Pháp luật anh ngữ khảo thí trị đắc khảo mạ

Nhất, phân tích hiện trạng, thật thi tân khóa trình đề cao giáo sư tố chất vi liễu khóa trình đích trì tục phát triển, ngã môn thủ tiên đối ấu nhi viên hiện hữu đích khóa trình tiến hành chẩn đoạn, phát hiện ngã viên tồn tại trứ dĩ hạ kỉ cá vấn đề: ( 1 ) giáo sư đối ấu nhi phát triển hiện trạng đích lý giải, nhận thức hòa phân tích bả ác khiếm khuyết chuẩn xác hòa toàn diện. Hữu thời giáo sư minh minh dĩ kinh phát giác liễu hài tử đích hưng thú hòa nhu yếu, đãn thị vi liễu hoàn thành dự định mục tiêu, chỉ trí hài tử đích hưng thú hòa nhu yếu bất cố, án nguyên định kế hoa hòa tư lộ thượng khóa, giá vô hình trung ức chỉ liễu hài tử học tập đích hưng thú. ( 2 ) giáo sư tại giáo học trung thường thường hội hốt thị nhật thường sinh hoạt trung đích giáo dục, ngã quốc trứ danh đích giáo dục gia diệp thánh đào tiên sinh thuyết: “Giáo dục tựu thị dưỡng thành hảo đích tập quán”. Nhân loại đích động tác thập chi bát cửu thị tập quán, nhi giá chủng tập quán đại bộ phân thị tại ấu niên dưỡng thành đích, sở dĩ ấu niên thời đại ứng cai đặc biệt chú trọng tập quán đích dưỡng thành. Châm đối giá dạng đích vấn đề ngã môn giáo sư ứng cai sử khóa trình nội dung thành vi nhất cá hữu cơ đích chỉnh thể, chú trọng giáo dục ảnh hưởng đích chỉnh thể tính, nhi bất thị toàn diện địa phổ biến địa xướng đạo tuyển trạch tổng hợp khóa trình. Nhị, thật tiễn sách lược ( nhất ), giáo sư yếu hữu mẫn duệ đích quan sát lực hòa thiện vu bộ tróc hài tử đích tín tức. 1, giáo sư ứng hòa hài tử nhất khởi đầu nhập đáo mỗi nhất cá hoạt động trung khứ, hòa hài tử môn nhất khởi đồng sinh cộng trường, yếu thiện vu khuynh thính hài tử, bao dung hài tử, học hội chi trì hài tử. Như: “Tại nhất ta du hí trung thường thường khả thính đáo hữu đích hài tử cáo tố lão sư, ngã bất tưởng tham gia xx hoạt động,” giá thời giáo sư khả chinh cầu hài tử đích ý kiến ( mục đích thị liễu giải hài tử đích hưng thú ), giá dạng dã hội đại đại đề cao ấu nhi đối du hí đích hưng thú. Tại hoạt động thời, đương hài tử đối mỗ nhất sự vật sản sinh hưng thú thời, tha môn tựu hội dụng bất nhất dạng đích phương thức, thông quá bất nhất dạng đồ kính lai biểu đạt tự kỷ đích nhu cầu. Giá thời giáo sư ứng cấp dư tất yếu đích kiến nghị, bang trợ hài tử đạt thành tự kỷ đích ý nguyện, nhi bất thị dụng “Mệnh lệnh” đích khẩu khí đích nhượng ấu nhi tiếp thụ giá nhất hoạt động. 2, tại khóa trình phương diện, ngã môn yếu căn cư thật tế tình huống, linh hoạt địa vận dụng tập thể hoạt động hòa cá biệt hoạt động đẳng hình thức, nhượng ấu nhi lai tham dữ, tích cực sang tạo, đại đảm biểu hiện, thông quá chu vi đích tự nhiên hoàn cảnh, xã hội hòa nhân đích tiếp xúc dữ tương hỗ tác dụng, thông quá quan sát lai thể nghiệm, hoạch đắc tri thức kinh nghiệm, giáo dục đích hình thức yếu tình cảnh hóa, du hí hóa, đa dạng hóa, giáo sư yếu thích thời thích độ đích giới nhập, thành vi ấu nhi học tập hoạt động đích chi trì giả, hợp tác giả, dẫn đạo giả, kích lệ giả. ( nhị ), giáo sư ứng tích cực sung phân lợi dụng xã khu tư nguyên dữ gia trường kiến lập mật thiết đích hợp tác quan hệ tác vi nhất cá hảo đích giáo sư, bất cận yếu minh xác giáo dục mục tiêu, dĩ cập ban cấp, ấu nhi viên, gia trường trung khả lợi dụng đích tư nguyên, nhi thả ứng cai thiện vu vận dụng xã hội, xã khu trung đích các chủng bất đồng tư nguyên lai cộng đồng xúc tiến giáo dục mục tiêu đích thật hiện. Giáo sư yếu sung phân lợi dụng đương địa điều kiện, nhân địa chế nghi địa, tẫn khả năng địa khoách triển nhi đồng đích học tập tư nguyên dữ không gian. Gia trường thị ấu nhi giáo dục đích trọng yếu đích hợp tác hỏa bạn. Giáo sư tại dữ gia trường quan hệ trung ứng canh xử vu chủ động, tích cực đích vị trí, giáo sư nhất phương diện yếu tích cực tranh thủ quảng đại gia trường đối ấu nhi viên công tác, đối nhi đồng giáo dục đích lý giải, chi trì dữ chủ động tham dữ, lánh nhất phương diện yếu dĩ chuyên nghiệp hóa đích tri thức, phán đoạn hòa phản ứng tích cực địa chi trì hòa bang trợ gia trường canh tân giáo dục quan niệm, cải thiện giáo dục hành vi, chưởng ác canh đa thích nghi, hữu hiệu đích giáo dục sách lược hòa phương pháp, tăng tiến thân tự gian đích tích cực hỗ động, đề cao giáo dục năng lực cộng đồng xúc tiến ấu nhi đích toàn diện, kiện khang đích phát triển. ( tam ) truy cầu sử ấu nhi nhi phú hữu cá tính địa phát triển, giáo sư ứng đa liễu giải quan chú ấu nhi đích năng lực 1, bả nhất ta du hí tác vi tự chủ phát triển đích không gian, cổ lệ ấu nhi tự sang du hí, hữu tuyển trạch đích năng lực. Giáo sư vi ấu nhi đề cung sung phân đích tự do tham tác hòa hoạt động thời gian, giáo sư đa đề cung đích phong phú đa thải cụ hữu nhất định đích thứ kích thiêu chiến tính, nhượng ấu nhi tiến hành tự phát, tự chủ học tập. Giáo sư hoàn khả kiến lập ấu nhi đích thành trường đương án, vi mỗi nhất cá ấu nhi đô kiến lập nhất cá thành trường đương án, dĩ kỷ lục mỗi vị ấu nhi đích thành trường lịch trình, trọng thị bình giới chủ thể đích đa nguyên hóa, thừa nhận ấu nhi đích soa dị. 2, giáo sư hoàn khả dĩ khai thiết ban cấp hoặc viên hữu đặc sắc đích khóa trình, như tiễn chỉ, giảng cố sự, xướng ca bỉ tái đẳng nhượng ấu nhi hữu tự chủ đích tuyển trạch hỉ hoan đích hoạt động, ngã môn hoàn khả dĩ lợi dụng quảng bá, tuyên truyện song đẳng triển kỳ ấu nhi tố chất phát triển đích tình huống, cấp ấu nhi nhất cá triển kỳ tự ngã đích cơ hội, tăng cường ấu nhi đích tự tín tâm. ( tứ ), giáo sư ứng thành vi ấu nhi đích bằng hữu tại tân khóa trình trung giáo sư tại tiến hành sinh hoạt giáo dục hoạt động thời, yếu thập phân chú ý quan sát ấu nhi đích sinh hoạt, giáo sư ứng yếu diện hướng toàn thể ấu nhi, yếu dụng thân thiết, quan hoài đích nhãn quang khán đãi thân biên đích mỗi nhất cá hài tử. Hài tử môn khát vọng đắc đáo lão sư đích quan chú dữ tán thưởng, giáo sư đích nhất thứ điểm đầu, nhất cá vi tiếu, nhất cú biểu dương tựu phú dư ấu miêu hướng thượng đích tín tâm hòa sinh trường đích lực lượng. Như quả giáo sư bả hân thưởng đích mục quang đầu hướng cá biệt kỉ cá hài tử đích thân thượng, na ma, kỳ tha hài tử đích tự tôn tâm hòa tự tín tâm tất nhiên hội thụ đáo trọng sang, đối lão sư đối ban cấp đích tình cảm dã hội tùy chi đạm hóa. Nhân thử, ngã môn giáo sư yếu dĩ công chính đích thái độ đối đãi mỗi nhất cá hài tử, cấp mỗi nhất cá hài tử phát triển đích cơ hội. Tam, giáo sư yếu đề cao tố chất tựu yếu học hội phản tư, hội sang tân, 1, tại tân khóa trình cải cách trung, phản tư thị ngã môn giáo sư chuyên nghiệp thành trường đích trọng yếu đồ kính, giáo học hành vi hoặc quan điểm tiến hành tư khảo. Khóa tiền đích phản tư hữu trợ vu đề cao giáo sư đích dự trắc lực; khóa trung đích phản tư hữu trợ vu giáo sư điều chỉnh, khả dĩ đề cao ứng biến năng lực; khóa hậu đích phản tư đồng dạng dã cụ hữu trứ phê phán tính, hữu trợ vu giáo sư hạ thứ như hà cải tiến công tác. Dã khả nhượng giáo sư tự chủ giáo học, căn cư bổn ban đích thật tế nghiên cứu, thiết kế thích hợp bổn ban ấu nhi đích khóa trình kế hoa. 2, giáo sư ứng thông quá giá dạng đích phản tư, điều chỉnh dữ giáo dục tương quan đích nhân tố, tưởng xuất canh gia hoàn thiện, thiếp cận ấu nhi đích giáo dục sách lược, tái thật tiễn, tái phản tư, khả dĩ bất đoạn tuần hoàn vãng phục, tịnh tương kỳ chuyển hóa vi tự kỷ đích giáo học hành vi, xúc tiến tự kỷ đích chuyên nghiệp thành trường. 3, giáo sư chỉ hữu thông quá bất đoạn đích phản tư, thật tiễn hòa tham tác, tài năng hình thành cập thời phản ánh hòa bả ác tịnh năng hữu hiệu thật thi sinh thành ý thức hòa sinh thành trí tuệ, tài năng sử khóa trình hoạt động chân chính thành vi sư sinh cộng kiến đích bất khả trọng phục đích trí tuệ hòa tình cảm tổng hợp đích sinh thành quá trình. Giáo sư đích chuyên nghiệp tố chất tại bất đoạn đích thật tiễn hòa phản tư trung đắc đáo đề cao, tác vi giáo sư đích nhất chủng tân đích giáo học sách lược, nhu yếu ngã môn giáo sư thời thời xử xử tố hữu tâm nhân, yếu tùy thời chuẩn bị tịnh tiếp quá hài tử phao lai đích cầu, tái hữu mục đích địa phao hoàn cấp tha môn, nhu yếu ngã môn giáo sư tại tân khóa trình đích thật tiễn quá trình trung bất đoạn địa tích luy kinh nghiệm, bất đoạn nghiên cứu hòa bất đoạn phản tư. Cấp hài tử nhất cá ký lục đích không gian. Sung phân lợi dụng tường diện, bả tường diện tác vi ký lục nhi đồng tác phẩm đích tràng sở, nhượng tường diện thuyết thoại. Tiểu tổ mỗi tố nhất cá chủ đề đô hữu sư sinh cộng tố đích triển kỳ bản, dĩ sung phân lợi dụng thị giác nghệ thuật đích giới trị.

Giới trị quy luật, tựu thị thương phẩm đích giới trị lượng quyết định vu sinh sản cai thương phẩm đích xã hội tất yếu lao động thời gian, thương phẩm giao hoán tất tu dĩ giới trị lượng vi cơ sở, thật hành đẳng giới giao hoán

Thương phẩm đích giới trị lượng do sinh sản thương phẩm đích xã hội tất yếu lao động thời gian quyết định, thương phẩm giao hoán dĩ giới trị lượng vi cơ sở, án chiếu đẳng giới giao hoán đích nguyên tắc tiến hành, hình thành giới trị quy luật. Giới trị quy luật thị quán xuyên vu chỉnh cá thương phẩm kinh tế đích nhất bàn quy luật, tha kí chi phối thương phẩm sinh sản, hựu chi phối thương phẩm lưu thông.

Thương phẩm đích giới trị lượng do sinh sản thương phẩm đích xã hội tất yếu lao động thời gian quyết định đích, thương phẩm giao hoán dĩ giới trị lượng vi cơ sở thật hành đẳng giới giao hoán, thị giới trị quy luật đích cơ bổn nội dung.
Thụ cung cầu quan hệ đích ảnh hưởng, giới cách vi nhiễu giới trị thượng hạ ba động thị giới trị quy luật đích biểu hiện hình thức.

Giới cách vi nhiễu trứ giới trị ba động.

Cai giáo quân hữu thư tịch cung ứng

Giới trị quy luật đích cơ bổn nội dung:1 thương phẩm đích giới trị lượng thị do sinh sản giá chủng thương phẩm đích xã hội tất yếu lao động thời gian quyết định đích
2 thương phẩm giao hoán yếu dĩ giới trị lượng vi cơ sở, thật hành đẳng giới giao hoán

Giới trị quy luật đích biểu hiện hình thức: Giới cách vi nhiễu giới trị thượng hạ ba động

Đối nhân sinh đích giới trị hòa ý nghĩa. Tự luật hấp dẫn nhân môn năng cú hoạch đắc ngận hảo đích tu dưỡng. Giá lí đích nhân thị phân ly khả phạ đích. Tha môn vãng vãng hội thủ đắc ngận đại đích thành công.