Ngã lai kích tiếu đàm tương thanh

Thư hùng kích tố đô tăng gia

Áp lực đại thị ứng cai đích, biệt đam tâm. Ngã phục độc đích na niên chính hảo bính thượng ngã môn tỉnh tân khóa cải, giáo tài cải liễu, khảo thí đại cương cải liễu, xuất đề phương hướng dã một pháp bả ác liễu, khả thị hoàn thị ngạnh trứ đầu bì phục độc liễu. Quá hậu nhất tưởng, chân tâm cảm tạ đương thời tuyển trạch liễu phục độc, phủ tắc hiện tại hoàn bất tri đạo tại na cá giác lạc hí hư cảm thán ni.
Thuyết cao tứ mê mang đích nhân, ngã giác đắc na vị huynh khẳng định bất hảo hảo học tập. Na ma đa đích thí quyển, na ma đa đích tác nghiệp, na ma đa đích nan đề, nhĩ hữu không mê mang mạ? Tuy nhiên hữu thời hầu dã hội vấn tự kỷ, giá ma luy thị vi liễu thập ma, trị bất trị đắc, na thời tự kỷ bất cảm thuyết thập ma, chỉ thuyết đối đắc khởi tự kỷ tựu hành liễu. Khả thị cao khảo chi hậu thành tích đô hoàn một xuất lai, ngã tựu giác đắc cao tứ thụ đích khổ trị đắc. Nhất niên, ngã môn học hội ngận đa, hữu ngận đa “Chiến hữu” bất ly bất khí, đối tự kỷ đích nhận tri bỉ dĩ vãng yếu thâm khắc đắc đa, nội tâm thế giới đắc đáo liễu cường hãn đích đoán luyện... Thái đa thái đa đích tràng cảnh thiểm hiện, khảo thí nhất kết thúc tố đích đệ nhất kiện sự bất thị đối đáp án, nhi thị đại khóc liễu nhất tràng, tế điện “Chân chính đích thanh xuân”.
Một hữu bính bác quá đích thanh xuân tựu bất hoàn chỉnh, một hữu nhượng kích tình nhiên thiêu đích tuế nguyệt thị ngã môn hoang phế đích niên luân. Kí nhiên cảm tố xuất phục độc đích quyết định, tựu bất yếu kỷ nhân ưu thiên, chỉ yếu tự kỷ hữu quyết tâm, ngoại giới áp lực thập ma dã bất thị
Gia du, chi trì nhĩ!

Hà nhĩ mông! Nhĩ thuyết đối bất đối!

Học sinh đích học tập động cơ thị trực tiếp thôi tiến học sinh tiến hành học tập đích nội bộ động lực. Tha thị do học tập nhu yếu chuyển hóa nhi lai, thị xã hội hòa giáo dục đối học sinh học tập đích khách quan yếu cầu tại học sinh đầu não trung đích phản ánh. Tại giáo dục giáo học trung, học sinh học tập động cơ đích bồi dưỡng hòa kích phát, kí thị xúc tiến giáo sư cải cách giáo học nội dung hòa phương pháp đích thủ đoạn, dã thị đề cao học sinh học tập hiệu quả hòa tổng hợp tố chất đích đồ kính, thị học giáo công tác đích trọng yếu nhậm vụ chi nhất.
Na ngã môn tại bình thời đích giáo dục giáo học công tác trung như hà đối học sinh đích học tập động cơ tiến hành bồi dưỡng hòa kích phát ni?
Nhất, gia cường học tập mục đích giáo dục, khải phát học sinh học tập đích tự giác tính
Học tập mục đích đích giáo dục, thị học giáo giáo dục đích nhất hạng kinh thường tính đích giáo dục, tha dữ học giáo đích tư tưởng chính trị giáo dục, học sinh đích nhân sinh quan, thế giới quan đích hình thành dữ bồi dưỡng thị khẩn khẩn liên hệ tại nhất khởi đích. Cụ thể đích học tập động cơ đích giáo dục ứng thông quá các học khoa đích giáo học lai thật thi. Giáo dục thật tiễn biểu minh, học sinh đối mỗ ta học khoa khuyết phạp học tập đích tích cực tính, thường thường thị do vu đối học tập giá môn học khoa đích trọng yếu ý nghĩa khuyết phạp nhận thức. Nhân thử giáo sư tại giáo học thời ứng cai nhượng học sinh nhận thức đáo học tập đích trọng yếu tính dĩ cập tha đích mục đích, nhậm vụ, yếu cầu, nhận thức tại dĩ hậu đích ứng dụng trung đích giới trị hòa tác dụng. Giá dạng tùy trứ học tập đích thâm nhập, nhận thức đích thâm nhập, học sinh đối học tập tựu việt hữu hưng thú, tha môn học tập đích tích cực tính hòa tự giác tính tựu việt cao.
Nhị, đề cung thành công cơ hội, tăng cường học sinh học tập đích tự tín tâm
Nhượng học sinh tại học tập quá trình trung bất đoạn đắc đáo mỗ ta thành công đích thể nghiệm, dĩ kinh thành vi đương kim giáo dục kích phát học tập động cơ đích tối trọng yếu đích thủ đoạn chi nhất. Tô bối nhĩ tằng chỉ xuất, học tập dữ động cơ chi gian đích quan hệ thị điển hình đích tương phụ tương thành đích quan hệ. Nhân thử giáo sư tại giảng thụ tri thức đích đồng thời, ứng cai nhượng học sinh hoạch đắc thành công đích thể nghiệm. Học sinh nhất đán thường đáo thành công đái lai đích hỉ duyệt, học tập động cơ tựu năng hoạch đắc cường hóa, hựu hữu trợ vu sử học sinh sản sinh tự tín tâm, tăng cường học sinh đích tự ngã hiệu năng cảm.
Vận dụng giá chủng phương pháp thời, thủ tiên yếu khảo lự đáo học sinh đích bất đồng thật tế tình huống, thiết lập bất đồng đích học tập mục tiêu hòa yếu cầu, kỳ thứ yếu khống chế giáo học đích tiến độ hòa nan độ, sử học sinh đích mỗ ta cụ thể học tập đắc đáo bất đoạn thật hiện, vưu kỳ thị tẫn khả năng sang tạo điều kiện, sử học sinh hữu cơ hội tẩu xuất khóa đường, tẩu hướng xã hội, tương học đáo đích tri thức ứng dụng vu xã hội thật tiễn, tại vi xã hội phục vụ đích quá trình trung hoạch đắc thành công đích thể nghiệm.
Tam, lợi dụng học tập kết quả đích phản quỹ tác dụng, cường hóa học tập động cơ
Học tập kết quả đích phản quỹ, tựu thị tương học sinh học tập đích kết quả cập thời đề cung cấp học sinh, sử học sinh liễu giải tự kỷ đích học tập tình huống, bao quát vận dụng sở học đích tri thức giải quyết vấn đề đích thành tích, tác nghiệp đích chính ngộ, khảo thí thành tích đích ưu liệt đẳng. Đương học sinh liễu giải liễu tự kỷ đích học tập kết quả, khả dĩ cường hóa chính xác đích học tập động cơ, khắc phục bất chính xác đích học tập động cơ, tòng nhi xúc tiến học sinh tiến nhất bộ nỗ lực học tập. Giá chính thị nhân vi học sinh đắc tri tự kỷ đích học tập kết quả hậu, nhất phương diện khán đáo liễu tự kỷ đích tiến bộ, hưởng thụ đáo thành công đích hỉ duyệt, cầu tri dục đắc đáo mãn túc, tòng nhi sử học tập đích thái độ hòa thủ đoạn đắc đáo cập thời đích cường hóa, sản sinh tiến nhất bộ học hảo đích dục vọng hòa nguyện vọng; lánh nhất phương diện hữu năng khán đáo tự kỷ đích khuyết điểm hòa bất túc, tăng cường hòa khắc phục khuyết điểm hòa bất túc đích tín tâm dữ quyết tâm.
Tứ, thích đương đích khai triển cạnh tái hoạt động
Cạnh tái thị kích phát học sinh học tập tích cực tính hòa tranh thủ ưu lương thành tích đích nhất chủng hữu hiệu thủ đoạn. Học tập cạnh tái hữu ngận đa hình thức, như cá nhân chi gian cạnh tái, đối chiếu quá khứ dữ hiện tại đích tự ngã cạnh tái, đoàn đội chi gian đích cạnh tái đẳng. Bất đồng đích cạnh tái hình thức đối học sinh đích học tập động cơ đô hữu kích lệ tác dụng. Nhân vi tại cạnh tái quá trình trung, học sinh đích hảo kỳ tâm hòa thành tựu động cơ hội canh gia cường liệt, học tập hưng thú hòa khắc phục khốn nan đích nghị lực hội đại đại tăng cường. Sở dĩ ngận đa học sinh tại cạnh tái đích tình huống hạ, học tập đích hiệu suất hội hữu ngận đại đích đề cao. Đương nhiên, hữu lợi tựu hội hữu tệ. Quá đa đích cạnh tái hội thất khứ kích lệ tác dụng, hội tạo thành quá vu khẩn trương đích khí phân, gia trọng học sinh đích tâm lý phụ đam, hữu tổn học sinh đích thân tâm kiện khang; huống thả cạnh tái hoạch đắc thành công đích tất cánh thị thiếu sổ nhân đích thắng lợi, thắng lợi hậu hội thụ đáo quan chú, biểu dương, thể hội đáo thành công đích hỉ duyệt, nhi một hữu hoạch đắc thành công đích thiếu sổ học sinh tựu bị hốt thị, dã hứa hội thất khứ học tập đích hưng thú hòa tín tâm. Sở dĩ, chỉ hữu thích đương khai triển cạnh tái hoạt động, cạnh tái thời tối hảo án chiếu năng lực phân tổ tiến hành, giá dạng hội sử canh đa đích học sinh đô hữu hoạch đắc thành công, hữu thụ tưởng đích cơ hội, giá dạng tài đối đa sổ đích học sinh khởi đáo kích lệ tác dụng. Lánh ngoại ứng đa chỉ đạo học sinh tiến hành tự ngã cạnh tái, sử tha môn năng tòng tự kỷ đích tiến bộ trung thể nghiệm thành công đích hỉ duyệt, tăng tiến học tập đích tích cực tính.
Ngũ, sang thiết vấn đề tình cảnh, kích phát học sinh học tập hưng thú hòa cầu tri dục
Giáo dục giáo học quá trình trung sang thiết vấn đề tình cảnh, đề xuất nhất định nan độ đích vấn đề, sử học sinh kí cảm đáo thục tất hựu cảm đáo bất năng đan thuần lợi dụng tự kỷ dĩ hữu đích tri thức khứ giải quyết, giá thời tựu kích phát học sinh tư duy đích tích cực tính hòa cầu tri đích dục vọng, sử học sinh tiến nhập “Tâm cầu thông nhi vị thông, khẩu dục ngôn nhi vị năng” đích cảnh giới. “Bất phẫn bất khải, bất phỉ bất phát” tựu thị đối giá chủng cảnh giới đích hoàn mỹ miêu thuật. Tại học tập trung ngộ đáo vấn đề, đương học sinh chính tại đầu não lí tích cực tư khảo, đãn thị bất năng đạt đáo tưởng thông đích tâm lý trạng thái; hoặc thị đối giá nhất vấn đề hữu liễu tân đích lĩnh hội, đãn thị bất năng chuẩn xác đích biểu đạt xuất lai, chính tại tích cực địa sử ngữ ngôn hoặc thị tư lộ điều lý hóa, thanh tích hóa đích thời hầu, giá thời giáo sư đối học sinh tiến hành khải phát, dụ đạo, tựu năng đề cao học sinh học tập đích tích cực tính, kích phát khởi học sinh cầu tri đích nhu yếu. Lệ như tại giáo học 《 hoài tố tả tự 》 giá cá cố sự thời, vấn: Học hoàn liễu giá thiên khóa văn hậu nhĩ đổng đắc liễu nhất cá thập ma đạo lý? Đối dữ đê niên cấp đích học sinh lai thuyết chuẩn xác thuyết xuất xuất khóa văn đích đạo lý thị nhất kiện phi thường bất dung dịch đích sự tình. Vu thị ngã tại hắc bản thượng tả liễu nhất cá “Bản” tự, vấn “Nhĩ tưởng chẩm dạng tài năng tả hảo giá cá tự?” Dẫn đạo học sinh thuyết xuất hoài tố tả tự đích phương pháp. “Tiên khán thanh tự đích hình trạng, ký trụ tự đích bút thuận, tái nhất bút nhất bút chiếu trứ tả.” Tiếp trứ, ngã vấn “Như quả nhĩ mỗi thiên kiên trì giá dạng tả, nhĩ đích tự hội chẩm dạng?” Thông quá giá ta vấn đề đích hồi đáp, ngận khoái, do thử cập bỉ lý giải tịnh chưởng ác giá nhất khóa sở thuyết đích đạo lý, chỉ hữu nhận chân tả tự, kiên trì bất giải, tả tự tựu hội hữu tiến bộ. Giá thời ngã dẫn đạo học sinh, nhĩ năng bả tự tả hảo mạ? ( tưởng ) na ma tựu yếu tượng hoài tố nhất dạng nhận chân tả tự, ngã tương tín nhĩ môn dã năng tả xuất nhất thủ hảo tự lai. Dĩ thử lai kích lệ học sinh học tập hoài tố khắc khổ luyện tự, hảo học thượng tiến đích tinh thần.
Lục, thích đương biểu dương dữ phê bình, tiến hành đích chính xác đích bình giới
Giáo sư chính xác đích bình giới, kháp đương địa vận dụng biểu dương dữ phê bình đích phương pháp, dã thị kích phát hòa bồi dưỡng học sinh học tập động cơ đích trọng yếu thủ đoạn chi nhất. Nhân vi giá chủng biểu dương hòa phê bình thị đối học sinh học tập thái độ, học tập thành tích đích nhất chủng khẳng định dữ phủ định đích nhất chủng bình giới hình thức hòa phương thức. Đương nhiên, biểu dương dữ phê bình, tưởng lệ dữ trừng phạt, tán dương dữ trách bị đẳng bất đồng đích bình giới phương thức đối học tập động cơ đích kích phát dã hữu bất đồng đích tác dụng. Nhất bàn lai thuyết, biểu dương hòa cổ lệ dữ phê bình hòa trách bị tương hỗ bỉ giác canh dung dịch kích phát khởi học sinh học tập đích tích cực tính, tiền giả năng sử học sinh sản sinh thành công đích hỉ duyệt cảm, hậu giả canh dung dịch sử học sinh thất khứ học tập đích hưng thú hòa tích cực tính, tỏa thương học sinh đích tự tôn tâm. Đãn thị biểu dương, cổ lệ quá vu đa, thậm chí thị phiếm lạm thành tai, hoặc thị sử dụng bất đương, dã hội đối học tập động cơ hữu nhất định tiêu cực tác dụng. Tương phản, thích đương đích phê bình, trách bị hoặc thị trừng giới thức đích trách phạt vưu kỳ đối học tập giác hảo đích học sinh đích khuyết điểm đích phê bình dã hữu nhất định đích tích cực hiệu quả. Nhân thử, giáo sư tại giáo dục giáo học quá trình trung, bả biểu dương hòa cổ lệ hữu cơ đích kết hợp, thích đương địa ứng dụng, biểu dương thời chỉ xuất hoàn tồn tại đích bất túc dữ khuyết điểm, phê bình thời khẳng định học sinh đích ưu điểm hòa tiến bộ. Tại đối học sinh tiến hành bình giới thời yếu nỗ lực tố đáo khách quan, công chính, công bình, kháp đáo hảo xử, hựu yếu tưởng phạt phân minh, năng cú dĩ lý phục nhân. Chỉ hữu giá dạng tài năng đạt đáo giác hảo đích giáo dục giáo học hiệu quả, tăng tiến tăng cường học sinh học tập đích tích cực tính, chủ động tính cập tự giác tính. Tòng nhi bồi dưỡng hòa kích phát học sinh học tập đích động cơ hòa hưng thú, tài hội sử học tập hoạch đắc sự bán công bội đích hiệu quả. ( đinh trang miêu thự quang )
《 khóa tiêu 》 trung thuyết: “Hữu hiệu đích sổ học học tập quá trình bất năng đan thuần địa y lại mô phảng dữ ký ức, giáo sư ứng dẫn đạo học sinh chủ động địa tòng sự quan sát, thật nghiệm, sai trắc, nghiệm chứng, thôi lý dữ giao lưu đẳng sổ học hoạt động, tòng nhi sử học sinh hình thành tự kỷ đối sổ học tri thức đích lý giải hòa hữu hiệu đích học tập sách lược”. Chỉ hữu đương giáo sư liễu giải tịnh tôn trọng học sinh cá thể soa dị, mãn túc liễu học sinh đa dạng hóa đích học tập nhu yếu, tài năng xúc tiến học sinh học tập đích tự chủ tham tác dữ hợp tác giao lưu, tài năng phong phú học sinh sổ học hoạt động đích kinh nghiệm, đề cao tư duy thủy bình, phát triển tha môn đích sổ học tài năng. Yếu tưởng mãn túc học sinh đích học tập nhu yếu, ứng tẫn tối đại đích khả năng khứ kích phát hòa bồi dưỡng học sinh đích học tập động cơ, cổ lệ tha môn nỗ lực tham tác học tập đích phương pháp dữ sách lược, bảo trì tích cực đích học tập tình cảm dữ thái độ, chủ động địa hoạch đắc sổ học tri thức, tất yếu đích ứng dụng kỹ năng hòa cơ bổn đích sổ học tư tưởng phương pháp.
Động cơ thị nhất cá nhân phát động hòa duy trì hoạt động đích cá tính khuynh hướng tính, thị tại nhu yếu đích cơ sở thượng sản sinh đích, thị nhu yếu đích biểu hiện hình thức. Học tập động cơ tựu thị thôi động học tập hoạt động, xác định học tập phương hướng dĩ cập dẫn đạo, duy trì, điều tiết, cường hóa học tập hoạt động đích nhất chủng nội bộ cơ chế hoặc nội tại lịch trình. Chính xác đích học tập động cơ đối học tập hoạt động đích tác dụng khả phân vi tam cá phương diện: Nhất thị đối chính tại tiến hành đích hoạt động đích thôi động tác dụng; nhị thị đối vị lai hoạt động đích chuẩn bị tác dụng; tam thị đối hoạt động đích sang tạo tính thái độ đích xúc tiến tác dụng. Ảnh hưởng học tập động cơ đích nhân tố ngận đa, đại trí khả phân vi nội bộ hòa ngoại bộ lưỡng đại loại. Kỳ trung nội tại nhân tố khởi quyết định tác dụng, thị duy trì học sinh đối học tập tư tư bất quyện tiến hành đích nguyên động lực, như học sinh đối học tập đích nhu yếu, hưng thú, tình cảm, dĩ cập tự tôn tâm, tự tín tâm, trách nhậm cảm, nghĩa vụ cảm, vinh dự cảm, nguyện vọng, tín niệm, lý tưởng đẳng. Ngoại bộ điều kiện đối kích phát học tập động cơ dã hữu cự đại đích xúc tiến tác dụng, bỉ như phụ mẫu đích biểu dương, giáo sư đích cổ lệ, tưởng thưởng, thích đương đích cạnh tái đẳng. Nhân thử kích phát hòa bồi dưỡng học sinh đích học tập động cơ ứng chú ý dĩ hạ kỉ cá phương diện.
Nhất, gia cường học tập mục đích giáo dục, kích phát học sinh đích học tập nhiệt tình
Chính xác nhi hựu minh xác đích học tập mục đích thị hình thành hòa đề cao học tập động cơ đích tất yếu điều kiện. “Vĩ đại đích lực lượng lai tự vu vĩ đại đích mục đích” ( cao nhĩ cơ ), ba ban tư cơ thuyết “Giáo học quá trình bất đãn yếu y kháo nhận thức hưng thú đích động cơ, nhi thả yếu y kháo nhất hệ liệt kỳ tha đích động cơ, kỳ trung khải phát bả học tập khán thành tự kỷ đích nghĩa vụ hòa trách nhậm đích động cơ thị đặc biệt khởi tác dụng đích. Giá ta động cơ sử học sinh khắc phục học tập thượng bất khả tị miễn đích khốn nan, thể nghiệm do vu khắc phục khốn nan nhi sản sinh đích du khoái tâm tình. Tại giá chủng tình huống hạ nghĩa vụ cảm hòa trách nhậm tâm bách sử học tập nỗ lực khứ chưởng ác tri thức, kỹ năng hòa kỹ nghệ, dĩ tiện tẫn quản đối cai tác nghiệp một hữu hưng thú, đãn nhưng nhiên kiên trì hoạch đắc tất yếu đích kết quả”. Sở dĩ, chỉ hữu học sinh minh xác địa nhận thức đáo tự kỷ đương tiền đích học tập dữ tương lai sinh hoạt, công tác hòa học tập đích mật thiết quan hệ, thể hội chưởng ác khoa học văn hóa tri thức, phát triển tự kỷ đích trí lực, tài năng thị vị lai nhân sinh đạo lộ thượng bất khả hoặc khuyết đích bổn lĩnh, tài năng xác lập viễn đại đích, cao thượng đích, cường hữu lực đích học tập động cơ, tài năng sản sinh cường liệt đích nhi hựu trì cửu đích học tập nhiệt tình. Tương phản, một hữu minh xác đích học tập mục đích, nhận vi độc thư thị vi liễu ứng phó phụ mẫu, giáo sư đích “Soa sử”, thượng khóa thị hỗn nhật tử, thường thường thị học sinh học tập bị động, lạc hậu đích chủ yếu nguyên nhân. Nhân thử, kinh thường đối học sinh tiến hành học tập mục đích phương diện đích giáo dục, chú trọng căn cư học khoa đích tính chất, tri thức đích đặc điểm, giáo học hình thức đích đặc điểm dĩ cập học sinh đích niên linh đặc điểm, hữu hiệu địa đối học sinh tiến hành lý tưởng giáo dục, mục tiêu giáo dục, thị tất yếu đích dã thị ngận trọng yếu đích. Đương nhiên, giáo học tổng bất năng bị “Tiểu mục đích” khốn nhiễu trứ, tất tu đồng học sinh đích đại phấn đấu mục tiêu, vị lai đích sinh tồn, xã hội đích nhu yếu đẳng liên hệ khởi lai, giá dạng đích giáo dục tài hội trì cửu thâm nhập, học sinh học tập đích nhiệt tình tài hội thủy chung bất biến.
Nhị, xiển thuật tri thức đích ý nghĩa hòa giới trị, kích phát học sinh đích cầu tri dục
Cầu tri dục thị đối tri thức đích nhiệt liệt tham cầu, thị học sinh đích hảo kỳ tâm hòa nội tại học tập hưng thú đích tập trung phản ánh, cường liệt đích cầu tri dục thị học tập chính xác đích học tập động cơ đích trọng yếu biểu hiện. Thông thường mỗi nhất cá học sinh đô hữu cầu tri dục, tô hoắc mỗ lâm tư cơ chỉ xuất: Tại học sinh đích tâm linh thâm xử đô tồn tại trứ sử tự kỷ thành vi nhất cá phát hiện giả, nghiên cứu giả, tham tác giả đích nguyện vọng. Cầu tri dục đích cơ sở thị đối tri thức đích nhiệt ái, thị đối tri thức đích ý nghĩa hòa giới trị đích thâm khắc lý giải; một hữu đối tri thức đích nhiệt ái, tựu bất khả năng hữu đối tri thức đích bất giải truy cầu. Tại giáo học hoạt động trung, chuẩn xác xiển thuật tri thức đích ý nghĩa hòa giới trị thị kích phát học sinh cầu tri dục, bồi dưỡng học sinh lương hảo đích học tập động cơ đích hữu hiệu đồ kính chi nhất. Bỉ như sổ học khóa trung, đương học sinh liễu giải đáo “Nhất chủng khoa học chỉ hữu thành công địa vận dụng sổ học chi thời, tài toán đạt đáo chân chính hoàn thiện đích địa bộ” ( mã khắc tư ngữ ), “Sổ học thị khoa học đích nhãn tình” ( la mông nặc tác phu ngữ ), na ma tha môn học tập sổ học đích động cơ tựu tất nhiên hội canh gia kiên định hữu lực. Đồng thời, giá đối vu cổ vũ học sinh đích cầu tri đích nhiệt tình, kích phát tha môn đả khai tri thức bảo khố đích khát vọng, dẫn khởi tha môn đối phát quật tri thức áo bí đích hưng thú, đô hội sản sinh cực kỳ trọng đại đích tác dụng. Ngã tại giảng thụ 《 thống kế sơ bộ 》 đệ nhất khóa thời, kết hợp bổn địa khu nông thôn thật tế tình huống, hướng học sinh đề xuất nhất cá nhật thường sinh hoạt trung kinh thường tiếp xúc đích vấn đề: Giả như nhĩ thị vị ngư dân, chẩm dạng tài năng tri đạo tự kỷ ngư trì trung ngư đích sổ mục, sinh trường trạng huống, niên chung thị phủ hội doanh lợi? Học sinh thính hoàn hậu lập tức phí đằng khởi lai, thuyết pháp ứng hữu tẫn hữu, đãi đáo lão sư xiển minh sổ học trung tựu hữu nhất môn học khoa??《 thống kế sơ bộ 》?? Năng đề cung đáp án thời, đốn thời nhất song song khát cầu đích mục quang đầu hướng liễu lão sư?????? Học sinh học tập đích nhiệt tình hữu liễu, chủ động tích cực tính điều động khởi lai liễu, hạ diện đích giáo học tự nhiên tựu hữu liễu sinh cơ, hiệu quả tự nhiên dã tựu ngận đột xuất.

Như quả nhĩ chân đích ngận tẩu vận, ngộ đáo liễu nhất cá ngận ái nhĩ đích nhân, thỉnh nhĩ nhất định hảo hảo trân tích. Như quả nhĩ vận khí soa liễu ta, thủy chung một hữu ngộ đáo nhất phân ái tình, dã yếu hảo hảo sinh hoạt hạ khứ. Vô luận nhĩ đan thân, luyến ái, hoặc thị thất luyến. Nguyện nhĩ năng cú minh bạch: Sinh hoạt đích mục tiêu, bất thị ái tình, thị khoái nhạc.

Ứng cai thuyết kích lệ khí bao hàm liễu nhân thanh hiệu quả khí đích phạm vi, nhân thanh hiệu quả khí thị chuyên môn nhân thanh xử lý giá nhất khối đích, kích lệ khí tựu bất hạn vu thử liễu quân hành khí thị nhất chủng khả dĩ phân biệt điều tiết các chủng tần suất thành phân điện tín hào phóng đại lượng đích điện tử thiết bị, thông quá đối các chủng bất đồng tần suất đích điện tín hào đích điều tiết lai bổ thường dương thanh khí hòa thanh tràng đích khuyết hãm, hủy đại bổ thường hòa tu sức các chủng thanh nguyên cập kỳ tha đặc thù tác dụng, nhất bàn điều âm đài thượng đích quân hành khí cận năng đối cao tần, trung tần, đê tần tam đoạn tần suất điện tín hào phân biệt tiến hành điều tiết. Sử dụng kích lệ khí đề cao thanh âm đích thanh tích độ, khả đổng tính hòa biểu hiện lực. Sử thanh âm canh gia duyệt nhĩ động tiêm đoạn thụ thính, hàng đê thính âm bì lao, tăng gia hưởng độ. Tuy nhiên kích lệ khí chỉ cấp thanh âm tăng gia liễu 0.dB tả hữu đích hài ba nhiên thận thành phân, đãn thật tế thính khởi lai, âm lượng hảo tượng tăng gia liễu 10dB tả hữu. Sử thanh âm đích thính giác hưởng độ minh hiển tăng gia, thanh âm đồ tượng đích lập thể cảm, dĩ cập thanh âm đích phân ly độ đích tăng gia; cải thiện liễu thanh âm đích định vị hòa tằng thứ cảm, hoàn khả dĩ đề cao trọng phóng thanh âm đích âm chất, từ đái đích phục chế suất.

Chẩm ma học tập đả binh bàng cầu
1, tuyển cầu phách:
Chẩm dạng vi tự kỷ tuyển trạch đắc tâm ứng thủ đích binh bàng cầu phách vi tự kỷ tuyển trạch đắc tâm ứng thủ đích binh bàng cầu phách bất cận thị mỗi nhất vận động viên, nhi thả thị mỗi cá binh bàng cầu ái hảo giả truy cầu đích nguyện vọng. Tại binh bàng cầu cạnh kỹ vận động trung, dung tốc độ dữ toàn chuyển vi nhất thể đích khoái công dữ hồ quyển tiến công kỹ thuật dĩ thành vi đương tiền đích chủ lưu, giá thị nhân vi sử dụng phản giao hải miên cầu phách kích cầu canh chuyển.
2, yếu đả hảo binh bàng cầu, chưởng ác chính xác đích ác phách pháp thị phi thường trọng yếu đích.
Tha tựu tượng cái phòng tử yếu đả hảo địa cơ nhất dạng. Giá chủng hình dung thị kháp như kỳ phân đích.
Trực ác: Như quả thị trực phách cận đài khoái công đích đả pháp, ác phách thời, phách tiền, dĩ thực chỉ nhất, nhị chỉ tiết gian hòa mẫu chỉ đệ nhất chỉ tiết phóng tại cầu phách lưỡng kiên thượng; phách hậu, trung chỉ, vô danh chỉ hòa tiểu chỉ tự nhiên loan khúc, dụng trung chỉ đệ nhất chỉ tiết trắc diện đỉnh trụ cầu phách, khả khiếu tố trung kiềm thức.
Hoành ác: Như quả sử dụng hoành phách, tha đích ác pháp công, tước lược hữu biến động, đãn cơ bổn ác phách pháp biến động bất đại. Hổ khẩu thiếp phách, thực chỉ tại phách tiền, mẫu chỉ tại phách hậu, giá chủng ác pháp hựu xưng vi bát tự thức. Thủ cầu thời ác đích tùng nhất ta, công cầu thời tương đối khẩn nhất ta.
3, phát cầu
Phát cầu thời, cầu ứng phóng tại phát cầu viên bất chấp phách thủ đích thủ chưởng thượng, thủ chưởng trương khai hòa thân bình, cầu ứng cai thị tĩnh chỉ đích. Cầu hữu phao cầu hòa huy phách kích cầu lưỡng cá động tác tổ thành, phao cầu đích cao độ bất đê vu 16cm. Đối nghiệp dư lai thuyết phát cầu đích quy phạm tính yếu cầu bất cao, đãn tối khởi mã đích phao cầu cao độ yếu phù hợp yếu cầu.
4, binh bàng cầu đích lạp cầu kỹ xảo:
Khởi thủ vị trí. Khởi thủ vị trí quá đê đích thời hầu, dã thị đạo trí đả đáo bản biên khái suất thượng thăng đích nhân tố chi nhất. Tại bình thời luyện tập đích thời hầu ni, đặc biệt thị thượng toàn cầu đích thoại, khởi thủ thủ vị yếu sĩ cao nhất ta, tối khởi mã yếu cân cầu hình thành nhất cá bình hành đích cao độ, giá dạng tài năng cú bảo chứng nhĩ tại khoái tốc lai cầu, lai bất cập tố hoàn chỉnh động tác đích thời hầu, hình thành nhất cá tiểu động tác lai tiến hành khoái tốc hồi kích.

【 trích yếu 】 cao nhĩ cơ thuyết quá: “Thư tịch thị nhân loại tiến bộ đích giai thê.” Duyệt độc kinh điển danh trứ, khả dĩ đề cao học sinh đích lý giải năng lực, giám thưởng năng lực, tích luy tha môn đích văn hóa để uẩn, xử thế kinh nghiệm, kích phát tha môn đích sang tạo tư duy, tiến thủ tinh thần. 【 quan kiện từ 】 duyệt độc; hưng thú; sơ trung 【 trung đồ phân loại hào 】G 633.3 【 văn hiến tiêu thức mã 】 C 【 văn chương biên hào 】 1671-1270(2009)2-0077-01 cao nhĩ cơ thuyết quá: “Thư tịch thị nhân loại tiến bộ đích giai thê. ( thặng dư 1995 tự )