Ôn châu đại học giáo dục học nghiên cứu sinh

① hữu phong phú đích giáo dục kinh nghiệm, đãn bất năng tổng kết xuất đái hữu quy luật tính đích nhận thức, khai triển giáo dục nghiên cứu hữu nhất định đích khốn nan.

② đa niên tòng sự giáo dục công tác, hữu nhất định đích giáo dục kinh nghiệm, tuy nhiên nhất bàn năng hoàn thành giáo học nhậm vụ, đãn bất thủy bình hữu đa đại đích đề cao, năng lực bất kiến hữu đa đại đích trường tiến, bất năng đột phá nhất định đích thủy chuẩn nhi hữu sở dược tiến.           

③ bất thái liễu giải ấu nhi, tại giáo học phương pháp cập nội dung phương diện vi phạm giáo dục giáo học quy luật, công tác hảo liễu bất tri đạo nguyên nhân tại na lí, hữu thất ngộ, dã bất tri đạo tòng hà hấp thủ giáo huấn

Sổ học giáo dục nghiên cứu đích nội dung bao quát:

1, sổ học giáo dục phương pháp đích nghiên cứu, chủ yếu thị tham tác như hà tại giáo học trung thải dụng hữu hiệu đích phương pháp, bang trợ học sinh chưởng ác sổ học tri thức hòa kỹ năng, đề cao học sinh đích sổ học tố dưỡng.

2, sổ học giáo sư giáo dục đích nghiên cứu, chủ yếu thị quan chú sổ học giáo sư chuyên nghiệp tố chất hòa bồi huấn phương thức đích vấn đề, dĩ đề cao sổ học giáo sư đích giáo học thủy bình hòa giáo dục chất lượng.

3, sổ học giáo dục kỹ thuật đích nghiên cứu, chủ yếu thị nghiên cứu như hà lợi dụng truyện thống đích hòa hiện đại đích kỹ thuật thủ đoạn lai chi trì sổ học giáo dục, dĩ đề cao học sinh đích sổ học học tập hiệu quả.

4, sổ học học tập giả cá thể soa dị đích nghiên cứu, chủ yếu thị nghiên cứu ảnh hưởng học sinh sổ học học tập đích nhân tố, bao quát nhận tri hòa tâm lý đặc chinh, dĩ tiện canh hảo địa chỉ đạo học sinh học tập sổ học.

5, sổ học giáo dục chính sách dữ cải cách đích nghiên cứu, chủ yếu thị tham thảo như hà chế định hòa thật thi giáo dục chính sách dĩ cập giáo dục cải cách, dĩ đề cao toàn dân sổ học tố chất hòa xúc tiến xã hội phát triển.

6, khóa văn hóa sổ học giáo dục đích nghiên cứu, chủ yếu thị nghiên cứu bất đồng văn hóa bối cảnh hạ đích sổ học giáo dục khóa trình hòa giáo học phương pháp đích đặc điểm, dĩ xúc tiến khóa quốc giao lưu hòa hợp tác.

Dĩ hạ thị sổ học giáo dục đích trọng yếu tính:

1, phát triển la tập tư duy hòa tư duy năng lực:

Sổ học thị nhất môn cơ sở học khoa, học tập sổ học khả dĩ bồi dưỡng học sinh đích la tập tư duy hòa xử lý vấn đề đích năng lực, đề cao học sinh đích trí lực thủy bình hòa học tập năng lực.

2, tăng gia sổ học tri thức hòa kỹ năng:

Học tập sổ học khả dĩ nhượng học sinh liễu giải sổ học khái niệm hòa sổ học nguyên lý, chưởng ác cơ bổn đích sổ học tri thức hòa kỹ năng, tòng nhi canh hảo địa thích ứng vị lai đích học tập hòa chức nghiệp phát triển.

3, đề cao sang tân hòa giải quyết vấn đề đích năng lực:

Sổ học thị nhất cá nhu yếu tư khảo hòa giải quyết vấn đề đích lĩnh vực, học sinh thông quá sổ học học tập hòa thật tiễn khả dĩ đề cao sang tân hòa giải quyết vấn đề đích năng lực, giải quyết hiện thật sinh hoạt trung sổ học vấn đề hòa kỹ thuật vấn đề.

4, bồi dưỡng sổ học tố dưỡng hòa sổ lý tư duy tập quán:

Sổ học giáo dục khả dĩ bồi dưỡng học sinh đích sổ học tố dưỡng hòa sổ lý tư duy tập quán, đề cao sổ học tư khảo năng lực hòa tự tín tâm, học sinh khả dĩ canh hảo địa ứng đối thật tế sinh hoạt trung đích sổ học vấn đề hòa công tác trung đích công trình vấn đề.

5, tiến nhất bộ phát triển khoa học kỹ thuật:

Sổ học thị tự nhiên khoa học hòa kỹ thuật khoa học trung tối cơ sở đích học khoa chi nhất, thông quá sổ học đích học tập hòa thật tiễn khả dĩ tiến nhất bộ khai phát hòa sang tân canh tiên tiến đích kỹ thuật, thôi tiến xã hội khoa kỹ tiến bộ.

D

Giải tích:

Bổn đề khảo tra thường dụng đích giáo dục nghiên cứu phương pháp. Giáo dục tự sự nghiên cứu thị chỉ dĩ tự sự, giảng cố sự đích phương thức khai triển đích giáo dục nghiên cứu, giáo sư thông quá đối hữu ý nghĩa đích giáo viên sinh hoạt, giáo dục giáo học sự kiện, giáo dục giáo học thật tiễn kinh nghiệm đích miêu thuật dữ phân tích, phát quật hoặc yết kỳ nội ẩn vu giá ta sinh hoạt, sự kiện, kinh nghiệm hòa hành vi bối hậu đích giáo dục tư tưởng, giáo dục lý luận hòa giáo dục tín niệm, tòng nhi phát hiện giáo dục bổn chất, quy luật hòa giới trị ý nghĩa. D hạng chính xác.

A hạng: Giáo dục chất tính nghiên cứu thị dĩ nghiên cứu giả bổn nhân tác vi nghiên cứu công cụ, tại tự nhiên tình cảnh hạ, thải dụng đa chủng tư liêu thu tập phương pháp, đối nghiên cứu hiện tượng tiến hành thâm nhập đích chỉnh thể tính tham cứu, tòng nguyên thủy tư liêu trung hình thành kết luận hòa lý luận, thông quá dữ nghiên cứu đối tượng hỗ động, đối kỳ hành vi hòa ý nghĩa kiến cấu hoạch đắc giải thích tính lý giải đích nhất chủng hoạt động. Dữ đề càn bất phù, bài trừ.

B hạng: Giáo dục tùy bút thị dĩ tùy bút đích hình thức, phản ánh giáo sư tại giáo dục thật tiễn trung đích kinh nghiệm, giáo huấn, cảm thụ, thể hội, hoặc châm đối giáo dục thật tiễn trung đích vấn đề phát biểu tự kỷ đích ý kiến, kiến giải đích đoản tiểu văn chương, kỳ giới trị tại vu đối giáo dục giáo học thật tiễn quá trình tiến hành tổng kết, quy nạp, tham thảo, thông quá tùy bút tiến hành phản tư, trục bộ hình thành đối hiện tượng hoặc vấn đề đích nhận thức, cơ vu nhận thức tiến nhất bộ cải tiến thật tiễn hoặc dẫn phát tân đích học tập. Dữ đề càn bất phù, bài trừ.

C hạng: Hành động nghiên cứu pháp, thị chỉ giáo sư tại hiện thật giáo dục giáo học tình cảnh trung tự chủ tiến hành phản tư tính tham tác, tịnh dĩ giải quyết công tác tình cảnh trung đặc định đích thật tế vấn đề vi chủ yếu mục đích, cường điều nghiên cứu dữ hoạt động nhất thể hóa, sử giáo sư tại công tác quá trình trung học tập, tư khảo, thường thí hòa giải quyết vấn đề. Dữ đề càn bất phù, bài trừ.
Cố chính xác đáp án vi D.

A

Giải tích:

Bổn đề khảo tra thường dụng đích giáo dục nghiên cứu phương pháp. Giáo dục tự sự nghiên cứu thị giáo sư dĩ tự sự hoặc giảng cố sự đích phương thức đối giáo dục giáo học sự kiện tiến hành miêu thuật, phân tích, luận chứng hòa phản tư đích nghiên cứu phương pháp. Đề càn trung, giáo sư dĩ giảng cố sự đích phương thức tiến hành nghiên cứu chúc vu giáo dục tự sự nghiên cứu. A hạng chính xác.

B hạng: Giáo dục điều tra nghiên cứu thị thông quá quan sát, liệt biểu, vấn quyển, phóng đàm, cá án nghiên cứu dĩ cập trắc nghiệm đẳng khoa học phương thức, sưu tập giáo dục nghiên cứu tư liêu, tòng nhi đối giáo dục đích hiện trạng tác xuất khoa học đích phân tích hòa nhận thức, tịnh đề xuất cụ thể công tác kiến nghị đích nhất chỉnh sáo thật tiễn hoạt động. Dữ đề càn bất phù, bài trừ.

C hạng: Giáo dục phản tư nghiên cứu thị giáo sư dĩ tự kỷ đích giáo dục giáo học vi tư khảo đối tượng, dĩ tự thân tác vi nghiên cứu công cụ, tiến nhi đối tự kỷ đích giáo dục giáo học thật tiễn trung phát hiện đích vấn đề hoặc xuất hiện đích hiện tượng dĩ cập tại giáo dục giáo học trung đích hành vi, phương thức, quyết sách cập kỳ kết quả tiến hành thẩm thị hòa phân tích đích nhất chủng nghiên cứu phương thức. Dữ đề càn bất phù, bài trừ.

D hạng: Cá án nghiên cứu pháp thị chỉ nghiên cứu giả tại tự nhiên trạng thái hạ, đối đặc thù hoặc điển hình đích án lệ tiến hành toàn diện, thâm nhập địa điều tra hòa phân tích. Dữ đề càn bất phù, bài trừ.

Cố chính xác đáp án vi A.

Nghiên cứu, hán ngữ từ ngữ, ý tư thị chủ động tầm cầu căn bổn tính nguyên nhân dữ canh cao khả kháo tính y cư, tòng nhi vi đề cao sự nghiệp hoặc công suất đích khả kháo tính hòa ổn kiện tính nhi tố đích công tác. Hạ diện thị ngã chỉnh lý đích quan vu ấu nhi viên sinh mệnh giáo dục hoạt động đích nghiên cứu, nhất khởi lai khán khán ba.

Trích yếu: Ấu nhi đích sinh mệnh thị ấu nhi giáo dục đích cơ thạch, ấu nhi giáo dục ứng cai cụ hữu tiên minh đích sinh mệnh tính ． ấu nhi đích sinh mệnh giáo dục lý ứng thành vi ấu nhi giáo dục đích tư khảo nguyên điểm. Bổn văn tòng sinh mệnh giáo dục đích nội hàm xuất phát đối ấu nhi sinh mệnh giáo dục hoạt động nội dung tiến hành phẩu tích, trứ trọng tham thảo liễu ấu nhi sinh mệnh giáo dục hoạt động đích thật hiện đồ kính.

Quan kiện từ: Ấu nhi viên sinh mệnh giáo dục giáo dục hoạt động

Ấu nhi viên giáo dục mục tiêu tất tu dĩ ấu nhi vi bổn, tòng ấu nhi sinh mệnh kiện khang thành trường đích nhu cầu xuất phát thật thi giáo dục, vi ấu nhi điện định chung thân phát triển đích cơ sở. Nhiên nhi, cận niên lai quốc nội đa địa ấu nhi viên tiếp liên phát sinh ấu nhi ý ngoại thương vong sự cố, nhất mạc mạc bi kịch nhất tái vi gia trường hòa ấu nhi viên xao hưởng liễu “Sinh mệnh giáo dục” cảnh chung. Tại thử bối cảnh hạ, xướng đạo ấu nhi sinh mệnh giáo dục, sang thiết hòa hài sinh động đích hoàn cảnh phân vi, khai triển cụ hữu viên bổn đặc sắc đích ấu nhi sinh mệnh giáo dục hoạt động, tựu hiển đắc vưu vi bách thiết hòa hữu ý nghĩa.

Nhất, sinh mệnh giáo dục đích nội hàm

Sở vị sinh mệnh giáo dục, thị nhất chủng tình cảm trí tuệ thức giáo dục, tha thông quá đối sinh mệnh bổn chất đích tham cầu, nhượng thụ giáo dục giả cảm thụ sinh mệnh đích mỹ lệ, thần kỳ dữ trí tuệ, thể nghiệm sinh mệnh đích mỹ hảo, năng tôn trọng hòa quan ái sinh mệnh, hình thành đối sinh hoạt đích tự tín hòa kiên nhận bất bạt đích dũng khí, bồi dưỡng tích cực hướng thượng đích tình cảm, liễu giải sinh mệnh đích giới trị hòa ý nghĩa, vi kim hậu hữu ý nghĩa đích nhân sinh đả hạ chung thân cơ sở.

Tại ấu nhi giáo dục đích phạm trù trung, ấu nhi đích sinh mệnh giáo dục thị chỉ tòng đối sinh mệnh bổn chất đích tham cầu khai thủy, nhượng ấu nhi nhận thức hòa tôn trọng sinh mệnh, khẳng định tự ngã giới trị, bồi dưỡng nhất khỏa cảm ân đích tâm, dũng cảm địa diện đối thiêu chiến, nỗ lực quan chú tịnh chiếu cố tự kỷ, tha nhân hòa thế giới. Thủ tiên, ấu nhi sinh mệnh giáo dục yếu bả nhi đồng khán tác sinh mệnh phát triển đích chủ thể, tuân tuần nhi đồng thân tâm phát triển đích nội tại bổn tính, trân thị tha môn phát bạch thiên tính tự nhiên đích na chủng chủ động quyền. Kỳ thứ, ấu nhi sinh mệnh giáo dục yếu mãn túc nhi đồng thành trường đích nhu yếu. Giáo học bất yếu mãn túc vu giáo cấp hài tử thập ma, nhi thị yếu tinh tâm đề cung nhất chủng “Hữu chuẩn bị đích hoàn cảnh”, sung phân tôn trọng nhi đồng thành trường đích bổn năng nhu yếu, sung phân phát huy nhi đồng hoạt động đích tự do hòa học tập đích tự chủ tính. Đệ tam, ấu nhi sinh mệnh giáo dục bất thị tri thức đích đôi tích, nhi thị nhất chủng “Hoán tỉnh”, hoán tỉnh ấu nhi tự ngã phát triển đích nội tại động lực. Giáo sư yếu bả cá thể nội tại đích thiên phú bổn tính dẫn phát xuất lai, đa cấp tha môn nhất ta chúc vu tự kỷ đích thời gian hòa không gian, sử tha môn đích sinh mệnh đa nhất ta tự chủ đích sắc thải, sử tha môn tại giáo dục trung tự do triển hiện sinh mệnh đích hoạt lực, tại giáo sư đích chỉ đạo hạ, sinh động, hoạt bát, toàn diện, tự chủ địa hòa hài phát triển.

Nhị, ấu nhi viên sinh mệnh giáo dục hoạt động đích thật thi nội dung

1, bang trợ ấu nhi liễu giải sinh mệnh, phát hiện sinh mệnh, thân cận đại tự nhiên. Đại tự nhiên dựng dục sinh mệnh, tự nhiên giới tức thị sinh mệnh giáo dục đích tối giai đạo sư. Tại khoa học hoạt động trung dẫn lĩnh ấu nhi tẩu tiến đại tự nhiên, thân cận đại tự nhiên, thông quá dữ chu vi hoàn cảnh, động thực vật, đại tự nhiên đích trực tiếp tiếp xúc hòa tham cứu hoạt động, hài tử môn hội trục tiệm phát hiện hòa cảm thụ đáo tự nhiên giới đích kỳ diệu hòa mỹ hảo. Đương nhiên yếu nhượng ấu nhi sung phân nhận thức sinh mệnh, lý giải sinh mệnh, hoàn yếu sử ấu nhi nhận thức đáo sinh mệnh tại đại tự nhiên trung dựng dục dữ sinh tồn đích gian nan, tòng nhi thể hội đáo sinh mệnh đích trân quý. Như “Chủng tử phát nha thật nghiệm”, “Tàm đích nhất sinh” giá ta đô thị sinh mệnh giáo dục đích hoạt giáo tài.

2, dẫn đạo ấu nhi nhiệt ái sinh mệnh, hân thưởng sinh mệnh, thiện đãi động thực vật. Tự nhiên giới trung sinh vật đích chủng loại phồn đa, hình thái các dị, sắc thải ban lan. Thông quá đối sinh vật kết cấu dữ công năng đích thống nhất hòa sinh vật đối hoàn cảnh đích thích ứng đẳng tri thức đích học tập, nhượng ấu nhi cảm thụ sinh vật cập sinh vật dữ tự nhiên đích hòa hài chi mỹ, tối chung sử ấu nhi cảm thụ hoặc thể nghiệm sinh mệnh chi mỹ, tòng nhi hân thưởng sinh mệnh. Sinh mệnh kí cụ hữu cộng thông tính, hựu sung mãn độc đặc tính hòa soa dị tính, nhượng ấu nhi nhận thức đáo tự nhiên giới trung mỗi cá sinh mệnh đích tồn tại giới trị, tiến nhi bang trợ ấu nhi nhận thức tự kỷ, dẫn đạo ấu nhi hân thưởng tự ngã đích độc đặc, phát hiện tự kỷ đích tiềm chất, tương sinh mệnh súc tích phát huy xuất lai.

3, kỳ vọng ấu nhi ái hộ sinh mệnh, tôn trọng sinh mệnh, dữ tự nhiên hòa hài tương xử. Sinh mệnh giáo dục đích tối chung mục đích tại vu “Ái tích sinh mệnh”, chân chính địa phó chư hành động tựu yếu tại nhật thường sinh hoạt trung tòng ái hộ sinh mệnh tố khởi, giáo dục ấu nhi bất phàn chiết hoa mộc, bất nhựu lận tiểu thảo, bất đào điểu oa, bất khi phụ tiểu động vật, bất tham thực hi hữu đích động thực vật, bất lãng phí tác vi thật nghiệm tài liêu đích động thực vật, sử tha môn dưỡng thành ái tích sinh mệnh đích tập quán. Nhượng ấu nhi tôn trọng sinh mệnh đích đa dạng tính hòa đại tự nhiên đích quy luật tính, sử nhân loại hữu cơ hội khứ tiếp cận tự nhiên, phát hiện sinh mệnh tịnh hân thưởng tự nhiên, dữ tự nhiên hòa hài tương xử, dĩ duy trì nhất cá vĩnh tục, bình hành đích tự nhiên sinh thái.

Tam, ấu nhi viên sinh mệnh giáo dục hoạt động đích thật thi đồ kính

1, thu tập ấu nhi giáo học hoạt động trung hữu quan sinh mệnh giáo dục đích giáo tài. Căn cư ấu nhi niên linh đặc chinh, chế định tịnh trục tằng phân giải, kiến lập cao, trung, đê tằng thứ mục tiêu, hoạt động mục tiêu, cận kỳ mục tiêu, hình thành do đê đáo cao, do khái quát đáo cụ thể, trục cấp phúc cái đích thật thi phương án. Thu tập, sang biên ưu tú đích tư liêu dữ giáo tài, giáo tài đích chủ yếu nội dung bao quát dĩ hạ kỉ cá phương diện:

(1) sinh mệnh lịch trình giáo dục đích giáo tài. Đối sinh mệnh đích nhiệt ái thủ tiên lai tự vu đối sinh mệnh lịch trình đích nhận thức, ấu nhi chỉ hữu nhận thức đáo sinh mệnh đích lai chi bất dịch, tài năng đổng đắc trân tích sinh mệnh, nhân thử, khả dĩ nhượng ấu nhi quan khán tương quan đích sinh mệnh lịch trình giáo dục phiến, duyệt độc tương quan đích tư liêu như 《 chủng tử đích phát nha 》 đẳng, hoặc thông quá phóng vấn mẫu thân đàm sinh dục đích thể nghiệm, triển kỳ tại chỉnh cá sinh mệnh quá trình trung khả năng nguy cập sinh mệnh an toàn đích sự kiện, sự cố tài liêu, sử ấu nhi chân chính liễu giải sinh mệnh đích trân quý, thụ lập khởi cường liệt đích sinh mệnh bảo hộ ý thức.

(2) an toàn giáo dục hòa hiểm tình cầu sinh giáo dục đích giáo tài. Ấu nhi khuyết phạp kinh lịch, bính đáo hiểm tình vãng vãng thúc thủ vô sách, cầu sinh năng lực soa, giá phương diện đích giáo huấn ngận đa, dã ngận thâm khắc. Nhân thử, tất tu châm đối ấu nhi đích niên linh đặc điểm khai triển tương ứng đích huấn luyện, ngộ đáo hỏa cảnh, hồng tai môi khí tiết lộ, thực vật trung độc đẳng ứng đối đích thố thi, dĩ phòng chỉ bất trắc sự kiện đối ấu nhi sinh mệnh đích thương hại. Khả tuyển dụng đích ` hoạt động hữu: 《 các chủng các dạng đích tiêu ký 》《 nhân nhân tuân thủ giao thông quy tắc 》《 chẩm dạng đối đãi mạch sinh nhân 》《 tự cứu 》《 lôi điện đích dự phòng 》《 nguy hiểm vô xử bất tại 》 đẳng.

(3) dữ tự nhiên hòa hài tương xử hòa bảo hộ hoàn cảnh đích giáo tài. Địa cầu thượng sở hữu đích vật chủng bất thị cô lập đích, nhi thị tương hỗ hiệp điều, bất đoạn bình hành tài hình thành kim thiên giá dạng phong phú đa thải đích tự nhiên giới nhất đán sinh thái bình hành bị phá phôi, tương hội ảnh hưởng đáo nhân loại tự thân sinh tồn hoàn cảnh. Lợi dụng bảo hộ hoàn cảnh giáo tài nội dung, nhượng ấu nhi đổng đắc mỗi chủng động thực vật đô nhu yếu nhất định đích sinh thái hoàn cảnh, bảo hộ hảo sinh thái hoàn cảnh tựu thị bảo hộ nhân loại đích sinh tồn hoàn cảnh. Khả dĩ khai triển dĩ hạ hoạt động: 《 bảo hộ tiểu điểu 》《 sinh bệnh đích thủy oa oa 》《 hoàn bảo tiêu chí tri đa thiếu 》《 ngã tố hoàn bảo tiểu vệ sĩ 》 đẳng đẳng.

2, thật thi khai triển các chủng dự thiết chủ đề hoạt động. Thông quá các chủng dự thiết đích chủ đề hoạt động quán xuyên thật thi sinh mệnh giáo dục, tịnh chú ý oạt quật nhất nhật hoạt động trung dung sinh mệnh giáo dục vu khoa học hoạt động đích nhân tố, tương chủ đề hoạt động bất đoạn đích thác triển, diên thân, thâm nhập.

(1) khai triển hình thức đa dạng, sinh động hoạt bát đặc sắc mô nghĩ hoạt động. Như: Khả dĩ thông quá tham quan y viện, nhượng hài tử môn cảm tri liễu bệnh nhân đích thống khổ, đối sinh mệnh đích hoan nhạc hòa thống khổ hữu sơ bộ đích liễu giải, bồi dưỡng kỳ đồng tình tâm, ái tâm, tòng nhi năng đổng đắc sinh mệnh, tôn trọng sinh mệnh. Thông quá mô nghĩ xã hội sinh hoạt, học tập tuân thủ xã hội đạo đức quy phạm, xúc tiến giao vãng năng lực đích phát triển, tăng cường tự tín tâm, nhượng ấu nhi sản sinh khoái nhạc đích tình tự thể nghiệm, vi kim hậu đích khoái nhạc thành trường đả hạ kiên thật đích cơ sở.

(2) khai triển phong phú đa thải đích hài tử tự kỷ tham dữ đích tham cứu hoạt động. Đương ấu nhi đối tự nhiên giới đích sinh vật sản sinh hưng thú thời, khả cấp ấu nhi đề cung cơ hội, nhượng tha môn tại giáo thất nội hoặc viên trung khai tích “Tự nhiên giác” tiến hành chủng thực, tự dưỡng. Bình thời nhượng ấu nhi cấp tự nhiên giác lí đích tiểu động vật uy thực, hoán thủy, thanh khiết, vi thực vật viên lí đích thực vật trừ thảo, kiêu thủy, tróc trùng, tùng thổ, thi phì đẳng, cổ lệ ấu nhi tế tâm quan sát, giáo sư gia dĩ dẫn đạo, nhượng ấu nhi bả sở kiến sở cảm ký lục hạ lai, nhất đồng phân hưởng, thông quá thể nghiệm hoạt động lai cảm tri động thực vật đích sinh mệnh, nhượng ấu nhi liễu giải sinh mệnh đích đản sinh, thành trường, sinh bệnh, suy lão, tử vong đẳng hiện tượng.

3, sang thiết tương ứng đích vật chất hoàn cảnh:

(1) kiến lập kiện toàn ấu nhi an toàn quy chương chế độ, giáo sư an toàn chức trách, công tác quy phạm, mỗi nguyệt kiên trì kiểm tra ấu nhi viên viên xá, thủy điện, đại hình ngoạn cụ, hoạt động tràng địa, hoạt động khí giới đẳng, cập thời tiêu trừ an toàn ẩn hoạn.

(2) sang thiết sinh vật giác, vi ấu nhi đề cung tham cứu đích vật chất điều kiện, sử ấu nhi tại lý giải sinh mệnh đích tất nhiên tính, ngẫu nhiên tính, hòa bất khả chiến thắng đích cơ sở thượng, thụ lập chính xác đích sinh mệnh giới trị quan.

(3) tại hoạt động thất nội định kỳ khai triển đồ văn tịnh mậu đích sinh mệnh tri thức tuyên truyện, tha thị bồi huấn đề cao hài tử, giáo sư, gia trường an toàn ý thức hòa năng lực đích hữu hiệu đồ kính.

4, sung phân lợi dụng gia trường tư nguyên đề cao gia trường sinh mệnh giáo dục đích ý thức hòa năng lực. Gia trường thị hài tử đích đệ nhất nhậm lão sư, gia trường đối sinh mệnh đích thái độ trực tiếp ảnh hưởng hài tử năng lực đích hình thành, lánh ngoại, xã hội đại hoàn cảnh đích văn minh trình độ cao đê, xã hội đạo đức quy phạm đích cường nhược dã thị hài tử sinh mệnh ý thức hình thành đích nhân tố. Giá tựu yếu cầu gia trường đề cao tự thân tố chất, hình thành lương hảo đích sinh mệnh ý thức, vi hài tử thụ lập lương hảo đích bảng dạng. Dẫn đạo gia trường tại nhật thường đích khoa học hoạt động trung gia cường sinh mệnh giáo dục, gia viên thật hiện giáo dục tư nguyên cộng hưởng, song hướng câu thông cừ đạo sướng thông, tòng nhi vi ấu nhi sinh mệnh giáo dục đề cung lương hảo đích gia đình giáo dục hoàn cảnh.

Ấu nhi giáo dục lý ứng trực diện nhi đồng đích sinh mệnh, quan hoài nhi đồng đích sinh mệnh, tôn trọng nhi đồng đích sinh mệnh, liễu giải nhi đồng đích sinh mệnh, bả nhi đồng đích sinh mệnh tác vi giáo dục hoạt động đích căn cơ. Bả nhân đích sinh mệnh vấn đề dẫn nhập đáo ấu nhi giáo dục thể hệ chi trung, bả hữu quan sinh mệnh đích nội dung nội hóa tại ấu nhi giáo dục sinh hoạt đích bổn thể chi trung. Tịnh tại tiềm di mặc hóa đích sấm thấu trung, dung hóa vi ấu nhi sinh mệnh đích hữu cơ tổ thành bộ phân.

Kim thiên ngã thị “Mộc nãi y” du hí thời gian, hổ hổ bính bính khiêu khiêu lai đáo “Bác vật quán”, mao mao cấp tha phân phối liễu giác sắc. Du hí khai thủy liễu, mao mao trảo lai kỉ bả y tử bính tại nhất khởi, nhượng hổ hổ thụy tại thượng diện, hoàn bất trụ địa quan chiếu hổ hổ: “Biệt khởi lai nga! Biệt động úc!” Bất nhất hội nhi tựu thính đáo mao mao đại khiếu: “Bác vật quán khai môn liễu! Bác vật quán khai môn liễu!” Oa oa gia đích mụ mụ bão trứ hài tử đáo “Bác vật quán” lai tham quan, khán kiến hổ hổ thảng tại y tử thượng nhất động bất động, nghi hoặc bất giải, vấn: “Tha chẩm ma thảng tại giá lí a? Bác vật quán lí chẩm ma hội hữu nhân thụy giác a?” Mao mao nhất bả lạp quá oa oa gia đích mụ mụ, nhất bổn chính kinh địa thuyết: “Đẳng hội nhi hội cáo tố nhĩ, hiện tại nhĩ ứng cai cân trứ ngã tham quan! Ngã thị đạo du!”

Tiếp trứ, mao mao nã trứ nhất căn tiểu bổng chỉ trứ trác tử thượng phóng trứ đích “Triển phẩm” hướng oa oa gia đích mụ mụ giới thiệu trứ: “Giá thị cổ thời hầu đích y phục, giá thị cổ thời hầu đích khoái tử, giá thị cổ thời hầu đích tiễn đao……” Hổ hổ thảng tại na lí, nhất trực tại thụ khởi nhĩ đóa thính mao mao tác giới thiệu, ngẫu nhĩ hoàn hội bán trương trứ nhãn tình, chuyển đầu khán khán na ta “Triển phẩm”.

Tối hậu, mao mao bả oa oa gia đích mụ mụ đái đáo liễu hổ hổ cân tiền, chỉ trứ thảng tại y tử thượng đích hổ hổ thuyết: “Các vị du khách, giá thị mộc nãi y!” Nguyên lai mao mao cấp hổ hổ phân phối đích giác sắc thị bác vật quán lí đích mộc nãi y! Oa oa gia đích mụ mụ nhất thính “Mộc nãi y” đại tiếu khởi lai, tha đích tiếu thanh nhượng thảng trứ đích hổ hổ hữu ta bất tự tại, tha hoàn thân thủ khứ mạc hổ hổ đích kiểm, hổ hổ nhẫn bất trụ tranh khai liễu nhãn tình. Giá hạ, mao mao cấp phôi liễu, tha đại thanh khiếu trứ: “Bế thượng nhãn tình, bế thượng nhãn tình!” Hổ hổ chỉ đắc bế thượng nhãn tình, mao mao tắc khai thủy liễu tha đích giới thiệu: “Giá thị ngã môn bác vật quán tối đại đích bảo bối. Thị ngã môn tòng địa để hạ oạt xuất lai đích! Thị kỉ bách niên tiền đích nhất cá lão gia gia……” Cương thuyết đáo giá lí, hổ hổ tựu cấp liễu, đại thanh củ chính: “Ngã bất thị lão gia gia, ngã thị tiểu bằng hữu!”

“Bế chủy, bế chủy! Mộc nãi y chẩm ma hội thuyết thoại?” Mao mao cấp mang trở chỉ hổ hổ. Hổ hổ bất chi thanh liễu, tha ý thức đáo tự kỷ bả phẫn diễn mộc nãi y giá sự nhi cấp vong liễu. Giá thời oa oa gia đích mụ mụ đột nhiên song thủ ô trứ não đại tố xuất hại phạ trạng, biên hảm trứ “Mộc nãi y hoạt liễu! Mộc nãi y hoạt liễu”, biên trùng xuất liễu bác vật quán. Nhất hạ tử, bác vật quán môn khẩu vi liễu ngận đa nhân. “Hảo liễu, hảo liễu, bác vật quán quan môn liễu, minh thiên tái lai.” Mao mao nhất biên đối vi quan đích nhân thuyết. Nhất biên hồi quá đầu nghiêm túc địa cáo tố hổ hổ: “Minh thiên phẫn mộc nãi y tuyệt đối bất năng giảng thoại, yếu tượng khối mộc đầu nhất dạng thảng tại na lí.”

Bất tri đạo hổ hổ thị phủ thính tiến khứ liễu mao mao chế định đích quy tắc, chỉ thính tha tự cố tự địa lao thao trứ: “Ngã thị tiểu bằng hữu, ngã bất thị lão gia gia!” Mao mao vạn phân vô nại, trùng trứ hổ hổ hảm: “A nha! Nhĩ thị phẫn diễn lão gia gia đích mộc nãi y! Đổng liễu một?” Thử thời, hổ hổ tự hồ đột nhiên khai khiếu liễu, điểm đầu vi tiếu trứ.

Ngã kinh thán vu hài tử đích du hí sang ý, canh kinh nhạ vu tại du hí trung hổ hổ nguyện ý phối hợp phẫn mộc nãi y! Tại du hí trung, hài tử khoái nhạc mạ? Sự hậu, ngã hữu ý thức địa lai đáo lưỡng cá nam hài thân biên tuân vấn tha môn đích du hí cảm thụ. “Mao mao, nhĩ chẩm ma hội tưởng đáo mộc nãi y đích?” “Nhân vi bác vật quán lí hữu mộc nãi y, ngã khán kiến quá!” “Vi thập ma thị nhân lai phẫn mộc nãi y ni?” “Phương tiện nha!” Tam cá tự tựu bả tha đích sách hoa ý đồ biểu thuật đắc thanh thanh sở sở. Ngã tái vấn hổ hổ: “Nhĩ thảng tại na lí nan thụ mạ?” Hổ hổ bính mệnh diêu đầu. “Nhĩ thảng tại na lí hội thụy trứ mạ?” Ngã truy vấn. “Ngã thảng tại na lí khả một hữu thụy trứ, ngã tại thính mao mao giảng giải, thính thính tha giảng đắc đối bất đối. Ngã hoàn hội khán tha môn giảng giải đáo na lí liễu……” Hổ hổ nhất ngũ nhất thập địa giảng thuật trứ tha phẫn mộc nãi y thời đích sở tư sở vi.

Tổng kết:

Ngã do trung địa cảm khái du hí đích mị lực. Tại chỉnh chỉnh nhất tràng du hí trung thảng trứ bất năng tùy tiện động đạn, giá đối vu nhậm hà nhất cá hài tử vưu kỳ thị nam hài tử lai thuyết, đô thị bị thụ tiên ngao đích quá trình. Đãn thị, nhân vi hữu phẫn mộc nãi y đích giác sắc ý thức, nhân vi hữu “Mộc nãi y bất hội động” đích giác sắc nhận tri, hổ hổ tố đáo liễu. Tha nỗ lực địa khắc chế tự kỷ, thiêu chiến tự kỷ, thể nghiệm đáo liễu du hí đích khoái nhạc. Vi thử, ngã môn ứng đa chi trì giá dạng đích tự chủ du hí, nhượng hài tử tại du hí trung thể nghiệm khoái nhạc, hoạch đắc phát triển.