Chẩm dạng bồi dưỡng sơ trung sinh đích anh ngữ ngữ cảm

Thính, thuyết, độc, tả thị học tập hòa vận dụng ngữ ngôn sở tất tu cụ bị đích tư tưởng ngữ ngôn cơ bổn kỹ năng, nhi thính hòa kỳ tha tam hạng năng lực tương bỉ giác khởi lai, tại nhật thường sinh hoạt trung sở chiêm đích bỉ lệ tối đại, tại anh ngữ giáo học trung, anh ngữ thính lực năng đích cao đê đối anh ngữ giáo học đích thành quả hữu trứ trực tiếp đích ảnh hưởng. Bổn văn chỉ tại đối sơ trung học sinh anh ngữ thính lực năng lực đề cao đích phương pháp tiến hành nghiên cứu, chủ yếu đề xuất liễu bồi dưỡng học sinh lương hảo đích tâm lý tố chất, bang trợ học sinh chính xác phát âm, sang tạo lương hảo đích thính lực huấn luyện phân vi dĩ cập cường hóa đối học sinh học tập sách lược đích chỉ đạo giá tứ chủng phương pháp, cụ hữu nhất định đích hiện thật ý nghĩa.
Nhất, bồi dưỡng học sinh lương hảo đích tâm lý tố chất
Anh ngữ học tập đối bất đồng tính cách hòa bất thông trí lực đích sơ trung học sinh lai giảng, hữu trứ hoàn toàn bất đồng đích cảm thụ, giá tựu yếu cầu giáo sư tại anh ngữ thính lực đích giáo học quá trình trung, yếu chú trọng nhân tài thi giáo, đối bất đồng đích học sinh thải thủ bất đồng đích giáo học phương thức, tòng nhi lai sử học sinh đối anh ngữ sung mãn trứ tự tín tâm. Tân đích anh ngữ giáo tài sở thiết kế đích các chủng các dạng đích thính lực trắc thí nội dung, bất miễn hội sử học sinh cảm đáo tâm lý áp lực ngận đại nhi sản sinh thối súc tâm lý, giá dạng, học sinh tại tiêu lự trung tất định vô pháp thính thanh sở thính lực trắc thí đích nội dung, giá tựu yếu cầu quảng đại đích giáo sư tại thật thi anh ngữ thính lực giáo học đích quá trình trung, yếu năng cú đối học sinh tiến hành thích đương đích tâm lý điều thí công tác, cập thời bang trợ học sinh bãi thoát cố lự, tiêu trừ khẩn trương, giáo hội học sinh tiến hành tự ngã điều chỉnh, nhượng học sinh năng cú tố đáo tự tín thả phóng tùng đích hòa biệt nhân tiến hành giao lưu, tại giao lưu trung tiến hành thính lực đích huấn luyện. Lánh ngoại, tại bình thời đích anh ngữ giáo học trung, giáo sư yếu đối học sinh tự tôn tâm hòa tự tín tâm đích duy hộ tiến hành trọng thị, đối học tập quá trình trung học sinh sở thủ đắc đích các chủng tiến bộ tiến hành cập thời đích cổ lệ hòa khẳng định, nhượng mỗi nhất cá học sinh đô năng cú hình thành lương hảo đích tâm lý tố chất, tòng nhi tại anh ngữ thính lực học tập trung thời khắc sung mãn tín tâm.
Nhị, bang trợ học sinh chính xác phát âm
Tại sơ trung anh ngữ giáo học trung, hữu ngận đa từ đích độc âm thập phân tương cận, đãn thị kỳ ý tư khước thị tiệt nhiên bất đồng đích, tựu tượng cure hòa kill, giá lưỡng cá từ thính thượng khứ kỳ thật soa bất đa, đãn thị tiền giả thị trị dũ đích ý tư, hậu giả khước thị sát tử đích ý tư, ngã môn khả dĩ thiết tưởng nhất hạ, đương nhất cá y sinh tại đối bệnh nhân thuyết ngã hội trị hảo nhĩ đích bệnh, dã tựu thị I’llcureyou, đãn thị như quả giá cá y sinh phát âm tịnh bất thị ngận chuẩn xác đích thoại, bệnh nhân ngận dung dịch tựu thính thành I’llkillyou. Sự thật thượng, giá lưỡng cá từ sở soa đích chỉ thị nhất cá âm tố.
Đối vu sơ trung học sinh lai giảng, tha môn chính xử vu anh ngữ học tập đích sơ cấp giai đoạn, kỳ tại phát âm thượng cụ hữu ngận cường đích khả tố tính, sở dĩ, giá nhất giai đoạn bang trợ tha môn tiến hành chính xác đích phát âm thị thập phân quan kiện đích. Na ma, tại cương khai thủy đích giáo học trung, giáo sư khả dĩ tòng thiệt đầu đích bãi phóng vị trí dĩ cập khí lưu đích phát xuất đẳng đẳng phương diện lai tiến hành giảng giải, phản phục bất đoạn đích luyện tập, trực đáo mỗi nhất cá học sinh đô năng cú phát âm chuẩn xác vi chỉ, chỉ hữu tại nhất khai thủy nhượng học sinh học hội chính xác phát âm, tài năng cú vi học sinh hậu tục đích thính lực học tập đả hạ kiên thật đích cơ sở.

Tân đích khóa trình cải cách lý niệm, cấp giáo dục công tác giả đái lai liễu toàn tân đích giáo dục tư khảo, hiện đại giáo dục dĩ học sinh vi chủ thể, thị dĩ nhân
Vi bổn đích giáo dục, giáo dục đích căn bổn mục đích thị bồi dưỡng học sinh đích sang tân năng lực. Nhân thử, tại trung học
Sổ học đích giáo học trung, giáo sư bất cận yếu hướng học sinh truyện thụ hữu giới trị đích sổ học nội dung, canh trọng yếu đích thị bồi dưỡng học sinh tự chủ học tập năng lực, sung phân điều động học sinh đích học tập tích cực tính, chủ động tính hòa sang tạo tính, đại
Đảm chất nghi, cầu nghi giải nan, hữu sang tạo đích giải quyết vấn đề, tòng nhi đạt đáo bồi dưỡng học sinh sang tân năng lực đích mục đích. Sổ học giáo học trung như hà bồi dưỡng học sinh đích sang tân năng lực ni? Bút giả nhận vi ứng tòng dĩ hạ kỉ cá phương diện nhập thủ.
Nhất, giáo sư yếu thụ lập sang tân ý thức, sang thiết lương hảo đích sang tân phân vi
Học sinh thị sang tân đích chủ thể, tại thích nghi đích hoàn cảnh hòa điều kiện hạ, học sinh đích sang tân tiềm năng tựu hội bị kích hoạt, tòng nhi thích phóng xuất lai. Tại giáo học thật tiễn trung, giáo sư yếu thủ tiên thụ lập sang tân ý thức, cải biến dĩ tri thức truyện thụ vi trung tâm đích giáo học phương pháp, xác lập bồi dưỡng học sinh đích sang tân ý thức hòa thật tiễn năng lực đích mục tiêu. Tại giáo học trung, giáo sư yếu khảo lự như hà tài năng kích phát học sinh đích hưng thú, như hà tài năng bồi dưỡng học sinh đích lương hảo tập quán, như hà bồi dưỡng học sinh kiên định đích ý chí hòa phẩm chất, như hà thác khoan học tập đích không gian, như hà cải tiến giáo học phương pháp, đẳng đẳng. Tại giáo học trung, giáo sư yếu căn cư học sinh đích tâm lý quy luật, cá nhân soa dị, giáo học nội dung đích đặc điểm dĩ cập học sinh đích tri thức cơ sở đẳng tình huống, dẫn đạo hòa cổ lệ học sinh tích cực chủ động địa tham dữ giáo học hoạt động, cấp học sinh sang thiết nhất chủng hòa hài, tự do, sung mãn hoạt lực đích dân chủ phân vi, sử học sinh tại giáo dục giáo học quá trình trung năng cú dữ giáo sư nhất khởi tham dữ giáo hòa học, tố học tập đích chủ nhân, nhượng học sinh cảm thuyết, cảm tưởng, cảm đề vấn, cảm chất nghi, cảm tranh biện, sử giáo sư hòa học sinh đích giác sắc xử vu hỗ động trạng thái, hỗ tương thảo luận, hỗ tương giao lưu. Tại hỗ động hoàn tiết trung, giáo sư yếu tôn trọng học sinh đích ái hảo, cá tính hòa nhân cách, dĩ khoan dung, hữu thiện đích thái độ đối đãi học sinh. Xuất hiện liễu thất ngộ bất yếu mang vu phê bình, nhi yếu bang trợ tha môn lộng thanh nguyên nhân, trảo chuẩn soa cự, dụng phát triển đích nhãn quang cấp dư bình giới, bảo hộ học sinh tư duy đích tích cực tính, tòng nhi tối đại hạn độ địa điều động học sinh đích tiềm năng.
Nhị, học sinh đích sang tân hưng thú thị bồi dưỡng hòa phát triển sang tân năng lực đích quan kiện
Giáo dục học gia ô thân tư cơ thuyết: “Một hữu ti hào hưng thú đích cường chế học tập, tương hội ách sát học sinh tham cầu chân lý đích dục vọng.” Hưng thú thị học tập đích trọng yếu động lực, hưng thú dã thị sang tân đích trọng yếu động lực. Sang tân đích quá trình nhu yếu hưng thú lai duy trì.
1. Lợi dụng “Học sinh khát cầu tha môn vị tri đích, lực sở năng cập đích vấn đề” đích tâm lý, bồi dưỡng học sinh đích sang tân hưng thú. Hưng thú sản sinh vu tư duy, nhi tư duy hựu nhu yếu nhất định đích tri thức cơ sở. Tại giáo học trung kháp như kỳ phân địa xuất kỳ vấn đề, nhượng học sinh “Khiêu nhất khiêu, tựu trích đáo đào tử”, vấn đề nan dịch thích độ, vấn đề thị học sinh tưởng tri đạo đích, giá dạng đích vấn đề hội hấp dẫn học sinh, khả dĩ kích phát học sinh đích nhận tri mâu thuẫn, dẫn khởi nhận tri trùng đột, dẫn phát cường liệt đích hưng thú hòa cầu tri dục. Học sinh nhân hưng thú nhi học, nhi tư duy, tịnh đề xuất tân chất nghi, tự giác địa khứ giải quyết, khứ sang tân.
2. Hợp lý mãn túc học sinh hảo thắng đích tâm lý, bồi dưỡng sang tân đích hưng thú. Học sinh đô hữu cường liệt đích hảo thắng tâm lý, như quả tại học tập trung lũ lũ thất bại, hội đối tòng sự đích học tập thất khứ tín tâm. Giáo sư sang tạo hợp thích đích cơ hội sử học sinh cảm thụ thành công đích hỉ duyệt, đối bồi dưỡng tha môn đích sang tân năng lực thị hữu tất yếu đích. Bỉ như: Châm đối bất đồng đích quần thể khai triển kỉ hà đồ hình thiết kế đại tái, sổ học tiếu thoại vãn hội, la tập thôi lý cố sự diễn thuyết đẳng đẳng, triển khai tưởng tượng đích sí bàng, phát huy tha môn bất đồng đích đặc trường, tại hoạt động trung sung phân triển kỳ tự ngã, trảo đáo sinh hoạt dữ sổ học đích kết hợp điểm, cảm thụ tự kỷ thắng lợi đích tâm lý, thể hội sổ học cấp tha môn đái lai đích thành công cơ hội hòa khoái nhạc, bồi dưỡng sang tân đích hưng thú.
3. Lợi dụng sổ học trung đồ hình đích mỹ, bồi dưỡng học sinh đích hưng thú. Sinh hoạt trung đại lượng đích đồ hình hữu đích thị kỉ hà đồ hình bổn thân, hữu đích thị y cư sổ học trung đích trọng yếu lý luận sản sinh đích, dã hữu đích thị kỉ hà đồ hình tổ hợp, tha môn cụ hữu ngận cường đích thẩm mỹ giới trị. Tại giáo học trung nghi sung phân lợi dụng đồ hình đích tuyến điều mỹ, sắc thải mỹ, cấp học sinh tối đại đích cảm tri, sung phân thể hội sổ học đồ hình cấp sinh hoạt đái lai đích mỹ. Tại giáo học trung tẫn lượng bả sinh hoạt thật tế trung mỹ đích đồ hình liên hệ đáo khóa đường giáo học trung, tái bả đồ hình vận dụng đáo mỹ thuật sang tác, sinh hoạt không gian đích thiết kế trung, sản sinh cộng minh, sử tha môn sản sinh sang tạo đồ hình mỹ đích dục vọng, khu sử tha môn sang tân, duy trì trường cửu đích sang tân hưng thú.
4. Lợi dụng sổ học trung đích lịch sử nhân vật, điển cố, sổ học gia đích đồng niên thú sự, mỗ cá kết luận đích sản sinh đẳng đẳng kích phát học sinh đích sang tân hưng thú. Học sinh nhất bàn hỉ hoan thính thú nhân thú sự. Giáo học trung kết hợp học tập nội dung giảng thuật sổ học phát triển đích lịch sử hòa lịch sử thượng sổ học gia đích cố sự, tượng sổ học lý luận sở kinh lịch đích thương tang, sổ học gia thành trường đích sự tích, sổ học gia tại khoa kỹ tiến bộ trung đích cống hiến, sổ học trung mỗ ta kết luận đích lai lịch, kí khả dĩ liễu giải sổ học đích lịch sử, phong phú tri thức, hựu khả dĩ tăng gia học sinh đối sổ học đích hưng thú, học tập kỳ trung đích sang tân tinh thần.
Tam, sang tạo khoan tùng hòa hài đích giáo học hoàn cảnh, đào dã học sinh đích sang tân cá tính
Khinh tùng hoạt bát đích khóa đường khí phân hòa dung hiệp đích sư sinh quan hệ, thị bồi dưỡng học sinh sang tân năng lực giác thích nghi đích “Khí hầu” hòa “Thổ nhưỡng”.
Nhân thử, tại sổ học giáo học trung, ứng chuyển biến quá khứ đề xướng đích giáo sư “Giáo” hòa học sinh “Học” tịnh trọng
Đích mô thức, thật hiện do “Giáo” hướng “Học” quá độ, sang tạo thích nghi vu học sinh chủ động tham dữ, chủ động học tập đích hoạt dược đích khóa đường khí phân, tòng nhi hình thành hữu lợi vu học sinh chủ thể tinh thần, sang tân ý thức, sang tân năng lực kiện khang phát triển đích khoan tùng đích giáo học hoàn cảnh. Tại sổ học khóa đường giáo học trung yếu sang thiết

Nhất cá du duyệt, hòa hài, dân chủ, khoan tùng đích nhân tế hoàn cảnh, giáo sư ứng cai nỗ lực dĩ tự kỷ đối học sinh đích lương hảo tình cảm khứ dẫn phát học sinh tích cực đích tình cảm phản ứng, sang thiết sư sinh tình cảm giao dung đích phân vi. Sử học sinh tại khinh tùng hòa hài đích học tập phân vi trung sản sinh tham cứu tân tri hưng thú, tích cực chủ động địa khứ truy cầu nhân loại đích tối cao tài phú ―― tri thức hòa kỹ năng, tòng nhi sử học sinh cảm sang tạo, đồng thời bính phát xuất sang tạo tư tưởng đích hỏa hoa, tòng nhi phát huy tự kỷ đích thông minh tài trí, tiến hành sang tạo tư duy hòa tưởng tượng. Vi thử, tựu yếu tố đáo: ① giáo học quá trình yếu sinh động hoạt bát, cụ hữu khải phát tính, sử học sinh giác tự do địa tư duy hòa biểu đạt, tại “Tâm lý an toàn” đích điều kiện hạ tiến hành sang tân tư duy hòa tưởng tượng.② phát dương giáo học dân chủ, xúc tiến cá tính phát triển, nhượng học sinh tại học tập quá trình trung cảm vu tiêu tân lập dị, tại “Tâm lý tự do” đích điều kiện hạ bồi dưỡng cầu dị tư duy, tụ hợp tư duy, nghịch hướng tư duy đẳng đa chủng tư duy phương thức.③ kiến lập hòa hài đích sư sinh quan hệ, dĩ doanh tạo
Học sinh sang tân đích phân vi.
Sang tân thị giáo dữ học đích linh hồn, dã thị nhận tri sự vật, khải phát tư duy, tiếp thụ tri thức đích hữu hiệu thể hiện. Vi liễu nhượng học sinh năng cú toàn diện, trì tục, hòa hài địa phát triển, thật hiện giáo học mô thức hòa học tập phương thức chân chính chuyển biến, ngã môn hoàn hữu ngận trường đích đạo lộ yếu tẩu. Ngã tương tín, chỉ yếu ngã môn ủng hữu nhất khỏa sung mãn nhiệt tình đích tâm hòa tích cực hướng thượng đích thái độ, tựu nhất định hội tại giáo dục sự nghiệp thượng thu hoạch luy luy thạc quả.

Học sinh tư duy năng lực đích bồi dưỡng bất thị nhất triều nhất tịch đích sự tình, giá thị nhất cá tuần tự tiệm tiến đích quá trình, yếu tòng nhất điểm nhất tích đích tiểu sự tố khởi, ngã môn yếu thời thời khắc khắc lao ký giáo sư kiên thượng đích trách nhậm, tại mỗi nhất đường khóa trung kiên trì, tại kiên trì trung tiến bộ, nhật tích nguyệt luy, trục bộ bồi dưỡng. Na ma tại khóa đường giáo học trung như hà bồi dưỡng học sinh đích sổ học tư duy năng lực? Bổn nhân căn cư tự kỷ 20 đa niên đích giáo học kinh nghiệm, đàm lưỡng điểm thể hội.
Giáo hội học sinh thẩm đề. Bất quản thị thập ma dạng đích khảo thí, bất quản thị thập ma dạng đích nan đề, khảo sinh thủ tiên yếu quá đích nhất quan tựu thị thẩm đề, lộng thanh đề mục ý tư, lộng đổng đề mục yếu cầu đối vu giải quyết vấn đề chí quan trọng yếu. Khảo thí đâu phân đích chúng đa nguyên nhân trung, nhất cá trọng yếu đích nguyên nhân tựu thị một hữu thẩm thanh đề mục, ngận đa nhân nhận vi thị thô tâm, kỳ thật bất nhiên. Bình thời giáo học quá trình trung, lão sư tựu yếu hữu ý thức đích bồi dưỡng học sinh đích thẩm đề năng lực, khán đáo nhất cá đề mục, nhất định yếu nhận chân độc đề mục, trảo đề trung đích quan kiện từ, quan kiện tự nhãn, bỉ như đề mục trung đích “Tối tiểu”, “Chí đa”, “Bất thiếu vu”, “Tăng gia liễu”, “Tăng gia đáo”, “Giảm thiếu liễu bách phân chi kỉ”, “Giảm thiếu đáo bách phân chi kỉ” đẳng đẳng.
Tại sổ học khóa đường giáo học trung yếu chú ý bồi dưỡng học sinh tư duy đích linh hoạt tính, bất yếu bị “Tử công thức”, “Tử định thức”, “Tử sáo lộ” cấp sáo trụ liễu, yếu nhượng học sinh đích tư duy hoạt khởi lai. Tiểu học sổ học trung hữu nhất cá “Kê thỏ đồng lung” đích vấn đề, ngã môn đích lão sư thị hữu sáo lộ đích, đáo liễu sơ trung, nhĩ vấn học sinh “Kê thỏ đồng lung” vấn đề chẩm ma giải quyết, hữu học sinh mã thượng hồi đáp: “Ngã tri đạo, nhĩ thuyết đề mục, ngã bảo chứng năng ngận khoái thuyết xuất đáp án.” Ngã tín liễu, tha môn đích sáo lộ thị giả thiết pháp, tức giả thiết toàn thị kê, tắc đa xuất liễu đa thiếu cước, mỗi chỉ thỏ tử bỉ mỗi chỉ kê đa 2 chỉ cước, giá dạng toán xuất thỏ tử đích chỉ sổ. Giá cá phương pháp xác thật thị khả hành đích, đãn thị đối vu tiểu học nhị tam niên cấp đích học sinh, khủng phạ thị hữu điểm vi nan tha môn, lý giải khởi lai dã hữu khốn nan. Huống thả giá thị định thức, giá thị sáo lộ, bất lợi vu học sinh tư duy năng lực đích bồi dưỡng, dã hứa nhĩ vấn tha “Mộc mã bản đắng” đích vấn đề, tha đương thời tựu mông. Ngã đảo thị thính thuyết nhất cá cố sự, tựu thị quan vu giải quyết “Kê thỏ đồng lung” vấn đề đích. Cố sự thị giá dạng đích: Nhất vị bác sĩ sinh ba ba cấp tiểu học nhị niên cấp đích nhi tử phụ đạo công khóa, kháp hảo giảng đáo nhất đạo “Kê thỏ đồng lung” vấn đề. “Kê hòa thỏ quan tại nhất khởi, tòng thượng diện khán cộng hữu 35 cá đầu, tòng hạ diện khán cộng hữu 94 chỉ cước, vấn kê hòa thỏ các hữu đa thiếu chỉ?” Giảng liễu kỉ biến nhi tử hoàn thị tự đổng phi đổng, khán dạng tử, chỉ thị tạm thời tri đạo liễu giá đạo đề chẩm ma tố liễu, thuyết bất định hoán nhất cá sổ tự tha tựu bất hội liễu. Thử thời, chính hảo nhất cá thổ hào bằng hữu đáo tha gia lai ngoạn, giá bằng hữu thị thư độc đắc bất đa, đãn thị đầu não ngận linh hoạt, sinh ý tố đắc đĩnh đại, thổ hào bằng hữu thính liễu tha giá dạng cấp nhi tử giảng đề, tiếu trứ thuyết: “Nhĩ đích thư độc đắc thái đa liễu, đô độc tàn phế liễu, khán ngã đích.” Tha tiếp trứ thuyết: “Giả thiết giá ta kê hòa thỏ đô thị huấn luyện hữu tố đích, ngã khẩu tiếu nhất xuy, kê hòa thỏ đô sĩ khởi nhất chỉ cước, 94-35=59, khẩu tiếu tái nhất xuy, kê hòa thỏ hựu đô sĩ khởi nhất chỉ cước, 59-35=24, thử thời kê nhất thí cổ tọa tại địa thượng liễu, thỏ tử hoàn lưỡng chỉ cước lập trứ. Sở dĩ thỏ tử hữu 24÷2=12 chỉ, kê hữu 35-12=23 chỉ.” Bác sĩ đích nhi tử mã thượng lai liễu tinh thần, lưỡng nhãn phóng quang. Giá dạng tố chân đích ngận thái giản đan liễu. Sở dĩ ngã môn giáo thư thiên vạn bất yếu dụng sáo lộ khứ sáo tử học sinh, ứng cai đa tưởng điểm “Chiêu”, đa tưởng điểm tân phương pháp, tân kỹ xảo, bất yếu hạn chế học sinh tư duy đích phát triển.
Bồi dưỡng học sinh tư duy năng lực nhậm trọng đạo viễn, tuyệt phi nhất triều nhất tịch, ngã môn ứng cai trường kỳ kiên trì bất giải, bất đoạn tích luy phương pháp, trục bộ bồi dưỡng học sinh đích tư duy năng lực.

Hài tử tự kỷ năng tố đích sự tình tự kỷ tố, bất năng tố đích gia trường cổ lệ tố, cấp hài tử ni tự tín tâm

Nhất, kích phát học sinh anh ngữ duyệt độc hưng thú, đề cao học sinh duyệt độc đích tích cực tính hưng thú thị tối hảo đích lão sư, giá bất cận thị đối trung học sinh học tập anh ngữ đích tiên sách, dã thị đề cao học sinh duyệt độc năng lực đích hữu hiệu đồ kính. Bổn trứ “Dĩ nhân vi bổn” đích giáo dục lý niệm, tích cực bồi dưỡng sơ trung sinh anh ngữ học tập hưng thú, nhượng học sinh tại du khoái tình cảnh trung duyệt độc anh ngữ, thị tân thời kỳ anh ngữ giáo hòa học đích hòa hài dữ sang tân đích thể hiện. Tại anh ngữ khóa đường nội, giáo sư ứng thời khắc quan chú học sinh tình cảm thái độ đích phát triển, nỗ lực sang tạo hòa hài, tự nhiên đích khóa đường phân vi, kích lệ học sinh tích cực chủ động địa tham dữ khóa đường đích các hạng hoạt động, dữ lão sư tiến hành lương hảo đích hỗ động, tòng nhi đạt đáo đề cao học sinh duyệt độc thủy bình đích mục đích. Tại khóa ngoại, giáo sư yếu tích cực sang tạo cơ hội tẩu tiến học sinh, liễu giải học sinh đích duyệt độc tình huống, bang trợ học sinh giải quyết duyệt độc trung đích khốn nan, đối học sinh tại duyệt độc quá trình trung ngộ đáo đích chướng ngại tiến hành phân tích tịnh giải quyết, giá dạng dữ học sinh chi gian đích tín nhậm cảm gia cường liễu, đối học sinh duyệt độc tình huống liễu giải canh sung phân liễu, học sinh đích duyệt độc hưng thú dã tại bất tri bất giác trung tăng cường liễu. Bỉ như, tại khảo thí kết thúc hậu, cập thời trảo học sinh đàm tâm, hữu châm đối tính địa đối học sinh thí quyển trung bất ứng xuất thác đích duyệt độc lý giải đề mục tiến hành phân tích, nhượng học sinh thông quá dữ tha nhân tiến hành đối bỉ, phân tích, tra xuất tự thân bất túc, tịnh đề xuất hành chi hữu hiệu đích duyệt độc sách lược. Nhị, trọng thị từ hối đích tích luy tại anh ngữ học tập quá trình trung, từ hối đích tích luy thị cơ bổn công, tịnh thả tại duyệt độc trung phẫn diễn trứ tương đương trọng yếu đích giác sắc. Bình thời giáo khoa thư trung đích cơ sở từ hối đích thức ký dữ thu tập, thị sơ trung sinh học tập từ hối đích cơ bổn đồ kính. Lánh ngoại, khóa ngoại độc vật trung đích từ ngữ tiên hoạt, thật dụng, hiện đại khí tức nùng hậu, như năng tương giá ta từ ngữ dã nạp nhập tự kỷ đích “Tự điển”, định năng tại anh ngữ duyệt độc trung canh thượng nhất tằng lâu. Nhân thử, tại tiến hành khóa ngoại độc vật đích duyệt độc thời, khả dĩ nhượng học sinh tương nhất ta trọng yếu đích từ hối, ưu mỹ đích anh ngữ cú tử trích sao hạ lai tịnh tẫn khả năng ký hạ lai. Học sinh kinh quá trường kỳ đích tích luy, trì chi dĩ hằng tựu hội tăng gia từ hối lượng, giá dạng hữu lợi vu giảm thiếu duyệt độc chướng ngại, đề cao duyệt độc tốc độ, đề cao hoạch thủ hữu hiệu tín tức đích năng lực. Thử ngoại, từ hối thị nhân môn đối thế giới đích nhận thức đích cơ sở tái thể, học sinh đích từ hối tri thức đa sổ lai tự vu đại lượng đích duyệt độc, tân học đích từ hối như quả một hữu phái thượng dụng tràng, tiện hội tước nhược học sinh học tập từ hối đích tích cực tính. Giáo sư tại tuyển trạch duyệt độc tài liêu thời ứng chú trọng tuyển thủ hàm hữu tối tân từ hối đích văn chương, khẩn cân thời đại bộ phạt, thiếp hợp học sinh đích sinh hoạt thật tế, giá dạng năng cú bang trợ học sinh củng cố sở học đích tối tân từ hối, cực đại trình độ thượng mãn túc học sinh học tập từ hối đích tâm lý nhu cầu, sử học sinh hoạch đắc học hữu sở dụng đích thành công cảm. Tam, thiết kế duyệt độc nhậm vụ, cường hóa duyệt độc huấn luyện tại sơ trung anh ngữ giáo học trung, mỗi nhất cá thoại đề đô hữu nhất cá duyệt độc huấn luyện, kỳ thiết kế chủ chỉ tại vu đề cao học sinh lợi dụng anh ngữ duyệt độc hoạch thủ tín tức, giải quyết vấn đề đích năng lực. Tại giá cá duyệt độc huấn luyện trung, giáo sư khả dĩ căn cư văn chương nội dung thiết kế vấn đề, nhượng học sinh thưởng đáp, hoặc giả tiến hành thoại đề thảo luận. Tại sơ trung anh ngữ giáo khoa thư trung, mỗi cá thoại đề đích sectionc trung đô thiết kế liễu duyệt độc văn chương. Giáo sư khả dĩ tại học sinh dự tập tiền thiết kế hảo vấn đề, nhượng học sinh đái trứ vấn đề khứ dự tập giá thiên văn chương. Tại giáo học giá thiên văn chương thời, huấn luyện học sinh thông quá chủ yếu đích từ hối phục thuật văn chương nội dung. Học sinh tại thảo luận trung hoạch đắc liễu dụng anh ngữ giao tế đích chân thật cảm thụ, chân chính phát huy liễu anh ngữ đích giáo dục công năng. Tứ, yếu thiện vu ứng dụng duyệt độc kỹ xảo. Đề cao duyệt độc hiệu suất thủ tiên, yếu trọng thị văn chương đích đề mục hòa văn chương đích thủ cú cập kết cấu. Nhân vi văn chương đích đề mục tựu thị văn chương đích ý đồ, văn chương đích nội dung tựu thị vi nhiễu chủ đề triển khai. Thủ cú thị văn chương đích đạo nhân bộ phân, điểm minh tác giả tả văn chương đích ý đồ, bối cảnh đẳng. Kỳ thứ, bồi dưỡng xảo diệu đích sai từ năng lực. Hữu ta nhân tại duyệt độc thời nhất ngộ đáo sinh từ tiện lập khắc khứ tra từ điển. Ứng cổ lệ học sinh lợi dụng học quá đích tri thức hòa kỹ xảo, căn cư sở độc văn chương đích thượng hạ văn khứ sai trắc tân từ đích từ nghĩa. Đệ tam, bồi dưỡng độc lập đích phân tích năng lực. Đối nan độ sảo đại đích vấn đề yếu tại phản phục tinh độc đoản văn đích cơ sở thượng, nhận chân phân tích, trảo xuất đáp án. Căn cư đề xuất đích vấn đề hoa xuất đoản văn trung dữ chi hữu quan đích cú tử, dĩ tiện chính xác giải xuất vấn đề đích đáp án. Như quả học sinh chưởng ác liễu giá ta duyệt độc kỹ xảo tựu như hổ thiêm dực, cơ bổn cụ bị liễu độc lập duyệt độc đích năng lực, tại kim hậu đích duyệt độc trung tương hội thụ ích phỉ thiển. Ngũ, bồi dưỡng lương hảo đích duyệt độc tập quán học sinh đích duyệt độc tập quán thị tại anh ngữ học tập trung mạn mạn đích hình thành đích, nhu yếu giáo sư nại tâm địa dẫn đạo, thị nhất cá mạn trường đích quá trình. Thủ tiên ứng bồi dưỡng học sinh bình thời tự giác duyệt độc đích lương hảo tập quán —— dự tập. Dự tập khóa văn thị dưỡng thành duyệt độc tập quán, đề cao duyệt độc năng lực đích nhất điều hữu hiệu đồ kính. Học tập khóa văn đích mục đích thị bồi dưỡng học sinh hoạch thủ tân từ hối tín tức đích năng lực, như quả dự tập tự học đích phương pháp đắc đương, tựu năng trục tiệm dưỡng thành lương hảo đích duyệt độc tập quán, tòng nhi vi đề cao duyệt độc năng lực đả hạ lương hảo cơ sở. Sơ trung anh ngữ giáo tài trung đích khóa văn, đại đa thị diệu thú hoành sinh đích tiểu cố sự tịnh thả đồ văn tịnh mậu, tự học khởi lai bất thị phụ đam, nhi thị nhất chủng nhạc thú. Nhân thử học sinh tại lão sư giáo thụ khóa văn chi tiền, ứng cai tự giác địa tiên dự tập khóa văn, y chiếu dự tập mục tiêu phản phục duyệt độc khóa văn, tố đáo: Thượng tân khóa tiền tiên học tập hảo sinh từ hòa đoản ngữ, lý giải khóa văn đại ý; trảo xuất văn chương đích nghi điểm, nan điểm; châm đối đề xuất đích vấn đề trảo xuất đáp án hòa trọng điểm cú.

Anh ngữ thị nhất chủng ngữ ngôn, tha nguyên vu sinh hoạt, tịnh dụng vu sinh hoạt. Học sinh tại học tập đích quá trình trung, nhu yếu ký ức, đối học đáo đích ngữ ngôn tri thức yếu bất đoạn địa sử dụng hòa luyện tập, dụng lai củng cố giá ta tri thức. Yếu tưởng đề cao học sinh đích anh ngữ tổng hợp tố chất, tựu tất tu tiên giải quyết như hà học đích vấn đề. Bút giả căn cư tự kỷ đích giáo học thể hội hòa kinh nghiệm, nhận vi bang trợ học sinh dưỡng thành dĩ hạ kỉ chủng lương hảo đích học tập tập quán thị học hảo anh ngữ đích quan kiện.



Nhất. Dưỡng thành lương hảo đích “Độc” đích tập quán.



“Độc” thị học tập anh ngữ đích trọng yếu thủ đoạn chi nhất. “Độc” hữu lưỡng cá phương diện đích hàm nghĩa: Nhất thị chỉ “Lãng độc”. Lãng độc chủ yếu thị vận dụng chính xác đích ngữ âm, ngữ điều, bồi dưỡng ngữ cảm đích quá trình. Đối vu sở học đích đan từ, đoản ngữ, đối thoại hoặc khóa văn, tất tu đa độc, thục độc, đạt đáo lãng lãng thượng khẩu đích trình độ. Bối tụng thị bổn bạn pháp, đãn dã thị học anh ngữ đích giác hảo phương pháp chi nhất. Giá lí dã hữu cá thục năng sinh xảo đích vấn đề, việt bối việt thục luyện, việt bối việt giác đắc học tập canh giản đan, canh dung dịch liễu. “Độc” đích lánh nhất tằng nội hàm thị chỉ “Duyệt độc”. “Băng đống tam xích, phi nhất nhật chi hàn.” Trừ liễu mỗi thiên học tập đích khóa văn, học sinh hoàn yếu mỗi thiên duyệt độc nhất thiên hòa giáo tài đồng bộ đích anh ngữ đoản văn. “Duyệt độc” yếu kiên trì do thiển nhập thâm, tùy trứ anh ngữ tri thức đích tăng đa, trục bộ tăng gia duyệt độc lượng hòa nan độ. Thông quá “Duyệt độc”, bất cận năng củng cố hòa khoách đại từ hối lượng, hoàn năng bang trợ học sinh liễu giải anh ngữ đặc hữu đích tập quán dụng ngữ, xã hội bối cảnh cập quốc ngoại đích phong thổ nhân tình, đồng thời, hựu khả dĩ sử học sinh tại khảo thí trung thục luyện địa tố hảo “Hoàn hình điền không” hòa “Duyệt độc lý giải” đẳng đề mục.



Nhị. Dưỡng thành lương hảo đích “Thuyết” đích tập quán.



Học anh ngữ đích tối chung mục đích thị giao lưu, yếu dẫn đạo học sinh đa động khẩu, khắc phục phạ thuyết thác hòa hại tu đích tâm lý chướng ngại. Giáo sư tại khóa đường thượng yếu tinh giảng đa luyện, cấp học sinh đề cung tẫn khả năng đa đích luyện tập cơ hội. Yếu kinh thường tại khóa đường thượng an bài lãng độc, đối thoại, phục thuật, vấn đáp hòa biểu diễn đẳng luyện tập, hoàn khả dĩ cấp học sinh tăng gia nhất ta tha môn cảm hưng thú đích “Thuyết” đích hoạt động. Lệ như: Dụng anh ngữ tác tự ngã giới thiệu, diễn giảng bỉ tái, giảng cố sự đẳng. Lánh ngoại, hoàn khả dĩ đái trứ học sinh tẩu hướng xã hội, tẩu tiến sinh hoạt, bả sở học đích anh ngữ tri thức hòa xã hội thật tiễn kết hợp khởi lai. Giá bất cận năng đoán luyện học sinh đích thính thuyết năng lực, bồi dưỡng dụng anh ngữ tư duy đích năng lực, hoàn khả dĩ tăng cường học sinh bả sở học đích ngữ ngôn hòa văn hóa tri thức dĩ khẩu đầu hình thức thâu nhập đại não, vi dĩ hậu sử dụng tác hảo trữ bị.



Tam. Dưỡng thành lương hảo đích “Thính” đích tập quán.



“Thính” hòa “Thuyết” thị tương phụ tương thành đích, chỉ hữu “Thính” hòa “Thuyết” đích năng lực đề cao liễu, anh ngữ đích thủy bình tài khả dĩ đề cao. Trừ liễu tại khóa đường thượng tố thính lực luyện tập ngoại, học sinh hoàn yếu dưỡng thành mỗi thiên thính anh ngữ lục âm từ đái đích hảo tập quán. Anh ngữ lục âm từ đái hữu lưỡng chủng: Nhất chủng thị anh ngữ giáo tài đích phụ trợ từ đái, lánh nhất chủng thị chuyên dụng đích thính lực huấn luyện từ đái. Lão sư yếu chỉ đạo học sinh tuyển trạch nan dịch trình độ tương đương, thích hợp học sinh đích thính lực tài liêu, mỗi thiên tiến hành thính lực huấn luyện, trì chi dĩ hằng, học sinh môn “Thính” đích năng lực tự nhiên hội đề cao.



Tứ. Dưỡng thành lương hảo đích “Động bút” tập quán.



Tại học tập anh ngữ đích quá trình trung, “Thính”, “Thuyết”, “Độc”, “Tả” kỉ phương diện thị tương hỗ xúc tiến, tương hỗ ảnh hưởng đích, học sinh tất tu dưỡng thành “Tả” đích tập quán. “Tả” hữu kỉ cá phương diện đích nội hàm: Nhất thị dưỡng thành lương hảo đích thư tả tập quán, nhị thị dưỡng thành cần tố bút ký đích tập quán, tam thị dưỡng thành lương hảo đích tả tác tập quán. “Độc” thị đối tri thức đích hấp thủ hòa nhiếp nhập, “Tả” thị tín tức đích phản quỹ hòa đề thủ. Thông quá “Tả”, năng tiến nhất bộ đề cao hòa hoàn thiện học sinh đích thính thuyết năng lực. Lão sư tại giáo học quá trình trung, yếu kinh thường cấp học sinh bố trí nhất ta khóa nội ngoại bút đầu luyện tập, nhượng học sinh mỗi thiên kiên trì tả kỉ cú thoại, nhật tích nguyệt luy, học sinh đích anh ngữ tả tác thủy bình tựu hội trục tiệm đắc đáo đề cao.



Ngũ. Dưỡng thành lương hảo đích “Dự tập” hòa “Phục tập” tập quán.



“Dự tập” thị bồi dưỡng học sinh tự học năng lực đích trọng yếu đồ kính chi nhất. “Học khởi vu tư, tư khởi vu nghi”, khóa tiền dự tập tựu thị tầm “Nghi”. Đối tân khóa nội dung kinh quá dự tập hậu, học sinh đái trứ vấn đề hữu đích phóng thỉ địa thính mỗi nhất khóa đích giảng giải, học khởi lai tựu hội hữu khinh tùng chi cảm, khóa đường hiệu quả dã tựu hảo nhất ta. Khoa học đích phục tập phương pháp nhất thị khóa đường củng cố, nhị thị khóa hậu phục tập. Án chiếu chính thường đích phương pháp phục tập, kí năng củng cố tri thức, hựu năng tăng cường học sinh học tập đích hưng thú hòa tín tâm, đối học sinh đại hữu ích xử.

Đa thính, đa khán, đa dẫn đạo,

Phụ mẫu dữ lão sư quan tâm chiếu cố hài tử thị ứng cai tố đích sự tình, đãn bất thích đương đích quan tâm hòa chiếu cố vãng vãng hội trở ngại hài tử độc lập tính cách đích hình thành, nhân thử thích độ tôn trọng hài tử đích ý kiến, tín lại hài tử đích giao vãng năng lực, tịnh nhượng hài tử tại thường thí trung thành trường, thị ngã môn cức đãi giải quyết đích vấn đề.

Sở vị giao vãng năng lực, tựu thị chỉ nhân dữ nhân chi gian truyện đệ tín tức, câu thông tư tưởng hòa giao lưu tình cảm đẳng tương hỗ liên hệ đích năng lực. Giao vãng hợp tác năng lực thị nhất chủng thể hiện cá tính đặc chinh đích tổng hợp tâm lý năng lực, canh thị đối nhi đồng tiến hành toàn diện tố chất giáo dục đích trọng yếu tổ thành bộ phân. Ấu nhi chỉ hữu tại dữ nhân giao vãng hòa tương hỗ tác dụng đích quá trình trung, tài năng trục bộ phát triển khởi tâm lý năng lực hòa xã hội tính. Gia đình thị ấu nhi thủ lâm đích sinh tồn hoàn cảnh dữ phát triển hoàn cảnh, gia đình sinh hoạt đích sở hữu phương diện đô ảnh hưởng trứ ấu nhi cập kỳ hậu nhất sinh đích thành trường hòa phát triển, nhi tùy trứ ấu nhi đích thành trường, tha môn tựu mạn mạn gia nhập liễu gia đình chi ngoại đích đồng bạn, ấu nhi viên ( giáo sư hòa đồng bạn ), lân lí, xã khu đẳng xã hội quần thể hòa cơ cấu hoàn cảnh, tịnh dữ giá ta hoàn cảnh trung đích nhân, sự, vật phát sinh trực tiếp đích hỗ động. Kỳ trung tha môn tối chủ yếu, tối kinh thường đích tiếp xúc giả tựu thị gia trường, giáo sư hòa đồng bạn, giá ta nhân đối ấu nhi đích tâm lý phát triển khởi trứ trọng đại đích ảnh hưởng, thị ấu nhi sinh hoạt hòa phát triển đích “Trọng yếu tha nhân”. Ấu nhi dữ tha môn đích giao vãng tối tần phồn, tha môn đối ấu nhi đích thành trường hòa phát triển ảnh hưởng tối trực tiếp, nhi thả trì tục thời gian tối trường. Sở dĩ, tựu giá ta lai khán, đối ấu nhi phát triển khởi trứ tối trực tiếp trọng yếu ảnh hưởng đích thị do ấu nhi dữ gia trường, giáo sư, đồng bạn đích giao vãng sở cấu thành đích thân tử giao vãng, sư sinh giao vãng hòa đồng bạn giao vãng tam cá hệ thống, thị ấu nhi giao vãng năng lực đề cao đích tam cá trọng yếu tổ thành bộ phân.

Nhất, chính xác đích gia đình giáo dục quan, khả gia cường ấu nhi đích giao vãng ý thức, đề cao ấu nhi đích giao vãng năng lực

Ngã môn tri đạo tại ấu nhi thời kỳ nhất cá nhân đích giao vãng ý thức tiện khai thủy manh phát liễu, bỉ như ngoạn sái thời khán kiến ngoạn bạn hội tổ hợp tại nhất khởi, ấu nhi gian hỗ hoán ngoạn cụ hoặc hỗ tặng lễ vật, tựu thị lệ chứng. Đối vu giá chủng tối sơ đích giao vãng ý thức, như quả gia trường dẫn đạo bất cú hoặc giả quá vấn đích phương thức bất đương, vãng vãng hội xuất hiện lưỡng chủng khuynh hướng: Nhất chủng thị phụ mẫu trường bối quá phân kiều quán, đạo trí hài tử nhậm tính phóng tứ, tại gia thị cá “Tiểu hoàng đế” thuyết nhất bất nhị, tại ấu nhi viên man hoành bá đạo, thường thường dữ tiểu bằng hữu hợp bất lai, nháo mâu thuẫn, học hội động thủ đả nhân, lánh nhất chủng tắc chính tương phản, nhân gia đình quản thúc quá nghiêm, tam đại nhân đồng khán nhất cá hài tử. Phụ mẫu trường bối đại bạn liễu nhất thiết ấu nhi trục tiệm biến đắc đảm tiểu khiếp nọa, tính cách cô tích, thành trường tập thể trung cô lập đích thành viên.

Bình đẳng, chính xác đích thân tử giao vãng, trực tiếp ảnh hưởng trứ ấu nhi giao vãng ý thức dữ năng lực đích đề cao, mặc sâm (P.H.Mussen) chỉ xuất: “Thân tử quan hệ tùy thời gian đích biến hóa trục tiệm phát triển vi lưỡng cá cá thể gian đích tương hỗ tác dụng, ấu nhi đối giá chủng tương hỗ tác dụng khởi tác dụng, chính tượng phụ mẫu đích thái độ hòa hành vi đối giá chủng tương hỗ tác dụng khởi tác dụng nhất dạng”. Nhi ngô phóng, trâu hoằng (1995) đích nghiên cứu kết quả biểu minh lương hảo đích thân tử quan hệ đối ấu nhi dữ đồng bạn giao vãng năng lực đô hữu đồng dạng cao đích dự trắc tính hòa tích cực đích ảnh hưởng. Do vu an toàn tính cao đích y luyến quan hệ thị kiến lập tại gia trường đối ấu nhi đích lương hảo hành vi phản ứng cơ sở thượng đích, tại dữ gia trường trường kỳ giao vãng đích quá trình trung ấu nhi hội mô phảng gia trường đích hành vi, dụng gia trường đối đãi tự kỷ đích đồng dạng

1, ứng cai hợp lý đích ái hài tử. Bất yếu thái nghiêm cách, dã bất yếu kiêu sủng. Tại giáo dục hài tử thời, gia trường ứng cai dụng chính xác đích, hợp lý đích ái khứ giáo dục hài tử, bất yếu thái hà khắc, hoặc giả đả mạ hài tử; dã bất năng thái kiêu túng hài tử, giá lưỡng cá cực đoan phương thức đô bất lợi vu hài tử thành trường đích. Giáo dục hài tử thời, diện đối hài tử đích thác ngộ, tựu yếu cập thời chỉ xuất tịnh nhượng tha cải chính. Bỉ như hài tử đả nhân, gia trường bất năng thuyết “Ngã gia hài tử chân hữu kính!” Giá dạng thị ngộ đạo hài tử, kiêu túng hài tử đích biểu hiện. Ngận đa gia gia nãi nãi đô hữu giá dạng đích tình huống. Hài tử thác liễu tựu thị thác liễu.

2, gia trường tại giáo dục hài tử thời yếu hữu nhất cá hảo đích tâm thái. Gia trường tại giáo dục hài tử thời, ứng cai bảo trì nhất cá lương hảo đích tâm thái, chủ yếu tựu thị yếu tri túc, đối hài tử yếu “Cao tiêu chuẩn, đê yếu cầu.” Tất cánh thị hài tử, như quả hài tử na phạ hữu nhất điểm tiến bộ dã thị hảo đích, bỉ như nhượng hài tử thu thập hảo phòng gian, giá thị ngận nan đích, như quả hài tử năng điệp khởi kỉ kiện y phục liễu, gia trường tựu ứng cai cổ lệ hài tử, đãn thị yếu cụ thể nhất ta, bỉ như thuyết “Nhĩ điệp đích y phục chân hảo, kế tục nỗ lực ba”, bất yếu lung thống đích thuyết “Nhĩ chân thị thái bổng liễu”.

3, dẫn đạo hài tử dụng tố du hí đích phương thức lai biểu diễn lương hảo đích hành vi cử chỉ. Hài tử đô hỉ hoan giác sắc biểu diễn, như quả hài tử bất hảo hảo đích cật phạn, gia trường khả dĩ dẫn đạo hài tử dụng du hí đích phương pháp lai tiến hành cật phạn. Bỉ như nã hài tử đích oản khoái, nhượng hài tử tự kỷ bãi phóng chỉnh tề, nhiên hậu gia trường y thứ bãi phóng hảo xan cụ, giá dạng tái do hài tử lai an bài biểu diễn, nhất bàn hài tử đô hội phi thường phối hợp đích. Đãn thị cai cật phạn tựu yếu cật phạn liễu, bất năng nhượng hài tử ngoạn đích một hoàn một liễu. Gia trường khả dĩ cấp hài tử giảng hảo liễu, cật hoàn phạn, tiếp trứ tố du hí.

4, trừng phạt hài tử đích thời gian yếu đoản. Đương hài tử phạm thác thời, đối vu giá cá giai đoạn hài tử đích trừng phạt thời gian bất năng quá trường, phủ tắc hội đạo trí nhất ta phụ diện ảnh hưởng đích, bỉ như hài tử tổng thị vãng địa hạ tùy tiện nhưng quả bì chỉ tiết, gia trường vi liễu trừng phạt hài tử, tựu nhượng tha tảo địa, tha địa, chú ý đả tảo kỉ phân chung tựu khả dĩ liễu, bất yếu thời gian thái trường, phủ tắc hội nhượng hài tử cảm giác một hữu tín tâm, khuyết phạp đối gia trường đích lý giải.

Thủ tiên yếu cấp tha doanh tạo lương hảo đích học tập phân vi bỉ như tha tại học tập đích thời hầu, gia trường tựu bất năng khán điện thị, hoặc giả thị ngu nhạc nhi ứng cai tại bàng biên bồi trứ tha học tập, đãn thị bất thị đan thuần đích giáo tha học tập, nhi thị nhĩ dã tự kỷ khán thư bính tứ học tập, nhượng tha giác đắc đại gia đô tại học tập, bất chỉ thị tha nhất cá nhân.
Kỳ thứ, tắc quật yếu nhượng tha tri đạo học tập thăng tự kỷ đích sự tình, như quả bất hảo hảo học tập, như quả bất chuyên tâm, na ma tạo thành đích sở hữu hậu quả đô do tha tự kỷ thừa đam, gia trường bất dụng nhất biến nhất biến đích thôi tha. Nhất thiết đích sự tình đô nhượng tha tự kỷ độc tự khứ diện đối, đẳng đáo đệ nhị thiên lão sư phê bình tha, hoặc giả thị giáo dục tha đích thời hầu, tha tựu tri đạo tự kỷ bất nhận chân học tập, bất tự kỷ chủ động học tập, đái lai đích hậu quả.
Kỳ thứ, gia trường yếu tương tín tha đa cấp tha cổ lệ, nhượng tha tại mỗi thứ thủ đắc nhất định đích thành tựu đích thời hầu đô đắc đáo biểu dương. Thủ đắc chính diện đích phản quỹ.
Tương tín giá dạng kiên trì nhất tôn sảo hạch đoạn thời gian chi hậu, tha tựu hội tự kỷ độc lập học tập.