thiết đích đại quy mô khai phóng thức tuyến thượng khóa trình ( massive open online course, MOOC ), danh xưng thị “Học tập chi đạo” ( Learning How to Learn ), đề xuất dĩ đại não vi cơ sở đích giáo học hòa học tập phương pháp, dĩ kinh bạo hồng thành vi toàn thế giới cực thụ hoan nghênh đích đại quy mô khai phóng thức tuyến thượng khóa trình, tu khóa nhân sổ đa đạt sổ bách vạn nhân. Khóa trình giá ma thụ hoan nghênh, biểu kỳ đại gia ngận trọng thị giá chủng tiệm tân, thật tế hựu hữu dụng đích kiến giải. Giá cá khóa trình kết hợp liễu thái luân tư đích chuyên nghiệp tri thức, tha thị mỹ quốc sa khắc nghiên cứu viện ( Salk Institute ) đích kế toán thần kinh khoa học gia hòa thần kinh võng lạc nghiên cứu tiên phong; gia thượng ba ba lạp tại các phương diện đích chuyên nghiệp tri thức, tha thị công trình học giáo thụ, ngữ ngôn học gia, dĩ cập tiền vãng thế giới các địa giảng giải đại não như hà học tập đích mạo hiểm lữ nhân. Khóa trình trung hữu ngận đa tư tấn phi thường tân dĩnh, hoàn một hữu nạp nhập học giáo đích giáo học pháp. Bất quá giá cá khóa trình chân đích ngận thật dụng, bang trợ đại gia học tập đắc canh hữu hiệu suất, đồng thời dã điên phúc liễu giáo học pháp đích nhất ta thường thức hòa trực giác.

Thả nhượng ngã môn thối nhất bộ tư khảo. Trường cửu dĩ lai, ngã môn nhất trực bả giáo học xưng vi nhất môn nghệ thuật, bất quá giáo học đích nghệ thuật chí kim y nhiên ngận nan tróc mạc. Tân thủ giáo sư tòng sự giá phân chức nghiệp, mỗi cá nhân đô tưởng thành vi kiệt xuất giáo sư, nhiên nhi nhất đán phát hiện giáo thất lí sung mãn các chủng bất đồng đích học sinh, nhi thả đại gia đối học sinh đích học tập thành tựu bão trì cực đại đích kỳ đãi, ô thị tân thủ giáo sư ngận khoái tựu tòng ma quyền sát chưởng đích đạt văn tây biến thành ngạ đỗ tử đích nghệ thuật gia. Đại đa sổ đích giáo sư ngận tưởng tẫn lực thành vi tối hảo đích giáo sư, đãn tự nhiên nhi nhiên thải thủ quá khứ sở học đích giáo học phương pháp. Khả tích đích thị, tha môn sở học đích na ta phương pháp, dã tựu thị giáo đạo tha môn đích giáo sư tại quá khứ sở học đích phương pháp, kỳ thật bất kiến đắc thích dụng ô đương kim học sinh đích nhu cầu.

Tái giới thiệu đệ tam vị tác giả bối ti ． la qua ốc tư cơ ( Beth Rogowsky ). 1990 niên đại, bối ti cương triển khai giáo học sinh nhai, đương thời tha ngận khát vọng cải biến giá cá thế giới, nhất cá học sinh đô bất năng thiếu. Tha giáo đích thị trung học sinh, hữu thập tứ niên đích kinh nghiệm, thành thị hòa hương hạ đích giáo thất đô đãi quá, tha tại na đoạn kỳ gian thành vi lệnh nhân tôn kính đích giáo sư. Đãn bối ti tiệm tiệm lĩnh ngộ đáo, tuy nhiên tha đích học sinh ngận hữu sang tạo lực, học đắc dã ngận khai tâm, giá thị trị đắc tán thưởng đích mục tiêu, đãn học sinh kinh thường vô pháp đạt đáo tha sở kỳ vọng đích học tập thủy chuẩn.

Ô thị bối ti canh tiến nhất bộ. Tha đích bác sĩ luận văn tham thảo đích thị dĩ điện não phụ trợ đích nhận tri hòa ngữ ngôn huấn luyện, giá đái lĩnh tha nhận thức hứa đa trọng yếu đích thần kinh khoa học gia. Hậu lai, tha tại mỹ quốc la cách tư đại học ( Rutgers University ) đích “Phân tử dữ hành vi thần kinh khoa học trung tâm” hoàn thành tam niên đích bác sĩ hậu nghiên cứu, dữ nhất quần ưu tú đích thần kinh khoa học gia cộng sự. Như kim, bối ti thị mỹ quốc tân châu bố lỗ tư bảo đại học ( BloomsburgUniversity ) đích giáo dục học giáo thụ, hữu nhất bộ phân đích nghiên cứu thị kinh thường quan sát ấu nhi viên, tiểu học, trung học đáo cao trung đích K-12 khóa đường vận tác. Hiển nhi dịch kiến đích thị, bối ti kinh thường quan sát đáo khuyết phạp hiệu suất đích giáo học pháp, nhi tha thập kỉ niên tiền tựu dụng quá đồng dạng đích phương pháp, đãn kỳ thật tương quan nghiên cứu dĩ giáo ngã môn nhất ta canh hảo đích tân phương pháp.

Bối ti đích kinh nghiệm, nhượng tha thâm nhập liễu giải lưỡng cá phi thường bất nhất dạng đích thế giới: Nhật thường giáo học hòa thần kinh khoa học nghiên cứu. Tha dữ lưỡng vị cộng đồng tác giả ba ba lạp hòa thái thụy tư việt lai việt tương tín, giáo sư khả dĩ vận dụng thần kinh khoa học sở đề cung đích thật dụng kiến giải, nhượng học sinh đích học tập năng lực sản sinh hí kịch hóa đích cải biến.

Cử lệ lai thuyết, mỗi cá học sinh đích công tác ký ức ( working memory ) các bất tương đồng, ô thị nhu yếu bất đồng đích giáo học kỹ xảo. Tại học sinh diện tiền tiểu tâm bảo trì giáo học sinh hoạt đích bình hành thời, thần kinh khoa học nhượng ngã môn thâm nhập liễu giải yếu chẩm ma an bài na ta bất đồng chi xử. Thuyết đáo để, học sinh chi sở dĩ phóng khí học tập, tịnh bất thị nhân vi khuyết phạp thành trường hình tư duy, dã bất thị một hữu nhân giáo tha môn vận dụng tự kỷ thiên hảo đích học tập phương thức, nhi thị nhân vi tha môn tự nhận hữu ta chủ đề ngận nan học tập, đãn thật tại bất liễu giải cai chẩm ma tiến hành. Thử ngoại, giáo sư kinh thường bất tri đạo hữu nhất ta cơ sở đích nghiên cứu kiến giải, lệ như đề thủ luyện tập ( retrieval practice ), hoặc giả đồng thời vận dụng trần thuật tính hòa trình tự tính lộ kính đích giáo học phương pháp hữu hà giới trị. Thấu quá giá ta lĩnh vực đích đột phá tính nghiên cứu, ngã môn khả dĩ bang trợ học sinh nhượng các chủng quan niệm dĩ canh khoái đích phương thức tiến nhập trường kỳ ký ức ( long-term memory ), ô thị tha môn khả dĩ dụng canh hữu sang ý đích phương thức tiến hành tư khảo dữ công tác. Dữ kỳ tha học khoa bỉ khởi lai, thần kinh khoa học phi thường trọng yếu, năng nhượng ngã môn dĩ canh trực tiếp hựu thâm nhập đích phương thức, hảo hảo lý giải học tập hòa giáo dục đích cơ sở.

Giá bổn thư tịnh bất thị yếu đại phúc kiểm thảo nhĩ đích giáo học phương thức. Nhĩ cố nhiên hội khán đáo nhất ta tân đích giáo học sách lược, năng cú cải thiện nhĩ sử dụng đích nhất ta phương pháp; bất quá nhĩ dã hội khán đáo nhất ta cấm đắc khởi trường thời gian khảo nghiệm đích kỹ xảo. Nhĩ tiệm tiệm học đáo giá ta sách lược vi hà giá ma hữu hiệu, ô thị dã hội khai thủy liễu giải, như hà thải thủ nhất ta vi tiểu đãn hữu hiệu đích biến hóa, nhượng nhĩ đích giáo học phương pháp đích sở hữu tằng diện đô hữu cải tiến.

Ngã môn nỗ lực bả giá bổn thư tả thành bất chỉ châm đối K-12 giáo sư, dã châm đối các thức các dạng đích giáo sư, bao quát đại học giáo thụ, dĩ cập phụ mẫu hòa bảo mẫu. Ngã môn bả chuyên hữu danh từ giảm đáo tối thiếu, như quả chân đích dụng đáo, dã hội tường tế giải thuyết danh từ đích định nghĩa; đối ô cương tiến nhập giá hạng chuyên nghiệp lĩnh vực đích tân thủ lai thuyết, giá nhất điểm đặc biệt hữu dụng. Như quả nhĩ thị kinh nghiệm phong phú đích giáo sư, thậm chí khả dĩ trọng tân kiểm thị nhất ta đa niên lai thị vi lý sở đương nhiên đích định nghĩa. Ngã môn dã nạp nhập các thức các dạng đích thật dụng luyện tập hòa giáo học quyết khiếu, quảng phiếm thích dụng ô các cá niên cấp đích học sinh.

Ngã môn tam cá nhân nhất khởi tả giá bổn thư. Ngã môn tại thư lí trứ trọng đích giáo học kỹ xảo tại ngận đa phương diện đô hữu hiệu, tập hợp liễu đa phương diện đích khoa học chứng cư, bao quát nhận tri khoa học hòa não khoa học, gia thượng ngã môn tự kỷ đích khóa đường kinh nghiệm.

Thân vi giáo sư, nhĩ sở tòng sự đích công tác phi thường trọng yếu, bất chỉ vi liễu học sinh, dã vi liễu chỉnh cá xã hội. Thuyết đáo để, giáo học thị đối “Học tập” cụ bị liễu chuyên nghiệp tri thức, tổng chi tựu thị khả dĩ bang trợ biệt nhân học tập đắc canh đa. Na ma, thấu quá 《 đại não hỉ hoan giá dạng học ． cường hiệu giáo học bản 》 gia nhập ngã môn đích hành liệt, nhất khởi phân hưởng ngã môn đối học tập đích tri thức!