Thú vị anh ngữ khóa đường lục niên cấp

Ngã tưởng đề tài khả dĩ hữu:
Khoa học gia đích cố sự
Vĩ nhân truyện ký
Hữu thú đích tiểu thật nghiệm
Thần kỳ đích tự nhiên ( sinh vật ) hiện tượng
Tái bất hành cấp tha môn tha môn giảng nhất ta ngoại tinh nhân đích cố sự, tha môn chuẩn ái thính!

Thượng khóa linh thanh nhất hưởng, giang lão sư chuẩn thời tẩu tiến liễu giáo thất. Chỉ kiến tha tại hắc bản thượng đại đại đích tả hạ liễu “Đả quảng cáo” tam cá tự, đại gia đô khai thủy tiểu thanh nghị luận khởi lai, ông ông ông đích thanh âm đốn thời sung mãn liễu giáo thất đích mỗi cá giác lạc, tựu hảo tượng giá lí biến thành liễu “Mật phong tập trung doanh” nhất dạng.
Giang lão sư chuyển quá thân, dụng hồng lượng đích thanh âm tuyên bố: “Đồng học môn, kim thiên ngã môn giá đường khóa đích nội dung tựu thị ‘ đả quảng cáo ’, đại gia học trứ mô phảng bình thời khán đáo đích quảng cáo lí diện đích nhân, đài từ hòa động tác. Khán thùy tối đại phương, mô phảng đắc tối tượng.” Thoại âm cương lạc, hảo đa đồng học đô khai thủy bả thủ cử đắc cao cao đích, dược dược dục thí liễu!
Thủ tiên biểu diễn đích thị ngã môn ban “Tối giai hỉ kịch diễn viên” —— trần gia tuấn. Chỉ kiến tha khoái tốc địa bào thượng giảng đài, đốn liễu đốn, vi tự kỷ đích biểu diễn uấn nhưỡng trứ cảm tình. Chính đương ngã môn dĩ vi tha yếu biểu diễn thập ma nghiêm túc đề tài đích quảng cáo thời, tha đột nhiên khai hoài đại tiếu, quyền súc trứ thân thể hòa song thủ, biên xướng biên khiêu đạo: “Đại thử mụ mụ, hữu cá đại đại, đại đại tựu thị vi liễu vi liễu bảo hộ quai quai!” Hoạt thoát thoát biến thành liễu tiểu đại thử, na khả ái đích mạc dạng nhạ đắc đại gia phủng phúc đại tiếu.
Tiếp hạ lai thị tào tịch hòa đích nhị nhân tổ hợp, dã hứa thị thái kích động, tào tịch nhất thượng đài tựu vong từ liễu, nhất cá kính nhi đích mạc não đại. Cấp đắc hồ chi vĩ kiểm thông hồng, bất tri cai chẩm ma bạn hảo. Giang lão sư khiếu đại gia

Ấu nhi viên tương đương vu thị hài tử tối tảo tiếp xúc đáo đích nhất cá tiểu tiểu xã hội, tại giá lí, tha môn bất cận yếu học tập nhất định đích tri thức, hoàn nhu yếu bồi dưỡng nhật thường đích hành vi tập quán. Ngã giác đắc thành tích đích hảo phôi tịnh bất thị ngận trọng yếu, chỉ hữu hảo đích hành vi tập quán tài năng tạo tựu nhất cá thành công đích nhân.
Liễu giải ấu nhi đích phát triển đặc điểm, đề cao ấu nhi hoạt động đích tích cực tính hòa chủ động tính
Ngã giác đắc hài tử tại ấu nhi viên giai đoạn tối chủ yếu tố đích sự tình tựu thị du hí, tòng ngoạn trung thể nghiệm sinh hoạt, bồi dưỡng thường quy, học hội dữ nhân giao lưu, bồi dưỡng tự tín tâm đẳng giá phương diện phù hợp kỳ tự thân niên linh đặc điểm đích năng lực, tòng du hí trung bồi dưỡng tha môn hoạt động đích tích cực tính hòa chủ động tính, nhi bất thị nhất vị đích cường gia ngận đa đích tri thức, sử ấu nhi tòng các phương diện đô đào tị thượng ấu nhi viên.
Hiện tại ngã giáo đại ban liễu, kinh thường hữu gia trường phóng học đích thời hầu ( vưu kỳ thị chu ngũ ) vấn ngã: “Lão sư, hữu một hữu thập ma tác nghiệp a?” “Lão sư, hiện tại giáo bất giáo gia giảm pháp a?” “Lão sư, ngã hiện tại hồi gia mỗi thiên đô giáo ngã hài tử niệm bính âm đích, ấu nhi viên giáo bất giáo a?” Đẳng đẳng giá loại đích thoại, gia trường vọng tử thành long đích tâm tình ngã khả dĩ lý giải, tất cánh xã hội cạnh tranh như thử đích cường liệt, tảo khởi đích điểu nhi hữu trùng cật giá ta đạo lý thùy đô tri đạo, khả thị gia trường môn đối vu hài tử môn kỳ tha đích phát triển khước nhất khái bất quá vấn, bỉ như thuyết yếu phát triển ấu nhi dữ gia trường chi gian đích thân tử cảm tình liễu, thỉnh gia trường dữ ấu nhi hợp tác hoàn thành nhất kiện sự, đệ nhị thiên hội hữu hảo đa hài tử môn bất năng hoàn thành, vấn kỳ nguyên nhân: Ba ba mụ mụ một hữu không. Vi thập ma giá ta gia trường vấn đáo gia giảm pháp, bính âm giá ta yếu đáo tiểu học tài giáo đích đông tây tựu giá ma thượng tâm, phát triển hài tử kỳ tha năng lực đích sự khước mạc bất quan tâm ni? Hài tử hiện tại tài kỉ tuế? Na ma trọng đích đam tử áp hạ khứ đại gia thị phủ khảo lự quá tha môn đích thừa thụ năng lực ni?
Tại giáo học hoạt động trung, ngã môn ứng cai căn cư ấu nhi tự thân đích đặc điểm hòa hưng thú lai bồi dưỡng tha môn, sử tha môn tự kỷ nguyện ý tố, nhi bất thị cường bách, hữu hiệu đích giáo dục giáo học tựu thị yếu năng căn cư hài tử đích tâm lý, điều động ấu nhi đích tích cực tính, kích phát tha môn đích tiềm năng, thủ đắc tẫn khả năng hảo đích giáo học hiệu quả.
Đại ban đích hài tử dĩ kinh hữu tự kỷ đích kiến giải liễu, tha môn dã hội đề xuất tự kỷ đích ý kiến liễu, tuy nhiên thị ngận thiên chân đích, hữu thời hầu dã hội cải chính lão sư bất tiểu tâm phạm đích thác, giáo sư hòa gia trường yếu tố đích bất thị quả đoạn đích phủ quyết, nhi thị tòng tha môn đích giác độ xuất phát, đại gia nhất khởi thảo luận hợp tác, sử tha môn cảm giác đáo tự kỷ thị bị trọng thị đích, sung phân điều động kỳ tích cực tính hòa chủ động tính.

Đề vấn thiết kế yếu phú hữu tình thú, ý vị hòa hấp dẫn lực, sử học sinh cảm đáo tại tư tác đáp án thời hữu thú nhi du khoái, tại du khoái trung tiếp thụ giáo học. Nhi đồng đích tâm lý đặc điểm thị hảo kỳ, hảo động, hảo ngoạn, giáo học trung, giáo sư yếu tôn trọng nhi đồng văn hóa, thải dụng giảng cố sự, sai mê ngữ, du hí, bỉ tái đẳng hình thức, bả trừu tượng đích sổ học tri thức dữ sinh động đích thật vật nội dung liên hệ khởi lai, kích khởi học sinh tâm lý thượng nghi đoàn, hình thành huyền niệm vấn đề, như quả nhất đường khóa đích đề vấn đô thị bình bình đạm đạm, dẫn bất khởi học sinh đích học tập hưng thú, tất định tiêu nhược khóa đường giáo học đích hiệu quả, nhân thử, giáo sư tại thiết kế đề vấn thời tựu ứng chú ý đáo tha đích thú vị tính. Khóa đường đề vấn đích nội dung tân dĩnh biệt trí, phú hữu tình thú hòa hấp dẫn lực, sử học sinh cảm đáo hữu thú nhi du khoái, tại du khoái trung tiếp thụ học tập. Bỉ như, giáo học viên đích nhận thức, giảng hoàn tân khóa hậu, củng cố tân tri thời vận dụng đa môi thể thiết kế liễu giá dạng nhất cá vấn đề tình cảnh: Động vật vương quốc cử hành kỵ xa bỉ tái, tiểu hùng đích xa luân thị chính phương hình đích, tiểu hầu đích xa luân thị viên hình đích, tiểu tượng đích xa luân thị tam giác hình. Tha môn đồng thời, đồng địa, đồng hướng xuất phát. Giáo sư dẫn phát sai tưởng: “Thùy tiên đáo đạt chung điểm ni?” Giá dạng đích đề vấn hình tượng trực quan, sinh động hoạt bát, phú hữu nhi đồng tình thú. Giá dạng liên hệ học sinh thật tế đích đề vấn, năng hoán khởi học sinh dĩ hữu đích kinh nghiệm tịnh triển khai liên tưởng, dẫn nhân nhập thâm, khấu nhân tâm huyền, sử học sinh tích cực đầu thân đáo vấn đề giải quyết đích tình cảnh chi trung.

Đề vấn thiết kế yếu phú hữu tình thú, ý vị hòa hấp dẫn lực, sử học sinh cảm đáo tại tư tác đáp án thời hữu thú nhi du khoái, tại du khoái trung tiếp thụ giáo học. Nhi đồng đích tâm lý đặc điểm thị hảo kỳ, hảo động, hảo ngoạn, giáo học trung, giáo sư yếu tôn trọng nhi đồng văn hóa, thải dụng giảng cố sự, sai mê ngữ, du hí, bỉ tái đẳng hình thức, bả trừu tượng đích sổ học tri thức dữ sinh động đích thật vật nội dung liên hệ khởi lai, kích khởi học sinh tâm lý thượng nghi đoàn, hình thành huyền niệm vấn đề, như quả nhất đường khóa đích đề vấn đô thị bình bình đạm đạm, dẫn bất khởi học sinh đích học tập hưng thú, tất định tiêu nhược khóa đường giáo học đích hiệu quả, nhân thử, giáo sư tại thiết kế đề vấn thời tựu ứng chú ý đáo tha đích thú vị tính. Khóa đường đề vấn đích nội dung tân dĩnh biệt trí, phú hữu tình thú hòa hấp dẫn lực, sử học sinh cảm đáo hữu thú nhi du khoái, tại du khoái trung tiếp thụ học tập. Bỉ như, giáo học viên đích nhận thức, giảng hoàn tân khóa hậu, củng cố tân tri thời vận dụng đa môi thể thiết kế liễu giá dạng nhất cá vấn đề tình cảnh: Động vật vương quốc cử hành kỵ xa bỉ tái, tiểu hùng đích xa luân thị chính phương hình đích, tiểu hầu đích xa luân thị viên hình đích, tiểu tượng đích xa luân thị tam giác hình. Tha môn đồng thời, đồng địa, đồng hướng xuất phát. Giáo sư dẫn phát sai tưởng: “Thùy tiên đáo đạt chung điểm ni?” Giá dạng đích đề vấn hình tượng trực quan, sinh động hoạt bát, phú hữu nhi đồng tình thú. Giá dạng liên hệ học sinh thật tế đích đề vấn, năng hoán khởi học sinh dĩ hữu đích kinh nghiệm tịnh triển khai liên tưởng, dẫn nhân nhập thâm, khấu nhân tâm huyền, sử học sinh tích cực đầu thân đáo vấn đề giải quyết đích tình cảnh chi trung.

Giá thị nhất sáo dĩ nhi đồng thục tất hòa hỉ ái đích tạp thông hình tượng vi chủ đề thiết kế đích mông chỉ, đồ sắc nhi đồng thú vị giản bút họa. Toàn sáo thư cộng phân vi xuân hạ thu đông tứ cá bộ phân, hối tập liễu 365 phúc sinh động hữu thú đích đồ họa phạm bổn, đồng thời căn cư đồ họa nội dung phối hữu hán tự, bính âm, anh văn cập sổ tự đích luyện tập, sử hài tử môn tại họa họa đích đồng thời khả dĩ học đáo tương quan đích tri thức, đối vu đề cao hòa khai phát nhi đồng đích quan sát lực, tưởng tượng lực, sang tạo lực hòa tư duy năng lực khởi trứ trọng yếu đích tác dụng.
Tùy trứ nhi đồng khải mông mỹ thuật giáo dục đích phát triển, ngã môn lực cầu tại tạp thông họa đích tạo hình hòa nội dung thượng tẩu tiến nhi đồng, thiếp cận sinh hoạt, nỗ lực dẫn đạo hài tử hướng đồng thú tính, ngu nhạc tính phát triển, đề xướng khoái nhạc hóa đích nhi đồng hội họa ngữ ngôn, sử tha môn học hội quan sát, học hội biểu đạt hòa kích phát liên tưởng. Miêu họa, đồ sắc, thức tự luyện tập, quyết định liễu hài tử môn thị giác dữ tư duy đích độc đặc tính, tha bất thị khắc ý đích mô phảng, nhi thị thân thân đích thể nghiệm, đối hài tử môn kim hậu đích học tập hòa phát triển tương khởi đáo nhất định đích kích lệ tác dụng.
Bổn sáo thư khả tác vi ấu nhi viên, học tiền ban cập tiểu học mỹ thuật giáo tài, tha kí thị nhất chủng thật dụng đích mỹ thuật giáo học dụng thư, dã thị gia trường phụ đạo hài tử đích khải mông hội họa giáo học dụng thư.

Ái địch sinh phu tiểu kê đích cố sự

Nhân đích tâm lý đặc điểm thị hảo kỳ, hảo ngoạn, sở dĩ đề vấn thiết kế yếu phú hữu tình thú, ý vị hòa hấp dẫn lực, sử học sinh tại tư tác đáp án thời cảm đáo hữu thú nhi du khoái, tại du khoái trung tiếp thụ giáo học. Giáo sư tại giáo học thời khả thải dụng giảng cố sự, sai mê ngữ, du hí, bỉ tái đẳng hình thức, bả trừu tượng đích sổ học tri thức dữ sinh động đích thật vật nội dung liên hệ khởi lai, kích khởi học sinh tâm lý thượng đích nghi đoàn, hình thành huyền niệm vấn đề. Như quả nhất đường khóa đích đề vấn đô thị bình bình đạm đạm, dẫn bất khởi học sinh đích học tập hưng thú, tất định tiêu nhược khóa đường giáo học đích hiệu quả. Nhân thử, giáo sư tại thiết kế đề vấn thời tựu ứng chú ý đáo tha đích thú vị tính. Bỉ như: Tại giáo học viên đích nhận thức thời, giảng hoàn tân khóa hậu, vận dụng đa môi thể thiết kế liễu giá dạng nhất cá vấn đề tình cảnh: Động vật vương quốc cử hành kỵ xa bỉ tái, tiểu hùng đích xa luân thị chính phương hình đích, tiểu hầu đích xa luân thị viên hình đích, tiểu tượng đích xa luân thị tam giác hình đích. Tha môn đồng thời, đồng địa, đồng hướng xuất phát. Giáo sư dẫn phát sai tưởng: “Thùy tiên đáo đạt chung điểm ni?” Giá dạng đích đề vấn hình tượng trực quan, sinh động hoạt bát, phú hữu nhi đồng tình thú. Giá dạng liên hệ học sinh thật tế đích đề vấn, năng hoán khởi học sinh dĩ hữu kinh nghiệm tịnh triển khai liên tưởng, dẫn nhân nhập thâm, khấu nhân tâm huyền, sử học sinh tích cực đầu thân đáo vấn đề giải quyết đích tình cảnh chi trung. Giáo sư sở thiết kế đích vấn đề, tất tu phù hợp tiểu học sinh tư duy đích quy luật. Thiết kế xuất nhất hệ liệt do thiển nhập thâm đích vấn đề, vấn đề chi gian yếu hữu trứ nghiêm mật đích la tập tính, nhiên hậu nhất hoàn khẩn khấu nhất hoàn địa thiết vấn, tòng nhi sử học sinh đích nhận thức trục bộ thâm hóa. Như giáo “Tam giác hình đích diện tích kế toán” thời, khả dĩ giá dạng thiết vấn: ① lưỡng cá hoàn toàn nhất dạng đích tam giác hình khả dĩ bính thành nhất cá dĩ học quá đích thập ma đồ hình? ② bính thành đích đồ hình đích để thị nguyên lai tam giác hình đích na nhất điều biên? ③ bính thành đích đồ hình đích cao thị nguyên lai tam giác hình đích thập ma? ④ tam giác hình đích diện tích thị bính thành đích đồ hình diện tích đích đa thiếu? ⑤ chẩm dạng lai biểu kỳ tam giác hình diện tích đích kế toán công thức? ⑥ vi thập ma cầu tam giác hình diện tích yếu dụng để thừa dĩ cao tái trừ dĩ 2? Giá dạng đích đề vấn kí hữu la tập tính hựu hữu khải phát tính, bất cận sử học sinh giác hảo địa lý giải tam giác hình đích diện tích kế toán công thức, nhi thả năng phát triển học sinh đích tư duy năng lực. Đương học sinh đích tình cảm bị kích phát khởi lai thời, giáo sư yếu thiện vu kích nghi xúc tư, sử khóa đường giáo học thời hữu ba lan. Như, tại giáo học “Tam giác hình diện tích đích kế toán” thời, đương học sinh cơ bổn thượng chưởng ác liễu tam giác hình diện tích kế toán công thức, tịnh năng vận dụng giá cá công thức cầu nhất bàn tam giác hình diện tích thời. Lão sư xuất nhất đạo “Kỳ đặc” đích đề mục: Kế toán hữu đồ tam giác hình đích diện tích. Tịnh hữu ý thải dụng cạnh tái đích hình thức bả khóa đường khí phân cảo đắc ngận nhiệt liệt, kết quả, kỉ hồ toàn ban học sinh đích đáp án đô thị 4×6÷2=12 ( bình phương mễ ). Chính đương học sinh hựu nhất thứ vi tự kỷ đích “Thắng lợi” nhi cảm đáo hỉ duyệt thời, lão sư khôi hài địa thuyết: “Nhĩ môn đô thượng đương lạp!” Nhất ngữ xuất khẩu, vưu như tại dĩ hữu liên y đích hồ trung đầu nhập nhất khối cự thạch. Giá thời lão sư tại học sinh tư duy dị thường hoạt dược đích tình huống hạ yết kỳ kỳ trung đích áo bí, tòng nhi thu đáo liễu lương hảo đích giáo học hiệu quả.

Nhĩ thị yếu tả giá phương diện đích tác văn. Hoàn thị nhĩ thị lão sư, nhu yếu vãng giá phương diện nỗ lực?
Như quả nhĩ tả giá phương diện đích tác văn, nhĩ khóa đường thượng bính đáo đích u mặc đích lão sư hòa kinh điển ngữ lục tựu khả dĩ tả nhất đại thiên liễu.
Như quả nhĩ thị lão sư, nhu yếu nhĩ học hội giảng cố sự, cử nhất phản tam khước bất thất thụ khóa nội dung chủ thể đích cố sự.

Tình cảnh mô nghĩ ba sinh hoạt đích kinh nghiệm tích luy bất nhất định đáo đẳng đáo liễu bính đáo liễu tài đổng đắc hoàn khả dĩ thông quá tình cảnh mô nghĩ lai nhượng hài tử tảo điểm học hội hoặc giả đổng đắc