Như hà bồi dưỡng ấu nhi đích khẩu ngữ biểu đạt năng lực

Nhất, vi ấu nhi sang thiết nhất cá lương hảo đích duyệt độc hoàn cảnh
Căn cư ấu nhi đích niên linh đặc điểm hòa nhận thức thủy bình, vi ấu nhi đề cung đại lượng đích, hữu cụ thể ý nghĩa đích, hình tượng đích, sinh động đích duyệt độc tài liêu, nhượng ấu nhi tự chủ địa tuyển trạch duyệt độc tài liêu, tự chủ địa tiến hành cảm tri, thể nghiệm, tham tác. Lệ như:
1, tại ban trung thiết lập duyệt độc giác, đồ thư giá, đề cung đại lượng thích ứng ấu nhi duyệt độc đích tài liêu. Lợi dụng lai viên, tự do hoạt động, xan hậu, ly viên tiền, tích cực cổ lệ ấu nhi tự kỷ phiên phiên đồ thư. Như thử chi đa đích hoa hoa lục lục đích đồ thư trình hiện tại hài tử diện tiền thời, đối tha môn vô nghi thị nhất chủng nan dĩ kháng cự đích dụ hoặc, đại đại kích phát liễu tha môn duyệt độc đích hưng thú.
2, căn cư ấu nhi thính độc thức tự giáo tài, lợi dụng nhất thiết cơ hội hòa tràng sở, tương quý tiết đích biến hóa, động thực vật đích sinh trường quy luật, ấu nhi đích nhật thường sinh hoạt đẳng dữ duyệt độc giáo dục tương kết hợp, nhượng ấu nhi sung phân cảm thụ thư diện ngữ ngôn, tiềm di mặc hóa địa tiếp thụ hữu quan ngữ ngôn phương diện đích tri thức, tòng nhi đề cao hài tử duyệt độc đích hưng thú.
3, mỗi chu ngũ, nhượng hài tử môn tuyển trạch nhất bổn tự kỷ tối hỉ hoan đích thư lai viên. 《 hắc miêu cảnh trường 》, 《 đa lạp A mộng 》, 《 hỉ dương dương dữ hôi thái lang chi thỏ niên đỉnh oa oa 》,……, tiểu bằng hữu môn bất cận nhạc vu hòa đồng bạn giao hoán đồ thư khán, nhi thả phi thường nhiệt liệt đích thảo luận đồ thư đích nội dung, khí phân phi thường đích hảo. Nhượng hài tử môn tại khinh tùng, tự tại, gia đình thức đích hoàn cảnh trung du khoái đích duyệt độc, giảng thuật.
4, khóa dư thời gian đa khai triển giảng cố sự bỉ tái, khán thùy đích nhi ca niệm đích hảo đẳng đẳng, giá ta đô kí năng tăng gia sinh hoạt tình thú, hựu năng đoán luyện hài tử đích khẩu ngữ biểu đạt năng lực.
Nhị, tại ngữ ngôn giáo dục hoạt động trung, bồi dưỡng ấu nhi ngữ ngôn biểu đạt năng lực.
Ấu nhi viên đích ngữ ngôn giáo học thị dẫn đạo ấu nhi tại văn học tác phẩm đích học tập trung phong phú từ hối, tại mô phảng hòa lý giải đích cơ sở thượng, khải phát ấu nhi đích tưởng tượng lực, vận dụng giản đan đích từ hối, cú tử, trục bộ bồi dưỡng tha môn liên quán thuyết thoại đích năng lực. Như ngã tại giáo biên nhi ca 《 tòng tiểu ái tổ quốc 》 đích giáo học quá trình trung, ngã tiên thị ngận thần bí địa xuất kỳ hữu thiên không, giang hà, nê thổ, hoa đóa đích bối cảnh đồ, hữu ý thức địa khải phát ấu nhi tưởng tượng, giá thị thập ma dạng đích thiên không? Thị thùy đích gia? Ấu nhi quan sát đồ phiến hậu, ngận dũng dược địa thuyết: “Giá thị lam lam đích thiên không,, thị phi cơ đích gia, dã thị tiểu điểu đích gia đẳng đẳng. Ngã hựu vấn: Hoa đóa hảo khán mạ? Dụng nhất cá hảo thính đích từ lai thuyết thuyết khán. Ấu nhi nghị luận liễu nhất hội nhi, thuyết:” Hồng hồng đích hoa đóa, mỹ lệ đích hoa đóa đẳng, ngã hoàn vấn: Giang hà thị thập ma dạng đích ni? Ấu nhi tưởng đích đô thị lam lam đích hà thủy, vu thị, ngã khải phát ấu nhi tưởng tượng, hà thủy vi thập ma thị lam lam đích ni? Ấu nhi thông quá giá nhất khải phát, tưởng đáo giang hà hựu thâm hựu đại. Tại giáo học quá trình trung, do vu hữu mục đích đích dẫn đạo, ấu nhi đô thuyết năng dụng liên quán đích ngữ ngôn biểu đạt liễu thâm thâm đích giang hà thị ngư nhi đích gia, thâm thâm đích giang hà thị luân thuyền đích gia đẳng đẳng. Sở dĩ ấu nhi ngữ ngôn năng lực đích biểu hiện như hà, từ hối vận dụng kháp đương dữ phủ, trừ cụ bổn hình tượng đích giáo cụ hòa đồ phiến ngoại, hòa giáo sư hữu mục đích tích cực địa dẫn đạo hữu trứ mật thiết đích quan hệ.
Tam, bả ngữ ngôn giáo dục quán xuyên vu nhất nhật hoạt động đích các cá hoàn tiết
Ấu nhi viên đích hoạt động thị đa phương diện đích, thượng khóa thị phát triển ấu nhi khẩu ngữ năng lực đích trọng yếu đồ kính, đãn bất khả hốt thị đích thị nhật thường hoạt động trung phát triển khẩu ngữ năng lực canh vi bổn trọng yếu. Nhân thử, ngã môn chú trọng tại nhật thường hoạt động trung đích các cá hoàn tiết đối ấu nhi tiến hành khẩu ngữ năng lực đích huấn luyện.

Thủ tiên, đối ấu nhi phát xuất đích tương ứng tích cực ứng đáp. Nhất ta hài tử cân phụ mẫu ngoại xuất lữ du liễu, hồi đáo ấu nhi viên thời tựu bách bất cập đãi đích yếu bả xuất du kinh lịch cáo tố lão sư. Giá thời giáo sư tựu yếu tố nhất cá nại tâm đích khuynh thính giả, bất phương tại tán bộ thời, xan tiền đẳng tự do hoạt động thời gian dữ giá ta ấu nhi đan độc giao lưu, nhượng ấu nhi tiến hành hoàn chỉnh đích biểu thuật, đề cao kỳ giảng thuật đích liên quán tính, hữu tự tính, sinh động tính. Quan chú ấu nhi tại khiển từ tạo cú phương diện đích tiến bộ, cập thời khẳng định biểu dương, kích phát ấu nhi ái thuyết, cảm thuyết đích dục vọng. Kỳ thứ, cổ lệ ấu nhi đa quan sát, tịnh vi ấu nhi đích đồng bạn giao lưu sang thiết cơ hội. Giáo sư yếu đa dẫn đạo ấu nhi tử tế quan sát chu vi hoàn cảnh, biên khán biên thuyết như: Thu thiên đáo liễu, ấu nhi viên nội đích các chủng thụ mộc phát sinh liễu biến hóa, tại hộ ngoại tự do hoạt động thời, nhượng hài tử tử tế khán nhất khán, trảo nhất trảo ấu nhi viên hữu thập ma biến hóa. Nhượng ấu nhi tại quan sát trung nghị luận, tưởng tượng, cập thời địa dụng ngữ ngôn biểu đạt xuất lai, tại quan sát quá trình trung, ngận tự nhiên địa phát triển liễu ấu nhi đích khẩu ngữ biểu đạt năng lực. Hoàn hữu, tại du hí hoạt động trung chú trọng phong phú ấu nhi đích từ hối. Ấu nhi tại khán nhất khán, ngoạn nhất ngoạn, thuyết nhất thuyết đích khí phân trung, giáo sư chỉ yếu thông quá giản đan đích dụ đạo, dã năng đề cao ấu nhi đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực.

Tứ, gia viên huề thủ, doanh tạo lương hảo đích ngữ ngôn phân vi
Trọng thị ấu nhi viên dữ gia đình đích phối hợp khả dĩ canh hảo đích xúc tiến ấu nhi ngữ ngôn lĩnh vực năng lực đích phát triển. Ngữ ngôn giáo sư chỉ đạo hòa bang trợ gia trường sang thiết lương hảo đích gia đình ngữ ngôn hoàn cảnh, sử gia trường liễu giải tự kỷ đối hài tử ngữ ngôn phát triển đích ảnh hưởng, phụ mẫu dữ hài tử ngôn ngữ giao tế ứng chú ý thập ma đẳng đề nghị. Tác vi hài tử đích đệ nhất nhậm giáo sư, phụ mẫu đích nhất ngôn nhất hành đô hội tiềm di mặc hóa địa ảnh hưởng tha môn. Phụ mẫu nhu yếu cân hài tử kiến lập khởi cộng đồng duyệt độc đích hỗ động quan hệ, tại bang trợ hài tử duyệt độc đích thời hầu dẫn đạo tha môn sung phân cảm thụ duyệt độc đích khoái nhạc. Khai thủy thời khả dĩ cấp hài tử giảng ta đồng thoại cố sự, nhượng tha môn thính đổng; đồng hài tử nhất khởi khán thư, tịnh giảng giải kỳ trung nội dung, hữu ý thức địa bồi dưỡng hài tử duyệt độc đích hưng thú. Cấp hài tử mãi ta phù hợp kỳ niên linh đích thư tịch, đãn tịnh phi nhất định yếu mãi hứa đa đích thư. Bỉ giác hảo đích tố pháp thị lợi dụng tiết giả nhật đẳng hưu tức thời gian, đa đái hài tử khứ thương điếm chuyển chuyển, cáo tố tha môn thư đích chủng loại ngận đa, độc thư khả dĩ sử nhân biến đắc canh thông minh, tòng nhi kích phát hài tử cầu tri đích dục vọng, sử kỳ nhận thức đáo khán thư dữ khán điện thị bất nhất dạng. Thử ngoại, hoàn khả dĩ đa nhượng hài tử khán ta đồ văn tịnh mậu đích thư, dĩ thử lai khai khoát tha môn đích nhãn giới, đề cao kỳ duyệt độc hưng thú.

Ấu nhi đích biểu đạt năng lực chủ yếu lai tự vu mô phảng. Sở dĩ tưởng yếu đề cao tha đích biểu đạt năng lực, thủ tiên ứng cai nhượng tha hữu túc cú đích thâu nhập tài năng hữu thâu xuất. Dã tựu thị nhượng tha đa khán nhất ta tiểu động họa, tiểu cố sự đẳng ấu nhi cảm hưng thú đích tiết mục. Khán đích đa liễu, biểu đạt tự nhiên tựu hảo liễu.

Tiên nhượng hài tử học hội thính. Gia trường dự tôn yếu kinh thường cấp hài tử giảng cố sự, thuyết tiếu thoại, tòng nhi bồi dưỡng hài tử linh thính đích tập quán; kỳ thứ giáo cấp hài tử thuyết. Giảng cá tiểu cố sự nhượng hài tử phục thuật nhất biến, mỗi thiên phóng học hậu nhượng hài tử thuyết thuyết học giáo đích tân tiên sự cáo hư duy; đệ tam yếu nhượng hài tử quảng giao tiểu bằng hữu. Đồng thị tiểu bằng hữu, niên linh, trí lực tương phảng, nhượng hài tử cân hài tử học đích hiệu quả khả năng hội canh hảo. Miệt bồi

Nga hoàn hữu nhất kiện sự, kỉ thiên tiền bang ngã chỉ đạo đích ABC thiên biện anh ngữ trung tâm đích đạo sư yếu ngã minh bạch sự thật thượng tưởng tương anh ngữ học hảo thị khinh tùng đích. Tất tu yếu ủng hữu nhất cá kháp đương đích nghiên tập tình cảnh cập tiến tu khẩu ngữ đối tượng lão sư thủy bình thị quan kiện, khẩu ngữ thuần chính tài khả dĩ, kiên quyết thiên thiên luyện tập khẩu ngữ, 1&1 gia giáo thức giáo học tài năng hữu ngận. Hảo. Đích tiến bộ hiệu suất; học tập hậu ký đắc phục tập thính thủ khóa đường âm tần, bang trợ gia cường ký ức như quả chân đích một hữu nhân khả dĩ chỉ đạo tối hảo năng thượng vượng vượng hoặc đại nhĩ đóa nã đáo khóa dư giáo tài duyệt độc đa thuyết đa vấn ngận khoái đích khẩu ngữ năng lực tựu đề thăng khởi lai chỉnh thể hiệu quả khẳng định hội tối giai đích ~ tiểu hài tử nhất bàn học thập ma đô khoái, chỉ yếu nhượng tha hữu nhất cá lương hảo đích tập quán tựu ok, mạn mạn tha tựu hội biểu đích ngận thanh tích

1, khóa đường thượng đô nhượng hài tử môn thuyết
2, đa dẫn đạo hài tử, tại kiến đáo tha môn đích thời hầu chủ động vấn hảo, hi vọng đắc đáo tha môn hồi đáp
3, cử hành nhất ta nhượng hài tử môn khai khẩu thuyết thoại đích hoạt động, nhiên hậu khả dĩ thích đương phát tiểu lễ phẩm, nhiên hậu cấp gia trường biểu dương, nhân vi hài tử ngận hỉ hoan gia trường biểu dương

Na tựu thị độc khóa văn hòa xướng ca

Ấu nhi giai đoạn thị ngữ ngôn phát triển đích quan kiện kỳ, tại thử ấu nhi chủ yếu thông quá khuynh thính hoạch thủ đối ngữ ngôn đích cảm tri hòa lý giải, giá dã thị ngữ ngôn trục bộ phát triển đích hành vi biểu hiện, thị ấu nhi hoạch đắc ngoại giới tín tức đích trọng yếu tiền đề, canh thị ấu nhi học tập đích nhất chủng lương hảo tập quán. Bồi dưỡng ấu nhi đích khuynh thính năng lực, hữu trợ vu ấu nhi ngữ ngôn đích lương tính phát triển, vi kỳ nhật hậu biểu đạt năng lực đích đề cao điện định cơ sở. Bổn văn kết hợp thật tế tình huống trung đích ấu nhi giáo dục, chỉ tại bồi dưỡng ấu nhi khuynh thính năng lực.

Nhất, vi ấu nhi phát triển bồi dưỡng khuynh thính đích hưng thú

Giáo sư yếu thâm thâm liễu giải, hưng thú tài thị tối hảo đích lão sư, chỉ hữu hài tử môn đối yếu khuynh thính đích nội dung thị thập phân cảm hưng thú đích, tài năng toàn tình, toàn thân tâm địa chủ động tích cực địa tham dữ kỳ trung. Cố thử, tại hoạt động thời, giáo sư dã yếu tinh tâm địa tuyển trạch khuynh thính đích nội dung. Tại thử, giáo sư khả dĩ tuyển trạch nhất ta giản đan dịch đổng đích cố sự hoặc giả lãng lãng thượng khẩu đích nhi ca đẳng, thông quá sinh động trực quan đích hình tượng hoặc giả động tác, lai tiến nhất bộ hấp dẫn hài tử môn đích chú ý lực. Giá ta đồng thoại cố sự, nhi ca, thi ca đẳng, giáo sư yếu tinh tâm thiêu tuyển, bất yếu khắc ý vi chi, nhất định thị phù hợp ấu nhi đích tâm lý phát triển nhu yếu đích, nhi thả ứng đương thị phù hợp cai niên linh giai đoạn đích hài tử đích nhu cầu đích.

Nhị, vi ấu nhi doanh tạo lương hảo đích khuynh thính hoàn cảnh

Giáo sư hoàn yếu thanh sở đích thị, xử vu ấu nhi giai đoạn đích hài tử môn, kỳ bổn thân đích tư duy tập quán thị giác vi trực quan đích. Bất nan phát hiện, hài tử môn hội đối tự kỷ hỉ hoan, cảm hưng thú đích nhân vật hoặc sự vật tiến hành mô phảng, tịnh tại mô phảng đích quá trình trung cảm thụ đáo khoái nhạc hòa hưng phấn. Châm đối ấu nhi đích giá nhất đặc điểm, giáo sư tựu yếu vi ấu nhi doanh tạo lương hảo đích khuynh thính hoàn cảnh, sang thiết hữu lợi vu bồi dưỡng ấu nhi khuynh thính năng lực đích hoàn cảnh.

Đồng thời, tại tương quan hoàn cảnh đích sang thiết doanh tạo quá trình trung, giáo sư dã yếu chú ý đáo cai giai đoạn hài tử đích thân tâm phát triển đặc điểm. Khả dĩ tại giáo thất lí tác xuất tương ứng đích khả ái đích, tạp thông đích thiếp chỉ hoặc bố trí, dĩ tăng cường học sinh thân lâm kỳ cảnh đích cảm giác, giá dạng tài năng canh hảo địa tiến hành khuynh thính.

Bỉ như, giáo sư yếu nhượng học sinh khuynh thính tự nhiên giới trung đích các chủng thanh âm, bao quát phong thanh, lôi điện thanh hoặc giả vũ thanh đẳng, tựu yếu tiên giản đan cáo tố hài tử môn giá ta thanh âm sản sinh đích nguyên lý, nhượng hài tử môn bất tái hại phạ hô khiếu đích phong thanh hoặc hoa lí ba lạp đích lôi thanh.

Tại hạ lôi vũ thiên khí thời, tại ban cấp lí quan điệu đa môi thể, quan điệu điện đăng, dẫn đạo học sinh môn khuynh thính ngoại diện đích phong thanh, lôi thanh hòa vũ thanh, nhi hậu tái dẫn đạo học sinh sung phân phát huy tưởng tượng lực, đối giá ta tự nhiên giới đích thanh âm tiến hành mô phảng hòa sang tạo; giáo sư yếu nhượng học sinh liễu giải bất đồng động vật đích khiếu thanh thời, khả dĩ tại giáo thất lí bố trí tương ứng đích tạp thông hình tượng, bao quát: Tiểu dương, tiểu cẩu, tiểu miêu đẳng, nhượng hài tử môn tuyển trạch tự kỷ hỉ hoan đích động vật, nhiên hậu bá phóng tương ứng đích âm tần, tiến nhi nhượng hài tử môn năng cú canh hảo địa liễu giải động vật đích khiếu thanh, nhi hậu tái dẫn đạo học sinh tiến hành mô phảng. Thông quá khuynh thính hoàn cảnh đích sang thiết doanh tạo, ấu nhi năng tại thú vị trung cảm thụ cảm tri thanh âm đích mị lực, tịnh học hội khuynh thính.

( nhất ), sang thiết tự do khoan tùng đích ngữ ngôn giao vãng hoàn cảnh, sử ấu nhi tưởng thuyết, cảm thuyết, nguyện ý thuyết. Giao vãng thị nhất chủng xã hội hoạt động, ngữ ngôn đích giao vãng thị nhất chủng ngữ ngôn xã hội hoạt động, nhậm hà ngữ ngôn giao vãng hoạt động đô thị tại nhất định đích giao vãng hoàn cảnh trung triển khai đích, ly khai ngữ ngôn hoàn cảnh cô lập địa phát triển ngữ ngôn đô thị bất khả năng đích. Nhân thử, lương hảo đích ngữ ngôn giao vãng hoàn cảnh thị phát triển ngữ ngôn biểu đạt năng lực đích tiền đề. Vi thử, ngã môn thải thủ liễu dĩ hạ kỉ hạng thố thi: 1, đề cung phổ thông thoại đích ngữ ngôn hoàn cảnh, doanh tạo lương hảo ngữ ngôn phân vi phân vi kỳ thật tựu thị nhất chủng huân đào, kết hợp 《 cương yếu 》 ngữ ngôn lĩnh vực mục tiêu “Thính đổng học thuyết phổ thông thoại” giá điểm ngã môn thủ tiên nỗ lực doanh tạo giảng phổ thông thoại đích phân vi, đái lĩnh ấu nhi tẩu tiến lương hảo đích phổ thông thoại ngữ ngôn phân vi. Ngã ban đại đa sổ ấu nhi cương nhập viên thời, thường thính đáo hài tử môn dụng phương ngôn tiến hành giao lưu, vi liễu tẫn khoái nữu chuyển giá chủng hiện tượng, ngã môn cập thời thải thủ liễu thố thi: ( 1 ) căn cư hiện trạng, trứ thủ chế đính liễu bồi dưỡng tiểu ban ấu nhi ngữ ngôn biểu đạt năng lực thật thi kế hoa. ( 2 ) triệu khai gia trường hội. Hướng gia trường giảng thuật liễu ngữ ngôn năng lực đích trọng yếu tính, yếu cầu gia trường phối hợp ngã môn cộng đồng tố đáo hòa hài tử giao lưu thời giảng phổ thông thoại; ( 3 ) giáo sư yếu dĩ thân tác tắc, tố hảo bảng dạng tác dụng. Vô luận thị dữ ấu nhi, hoàn thị dữ gia trường, đồng sự giao lưu đô yếu giảng phổ thông thoại. Đồng sự chi gian hoàn ước định yếu tương hỗ giam đốc, tương hỗ đốc xúc. Kinh quá nhất đoạn thời gian đích kiên trì. Chỉnh cá ban cấp hình thành liễu giảng phổ thông thoại đích lương hảo phân vi, hài tử môn năng dụng phổ thông thoại dữ gia trường, giáo sư hòa đồng bạn tiến hành giao lưu, gia trường dã năng dụng phổ thông thoại hòa hài tử tiến hành giao lưu. Hiện tại ngã môn nhưng kiên trì thiên thiên giảng phổ thông thoại, vận dụng phổ thông thoại tiến hành giao lưu, nhượng giá chủng vô hình đích lương hảo đích ngữ ngôn hoàn cảnh đắc dĩ diên tục hạ khứ, sử ấu nhi đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực đắc dĩ phát triển. 2, đề cung khoan tùng, tự do đích ngữ ngôn hoàn cảnh, sử ấu nhi hữu thoại cảm thuyết khoan tùng hòa hài đích ngữ ngôn hoàn cảnh thị ấu nhi học tập dữ phát triển đích cơ bổn điều kiện, thị điều động ấu nhi hữu thoại cảm thuyết đích nội bộ cơ hòa tất yếu điều kiện. Cương nhập viên thời, ngận đa hài tử đối tân hoàn cảnh, tân sinh hoạt đô bất thục tất, đối chu vi nhân hòa sự cảm đáo mạch sinh, dĩ trí tình tự bất ổn định, bất nguyện ý thuyết thoại. Xuất hiện nhĩ vấn tha thoại, yếu ma điểm đầu, yếu ma diêu đầu, yếu ma tựu thị nhất ngôn bất phát. Ngã môn phát hiện giá nhất hiện tượng hậu, tựu chủ động thân cận tha môn, tẫn lực vi hài tử môn sang thiết ôn hinh khoái nhạc đích đàm thoại phân vi. Như tuyển trạch nhất ta tha môn cảm hưng thú đích thoại đề liêu liêu, liêu liêu hỉ dương dương dữ hôi thái lang, liêu liêu áo đặc mạn, liêu liêu kim giáp chiến sĩ „„ mạn mạn hài tử môn cảm vu giảng thoại liễu, ngã môn tựu cập thời cấp dư biểu dương, như cấp tha môn nhất cá tiếu dung, nhất cá đại mẫu chỉ, nhất cá ngũ giác tinh „ vu thị, hài tử môn tại tán dương hòa cổ lệ thanh trung trục tiệm tiêu trừ liễu mạch sinh cảm, đô nguyện ý khai khẩu giảng thoại liễu.

【 trích yếu 】 mô phảng, biểu đạt, giao lưu đích quá trình thị nhất cá tuần tự tiệm tiến đích quá trình, đồng thời dã thị nhất cá lương tính tuần hoàn đích quá trình. Ấu nhi giáo sư yếu hữu hiệu đích bồi dưỡng ấu nhi đích biểu đạt năng lực, nhu yếu sử dụng hữu hiệu đích phương pháp nhượng ấu nhi nguyện ý tự chủ đích biểu đạt: Cấp ấu nhi mô phảng đích cơ hội, cấp ấu nhi biểu đạt đích cơ hội, cấp ấu nhi giao lưu đích cơ hội.
【 quan kiện từ 】 tiểu ban ấu nhi; ngữ ngôn biểu đạt năng lực; bồi dưỡng
Tiểu ban đích ấu nhi do vu niên linh đích nguyên nhân, tha môn đích ngữ ngôn năng lực hoàn một hữu phát dục thành thục, sở dĩ tha môn thường thường bất năng lưu sướng đích biểu đạt tự kỷ đích ngữ ngôn. Bỉ như hữu ta tiểu ban đích ấu nhi bất đổng đắc chẩm dạng biểu đạt tự kỷ đích tưởng pháp, nhất đán vô pháp thuyết xuất tưởng thuyết đích nội dung, tha môn tựu hội khóc nháo hoặc giả dụng kỳ tha kích liệt đích phương pháp biểu đạt; hữu ta ấu nhi thuyết thoại thời đoạn đoạn tục tục, hiển đắc hữu ta điên tam đảo tứ; hữu ta ấu nhi bất nguyện ý dụng ngữ ngôn biểu đạt, tha môn hỉ hoan dụng chi thể ngữ ngôn biểu đạt, nhượng biệt nhân sai tha môn biểu đạt đích ý tư. Ấu nhi thời kỳ như quả năng đối ấu nhi đích ngữ ngôn năng lực tiến hành khai phát, vị lai ấu nhi hội nhân vi ngữ ngôn biểu đạt năng lực cường tấn tốc đích dung nhập đáo nhân quần trung, phủ tắc vị lai ấu nhi dữ nhân giao vãng thời hội xuất hiện chướng ngại. Ấu nhi giáo sư yếu hữu hiệu đích bồi dưỡng ấu nhi đích biểu đạt năng lực, nhu yếu sử dụng sách lược đích phương pháp nhượng ấu nhi nguyện ý tự chủ đích biểu đạt, thông thường bồi dưỡng tiểu ban ấu nhi ngữ ngôn biểu đạt năng lực đích phương pháp như hạ:
Nhất, cấp ấu nhi mô phảng đích cơ hội
Tiểu ban đích ấu nhi ngữ ngôn biểu đạt năng lực tuy nhiên một hữu phát dục thành thục, nhiên nhi tha môn đích mô phảng năng lực cực cường, ấu nhi giáo sư yếu sang tạo đại lượng đích mô phảng cơ hội, nhượng ấu nhi hữu cơ hội mô phảng tha nhân thuyết thoại.
Bỉ như ấu nhi giáo sư khả dĩ cấp ấu nhi giảng cố sự, ấu nhi giáo sư nhất biên giảng cố sự thời, nhất biên vấn ấu nhi: “Cương tài lão sư thuyết quá