Như hà bồi dưỡng ấu nhi đích khuynh thính năng lực

Ấu nhi đích chú ý lực tập trung bất liễu kỉ phân chung, giá thị ấu nhi đích đặc điểm. Khai thủy khả dĩ độc nhất ta dẫn nhân nhập thắng đích ấu nhi cố sự thư, nhượng tha sản sinh hưng thú tài hữu khả năng nhượng tha chú ý thính, nhất thứ tứ ngũ phân chung tựu hành. Giá bất thị nhất lưỡng thiên đích sự, gia trường yếu hữu nại tâm.

Khuynh thính thị ấu nhi cảm tri hòa lý giải ngữ ngôn đích hành vi biểu hiện. Tựu ấu nhi ngữ ngôn học tập hòa phát triển nhi ngôn, khuynh thính thị bất khả khuyết thiếu đích nhất chủng năng lực, chỉ hữu đổng đắc khuynh thính, nhạc vu khuynh thính tịnh thiện vu khuynh thính đích nhân, tài năng chân chính lý giải ngữ ngôn đích nội dung, ngữ ngôn đích hình thức hòa ngữ ngôn vận dụng đích phương thức, chưởng ác dữ nhân tiến hành ngữ ngôn giao lưu đích kỹ xảo. Na một, tại ấu nhi viên chẩm dạng bồi dưỡng ấu nhi lương hảo đích khuynh thính tập quán ni?

Thủ tiên, giáo sư đích hoạt động tổ chức ứng trứ nhãn vu ấu nhi đích niên linh đặc điểm hòa thật tế thủy bình. 3—6 tuế đích ấu nhi tối hiển trứ đích đặc điểm thị hảo động, chú ý lực soa, lý giải năng lực tương đối giác nhược, chỉ hữu tuyển trạch ấu nhi cảm hưng thú, năng lý giải đích nội dung hoặc hoạt động hình thức, ấu nhi tài hữu ý chí tập trung chú ý khuynh thính. Phản chi, chuẩn bị đắc tái hoa lệ dã hội bất đắc hiệu quả.

Kỳ thứ, kiến lập tất yếu đích thường quy, bang trợ ấu nhi tập trung chú ý khuynh thính. Ngã môn đô tri đạo, lương hảo đích ban cấp thường quy thị ngã môn ấu nhi viên nhất nhật hoạt động chính thường khai triển đích bảo chứng. Chỉ hữu tại như tựu xan, ngọ thụy, hoạt động đẳng phương diện đổng đắc tuân thủ tập thể kỷ luật, tuân thủ tất yếu quy định, tài năng bảo chứng tại khuynh thính thời dã đổng đắc chuyên tâm trí chí, tòng nhi dưỡng thành lương hảo đích khuynh thính tập quán.

Tái thứ, đa vận dụng chính diện đích, tích cực đích bình giới thủ đoạn. Do vu ấu nhi đích hành vi hữu dịch phản phục đích đặc điểm, nhân thử tựu nhu yếu giáo sư kinh thường đích, tích cực đích bình giới phương thức lai khẳng định, cổ lệ ấu nhi lương hảo đích khuynh thính tập quán, trục tiệm sử giá nhất tập quán thành vi ấu nhi đích tự giác hành vi.

Tối hậu ngã nhận vi, ấu nhi lương hảo đích khuynh thính tập quán bất thị tại nhất cá hoạt động trung hoặc nhất triều nhất tịch trung dưỡng thành đích, tha quán xuyên tại ấu nhi đích nhất nhật hoạt động trung nãi chí chỉnh cá học tập sinh hoạt. Tha dã nhu yếu ngã môn giáo sư hữu nghệ thuật đích giáo dục phương pháp hòa sung túc đích nại tâm khứ giáo dục, khứ đẳng đãi.

Thính biệt nhân phát cải đái ngôn thời, giáo hài tử yếu năng phát hiện vấn đề, đại bồi thiền đảm đề xuất bất đồng khán pháp, tịnh năng thuyết xuất lý do. Giáo sư yếu chuyên chú khuynh thính mỗi cá ấu nhi đích phát ngôn, bất luận thị đối thác, nại tâm đích khuynh thính, tịnh yếu bang trợ tha môn giải quyết vấn đề, an phủ tha môn đích tình tự, chú ý ngôn truyện thân giáo. Như quả hài tử chú ý lực bất tập trung, quá bất liễu kỉ phân chung tựu hội bì lao, sở dĩ yếu kinh thường đề tỉnh hài tử môn chú ý thính biệt nhân giảng thoại, cập thời biểu dương chú ý thính biệt nhân giảng thoại đích hài tử, giá dạng hài tử mạn mạn địa tựu hội dưỡng thành khuynh thính phối tiêm trần đích tập quán. Đa biểu dương, đa cổ lệ hữu lợi vu điều động ấu nhi khuynh thính đích tích cực tính.

Nhất, kích phát ấu nhi khuynh thính biệt nhân thuyết thoại đích hưng thú. Đương cấp tiểu bằng hữu giảng cố sự thời, tiểu bằng hữu cá cá toàn thần quán chú, nhãn tình nhất trát dã bất trát địa trành trứ nhĩ. Cứu kỳ nguyên nhân, nhất phương diện thị cố sự đích nội dung, giác sắc, tình tiết hấp dẫn liễu ấu nhi, lánh nhất phương kiệu thị diện thị ức dương đốn tỏa, hội thanh hội sắc đích giảng thuật, phối thượng động tác, biểu lữ phàm tiếu tình, bả hài tử môn đích chú ý lực cấp hấp dẫn liễu.
Nhị, đại nhân dĩ thân tác tắc, dụng bảng dạng đích lực lượng ảnh hưởng ấu nhi khuynh thính. Nhĩ yếu bồi dưỡng ấu nhi dưỡng thành nhận chân khuynh thính hữu tập quán, lý sở đương nhiên tự kỷ thủ tiên yếu hữu nhận chân khuynh thính đích hảo tập quán. Tam, sang thiết lương hảo điều kiện, vận dụng đa chủng phương pháp chỉ đạo ấu nhi khuynh thính. ( 1 ) du hí pháp. ( 2 ) giảng bình pháp. ( 3 ) thiết trí huyền niệm pháp. ( 4 ) cầu dị pháp. ( 5 ) sách hàm cố ý niệm thác pháp đẳng

Ấu nhi giai đoạn thị ngữ ngôn phát triển đích quan kiện kỳ, tại thử ấu nhi chủ yếu thông quá khuynh thính hoạch thủ đối ngữ ngôn đích cảm tri hòa lý giải, giá dã thị ngữ ngôn trục bộ phát triển đích hành vi biểu hiện, thị ấu nhi hoạch đắc ngoại giới tín tức đích trọng yếu tiền đề, canh thị ấu nhi học tập đích nhất chủng lương hảo tập quán. Bồi dưỡng ấu nhi đích khuynh thính năng lực, hữu trợ vu ấu nhi ngữ ngôn đích lương tính phát triển, vi kỳ nhật hậu biểu đạt năng lực đích đề cao điện định cơ sở. Bổn văn kết hợp thật tế tình huống trung đích ấu nhi giáo dục, chỉ tại bồi dưỡng ấu nhi khuynh thính năng lực.

Nhất, vi ấu nhi phát triển bồi dưỡng khuynh thính đích hưng thú

Giáo sư yếu thâm thâm liễu giải, hưng thú tài thị tối hảo đích lão sư, chỉ hữu hài tử môn đối yếu khuynh thính đích nội dung thị thập phân cảm hưng thú đích, tài năng toàn tình, toàn thân tâm địa chủ động tích cực địa tham dữ kỳ trung. Cố thử, tại hoạt động thời, giáo sư dã yếu tinh tâm địa tuyển trạch khuynh thính đích nội dung. Tại thử, giáo sư khả dĩ tuyển trạch nhất ta giản đan dịch đổng đích cố sự hoặc giả lãng lãng thượng khẩu đích nhi ca đẳng, thông quá sinh động trực quan đích hình tượng hoặc giả động tác, lai tiến nhất bộ hấp dẫn hài tử môn đích chú ý lực. Giá ta đồng thoại cố sự, nhi ca, thi ca đẳng, giáo sư yếu tinh tâm thiêu tuyển, bất yếu khắc ý vi chi, nhất định thị phù hợp ấu nhi đích tâm lý phát triển nhu yếu đích, nhi thả ứng đương thị phù hợp cai niên linh giai đoạn đích hài tử đích nhu cầu đích.

Nhị, vi ấu nhi doanh tạo lương hảo đích khuynh thính hoàn cảnh

Giáo sư hoàn yếu thanh sở đích thị, xử vu ấu nhi giai đoạn đích hài tử môn, kỳ bổn thân đích tư duy tập quán thị giác vi trực quan đích. Bất nan phát hiện, hài tử môn hội đối tự kỷ hỉ hoan, cảm hưng thú đích nhân vật hoặc sự vật tiến hành mô phảng, tịnh tại mô phảng đích quá trình trung cảm thụ đáo khoái nhạc hòa hưng phấn. Châm đối ấu nhi đích giá nhất đặc điểm, giáo sư tựu yếu vi ấu nhi doanh tạo lương hảo đích khuynh thính hoàn cảnh, sang thiết hữu lợi vu bồi dưỡng ấu nhi khuynh thính năng lực đích hoàn cảnh.

Đồng thời, tại tương quan hoàn cảnh đích sang thiết doanh tạo quá trình trung, giáo sư dã yếu chú ý đáo cai giai đoạn hài tử đích thân tâm phát triển đặc điểm. Khả dĩ tại giáo thất lí tác xuất tương ứng đích khả ái đích, tạp thông đích thiếp chỉ hoặc bố trí, dĩ tăng cường học sinh thân lâm kỳ cảnh đích cảm giác, giá dạng tài năng canh hảo địa tiến hành khuynh thính.

Bỉ như, giáo sư yếu nhượng học sinh khuynh thính tự nhiên giới trung đích các chủng thanh âm, bao quát phong thanh, lôi điện thanh hoặc giả vũ thanh đẳng, tựu yếu tiên giản đan cáo tố hài tử môn giá ta thanh âm sản sinh đích nguyên lý, nhượng hài tử môn bất tái hại phạ hô khiếu đích phong thanh hoặc hoa lí ba lạp đích lôi thanh.

Tại hạ lôi vũ thiên khí thời, tại ban cấp lí quan điệu đa môi thể, quan điệu điện đăng, dẫn đạo học sinh môn khuynh thính ngoại diện đích phong thanh, lôi thanh hòa vũ thanh, nhi hậu tái dẫn đạo học sinh sung phân phát huy tưởng tượng lực, đối giá ta tự nhiên giới đích thanh âm tiến hành mô phảng hòa sang tạo; giáo sư yếu nhượng học sinh liễu giải bất đồng động vật đích khiếu thanh thời, khả dĩ tại giáo thất lí bố trí tương ứng đích tạp thông hình tượng, bao quát: Tiểu dương, tiểu cẩu, tiểu miêu đẳng, nhượng hài tử môn tuyển trạch tự kỷ hỉ hoan đích động vật, nhiên hậu bá phóng tương ứng đích âm tần, tiến nhi nhượng hài tử môn năng cú canh hảo địa liễu giải động vật đích khiếu thanh, nhi hậu tái dẫn đạo học sinh tiến hành mô phảng. Thông quá khuynh thính hoàn cảnh đích sang thiết doanh tạo, ấu nhi năng tại thú vị trung cảm thụ cảm tri thanh âm đích mị lực, tịnh học hội khuynh thính.

Bắc kinh khoa kỹ xuất bản xã đích ngận đích ấu nhi độc vật đô ngận bất thác, cá nhân nhận vi hồng ân đích nhất ta độc vật dã ngận hảo, ngận thích hợp ấu nhi viên tiểu bằng hữu quan khán học tập

Khuynh thính thị ấu nhi tiếp xúc xã hội, tiếp thụ tín tức đích trọng yếu thủ đoạn chi nhất. Tại ấu nhi giáo dục trung tựu ấu nhi học tập hòa phát triển nhi ngôn, khuynh thính thị bất khả khuyết thiếu đích nhất chủng năng lực. Dã thị ấu nhi cảm tri hòa lý giải ngữ ngôn đích hành vi biểu hiện, dã thị ấu nhi học tập đích nhất chủng hảo tập quán. Na ma, như hà bồi dưỡng ấu nhi đích khuynh thính năng lực ni?

1, nhất biên thính nhất biên thiêu thác, tăng cường khuynh thính đích chuẩn xác tính: Thính biệt nhân phát ngôn thời, giáo hài tử yếu năng phát hiện vấn đề, đại đảm đề xuất bất đồng khán pháp, tịnh năng thuyết xuất lý do. Lệ như: Khoa học tham tác hoạt động “Trầm phù”, ngã yếu cầu hài tử biên thính biên trảo xuất đồng bạn thuyết thác đích địa phương, tịnh yếu thuyết xuất vi thập ma. Đương hữu hài tử thuyết: “Tố liêu bình tử phù tại thủy diện thượng” thời, mã thượng hữu tiểu bằng hữu trạm khởi lai thuyết: “Tố liêu bình tử dã khả dĩ trầm tại thủy để, nhân vi, bình tử lí trang mãn thượng thủy tựu trọng liễu.” Tại thiêu thác quá trình trung khuynh thính đích mục đích dã tựu đạt đáo liễu.

2, tố hảo kỳ phạm, ngôn truyện đại vu thân giáo: Giáo sư yếu chuyên chú khuynh thính mỗi cá ấu nhi đích phát ngôn, bất luận thị đối thác, lưu sướng hoặc thôn thôn thổ thổ, dã bất quản thị lai tố thuyết hoặc thị “Đả tiểu báo cáo” đích, giáo sư bất luận hữu đa mang dã yếu đình hạ thủ trung đích hoạt nhi, nại tâm đích khuynh thính, tịnh yếu bang trợ tha môn giải quyết vấn đề, an phủ tha môn đích tình tự. Chỉ hữu lão sư tố đáo chân chính đích linh thính, tài năng vi hài tử khởi đáo biểu suất đích tác dụng. Ấu nhi tựu tượng nhất trương bạch chỉ, giáo sư đích nhất ngôn nhất hành tương tại ấu nhi đích tâm lí lạc hạ thâm thâm đích ấn ký, nhân thử, giáo sư tại giáo dục giáo học hoạt động trung yếu đặc biệt chú ý ngôn truyện thân giáo.

3, đa dụng nhất ta chi thể loại đích ngữ ngôn, hấp dẫn hài tử chú ý lực: Như quả hài tử chú ý lực bất tập trung, quá bất liễu kỉ phân chung tựu hội bì lao, sở dĩ yếu kinh thường đề tỉnh hài tử môn chú ý thính biệt nhân giảng thoại, cập thời biểu dương chú ý thính biệt nhân giảng thoại đích hài tử, giá dạng hài tử mạn mạn địa tựu hội dưỡng thành khuynh thính đích tập quán. Bình thời, yếu dụng thân thiết đích nhãn thần, hòa ái đích thái độ, kích lệ đích ngữ ngôn, tế vi đích động tác thân cận hài tử, tiêu trừ hài tử môn đích khủng cụ tâm lý; tiến hành giảng giải hoặc tiểu kết thời, khả dĩ tố nhất ta kỳ ý động tác lai đề kỳ. Lệ như: Phách thủ, dụng lưỡng thủ chỉ tiểu nhĩ đóa, tẩu quá khứ mạc mạc hài tử đích đầu đẳng lai phụ trợ khẩu đầu ngữ ngôn, hấp dẫn hài tử chú ý lực, đạt đáo lương hảo đích hiệu quả.

4, nhất biên thính nhất biên tưởng, giáo hài tử khứ tư khảo biệt nhân sở giảng đích thoại: Thính biệt nhân giảng thoại, tuyệt bất thị giản đan cơ giới đích, yếu giáo hài tử đa tưởng nhất tưởng, khán thính đáo đích hòa tự kỷ đích tưởng đáo đích thị phủ nhất trí, hoàn hữu na ta bất đồng đích tưởng pháp.

5, đa biểu dương, đa cổ lệ hữu lợi vu điều động ấu nhi khuynh thính đích tích cực tính: Tiểu hài tử tối đột xuất đích đặc điểm tựu thị hảo biểu hiện, ái bỉ thí, hỉ hoan thính biểu dương đẳng, chỉ yếu trảo trụ giá ta đặc điểm, tại yếu cầu hài tử thính lão sư hoặc đồng bạn giảng thoại chi tiền, tiên cổ lệ: “Cha môn đại gia bỉ nhất bỉ, khán thùy nhĩ đóa linh, thính đắc nhận chân”. Hài tử môn hội bất ước nhi đồng địa bỉ tái. Đương nhiên, khẩu đầu biểu dương dã bất nghi sử dụng quá đa, thích đương đích thời hầu ngã hoàn cấp “Bảng dạng” nhất ta tiểu tưởng phẩm, như: Ngũ giác tinh, đường quả dĩ cập tạp thông họa đẳng, dụng lai di bổ khẩu đầu biểu dương đích bất túc.