Như hà dụng tự nhiên ngữ ngôn xử lý phán đoạn nhất cú thoại thị phủ thị vấn cú?

Dụng trần thuật cú đích ngữ tự, tại cú vĩ gia thượng vấn hào, giá dạng đích vấn cú thông thường lai biểu đạt thuyết thoại giả đích "Thiết vấn", "Nghi hoặc" đẳng cảm tình sắc thải. Bỉ chính thường đích nghi vấn cú cảm tình canh vi cường liệt. Giá dạng đích vấn cú bất thị trắc trọng đề vấn đề, nhi thị chú trọng biểu đạt cảm thụ. Hán ngữ đương trung đích nghi vấn cú dữ "Phản vấn cú", "Thiết vấn cú" đẳng vấn cú bất đồng, hán ngữ nghi vấn cú thị ngã môn từ ngữ biểu đạt tối thường kiến đích vấn cú. Hán ngữ trung, nhất bàn đối nghi vấn cú hữu dĩ hạ tứ chủng phân loại phương thức: Chiết điệp thị phi vấn cú thị phi vấn cú thị đề xuất vấn đề, yếu cầu biệt nhân hồi đáp "Thị" hoặc "Phủ" đích nghi vấn cú. Thị phi vấn cú dữ nhất bàn trần thuật cú đích kết cấu hình thức cơ bổn tương đồng, đãn ngữ điều yếu biến vi thăng điều, hoặc giả cú mạt gia thượng nghi vấn ngữ khí từ. Thị phi vấn cú trung kinh thường sử dụng đích nghi vấn ngữ khí từ hữu "Mạ, ba, a" đẳng, đãn bất năng sử dụng "Ni". Chiết điệp đặc chỉ vấn cú đặc chỉ vấn cú thị dụng nghi vấn đại từ đại thế vị tri đích bộ phân tiến hành đề vấn, yếu cầu đối phương châm đối vị tri đích bộ phân tố xuất hồi đáp đích nghi vấn cú. Đặc chỉ vấn cú kí khả dĩ sử dụng thăng điều, dã khả dĩ sử dụng hàng điều. Đặc chỉ vấn cú chỉ năng sử dụng "Ni, a" đẳng ngữ khí từ, bất năng sử dụng "Mạ, ba". Chiết điệp tuyển trạch vấn cú tuyển trạch vấn cú thị đề xuất lưỡng chủng hoặc lưỡng chủng dĩ thượng đích tình huống, nhượng đối phương tòng trung tiến hành tuyển trạch đích nghi vấn cú. Tuyển trạch vấn cú kinh thường sử dụng "A hoàn thị B", "Thị A hoàn thị B" đẳng cố hữu cách thức. Sử dụng nghi vấn từ thời, tuyển trạch vấn cú thường dụng "Ni", nhất bàn bất dụng "Mạ, a, ba". Chiết điệp chính phản vấn cú chính phản vấn cú sử dụng khẳng định hòa phủ định điệp hòa đích phương thức tiến hành đề vấn, hi vọng đối phương tòng khẳng định hòa phủ định đích nội dung trung tố xuất tuyển trạch đích nghi vấn cú. Chính phản vấn cú nhất bàn bất sử dụng nghi vấn đại từ hoặc nghi vấn ngữ khí từ. Nhu yếu thời khả dụng "Ni, a", nhất bàn bất dụng "Mạ, ba".

Tẫn quản đề vấn đích thật tiễn công năng thị chúng sở chu tri đích, nhiên hậu kháp đương hảo xử địa sử dụng giá nhất phương pháp, hữu thiếu giáo sư hoàn khiếm lý luận nhận thức, vưu kỳ thị tâm lý học phương diện đích nhận thức. Tựu trung học giáo học nhi ngôn, tòng hình thức, nội dung, yếu cầu hòa truy cầu đích mục tiêu lai phân, nhất bàn hữu dĩ hạ ngũ loại: ( 1 ) phán đoạn tính vấn cú kỳ điển hình vấn cú thị “Đối bất đối” “Thị bất thị”, tha sở truy cầu đích mục tiêu thị học sinh đối thị phi đích phán đoạn, đãn đối tư duy hoạt động đích yếu cầu giác đê ( 2 ) tự thuật tính vấn cú kỳ điển hình vấn cú thị “Thị thập ma”, tha sở truy cầu đích mục tiêu thị học sinh đối sở đề vấn đích nội dung tố xuất hoàn chỉnh, chuẩn xác đích tự thuật tính hồi đáp. ( 3 ) chẩn đoạn tính vấn cú kỳ điển hình vấn cú thị “Thập ma địa phương tạp xác liễu?” “Khốn nan tại thập ma địa phương?” Tha sở truy cầu đích mục tiêu thị học sinh tư duy đích chân thật quỹ tích hòa tâm lý trạng thái. ( 4 ) thuật lý tính vấn cú kỳ điển hình vấn cú thị “Vi thập ma”, tha sở truy cầu mục tiêu thị học sinh giảng thanh đạo lý, thuyết minh lý do, yếu cầu học sinh bất cận tri kỳ nhiên, nhi thả yếu tri kỳ sở dĩ nhiên. ( 5 ) phát tán tính vấn cú kỳ điển hình vấn cú thị “Hoàn hữu thập ma bất đồng tưởng pháp?” “Khả năng tính hoàn hữu na ta?” Tha sở truy cầu đích mục tiêu bất thị duy nhất chính xác đích đáp án, nhi thị yếu học sinh sản sinh hoặc đề xuất tẫn khả năng đa, tẫn khả năng tân, tẫn khả năng tiền sở vị hữu đích độc sang tính, giải pháp hòa khả năng tính. ( 6 ) cầu dị tính vấn cú kỳ điển hình vấn cú thị “Hữu thập ma bất đồng khán pháp?” Tha sở truy cầu đích mục tiêu thị yếu học sinh đối dĩ hữu đáp án sản sinh hoài nghi hoặc phản bác, dĩ tiện tòng chính phản lưỡng phương diện đích bỉ giác trung biện thanh thị phi. Hiển nhiên, dĩ thượng lục chủng đề vấn đích phương pháp tại khóa đường giáo học trung đích công năng thị bất đồng đích. Trừ thử dĩ ngoại, dã hoàn hữu kỳ tha đích vấn cú hình thức. Nhất bàn thuyết lai, phán đoạn tính hòa tự thuật tính vấn cú thường dụng vu khải địch học sinh tư duy, tăng gia sư sinh đích hoạt động, tại kiểm tra học sinh củng cố hòa chưởng ác tri thức đích đồng thời, sử học sinh thể nghiệm học tập thành công đích khoái cảm; chẩn đoạn tính vấn cú thường dụng vu chẩn đoạn học sinh đích tư duy chướng ngại, sơ thông tư duy cừ đạo, kiến lập tình cảm thượng đích nhận đồng; thuật lý tính, phát tán tính hòa cầu dị tính vấn cú tắc dụng vu đề cao tư duy đích chất lượng. Tại mỗ chủng ý nghĩa thượng thuyết, học sinh học tập đích tiếp thụ thủy bình, lý giải thủy bình hoặc tư khảo thủy bình, thủ quyết vu tự lý tính đề vấn hòa phát tán tính đề vấn tại chỉnh cá khóa đường đề vấn trung đích bỉ lệ. Nhân thử, vô luận thị sang thiết tình cảnh, khải địch học sinh đích tư duy, hoàn thị thải dụng diễn dịch chi pháp, triển khai tân giáo tài đích nội dung, khai khoát tư lộ, hoặc thị thủ quy nạp chi thế, khái quát tân học tập đích tri thức, nùng súc trữ tồn, đô ứng cai khảo lự vấn cú đích tuyển trạch, tịnh tẫn khả năng địa tăng gia thuật lý tính vấn cú hòa phát tán tính vấn cú đích bỉ trọng.