Tứ cấp thính lực khảo thí hữu kỉ sáo

Ứng cai bất thị phiến tử, nhân vi diện thí đích địa phương khẳng định yếu tập trung. Sở dĩ nhĩ thu đáo tiêu tức đích địa phương bất nhất định thị diện thí đích địa phương.

Tứ cấp khảo thí hữu tam sáo đề.

Đa quyển đích mục đích:

Anh ngữ tứ cấp khảo thí mỗi thứ hữu tam sáo bất đồng đích thí quyển, anh ngữ tứ cấp khảo thí mô thức vi “Đa đề đa quyển”, mục đích thị hi vọng sử khảo thí canh gia công bình, canh gia hợp lý, nhất cá khảo tràng trung tựu hội xuất hiện tam sáo bất nhất dạng đích tứ cấp thí quyển, nan độ thủy bình đô soa bất đa, tam sáo thí quyển đô thị tùy cơ phát phóng.

Đối vu đa sáo thí quyển chi gian đích nan độ soa dị đối khảo sinh thành tích sản sinh đích ảnh hưởng, tương khảo lự nan độ hệ sổ, thông quá thí quyển chi gian đẳng trị kế toán lai xử lý, nhân thử khảo sinh đích thành tích bất hội nhân kỳ sở đáp thí quyển đích nan độ soa dị nhi thụ ảnh hưởng.

Thí quyển đích bất đồng xử:

Tại bất đồng thí quyển trung thính lực nội dung thị nhất dạng đích, đãn thị bất đồng đích thí quyển tuyển trạch hạng mục thị bất nhất dạng đích, mỗi sáo quyển tử trung duyệt độc nội dung đô bất nhất dạng, phiên dịch dĩ cập tác văn đề mục đô thị bất đồng đích.

Tứ cấp đích phân sổ:

Tòng lịch niên tứ lục cấp khảo thí bình phân tiêu chuẩn lai khán, đại học anh ngữ tứ, lục cấp khảo thí đích phân sổ báo đạo thải dụng thường mô tham chiếu phương thức, bất thiết cập cách tuyến, mỗi thứ khảo thí đẳng trị hậu đích quyển diện phân sổ đô tham chiếu thường mô chuyển hoán vi báo đạo phân, mỗi vị khảo sinh đích báo đạo phân tại thường mô quần thể trung đô hữu nhất cá tương ứng đích bách phân vị vị trí.

Anh ngữ tứ cấp khảo thí chú ý sự hạng:

Đáp đề tạp đích chú ý điểm:

Tại anh ngữ tứ cấp khảo thí trung yếu cập thời hoàn thành đáp đề tạp, đặc biệt thị thính lực bộ phân, nhân vi thính lực kết thúc hậu khảo quan hội cập thời tương thính lực thí quyển cập đáp đề tạp thu thượng, giao đáp đề tạp cập thí quyển tiền thỉnh tử tế hạch đối chuẩn khảo chứng hào, tính danh đẳng tín tức, đáp đề tạp thượng tuyển trạch đề đích đồ tả yếu quân quân, yếu tương đáp án hoàn toàn cái vãng.

Tác văn đích chú ý điểm:

Tác văn đích thư tả nhu yếu thải dụng hắc sắc thiêm tự bút, vi tị miễn tác văn thư tả xuất hiện giác đại thất ngộ, như cá nhân cảm giác thời gian sung túc, khả dĩ tiên tại cảo chỉ thượng thư tả đề cương, nhiên hậu tái chuyển di đáo đáp đề tạp thượng, như hữu thác ngộ, cải đáp án thời nhất định yếu dụng tượng bì sát càn tịnh, tịnh thả chú ý hữu một hữu sát đáo kỳ tha đề mục, đồ đích thời hầu thâm thiển thích trung, bất dụng thái dụng lực khứ đồ.

Quyển diện chú ý điểm:

Đáp đề tẫn lượng tự tích công chỉnh, quyển diện chỉnh khiết, đặc biệt thị tác văn hòa phiên dịch, nhu yếu thư tả đích bút mặc giác đa, quyển diện chỉnh khiết năng cấp duyệt quyển lão sư nhất cá ngận hảo ấn tượng.

1, giáo sư yếu thụ lập dĩ nhân vi bổn đích giáo dục lý niệm, bồi dưỡng học sinh đích nhân văn tinh thần, phát triển học sinh đích cá tính đặc trường, tố tạo học sinh đích hoàn mỹ nhân cách, vi học sinh đích phát triển đả hạ kiên thật đích cơ sở.

2, giáo sư thị khóa đường giáo học đích “Tổ chức giả, dẫn đạo giả hòa hợp tác giả”.

3, giáo dục đích quá trình bất cận yếu trọng kết luận, canh yếu trọng quá trình, thông quá tích cực đích kích phát học sinh đích hưng thú, đạt đáo khai phát học sinh tư duy hòa bồi dưỡng học sinh năng lực đích mục đích.

4, giáo sư yếu năng kích phát học sinh đích học tập hưng thú, tập trung học sinh đích chú ý lực, linh hoạt điều tiết giáo học quá trình, hoạt dược khóa đường giáo học khí phân, khống chế giáo học hoàn cảnh, dẫn đạo học sinh tích cực tư duy, phát triển học sinh đích sang tân năng lực.

5, học sinh thị thành trường trung đích nhân, tại tha môn thân thượng hữu giá dạng hoặc giả na dạng đích khuyết điểm hòa thác ngộ, giáo sư đối học sinh đích thác ngộ nhất định yếu dung nhẫn, đa tố tế trí đích tư tưởng công tác.

6, giáo sư bất chỉ thị “Giáo thư tượng”, canh thị học sinh học hội tố nhân đích dẫn đạo giả; giáo sư bất chỉ thị tri thức đích truyện thụ giả, canh ứng cai thị học tập đích tổ chức giả, xúc tiến giả; bất chỉ thị giáo dục công tác giả, canh ứng cai thị giáo dục công tác đích nghiên cứu giả, khóa trình đích khai phát giả.

7, giáo sư tại giáo học quá trình trung, ứng đương chú ý cấp học sinh sang thiết dân chủ, khoan tùng đích phân vi, cấp học sinh túc cú đích thời gian hòa không gian, nhượng học sinh tự chủ khứ tham tác hoặc hợp tác giao lưu.

8, giáo sư yếu định kỳ hòa gia trường giao tâm, hiệp điều nhất trí, hình thành hợp lực, cộng đồng giáo dục học sinh, giáo sư hoàn yếu đam đương khởi giáo sư giáo dục cố vấn đích chức trách, gia giáo kinh thường liên hệ, sử đắc học sinh khả dĩ du khoái học tập, kiện khang thành trường.

9, giáo sư hòa học sinh ứng cai canh đa đích câu thông, công tác phương pháp ứng đương nhân nhân nhi dị, đa tầm trảo học sinh đích thiểm quang điểm. Bất năng thiên ái học tập thành tích hảo đích, kỳ thị học tập thành tích soa đích, yếu cổ lệ học sinh phát huy tự kỷ đích đặc trường hòa ái hảo, tố nhất cá đối xã hội hữu cống hiến đích nhân.

10, tôn trọng mỗi nhất cá học sinh, tòng học thuật đích toàn diện phát triển xuất phát, tôn trọng học sinh đích nhân cách, tôn trọng học sinh đích cá tính, tôn trọng học sinh đích đặc trường, tôn trọng học sinh đích tình cảm.

11, giáo sư đích công tác nội dung bất chỉ thị hạn vu công tác thượng đích bát tiểu thời, tha sung xích trứ giáo sư đích chỉnh cá sinh hoạt chi trung, như quả giáo sư một hữu phụng hiến tinh thần, thị tố bất hảo giá hạng công tác đích.

12, giáo sư đích công tác thị tinh tế đích, tha nhu yếu giáo sư sự vô cự tế, diện diện câu đáo, tha hoàn nhu yếu giáo sư yếu hữu vô tư phụng hiến đích ái tâm, yếu liễu giải học sinh đích ái hảo, tài năng, cá tính đặc điểm hòa tha môn đích tinh thần thế giới.

13, giáo sư ứng cai công bình, công chính địa đối đãi sở hữu học sinh, tôn trọng tha môn đích nhân cách hòa sang tạo tinh thần, dữ tha môn bình đẳng tương xử, tẩu tiến học sinh đích nội tâm thế giới, dụng tự kỷ đích tín nhậm dữ quan thiết, kích phát tha môn cường liệt đích cầu tri dục vọng hòa sang tạo dục vọng.

14, tân khóa trình tiêu chuẩn đích giới trị thủ hướng thị yếu cầu giáo sư thành vi quyết sách giả nhi bất thị chấp hành giả, yếu cầu giáo sư sang tạo xuất ban cấp khí phân, sang tạo xuất mỗ chủng học tập hoàn cảnh, thiết kế tương ứng giáo học hoạt động tịnh biểu đạt tự kỷ đích giáo dục lý niệm đẳng đẳng.

15, hưng thú thị tối hảo đích lão sư, đãn yếu hữu trứ túc cú đích hưng thú, dĩ nhận chân tế tâm đích thái độ khứ học tập, bất quản hiện tại đích năng lực như hà, đô hội hữu trường túc đích tiến bộ hòa đề thăng.

16, nhất cá hảo đích lão sư bất cận ứng cai kính nghiệp, ái sinh, chuyên nghiệp tri thức trát thật, canh trọng yếu đích thị hoàn yếu nhạc nghiệp, yếu bả tự kỷ đích ái tâm hòa trách nhậm tâm dung nhập đáo bình thường đích công tác trung khứ, yếu dụng tự kỷ tích cực đích thái độ khứ ảnh hưởng mỗi nhất cá học sinh.

17, giáo sư ứng cai yếu lãnh tĩnh đích khán đãi vấn đề, xử lý vấn đề, ổn định tự kỷ đích tình tự, bất năng bị tự kỷ đích tình tự sở chi phối, tài năng trảo đáo xử lý vấn đề đích chính xác phương pháp.

18, chỉ hữu thụ lập khoa học đích giáo dục lý niệm hòa chức nghiệp lý giải, tài năng nhận thanh các chủng giáo dục hiện tượng đích bổn chất, tài năng phân thanh tự kỷ đích giác sắc minh xác tự kỷ đích trách nhậm.

19, yếu dĩ dương quang đích tâm thái đối đãi tha nhân, bất nhân nhất ta mâu thuẫn nhi oán hận tha nhân, thủ tiên tòng tự thân khởi tra trảo nguyên nhân, chính thị thất ngộ, nỗ lực cải chính.

20, đa hướng lĩnh đạo hòa kỳ tha lão sư học tập thỉnh giáo, bất đoạn đề cao tự kỷ đích tri thức thủy bình hòa giáo học kỹ thuật, nhượng tự kỷ biến thành nhất cá canh gia ưu tú đích lão sư.

21, yếu trọng thị dĩ kinh xuất hiện đích vấn đề, tử tế tư khảo vấn đề xuất hiện đích thâm tằng nguyên nhân, đề cao tự kỷ đích nhận tri thủy bình, dụng canh hảo đích phương pháp khứ giải quyết vấn đề.

22, yếu thụ lập chính xác đích giáo sư đích hành vi quan: Tại xử lý sư sinh vấn đề thượng, bất năng cường điều “Sư đạo tôn nghiêm”, nhi yếu cường điều dân chủ, bình đẳng, tôn trọng hòa tán thưởng; tại đối đãi tự ngã thượng, yếu thường thường phản tư, mỗi nhật “Tam tỉnh ngô thân”.

23, sư đức tu dưỡng đích hạch tâm tựu thể hiện tại nhất cá “Ái” tự thượng, nhất cá hảo đích giáo sư bất tại vu tha đích giáo học thời trường, nhi tại vu tha giáo học đích thời hầu thị phủ dụng tâm hòa nhận chân.

24, khoa học đích giáo học nhu yếu khoa học đích lý luận chỉ đạo, giáo sư yếu giác hảo địa thật thi tố chất giáo dục, tựu tất tu yếu chưởng ác hảo giáo dục học, tâm lý học hòa học khoa giáo học pháp đích lý luận cơ sở tri thức, giáo sư bất cận yếu đổng đắc giáo thập ma, hoàn yếu tri đạo chẩm ma giáo, dĩ cập vi thập ma giá ma giáo, dụng khoa học đích lý luận khứ chỉ đạo tự kỷ đích giáo học thật tiễn, tài hội thủ đắc sự bán công bội đích hiệu quả.

25, giáo sư bất năng bị động địa đẳng đãi vận dụng biệt nhân đích nghiên cứu thành quả, hoặc giả sinh ngạnh địa chiếu bàn chiếu học, nhi ứng cai dĩ nghiên cứu giả đích tâm thái, trí thân vu tự kỷ đích giáo dục giáo học hoạt động trung khứ, nhận chân phân tích giáo dục giáo học trung, xuất hiện đích các chủng vấn đề, phản tư tự kỷ đích giáo dục giáo học hành vi, đối xuất hiện đích vấn đề tiến hành tham cứu, trảo xuất tân đích giải quyết phương pháp.

26, bả giáo học hòa giáo nghiên kết hợp khởi lai, đối tự kỷ tích luy đích kinh nghiệm tiến hành tổng kết, sử kỳ lý luận thăng hoa, thành vi quy luật tính đích cộng thức.

27, tác vi nhất danh hợp cách đích giáo sư, hoàn yếu tố đáo ngận đa ngận đa, như: Hung khâm khoan khoát, vi nhân chân thành, nhạc vu trợ nhân, cụ hữu hợp tác tinh thần, cảm vu thiêu chiến tự ngã đẳng đẳng. Chỉ yếu ngã môn năng kiên trì bất giải nhận chân địa hoàn thiện tự ngã, dụng ngã môn nhất khang ái sinh, kính nghiệp đích nhiệt huyết, khứ tố hảo giáo dục công tác, tựu hội thành vi gia trường hoan nghênh, học sinh mãn ý đích hợp cách đích nhân dân giáo sư.

28, giáo pháp thị liên hệ giáo sư tri thức hòa học sinh đầu não đích kiều lương, nhượng học sinh học hội thị giáo sư tất tu tố đáo đích sự tình, đối vu giáo sư lai giảng giáo hòa giáo pháp vưu kỳ trọng yếu.

29, thái độ quyết định nhất thiết, tế tiết quyết định thành bại. Thị phủ năng cú thành vi nhất cá hảo đích giáo sư, thủ quyết vu giáo sư đối công tác đích thái độ, thủ quyết vu giáo sư thị phủ hữu cường liệt đích sự nghiệp tâm, trách nhậm cảm, thủ quyết vu giáo sư đối công tác đích kích tình.

30, đức thị sư chi bổn, thị tố hảo giáo dục giáo học công tác đích động lực. Giáo sư đích giáo dục giáo học năng lực thị giáo sư đích nhân cách đặc chinh, giáo học quan niệm, tâm lý tố chất, sang tân tinh thần hòa giáo học cơ bổn công đích tập trung thể hiện, tha tại giáo học quá trình trung khởi trứ quyết định tính đích hạch tâm tác dụng.

Một hữu hiệu quả, chính thường nhất thiên lưỡng sáo tựu khả dĩ, nhiên hậu bả thác đề ký lục hạ lai. Châm đối tính luyện tập.

1, giáo sư yếu thụ lập dĩ nhân vi bổn đích giáo dục lý niệm, bồi dưỡng học sinh đích nhân văn tinh thần, phát triển học sinh đích cá tính đặc trường, tố tạo học sinh đích hoàn mỹ nhân cách, vi học sinh đích phát triển đả hạ kiên thật đích cơ sở.

2, giáo sư thị khóa đường giáo học đích “Tổ chức giả, dẫn đạo giả hòa hợp tác giả”.

3, giáo dục đích quá trình bất cận yếu trọng kết luận, canh yếu trọng quá trình, thông quá tích cực đích kích phát học sinh đích hưng thú, đạt đáo khai phát học sinh tư duy hòa bồi dưỡng học sinh năng lực đích mục đích.

4, giáo sư yếu năng kích phát học sinh đích học tập hưng thú, tập trung học sinh đích chú ý lực, linh hoạt điều tiết giáo học quá trình, hoạt dược khóa đường giáo học khí phân, khống chế giáo học hoàn cảnh, dẫn đạo học sinh tích cực tư duy, phát triển học sinh đích sang tân năng lực.

5, học sinh thị thành trường trung đích nhân, tại tha môn thân thượng hữu giá dạng hoặc giả na dạng đích khuyết điểm hòa thác ngộ, giáo sư đối học sinh đích thác ngộ nhất định yếu dung nhẫn, đa tố tế trí đích tư tưởng công tác.

6, giáo sư bất chỉ thị “Giáo thư tượng”, canh thị học sinh học hội tố nhân đích dẫn đạo giả; giáo sư bất chỉ thị tri thức đích truyện thụ giả, canh ứng cai thị học tập đích tổ chức giả, xúc tiến giả; bất chỉ thị giáo dục công tác giả, canh ứng cai thị giáo dục công tác đích nghiên cứu giả, khóa trình đích khai phát giả.

7, giáo sư tại giáo học quá trình trung, ứng đương chú ý cấp học sinh sang thiết dân chủ, khoan tùng đích phân vi, cấp học sinh túc cú đích thời gian hòa không gian, nhượng học sinh tự chủ khứ tham tác hoặc hợp tác giao lưu.

Cảm tạ tiểu bí thư yêu thỉnh. Tiểu bí thư chẩm ma tri đạo ngã thị tư thâm diện thí cẩu? Phế thoại bất đa thuyết, ngã môn trực tiếp tiến nhập chính đề.

( 1 ) nhĩ vi thập ma tòng thượng nhất gia công tư ly chức / nhĩ vi thập ma khảo lự tòng thượng nhất gia công tư ly chức? Như quả nhĩ tằng kinh công tác quá đích công tư bỉ giác đa, na mỗi nhất gia đích ly chức nguyên nhân thị thập ma?

( 2 ) nhĩ ứng sính ngã môn công tư đích nguyên nhân thị thập ma? Ngã môn công tư đích na ta phương diện thị nhĩ tối khán trọng đích?

( 3 ) châm đối nhĩ sở ứng sính đích cương vị, nhĩ nhận vi nhĩ đích ưu thế hữu na ta? Bất túc hữu na ta?

( 4 ) nhĩ tại thượng nhất gia công tư đích nghiệp tích như hà? Nhĩ nhận vi nhĩ đích lĩnh đạo hội chẩm ma bình giới nhĩ? Ngã môn diện thí hậu nhu yếu tố bối cảnh điều tra, thị phủ phương tiện?

( 5 ) nhĩ mục tiền đích tân thù thủy bình hòa tân thù kết cấu như hà? Kỳ vọng tân thù thị đa thiếu?

( 1 ) ổn định tính. Y cư: Quá vãng công tác kinh lịch khiêu tào thị phủ tần phồn, khiêu tào nguyên nhân phân biệt thị thập ma, thị phủ hợp lý khả tiếp thụ. Hầu tuyển nhân tổng hợp khí chất hòa xí nghiệp văn hóa thị phủ thất phối, thị phủ khả năng xuất hiện bất thích ứng nhi ly khai đích tình huống.

( 2 ) ý hướng độ. Nhĩ tưởng yếu lai ngã môn công tư công tác đích ý hướng cường liệt trình độ. Thị đặc biệt trung ý ngã môn hoàn thị trảo bất đáo canh hảo đích tạm thời thấu hợp, thị chân tưởng khiêu tào hoàn thị bão trứ thí thí khán đích thái độ trảo trảo khán.

( 3 ) chức vị thất phối độ. Quá vãng kinh nghiệm hòa chức vị nhu cầu thị phủ thất phối, như quả sảo hữu bất đồng, thị phủ khả di thực. Hầu tuyển nhân đích năng lực thị phủ chi xanh kỳ tại chức vị thượng đích trường túc phát triển. Hầu tuyển nhân đích chức nghiệp quy hoa hòa chức vị nhu cầu thị phủ nhất trí.

( 4 ) tiên tiến tính. Hầu tuyển nhân đích kỹ thuật hoặc quản lý thủy bình hòa kinh nghiệm tương đối vu nội bộ nhân viên lai thuyết thị phủ cụ hữu tiên tiến tính,

( 5 ) tân thù thất phối độ. Hầu tuyển nhân đích tân tư ngã môn cấp bất cấp đắc khởi, năng cấp đa thiếu, thị cường thế oạt liệp hoàn thị chính thường phó tân.

Cận cung tham khảo, hoan nghênh đề xuất bất đồng ý kiến, điểm tán bình luận lai giả bất cự, quan chú canh hữu mỗi thiên canh tân đích chức tràng vấn đáp!