Nhậm hồng hiểu nhị nhân chuyển nhị thập cường

Bính địch bát đại xả, tiên đả lô hoa thị tha hòa tức phụ kim linh đích đại biểu tác. Kỳ tha đích đô thị ta nhị nhân chuyển truyện thống khúc mục liễu

《 đái lưu tô nhĩ hoàn đích thiếu nữ 》

Tựu thị bách hiểu sinh nhậm vụ tại song na biên kháo cận nguyên lai đích vạn sự thông phụ cận

Tha lí diện hữu đa nhậm vụ bỉ như trảo quỷ nhậm vụ tại nhĩ trảo quỷ thời nã liễu tha đích trảo quỷ nhậm vụ tại trảo hoàn 10 cá quỷ hậu hội nã đáo nhất dạng đông tây bả tha giao cấp bách hiểu hội đẳng đáo kinh nghiệm hòa tiền đích tưởng lệ

Lí diện hoàn hữu ngận đa nhậm vụ khả dĩ hòa nhĩ tố đích nhậm vụ điệp gia nã 2 phân kinh nghiệm

Nhân nhân nhi dị ba, ngã đích sơ luyến tại ngã giá tựu một thập ma ấn tượng.

Sơ luyến tái hảo, đô thị quá khứ.

Nhân vi ngã môn thị hoạt tại đương hạ, phóng nhãn vị lai, ngã kí nhiên tuyển trạch hiện nhậm, na thuyết minh ngã giác đắc hiện nhậm ngận hảo.

Sơ luyến, nãi phù vân dã.

Như quả nhĩ giác đắc sơ luyến hảo, nhĩ bất năng phóng hạ sơ luyến, nhĩ hữu thập ma tư cách ủng hữu hiện nhậm ủng hữu hạnh phúc?

Yếu nã đắc khởi phóng đắc hạ!

Ứng cai hội.....

Hoa dung thiên hạ, thập lí hồng liên diễm tửu

Hậu tiến sinh nhất bàn thị chỉ na ta tư tưởng phẩm hành hòa học tập thành tích đô lạc hậu vu nhất bàn đồng học đích học sinh. Đại trí khả phân vi phẩm đức kỷ luật hậu tiến sinh, học tập hậu tiến sinh, học tập hòa phẩm đức song hậu tiến sinh, vãng vãng dĩ song hậu tiến sinh vi đa. Hậu tiến sinh nhất bàn đô hữu tha môn đích minh hiển khuyết điểm, giá vãng vãng thị sử tha môn lạc hậu đích trọng yếu căn nguyên. Tố hậu tiến sinh đích tư tưởng chuyển biến công tác, tựu yếu châm đối tha môn đích khuyết điểm, hữu đích phóng thỉ, nhân tài thi giáo, chỉ hữu kinh quá thâm nhập tế trí đích gian khổ đích công tác, tài năng hoạch đắc thành công. Tố hảo hậu tiến sinh đích cá biệt giáo dục công tác hòa chuyển hóa công tác, đối hậu tiến sinh tự thân đích thành trường, đối ban tập thể đích thành trường hòa phát triển, đối hậu tiến sinh đích gia đình đô hữu trọng yếu ý nghĩa. Nhân thử, tố hảo hậu tiến sinh công tác đối ban chủ nhậm đích công tác khởi đáo trọng yếu đích tác dụng. Yếu tố hảo giá hạng công tác tất tu tố đáo dĩ hạ kỉ điểm:
Nhất, động chi dĩ tình
Nhân đô thị hữu cảm tình đích, hậu tiến sinh nhất bàn canh trọng cảm tình đích. Giáo sư đích ái tâm thị chuyển hóa hậu tiến sinh đích đột phá khẩu, yếu tố đáo “Tam tâm nhị kỵ nhất khắc phục”, tức yếu hữu ái tâm, yếu hữu nại tâm, tất tu tế tâm, kỵ tùy tùy tiện tiện, kỵ lao lao thao thao, khắc phục “Vựng luân hiệu ứng ngộ soa”.
1. Yếu hữu ái tâm: Một hữu ái tâm tựu một hữu giáo dục, nhiệt ái học sinh thị giáo sư đích thiên chức. Giáo sư đích ái thị tối hảo, tối hữu lực đích giáo dục, tha khả dĩ dẫn khởi sư sinh tình cảm đích “Cộng chấn” hòa “Cộng minh”, khả hữu hiệu câu thông sư sinh đích tâm linh. Nhất cá giáo sư nhiệt ái tự kỷ đích học sinh, tài năng dẫn phát học sinh tích cực hướng thượng đích cảm tình hòa động lực, sư sinh đích mục tiêu tài hội nhất trí, tài hội hữu lương hảo đích sư sinh quan hệ, kỳ giáo dục thố thi tài hội bị học sinh sở lý giải hòa chi trì, tịnh thả hóa vi hành động. Giáo sư như năng tố đáo ái sinh như tử, toàn tâm toàn ý vi học sinh trứ tưởng, đa trạm tại học sinh giác độ khứ phân tích vấn đề, học sinh tựu hội ngận khoái địa tòng tình cảm thượng tiếp nạp giáo sư, bả giáo sư đương thành lương sư ích hữu. Na ma, giáo sư công tác khởi lai tựu hội đắc tâm ứng thủ, tâm tình du duyệt.
2. Yếu hữu nại tâm: Tại giáo dục quản lý hậu tiến sinh quá trình trung, ban chủ nhậm thường thường hội ngộ đáo dĩ hạ lưỡng chủng tình huống: Nhất thị kinh quá giáo dục chuyển biến hảo đích học sinh, hữu thời hội “Cựu bệnh phục phát”. Nhị thị hữu đích hậu tiến sinh tiến bộ hoãn mạn, thậm chí đình trệ bất tiền. Kỳ thật giá lưỡng chủng tình huống đô thị chính thường đích. Hậu tiến sinh nhất bàn tự khống lực soa, dung dịch trùng động, đãn bình tĩnh hạ lai thời, tha môn dã năng tự giác phản hối. Ban chủ nhậm yếu hữu nại tâm, yếu tra minh hậu tiến sinh tiến bộ hoãn mạn, đình chỉ bất tiền hoặc xuất hiện phản phục đích nguyên nhân, dĩ tiện “Đối chứng hạ dược” hoặc “Biến hoán dụng dược”, dụng nại tâm tuần tuần thiện dụ địa đối học sinh tiến hành giáo dục, tố đáo trảo phản phục, phản phục trảo.
3. Tất tu tế tâm: Giáo sư ứng thiện vu quan sát học sinh đích tình tự biến hóa, kiến vi tri trứ, phòng vi đỗ tiệm. Tòng tha môn vi tiểu đích tình tự biến hóa trung quan sát tha môn, bả bất hảo đích miêu đầu tiêu diệt tại manh nha trạng thái trung.
4. Kỵ tùy tùy tiện tiện: Ban chủ nhậm tại quan ái hậu tiến sinh đích đồng thời tịnh chú ý dữ kỳ bảo trì thích đương đích cự ly, giá dạng tài năng sử tha môn đối nhĩ canh tôn trọng, ái đái.
5. Kỵ lao lao thao thao: Ban chủ nhậm cấp vu bả công tác tố hảo, duy khủng ban thượng hậu tiến sinh xuất vấn đề, sự vô cự tế, thiên đinh ninh vạn chúc phù, dĩ chí vu lao lao thao thao. Giá dạng phản nhi hội sử hậu tiến sinh yếm phiền, giác đắc giáo sư bất tín nhậm tha, nhi sản sinh nghịch phản tâm lý, giá dạng tựu nan dĩ kiến lập tương hỗ lý giải dữ tín lại đích sư sinh quan hệ.
6． khắc phục “Vựng luân hiệu ứng ngộ soa”: “Vựng luân hiệu ứng ngộ soa” thị chỉ do vu bình cổ nhân viên đối bình cổ đối tượng hữu tiên nhập vi chủ đích định thế ảnh hưởng tác dụng, tòng nhi tại bình cổ quá trình trung dĩ điểm khái diện, dĩ thiên khái toàn nhi sản sinh đích ngộ soa. Ban chủ nhậm yếu kiên trì nhất phân vi nhị đích quan điểm, thiện vu phát hiện hậu tiến sinh thân thượng đích thiểm quang điểm hòa học tập thượng đích mỗ ta thành công điểm, tịnh xúc sử chi bất đoạn phát dương quang đại. Chân thành đích biểu dương hòa kích lệ, đối hậu tiến sinh thị cự đại đích cổ vũ, năng sử tha môn tòng nội tâm thể nghiệm đáo tôn trọng hòa ái phủ, tín nhậm hòa chi trì đích khoái cảm.
Kiên trì dĩ đức dục vi thủ ——— hách nhĩ ba đặc nhận vi: “Giáo dục đích duy nhất công tác hòa toàn bộ công tác, khả dĩ tổng kết tại đức dục giá nhất khái niệm chi trung, đức dục phổ biến địa bị nhận vi thị nhân loại đích tối cao mục đích, nhân nhi dã thị giáo dục đích tối cao mục đích.” Nhất cá xưng chức đích ban chủ nhậm, bất đãn yếu trảo trí dục, canh yếu tố hảo học sinh đích tư tưởng công tác.
Ban chủ nhậm tất tu bả “Tố nhân” đích giáo dục quán triệt vu học sinh giáo dục đích thủy chung, tịnh thả cường điều “Tố nhân bỉ thành tài” canh trọng yếu.
Tam, nhân thế lợi đạo
( nhất ) lợi dụng giáo dục khế cơ, xúc tiến hậu tiến sinh chuyển hóa. Giáo dục khế cơ thị chỉ giáo dục học sinh đích tối giai thời cơ, thử thời giáo dục học sinh, tối dịch vi học sinh tiếp thụ, giáo dục hiệu quả tối giai. Giáo sư dữ hậu tiến sinh đàm thoại yếu tuyển trạch thích đương thời cơ, tài năng thủ đắc đàm thoại đích tối giai hiệu quả, đạt đáo giáo dục, chuyển hóa hậu tiến sinh đích mục đích. Căn cư đa niên đích công tác kinh nghiệm, ngã nhận vi tuyển trạch dĩ hạ tứ cá thời cơ tối giai.
1. Phát hiện học sinh hữu tiến bộ thời: Tuyển trạch giá nhất thời cơ đàm thoại, giáo sư yếu chú ý phát quật tha môn đích “Thiểm quang điểm”, dữ tha môn kiến lập cảm tình thượng đích liên hệ, tiến nhi tương đàm thoại tác vi thôi động tha môn chuyển hóa đích lương hảo khai đoan. 2. Phát hiện học sinh hữu dị thường thời: Tự chế lực soa, dịch trùng động, thị thanh thiếu niên đích đặc điểm. Phát hiện học sinh dị thường, ứng cập thời dữ chi đàm thoại, thỏa thiện xử lý, bả các chủng bất lương nhân tố diệt tại manh nha trạng thái. 3. Phát hiện học sinh hữu thương bệnh thời: Giáo sư đích quan ái hội kích phát học sinh cảm kích chi tình, tăng tiến sư sinh cảm tình. Như quả sinh bệnh đích học sinh thị nhất vị hậu tiến sinh, giáo sư tựu khả dĩ bả ác đàm thoại thời cơ, dĩ tình kích tình, ủy uyển địa đối kỳ đề xuất yếu cầu. Giá dạng, học sinh hội tại cảm kích trung hữu sở giác ngộ, tịnh ám tự hạ quyết tâm, chủ động tranh thủ tiến bộ. 4. Phát hiện học sinh hữu khốn nan thời: Giáo sư như quả năng cập thời trảo học sinh đàm thoại, liễu giải tình huống, bang trợ giải quyết khốn nan, học sinh hội cảm kích bất dĩ. Trảo trụ giá nhất thời cơ, dẫn đạo tha môn chính xác đối đãi khốn nan, chiến thắng tỏa chiết, tựu năng xúc sử học sinh kiện khang thành trường.
Lánh ngoại hoàn yếu kích phát tha môn đích học tập hưng thú, tôn trọng tha môn đích hưng thú ái hảo, tịnh cấp dĩ chính xác đích dẫn đạo tịnh cấp dư sung phân đích khẳng định hòa tín nhậm. Giá dạng hội sử tha môn cải biến canh khoái.
( nhị ) thị lợi dụng gia đình giáo dục uy lực.
Gia đình thị nhi đồng tối sơ đích sinh hoạt hoàn cảnh hòa tối tảo tiếp thụ giáo dục đích tràng sở, phụ mẫu tắc thị tha môn đích đệ nhất nhậm giáo sư. Giáo sư kinh thường dữ gia trường kinh thường câu thông, giao lưu học sinh tại giáo biểu hiện, gia trường châm đối tính đối tử nữ giáo dục hiệu quả tựu ngận lý tưởng.
( tam ) thị lợi dụng khoa nhậm giáo sư dữ ban tập thể đích lực lượng.
Các phương diện giáo dục yếu cầu hòa ảnh hưởng đích hiệp điều nhất trí, tịnh trì chi dĩ hằng, đa quản tề hạ, thị cấu thành giáo dục chuyển hóa hậu tiến sinh đích lương hảo hoàn cảnh, hình thành thống nhất cường đại đích giáo dục lực lượng. Nhân thử ban chủ nhậm dữ khoa nhậm giáo sư tinh thành đoàn kết, đối học sinh đích giáo dục thống nhất nhận thức, thống nhất yếu cầu, thống nhất bộ điều, thống nhất tác pháp, giá dạng tài năng đạt đáo giáo thư dục nhân đích mục đích. Đồng thời yếu giáo dục ban càn bộ hòa toàn thể đồng học chính xác đối đãi hậu tiến sinh, cộng đồng tôn trọng, quan tâm hòa bang tổ tha môn, sử tha môn cảm đáo ban tập thể đích ôn noãn, tự giác tiếp thụ tập thể đích giáo dục hòa bang trợ.
( tứ ) thị lợi dụng giáo sư bổn thân đích nhân cách lực lượng hòa giáo học năng lực.
Bảng dạng đích lực lượng thị vô cùng đích, hữu nhân thuyết: “Giáo sư thị học sinh đích dạng tử, học sinh thị lão sư đích ảnh tử”. Cụ hữu sùng cao nhân cách hòa giác cao đích giáo học thủy bình, giáo sư vĩnh viễn thị học sinh tâm linh trung đích phong bi, thị học sinh nhân sinh đạo lộ thượng tiền tiến đích lộ tiêu. Dụng giáo sư đích nhân cách lực lượng dữ giáo học năng lực khứ bính kích học sinh đích tâm linh, học sinh đích tâm linh lí tự nhiên hội bạo phát xuất thôi xán đích hỏa hoa. Giá thị giáo hảo học sinh đích quan kiện, canh thị giáo dục hảo hậu tiến sinh đích quan kiện.
Tứ, chú ý khống chế dữ tiết tấu
1. Yếu hữu ngận cường đích khống chế năng lực: Tại giáo dục hậu tiến sinh đích quá trình trung, như quả học sinh bất lễ mạo hành vi thời hữu phát sinh, giáo sư nhất định yếu thiện vu khống chế tự kỷ đích cảm tình, tuyệt bất khả nhân vi tổn hại liễu tự kỷ đích tôn nghiêm nhi đại phát tì khí, tương mâu thuẫn kích hóa, đạo trí bất khả thu thập đích địa bộ. Thiết kỵ cảm tình trùng động, ngôn từ thiên kích, thậm chí thô bạo, tùy tiện khấu mạo tử đẳng bất tôn trọng học sinh đích thái độ. Hữu thời hầu hậu tiến sinh đích giáo dục hoàn nhu yếu lãnh xử lý, nhượng kỳ tâm lí bình tĩnh chi hậu tái khai đạo tha nhận thức thác ngộ, thu hiệu hội canh hảo. Đối hậu tiến sinh đích giáo dục yếu đả trì cửu chiến, giá tựu yếu cầu giáo sư tất tu cụ hữu giác cường đích cảm tình tự khống năng lực.
2. Chú ý chưởng ác tiết tấu: Hậu tiến sinh đích giáo dục thị trường kỳ đích chiến lược nhậm vụ, bất năng cấp vu cầu thành, nhất định bả ác hảo tiết tấu.
Hi vọng toàn thể lão sư đô lai quan chú “Soa sinh”, quan chú tha môn đích tâm lý nhu cầu hòa tâm lý biến hóa, cấp tha môn đa nhất ta quan ái, đa kích lệ tha môn, nhượng tha môn tại cao trung giai đoạn đoán luyện hảo tự kỷ, đả tạo hảo tự kỷ, vi vị lai đích nhân sinh chi lộ điện định kiên thật đích cơ sở!

Hậu tiến sinh chuyển hóa kế hoa cập thố thi nhậm hà nhất cá học giáo, nhậm hà nhất cá ban cấp, đô bất đồng trình độ địa tồn tại trứ nhất định sổ lượng đích hậu tiến sinh, đãn tố chất giáo dục thị diện hướng toàn thể nhi bất thị diện hướng thiếu sổ học sinh. “Hậu tiến sinh” học tập thành tích soa đích nguyên nhân tại vu tha môn phổ biến tồn tại trứ nhất chủng thất bại giả tâm thái, tự tín bất túc. Đạo trí học tập động lực tang thất đích nguyên nhân tại vu học tập tiến trình trung phản phục kinh lịch thất bại, sản sinh liễu tiêu cực tâm lý trạng thái. Sở dĩ yếu căn cư bất đồng học sinh đích thật tế, xúc tiến tha môn toàn thể phát triển. Bổn học kỳ kết hợp học sinh thật tế tình huống, châm đối hậu tiến sinh đích đặc điểm tương tố kỉ hạng công tác:

1, hòa hài đích sư sinh quan hệ, thị chuyển hóa “Hậu tiến sinh” đích thiết nhập điểm. Giáo sư đối học sinh đích kỳ vọng tại ngận đại trình độ thượng năng xúc tiến học sinh tự kỷ đề cao. Lương hảo sư sinh quan hệ đích hạch tâm thị giáo sư đối học sinh phát tự tâm để đích ái, giáo sư yếu dĩ nhiệt liệt đích ái quan tâm “Hậu tiến sinh” đích sinh hoạt hòa học tập, nhượng hậu tiến sinh cảm đáo lão sư một hữu kỳ thị tha môn, tiến nhi bang trợ hậu tiến sinh phân tích tha môn đích tâm lý phẩm chất, hướng tha môn thuyết minh soa cự chủ yếu bất tại trí lực, nhi quan kiện thị tha môn khuyết phạp đối tự kỷ đích tín tâm dữ đối vị lai đích hi vọng, tòng nhi tăng cường “Hậu tiến sinh” đích tín tâm.

2, chính xác đối đãi do bất đồng tình huống tạo thành đích học sinh cá biệt soa dị. Thừa nhận học sinh đích cá biệt soa dị. Do vu mỗi cá nhi đồng đích tiên thiên tố chất hòa hậu thiên ảnh hưởng tại sự thật thượng tồn tại trứ nhất định đích soa biệt, giá chủng soa biệt đích kết quả tất nhiên yếu phản ánh vi tha môn tại học tập hưng thú hòa động cơ, học tập khí chất hòa năng lực, học tập phương pháp hòa tập quán đẳng phương diện đích cá biệt soa dị, sở dĩ, tại giáo học trung đối thượng khóa bất nhận chân thính khóa, tư tưởng lão khai tiểu soa, khảo thí thành tích bất hợp cách đích học sinh tố đáo liễu nghiêm cách yếu cầu bất phóng tùng; đối cơ sở giác soa đích tố đáo hữu đích phóng thất đích nại tâm bổ thường;

3, chính xác xử lý thống nhất yếu cầu dữ nhân tài thi giáo đích quan hệ. Giản đan vấn đề, đa cấp cơ sở soa đích học sinh. Cấp tha môn bố trí nhất ta hòa ưu sinh bất nhất dạng đích giản đan đích tác nghiệp; khóa hạ đa phụ đạo, dĩ ưu bang soa. Chủ yếu đề cao giá bộ phân học sinh đối mỹ thuật đích hưng thú.

4, bồi dưỡng lương hảo đích học tập tập quán. Kết hợp khóa đường giáo học, hữu ý thức địa bồi dưỡng học sinh nhận chân đích học tập thái độ, độc lập tư khảo, bất úy khốn nan đích tinh thần, dưỡng thành tự kỷ độc lập tư khảo, thính giảng nhận chân, đáp vấn tỉnh tỉnh hữu điều, dĩ cập khóa tiền tự giác dự tập, khóa trung chủ động tham dữ, khóa hậu cập thời phục tập đích lương hảo học tập tập quán.

5, giáo cấp học sinh học tập phương pháp, nhượng tha môn học hội học tập. Dẫn đạo học sinh chưởng ác nhất ta cơ bổn đích học tập phương pháp, nhượng tha môn tòng tiểu học hội học tập, giá kí thị vị lai xã hội đối cơ sở giáo dục đích khách quan yếu cầu, dã thị tố chất giáo dục tất tu hoàn thành đích nhất hạng cơ bổn nhậm vụ. Sở dĩ tại giáo học trung ngã cao độ trọng thị học tập phương pháp đích giáo học, nhượng học sinh thiết thật chưởng ác nhất ta cơ bổn đích học tập phương pháp, như thật tế * tác, trực quan cảm tri, trừu tượng khái quát, diễn dịch thôi lý, thiên di loại thôi, hệ thống chỉnh lý tri thức đẳng phương pháp.

6, đa nhất điểm bang trợ dữ dẫn đạo. Giáo học quá trình trung, bang trợ học sinh kiểm thị hòa phản tư tự ngã, minh xác tự kỷ tưởng yếu học tập thập ma hòa hoạch đắc thập ma, xác lập năng cú đạt thành đích mục tiêu; bang trợ học sinh tầm trảo, sưu tập hòa lợi dụng học tập tư nguyên; bang trợ học sinh thiết kế kháp đương đích học tập hoạt động hòa hành chi hữu hiệu đích học tập phương thức; bang trợ hòa duy trì học tập quá trình trung tích cực đích tâm lý phân vi đẳng dã thị ngã môn đích trọng yếu chức trách.