Đối kế toán chuyên nghiệp thực tập hình thức tham thảo

Chuyên nghiệp thực tập là khoa chính quy dạy học trung quan trọng nhất một cái phân đoạn. Bởi vì khuyết thiếu thực tập căn cứ, thực tập kinh phí khẩn trương chờ đủ loại nguyên nhân, có trường học lấy thủ công bắt chước thực nghiệm thay thế thực tập, có trường học dứt khoát hủy bỏ chuyên nghiệp thực tập, người viết cho rằng này đem đối kế toán giáo dục chất lượng cùng học sinh tố chất đề cao sinh ra bất lương ảnh hưởng, bổn văn nghĩ kết hợp người viết dạy học thực tiễn, đối kế toán chuyên nghiệp thực tập dạy học cải cách làm một cái tham thảo, để đối về sau kế toán chuyên nghiệp thực tập cập chuyên nghiệp dạy học có điều ích lợi.

Một, minh xác kế toán chuyên nghiệp thực tập mục đích cùng yêu cầu

( một ) kế toán chuyên nghiệp thực tập mục đích. An bài chuyên nghiệp thực tập cơ bản mục đích, ở chỗ thông qua lý luận cùng thực tế kết hợp, trường học cùng xã hội câu thông, tiến thêm một bước đề cao học sinh tư tưởng giác ngộ, nghiệp vụ trình độ, đặc biệt là quan sát, phân tích cùng giải quyết vấn đề thực tế công tác năng lực, để đem học sinh bồi dưỡng trở thành có thể chủ động thích ứng xã hội yêu cầu, cao tố chất hợp lại hình nhân tài. Cụ thể biểu hiện ở ba cái phương diện:

1, vận dụng cùng kiểm nghiệm dạy học thành quả. Vận dụng dạy học thành quả, chính là đem hệ thống hóa lý luận tri thức, nếm thử tính mà ứng dụng với thực tế quản lý công tác, cũng từ lý luận độ cao đối quản lý công tác đưa ra một ít có nhằm vào kiến nghị cùng thiết tưởng; kiểm nghiệm dạy học thành quả, chính là thông qua tổng hợp phân tích lớp học dạy học cùng thực tế công tác chi gian chênh lệch, tìm ra dạy học trung tồn tại không đủ, để vì hoàn thiện dạy học kế hoạch, cải cách dạy học nội dung cùng phương pháp cung cấp thực tiễn căn cứ.

2, hiểu biết cùng quen thuộc xí nghiệp vận hành. Làm học sinh thông qua tự mình thực tiễn, hiểu biết xí nghiệp kế toán hạch toán trình tự cùng giám sát phương pháp, quen thuộcXí nghiệp quản lýCơ bản phân đoạn, thực tế thể hội kế toán nhân viên cơ bản tố chất yêu cầu, lấy bồi dưỡng chính mình thích ứng năng lực, tổ chức năng lực cùng phân tích giải quyết thực tế vấn đề năng lực.

3, diễn thử cùng chuẩn bị vào nghề công tác. Thông qua thực tập, có thể cho học sinh tìm ra tự thân trạng huống cùng xã hội thực tế yêu cầu chênh lệch, để ở về sau học tập trong lúc kịp thời bổ sung tương quan tri thức, vì cầu chức cùng chính thức công tác làm tốt nguyên vẹn tri thức, năng lực chuẩn bị, do đó ngắn lại từ vườn trường đi hướng xã hội tâm lý chuyển hình kỳ.

( nhị ) kế toán chuyên nghiệp thực tập cơ bản yêu cầu. Thực tập học sinh có học sinh cùng thực tập đơn vị nhân viên công tác song trọng nhân vật. Xét thấy này, ứng đối học sinh đưa ra dưới yêu cầu: Lấy chính thức nhân viên công tác thân phận tiến hành thực tập. Yêu cầu học sinh thái độ đoan chính, công tác nghiêm túc, mau chóng thích ứng hoàn cảnh, tuân thủ thực tập đơn vị kỷ luật cùng hết thảy điều lệ chế độ, bảo thủ thực tập đơn vị thương nghiệp bí mật, tích cực từ thực tiễn góc độ hiểu biết nên đơn vị kế toán nghiệp vụ, tự giác mà, thiết thực mà đem sởHọc lý luậnTri thức cùng thực tế tương liên hệ, thu được hiệu quả thực tế; lấy người đứng xem thân phận thực tập. Yêu cầu học sinh tự giác phục tùng thực tập đơn vị an bài, từ xí nghiệp công tác toàn cục xuất phát, lấy người đứng xem thân phận hiểu biết xí nghiệp vận hành cơ bản quy luật, kế toán nhân viên cơ bản tâm thái, tài vụ quản lý nguyên tắc chờ, loại này quan sát cùng huấn luyện có thể sử học sinh ở càng quảng mặt quen thuộc kế toán, tăng cường thích ứng năng lực; lấy điều nghiên giả thân phận thực tập. Yêu cầu học sinh ở thực tập trước xác định một ít điều nghiên đầu đề, như vậy thực tập lên mới có nhằm vào cùng nhưng thao tác tính.

Nhị, đối kế toán chuyên nghiệp thực tập hình thức tham thảo

( một ) sáng tạo kế toán bắt chước phòng thí nghiệm, tiến hành tập trung thức thủ công bắt chước thực nghiệm hoặc điện tính hóa bắt chước thực nghiệm. Kế toán bắt chước thực nghiệm là kế toán thật vụ tham dự hội nghị kế tổng hợp luyện tập tương kết hợp sản vật, là kế toán thực tiễn tính dạy học một cái bay vọt. Nên hình thức giống nhau chọn dùng xí nghiệp chân thật tư liệu, dựa theo kế toán hạch toán công tác trình tự thiết kế, sử học sinh thông qua một loạt bắt chước ghi sổ hoạt động, đem xí nghiệp kế toán hạch toán chủ yếu phân đoạn thực tế thao tác một lần, do đó đối xí nghiệp kế toán hạch toán công tác có một cái tương đối toàn diện hệ thống hiểu biết.

Muốn tổ chức hảo kế toán bắt chước thực nghiệm, bảo đảm thu được tương đối tốt hiệu quả, toàn bộ bắt chước thực nghiệm ứng có chân thật cảm, để tránh miễn làm học sinh sinh ra một loại làm bài tập cảm giác, cũng tận khả năng mà khoáchSinh viênThực nghiệm phạm vi. Thực nghiệm trung phát đại lượng nguyên thủy bằng chứng, yêu cầu học sinh độc lập hoàn thành điền, phân biệt, xét duyệt nguyên thủy bằng chứng, điền chế ghi sổ bằng chứng, biên chế tập hợp ghi sổ bằng chứng, đăng ký các loại minh tế trướng cùng sổ cái, biên chế kế toán báo biểu và phụ chú, theo thứ tự hoàn thành toàn bộ kế toán tuần hoàn, do đó đề cao học sinh thực tế động thủ năng lực, lấy đạt tới “Hiểu biết kế toán thật vụ, đề cao kế toán thực tế thao tác trình độ” mục đích.

Từ trước mắt tới xem, kế toán bắt chước thực nghiệm phổ biến dừng lại nơi tay công thao tác thượng. Tuy rằng thủ công thao tác có trợ giúp lý giải kế toán hạch toán phương pháp, nhưng nó không thể thích ứng kế toán thời gian làm việc ích hiện đại hoá yêu cầu —— kế toán điện tính hóa. Kế toán điện tính hóa là vận dụng máy tính xử lý kế toán nghiệp vụ thường gọi, theo máy tính kỹ thuật phát triển, đặc biệt là chữ Hán hệ thống cùng kế toán phần mềm đẩy ra cùng hoàn thiện, sử điện tính hóa kế toán công tác tiến vào một cái tân phát triển giai đoạn. Bởi vậy, kế toán chuyên nghiệp chẳng những tại lý luận dạy học trung ứng mở máy tính tri thức cùng điện tính hóa kế toán tương quan chương trình học, ở thực tiễn dạy học trung cũng muốn thể hiện này một xu thế.

( nhị ) tổ chức giáo ngoại hiện trường thực tập, nỗ lực sáng tạo lấy mục tiêu quản lý vì trung tâm phân tán thức thực tiễn dạy học hệ thống. Bởi vì khuyết thiếu dạy học thực tập căn cứ, rất nhiều trường học chỉ có thể thông qua học sinh chính mình liên hệ thực tập đơn vị, tạo thành học sinh thực tập hoàn cảnh khác biệt rất lớn, có có thể tạo được thực tập tác dụng, có tắc rất khó bảo đảm thực tập hiệu quả. Mặt khác, bởi vì thực tập thời gian so đoản, hơn nữa tài vụ và kế toán công tác đặc thù tính, giống nhau đơn vị rất khó làm người ngoài nhúng tay công tác, học sinh từ thực tập đơn vị trở về phổ biến phản ánh thực tế tiếp xúc kế toán nghiệp vụ không nhiều lắm, phần lớn chỉ làm chút bằng chứng điền chế công tác, mà đối đăng trướng cùng biên chế kế toán báo biểu tiếp xúc rất ít, này đó đều không thể tránh né mà ảnh hưởng thực tập hiệu quả.

Phân tán thức giáo ngoại hiện trường thực tập bất đồng với tập trung bắt chước thực nghiệm, chỉ đạo giáo viên nếu muốn hiểu biết học sinh thực tập chân thật tình huống khó khăn rất lớn, thậm chí không có khả năng. Bởi vậy, sự trung khống chế không phải phân tán thực tập trung tâm, này trung tâm ở chỗ thực hành mục tiêu quản lý, thông qua trước đó kế hoạch cùng xong việc khảo hạch tới dẫn đường hòa ước thúc học sinh.

Trước đó kế hoạch chủ yếu là chỉ chế định kỹ càng tỉ mỉ thực tập dạy học đại cương cùng thực tập nhật ký, thực tập báo cáo yêu cầu có cụ thể khảo hạch biện pháp. Bởi vì phân tán thực tập đặc điểm, quyết định thực tập dạy học đại cương cần thiết trước đó xác định thực tập mục tiêu hơn nữa có nhưng thao tác tính. Người viết cho rằng đại cương có thể từ dưới bốn cái phương diện đưa ra yêu cầu: Yêu cầu học sinh hiểu biết công ty này tính chất, tương ứng ngành sản xuất, tổ chức hình thức, phát triển lịch sử, tổ chức kết cấu, quy mô lớn nhỏ, sản phẩm loại hình cập sản tiêu tình huống, liên hệ xí nghiệp, tài vụ nhân viên tố chất, kế toán cương vị thiết trí cập chủ yếu chức trách chờ cơ bản tình huống, cũng thông qua điều tra biểu hình thức, định ra điều tra đề cương, chế định điều tra kế hoạch, ký lục điều tra kết quả; ở kể trên cơ sở thượng, yêu cầu học sinh đối xí nghiệp kế toán hạch toán cơ sở công tác cùng kế toán chính sách, tài vụ quản lý cùng quản lý kế toán vận dụng cùng với bên trong khống chế chế độ chờ có quan hệ tình huống tiến hành toàn diện hiểu biết; căn cứ trước hai bước hiểu biết tình huống, yêu cầu học sinh lựa chọn chính mình cảm thấy hứng thú lĩnh vực thâm nhập điều tra nghiên cứu, phát hiện chính mình sở học cùng thực tế chênh lệch để sau này bổ sung học tập; đồng thời, phát hiện xí nghiệp kế toán thật vụ trung tồn tại vấn đề, cũng đưa ra biện pháp giải quyết; yêu cầu học sinh căn cứ thực tập báo cáo cách thức sáng tác thực tập báo cáo. Trong đó cái thứ ba phân đoạn là đại cương trọng điểm, cũng là học sinh thực tập trọng điểm. Này bộ phận đại cương có thể lấy tài vụ kế toán, tài vụ quản lý, hạch toán giá thành đợi lát nữa kế thân cây chương trình học vì trung tâm, ấn mấy đại mô khối phân biệt thiết kế, cũng tế chia làm càng nhiều tiểu mô khối, thiết kế tương ứng tự hỏi đề, điều tra biểu chờ. Học sinh đối cái nào mô khối cảm thấy hứng thú, liền tuyển cái nào mô khối làm thực tập trọng điểm, như vậy thực tập lên mới có nhằm vào cùng nhưng thao tác tính, không đến mức cảm thấy không có việc gì để làm.

Hiện lấy tài vụ quản lý mô khối vì lệ: Yêu cầu học sinh vận dụng sở học tri thức, đến một công ty niêm yết tài vụ bộ môn ( hoặc quyết sách bộ môn ) tiến hành thực tập, từ thực tiễn góc độ hiểu biết công ty này tài vụ quản lý cơ bản phương pháp, cũng tổng kết thực tập thu hoạch cùng thể hội. Trước đó nhưng đối học sinh làm ra như sau yêu cầu: Hiểu biết thực tập công ty sinh sản kinh doanh trạng huống; hiểu biết thực tập công ty tài vụ quản lý thể chế ( cơ cấu thiết trí cập chức trách, nhân viên an bài cùng phân công chờ ); hiểu biết thực tập công ty tài vụ quản lý đặc điểm cùng cơ bản yêu cầu; hiểu biết thực tập công ty tài chính vận động đặc điểm cập quản lý yêu cầu; tham dự thực tập công ty hạng nhất cụ thể tài vụ quản lý hoạt động; phân tích thực tập công ty tài vụ quản lý tồn tại vấn đề và nguồn gốc; căn cứ nắm giữ trực tiếp tư liệu, từ thực tập công ty tài vụ quản lý một cái nội dung ( trù tư quản lý, đầu tư quản lý hoặc cổ tức phân phối quản lý ) xuất phát, phân tích này tồn tại vấn đề nguyên nhân, đưa ra tương ứng đối sách, hoàn thành một thiên lấy 《×× công ty tài vụ quản lý ( trù tư quản lý, đầu tư quản lý hoặc tiền lời phân phối quản lý ) tồn tại vấn đề, nguyên nhân cập đối sách 》 vì đề thực tập báo cáo. Sự trung khống chế khó khăn trọng đại, có thể yêu cầu thực tập đơn vị hiệp trợ chỉ đạo, quản lý cùng khảo hạch, cũng yêu cầu học sinh sáng tác thực tập nhật ký, lấy thành lập học sinh tự mình ước thúc, tự mình quản lý cơ chế. Thực tập sau khi kết thúc khảo hạch cùng thành tích bình định là chuyện quan trọng sau giám sát phân đoạn: Một là yêu cầu học sinh đệ trình nơi đơn vị thực tập tổng hợp giám định một phần, lấy làm thành tích bình định quan trọng căn cứ; nhị là yêu cầu học sinh đệ trình thực tập hiện trường ký lục tức thực tập nhật ký cùng thực tập báo cáo các một phần; tam là tiến hành thực tập biện hộ, biện hộ quá trình kỳ thật cũng là kinh nghiệm giao lưu, tâm tình thực tập thể hội quá trình, ở biện hộ trung sư sinh cộng đồng tham thảo thực tập trung phát hiện vấn đề, biện pháp giải quyết; bốn là tổng kết bình định, xác định thành tích, cũng tiến hành thực tập tổng kết. Tổng kết trước nhưng trước định ra điều tra biểu, đối học sinh thực tập tình huống, hiệu quả, vấn đề tiến hành quy nạp, thông qua phân tích định lượng, đến ra định tính kết luận, lấy cải tiến sau này thực tập chỉ đạo công tác cùng lý luận dạy học công tác.

Thông qua trước đó, sự trung, xong việc ba cái trình tự phân tán thức giáo ngoại hiện trường thực tập, có lợi cho học sinh thích ứng đơn vị cương vị yêu cầu, cũng hướng dùng người đơn vị triển lãm học sinh năng lực cùng kỹ năng, chủ động tranh thủ xã hội cùng dùng người đơn vị tán thành, mở rộng học sinh vào nghề thông đạo.

( tam ) sáng lập giáo nội kế toán thực tập căn cứ, đầy đủ lợi dụng giáo nội thực tập tài nguyên. Theo quốc gia của ta kế toán chế độ cải cách, các ngành các nghề kế toán hạch toán hành vi cùng tài vụ quản lý công tác đã dần dần quy phạm hoá, khiến cho cao giáo nội tài vụ và kế toán công tác cùng giáo ngoại xí sự nghiệp đơn vị tài vụ và kế toán công tác ở cùng điều kiện hạ, tuần hoàn cộng đồng kế toán chế độ tham dự hội nghị kế chuẩn tắc. Hai người chỉ có quy mô lớn nhỏ, nghiệp vụ nhiều ít sai biệt, mà không tồn tại bản chất khác nhau. Cao giáo nội quy phạm tài vụ và kế toán công tác cùng phong phú kế toán hạch toán nội dung, vì cao giáo tài vụ và kế toán chuyên nghiệp học sinh thực tập đặt kiên cố được không cơ sở. Sáng lập giáo nội kế toán thực tập căn cứ, lớn nhất hạn độ mà lợi dụng cao giáo tự thân thực tập tài nguyên, loại này tập tập trung thức cùng phân tán thức với nhất thể thực tập hình thức không thể nghi ngờ là sử kế toán thực tập đi ra khốn cảnh có lợi cử động.

Đương nhiên, cao giáo nội kế toán thực tập ứng ở giáo tài vụ chỗ thống nhất an bài hạ có tự tiến hành, bởi vậy tranh đến tài vụ chỗ mạnh mẽ duy trì là bảo đảm thực tập thuận lợi tiến hành tiền đề. Ngoài ra, bởi vì tài vụ và kế toán công tác tự thân đặc điểm, ứng tránh đi cuối tháng, cuối năm chờ tài vụ và kế toán công tác bận rộn thời gian, này đã có thể bảo đảm thực tập hiệu quả, lại không đến mức đối tài vụ và kế toán nhân viên công tác tạo thành đại quấy nhiễu.

Tam, lời kết thúc

Thực tiễn chứng minh, thích ứng bổn chuyên nghiệp đặc điểm chuyên nghiệp thực tập phù hợp dạy học quy luật cùng học sinh tâm lý mong muốn. Làm dạy học hệ thống một cái quan trọng phân đoạn, chuyên nghiệp thực tập vô luận đối học sinh thành tài vẫn là đối dạy học cải cách, đều có cực đại xúc tiến tác dụng. Kế toán chuyên nghiệp thực tập ba loại hình thức các có đặc sắc, bởi vậy cấu thành một cái hoàn chỉnh thực tập dạy học hệ thống. Đến nỗi ba người trước sau trình tự, trường học ứng kết hợp tự thân thực tế, linh hoạt an bài.

Tác giả: Vương văn kiệt