Linh vực toàn tập quan khán

Ngã chỉ giác đắc ngận quý

Ấu nhi viên khu vực hoạt động trung giáo sư như hà tiến hành quan sát ký lục

Nhất, nghiên cứu bối cảnh
Khu vực hoạt động thị ấu nhi học tập, tham tác, bất đoạn tự ngã hoàn thiện đích hoạt động, hữu tương đối khinh tùng đích hoạt động khí phân, linh hoạt đa dạng đích hoạt động hình thức, năng sung phân mãn túc hài tử môn đích phát triển yếu cầu, thâm thụ tha môn đích hỉ ái. Đãn thị tại hài tử môn tham dữ khu vực hoạt động đích quá trình đương trung, vụ tất hội phát sinh chủng chủng trạng huống, giá tựu nhu yếu giáo sư thích thời địa giới nhập, thải dụng hợp lý đích chỉ đạo phương pháp, dĩ bảo chứng tham tác hoạt động kế tục hạ khứ. Bổn học kỳ dĩ hành động nghiên cứu pháp, án lệ pháp vi nghiên cứu đích chủ yếu phương pháp, kết hợp thật tế, khai triển liễu dĩ chủ đề hoạt động bối cảnh hạ khu giác hoạt động tài liêu đích đầu phóng, giáo sư đích quan sát chỉ đạo dĩ cập khu giác hoạt động đích bình giới hình thức vi chuyên đề đích nghiên cứu, bả giá ta tác vi tiến nhất bộ thâm hóa chủ đề bối cảnh hạ đích khu giác hoạt động mục tiêu, sử khu vực hoạt động tại chủ đề bối cảnh hạ kiến cấu hòa khai triển, canh hảo địa xúc tiến ấu nhi các phương diện đích phát triển. Dĩ hạ thị ngã môn khóa đề tổ tại giá cá học kỳ trung khai triển chủ đề bối cảnh hạ khu vực hoạt động đích nhất điểm tố pháp.
Nhị, nghiên cứu sách lược
Châm đối ấu nhi cá tính hóa đặc chinh chỉ đạo đích sách lược.
Thủ tiên, căn cư ấu nhi đích cá thể soa dị, tiến hành cá biệt phụ đạo. Đối giác đặc thù đích ấu nhi tiến hành cân tung chỉ đạo. Đối hưng thú đan nhất đích ấu nhi tiến hành cá biệt giao đàm.
Kỳ thứ, chú ý tài liêu đầu phóng đích tằng thứ tính, dĩ mãn túc bất đồng phát triển thủy bình ấu nhi đích nhu yếu, tại đồng nhất hoạt động khu lí giáo sư đề cung đích tài liêu thiên vạn bất năng “Nhất đao thiết”, bất đãn ứng khảo lự đáo bất đồng thủy bình ấu nhi đích nhu yếu, hoàn ứng khảo lự khu vực thiết trí đích giáo dục mục tiêu, tố đáo tài liêu đề cung đích tằng tằng đệ tiến.
Tái thứ, căn cư tiểu trung đại ban đích niên linh đặc chinh, thích đương đích an bài du hí nội dung hòa giáo học nội dung.
Thông quá tiểu khóa đề nghiên cứu, giáo sư năng cú đối ấu nhi tiến hành hợp lý đích quan sát dữ chỉ đạo, sử ấu nhi khu vực hoạt động giáo dục hiệu quả đích đạt đáo tối ưu.
Tam, bổn học kỳ nghiên cứu trọng điểm
1, kế tục tiến nhất bộ hoàn thiện khu vực hoạt động hoàn cảnh, bao quát hoạt động không gian hòa hoạt động tài liêu đích tuyển trạch đầu phóng.
2, tại hoạt động trung giáo sư đích quan sát dữ chỉ đạo sách lược dĩ cập như hà bả ác giáo sư giới nhập chỉ đạo đích thời cơ.
3, quan chú tài liêu đầu phóng đích tằng thứ tính.
4, trọng thị hoạt động đích giao lưu bình giới.
Tứ, nghiên cứu bộ sậu dữ thố thi
1． cường hóa lý luận học tập, xoát tân giáo dục lý niệm. Bổn học kỳ tổ chức giáo sư học tập 《 ấu nhi viên khu vực hoạt động quan sát dữ chỉ đạo 》, 《 ấu nhi viên chủ đề bối cảnh hạ đích khu vực du hí trung giáo sư đích quan sát dữ hữu hiệu chỉ đạo 》, thải thủ cá nhân nghiên độc, tổ nội thảo luận đẳng đa chủng hình thức thâm nhập học tập, kế tục tiến nhất bộ lĩnh ngộ kỳ trung tinh thần.
2． gia cường chủ đề tiền thẩm nghị hoạt động. Bổn học kỳ ngã môn gia cường liễu chủ đề tiền thẩm nghị đích quản lý. Chú trọng thẩm nghị quá trình, tố hảo tương ứng đích ký lục. Chủ đề tiền thẩm nghị thời, ngã môn chủ yếu vi nhiễu chủ đề mục tiêu, chủ yếu hoạt động an bài, hoàn cảnh dữ tư nguyên, khu vực hoạt động thiết trí, khu vực hoạt động tài liêu chuẩn bị đẳng phương diện đối chủ đề tiến hành toàn diện thẩm nghị, đối bất cú hợp lý đích địa phương tố xuất liễu tương ứng đích điều chỉnh, bất đoạn ưu hóa khóa trình đích thiết kế dữ thật thi.
3, khai triển “Nhất án tam bộ” hỗ trợ thức tập thể bị khóa nghiên thảo. Bổn học kỳ sơ ngã môn khóa đề tổ thông quá quan ma phát hiện liễu bộ phân chủ đề đích khu giác nội dung đích tài liêu hoàn tồn tại mục tiêu quá vu đan nhất, khuyết phạp dữ chủ đề giai đoạn mục tiêu vẫn hợp hòa khuyết phạp tằng thứ tính, ngã môn khóa đề tổ quyết định khai triển “Nhất án tam bộ” hỗ trợ thức tập thể bị khóa nghiên thảo, đệ nhất bộ, nghiên thảo chủ đề tính khu vực thiết trí cập tài liêu đề cung, đệ nhị bộ, căn cư ấu nhi đích thật tế thủy bình tiến hành thật thi; đệ tam bộ, quan ma khu vực hoạt động khai triển quá trình; tuyển trạch án lệ phân tích. Hi vọng thông quá giá tam bộ tẩu đích thật thi, bả chủ đề bối cảnh hạ khu vực hoạt động khai triển tố đắc canh trát thật. Vi thử ngã môn dĩ cá chủ đề mục tiêu, giai đoạn mục tiêu, chủ đề nội dung vi lam bổn, đối các khu giác hoạt động đích dự thiết tiến hành liễu tập thể bị khóa hoạt động. Thủ tiên ngã môn tại nhận chân học tập, bả ác chủ đề mục tiêu hòa các niên linh đoạn ấu nhi phát triển mục tiêu đích cơ sở thượng, khóa đề tổ giáo sư tiến hành tự bị, kỳ thứ dĩ hối báo đích hình thức giao lưu ( chủ yếu thị vi nhiễu khu giác tài liêu đích thiết kế, khu giác hoạt động tài liêu các giai đoạn đích đầu phóng dữ hoạt động đích trọng nan điểm triển khai ), tái thứ căn cư nghiên thảo đích kết quả hòa bổn ban ấu nhi đích thật tế tình huống tiến hành cá tính hóa đích tu cải. Tại nhận chân bị khóa đích cơ sở thượng, nhận chân tố hảo khu giác hoạt động tiền đích nhất thiết chuẩn bị công tác, tố đáo tâm trung tàng hữu mục tiêu tịnh nhận chân tổ chức thật thi. Tối hậu gia cường giáo học câu thông, khóa đề tổ giáo sư tương hỗ quan ma khu giác hoạt động đích khai triển, tham thảo khai triển quá trình trung đích vấn đề, tòng nhi trục tiệm canh tân giáo dục quan niệm, thác triển giáo dục tư lộ, đề cao giáo học năng lực hòa thủy bình.
4． khai triển quan ma hoạt động, xúc tiến chuyên nghiệp thành trường. Như quả thuyết, học tập lý luận, phẩu tích án lệ thị giáo sư quảng phiếm hấp nạp các chủng tân tín tức, sơ bộ chỉnh hợp, kiến cấu tự kỷ đích “Hữu quan khu vực hoạt động giáo dục lý niệm” đích quá trình đích thoại, na ma, quan ma nghiên thảo tắc thị giáo sư hình thành tân đích khu vực giáo học năng lực đích quá trình, thị tại học tập tá giám tha nhân kinh nghiệm cơ sở thượng, trục bộ hình thành tự kỷ đích giáo dục phong cách đích quá trình. Vi thử, ngã môn lý luận liên hệ thật tế vi nhiễu khu giác hoạt động tài liêu đích đầu phóng hòa giáo sư đích hữu hiệu chỉ đạo hòa bình giới tiến hành liễu quan ma nghiên thảo hoạt động, tại giao lưu hoạt động trung, đại gia sướng sở dục ngôn, trung khẳng địa đề xuất liễu nhất ta nhu yếu cải tiến đích địa phương, sử chấp giáo giả hoạch đắc liễu canh đa đích khải phát hòa tân đích linh cảm, thông quá lý luận dữ thật tiễn tương kết hợp, sử giáo sư môn tại giáo nghiên hoạt động trung thu hoạch pha đa, đối đề thăng tự kỷ nghiệp vụ thủy bình hữu liễu ngận đại đích bang trợ. Bất cận hữu hiệu địa đề cao liễu giáo sư đích giáo dục giáo học năng lực, cải biến liễu giáo sư môn đích truyện thống tư duy phương thức, hoàn dụng tân đích lý niệm thẩm thị tự kỷ đích giáo học hành vi, thể nghiệm đáo liễu đại đảm thường thí, nghiên cứu đích thành công cảm; bồi dưỡng liễu giáo sư đích thật tiễn phản tư năng lực. Đồng thời, ngã môn tố hảo mỗi thứ nghiên thảo hoạt động tư liêu đích sơ lý dữ chỉnh lý công tác, tố đáo hữu nội dung, hữu ký lục.
5, dĩ ưu tú “Án lệ” vi tái thể, khai triển nghiên thảo hoạt động. Khóa đề tổ tại lý luận học tập đích cơ sở thượng, mỗi vị lão sư tổng kết tự kỷ tại thật tiễn trung giới nhập chỉ đạo hòa giao lưu bình giới đích ưu tú án lệ, tịnh triển khai nghiên thảo —— nghiên hoạt động đích giới trị điểm; hữu hiệu đích chỉ đạo phương pháp hòa sách lược đích vận dụng; chẩm dạng bả ác giới nhập đích thời cơ; sư ấu hỗ động đẳng. Tịnh kết hợp án lệ đàm tự kỷ đích tưởng pháp: Như quả thị nhĩ tại giá hoạt động trung cai chẩm ma xử lý? Giáo sư môn các trừ kỷ kiến, đề xuất tự kỷ đích tư lộ hòa sách lược, tại phân hưởng giao lưu đích đồng thời xúc tiến liễu chuyên nghiệp thành trường.
Ngũ, nghiên cứu đích thành hiệu
Đối giáo sư nhi ngôn:
1． cường hóa liễu giáo sư đích giác sắc ý thức. Tại khu vực hoạt động trung, giáo sư dữ ấu nhi đích quan hệ do nguyên lai đích giáo dữ học đích quan hệ chuyển biến thành hợp tác hỏa bạn quan hệ, tại giáo dục quá trình trung khai thủy học hội quan sát nhi đồng, liễu giải nhi đồng, đối tự thân đích giáo dục hành vi tiến hành lý tính đích tư khảo. Hoạt động trung, giáo sư tôn trọng ấu nhi đích các chủng tố pháp hòa tưởng pháp, bả chỉ đạo đích trọng điểm phóng tại liễu quan sát hòa bả ác hài tử đích phát triển thượng, tịnh tại thử cơ sở thượng hữu y cư địa tiến hành chỉ đạo. Đồng thời, thông quá sư sinh “Đối thoại”, trục tiệm hình thành lưỡng giả chi gian đích lý giải, câu thông, hỗ tín, tôn trọng, dung hiệp đích lương hảo phân vi, kế nhi đạt đáo sư sinh cộng đồng thành trường đích mục đích.
2, học hội hữu mục đích địa tổ chức bình giới hoạt động. Tại khóa đề thật thi đích quá trình trung ngã môn khán đáo, giáo sư môn khai thủy trọng thị khu giác hoạt động đích giao lưu hòa bình giới. Tha môn căn cư mỗi cá khu giác hoạt động mục tiêu đích chế định năng linh hoạt đích, hữu mục đích địa khứ tuyển trạch tương ứng đích bình giới phương pháp, tại bình giới hoạt động trung khóa đề tổ đích lão sư môn thường thường hội sử dụng dĩ hạ nhất ta phương pháp:
( 1 ) kích phát hài tử đối đa chủng hoạt động nội dung đích hưng thú. Thông thường hài tử tại tuyển trạch khu vực thời, ngận dung dịch thụ tài liêu bổn thân đích hấp dẫn, bỉ như sự vật đích ngoại hình, nhan sắc, thanh âm đẳng, giá ngận dung dịch sử hài tử tại nhất cá địa phương hoặc cố định khu vực trung, hưng thú đan nhất. Sở dĩ lão sư yếu tượng tố “Quảng cáo” nhất dạng, sung phân lợi dụng giao lưu bình giới lai bả khu vực nội dung “Thôi tiêu” xuất khứ, sử ấu nhi quan chú vị thiệp cập đích hoạt động khu vực, tiến nhất bộ dụ phát hài tử đích nội bộ động cơ. Bỉ như tại chủ đề hoạt động “Ngã hỉ hoan đích côn trùng” trung, lão sư tại giao lưu bình giới thời triển kỳ liễu nhất danh ấu nhi đích phún họa tác phẩm, ấu nhi tòng họa đích hiệu quả trung đối tác họa đích phương thức cảm đáo tân kỳ, giá dạng, giao lưu tựu kích phát liễu hài tử đối vị thiệp cập đích hoạt động nội dung đích hưng thú.
( 2 ) giới thiệu đa dạng đích học tập phương pháp, kích phát tham tác dục vọng, cổ lệ sang tân. Mỗi cá hài tử đô hữu độc đặc đích cá thể soa dị, nhi khu vực hoạt động thị thông quá tài liêu dữ hài tử tương hỗ tác dụng khứ phát hiện, tư khảo, giải quyết vấn đề đích. Mỗi cá hài tử hội dụng tự kỷ đích phương pháp giải quyết vấn đề, thông quá lão sư tổ chức đích giao lưu bình giới, hướng hài tử triển kỳ các chủng thành công đích phương pháp, vi ấu nhi đích “Học hội học tập” đề cung lương hảo đích giao lưu cơ hội. Như: Tại “Ngã cư trụ đích địa phương” chủ đề hoạt động trung, nhất cá hài tử dụng hòa lão sư bất nhất dạng đích phương pháp thành công thiết kế liễu “Vị lai đích tiểu khu” thời, lão sư quan chú liễu giá dạng đích cá án, tại giao lưu bình giới trung thỉnh tha hướng đại gia giảng thuật tự kỷ đích phương pháp, tịnh cấp dư liễu tích cực đích bình giới. Sự thật chứng minh, chỉ yếu nhĩ tương tín hài tử, phóng thủ nhượng hài tử tự kỷ phát huy, tha môn đích biểu hiện khẳng định nhượng nhĩ ý tưởng bất đáo!
( 3 ) thông quá bình giới giao lưu nỗ lực bồi dưỡng hài tử lương hảo đích tâm lý phẩm chất. Tại hoạt động trung, khóa đề tổ đích lão sư môn năng cú chú trọng quan sát ấu nhi tại hoạt động trung đích lương hảo cá tính phẩm chất, như: Tuân thủ hoạt động thường quy, dữ đồng bạn du khoái hợp tác, bất phạ khốn nan nại tâm kiên trì, phản phục thật tiễn đẳng nhất ta cá án, tác vi giao lưu bình giới đích nội dung, tha môn một hữu tại ý hài tử đích nhận tri kỹ năng tại giá thứ đích khu vực hoạt động trung hựu đề cao liễu đa thiếu, tố đắc tượng hoặc thị bất tượng, nhi bả lương hảo đích tâm lý phẩm chất ( kiên trì tính, tự tín tâm, mục đích tính đẳng ) đích bồi dưỡng tác vi giới trị thủ hướng, tác vi mỗi nhất thứ hoạt động kết thúc chi hậu bình giới đích nhất bộ phân, giá dạng năng tiến nhất bộ xúc tiến hài tử môn hình thành lương hảo đích tâm lý phẩm chất.
3, thông quá nghiên cứu đề thăng liễu giáo sư quan sát, phản tư đích năng lực. Phản tư thị xúc tiến giáo sư chuyên nghiệp thành trường đích hữu hiệu đồ kính, một hữu kinh quá phản tư đích kinh nghiệm thị hiệp ải đích kinh nghiệm, thị một hữu sinh mệnh lực đích. Phản tư thị đối vấn đề đích phản tư, thông quá quan sát, bỉ giác, phân tích, khái quát, thôi lý, dự trắc, kinh nghiệm đẳng tầm cầu vấn đề đích giải quyết, tòng nhi hoạch đắc chuyên nghiệp thành trường. Vi thử, tại mỗi cá giai đoạn đích hoạt động trung hòa hoạt động hậu, ngã môn đô thông quá tự ngã phản tư

Ban khu vực hoạt động quan sát ký lục biểu

Hoạt động thời gian



Hoạt động danh xưng

Khu vực hoạt động

Hoạt động mục đích





Hoạt động chuẩn bị

Khu giác danh xưng











Bổ sung tài liêu













Hoạt động quá trình

Tại vi quan lĩnh vực năng lượng đích thích phóng thị bất liên tục đích, thị tráo cao nhất phân phân phóng xuất đích,, vật khải xích phổ lãng khắc chỉ xuất, vi đạo xuất vật thể nhiệt phúc xạ đích quy luật, tất tu giả thiết tại quang ba đích phát xạ hòa hấp thu quá trình trung, vật thể đích năng lượng biến hóa thị bất liên tục đích, hoặc giả thuyết, vật thể thông quá phân lập đích khiêu dược phi liên tục địa cải biến tha môn đích năng lượng, năng lượng trị chỉ năng thủ mỗ cá tối tiểu năng lượng nguyên tôn bì đích chỉnh sổ bội. Vi thử, phổ lãng khắc hoàn dẫn nhập liễu nhất cá tân đích tự nhiên thường sổ h = 6.6261****×10^-34 J·s ( tức 6.6261****×10^-27erg·s, nhân vi 1erg=10^-7J ). Giá nhất giả thiết hậu lai bị xưng vi năng lượng lượng tử hóa giả thiết, kỳ trung tối tiểu năng lượng nguyên bị xưng vi năng lượng lượng tử, nhi thường sổ h bị xưng vi phổ lãng khắc thường sổ.
Nhi tại hoành quan lĩnh vực, năng lượng đích biến hóa dã thị bất liên tục đích, bất quá tần suất thái khoái, vô pháp cảm tri……
Lánh ngoại lâu thượng đích, nhân gia vấn đích thị khoa học, bất thị triết học, bất yếu mại lộng phong tao liễu……

Ngã môn tri đạo khu vực hoạt động thị giáo sư liễu giải ấu nhi tình huống đích đệ nhất thủ tài liêu đích tràng sở, nhi giá đệ nhất thủ tư liêu tựu thị giáo sư đối ấu nhi hoạt động hữu hiệu đích quan sát hòa ký lục. Mông thị giáo dục đích lý niệm dã đối quan sát hòa ký lục tại ấu nhi giáo dục trung đích địa vị cấp dư sung phân đích khẳng định. Mông thị giáo dục nhận vi “Quan sát thị nhất chủng nghệ thuật, thị nhất chủng thái độ, thị nhất điều song hành đạo. Yếu tại hòa hài tử bất đoạn tương xử quan hệ trung, biến thành nhất chủng phương thức, nhi thả yếu nhất trực đích học tập, trực đáo sử giá chủng thái độ biến thành ngã môn tự thân đích đệ nhị đặc chinh. Nhi ký lục bất đãn vi hài tử đích thành trường tố kiến chứng, canh năng bang trợ giáo sư hiệp trợ nhi đồng thích ứng tính đích phát triển.” Sở dĩ mông thị giáo dục lý niệm trung yếu cầu giáo dục giả kiến lập nhất cá hữu hiệu đích quan sát hòa ký lục hệ thống, khứ phát hiện ấu nhi tại khu vực hoạt động xuất hiện vấn đề, tham thảo giá ta vấn đề xuất hiện đích nguyên nhân hòa ấu nhi tại khu vực hoạt động trung đích hưng thú điểm. Nhượng giáo dục giả thông quá đối ấu nhi khu vực hoạt động đích quan sát hòa ký lục lai liễu giải ấu nhi hiện tại sở xử đích thủy bình hòa cá thể chi gian đích soa dị. Bổn đối đối như hà năng cú tố đáo tại khu vực hoạt động trung thật hiện hữu hiệu đích quan sát hòa ký lục tiến hành liễu tham thảo. 1 yếu tuyển trạch phù hợp tự thân điều kiện đích quan sát hòa ký lục bạn pháp tại khu vực hoạt động trung, giáo sư liễu giải ấu nhi đích hoạt động nhu yếu đối kỳ tiến hành quan sát, đãn thị quan sát đích phương pháp ngận đa, nhu yếu giáo sư căn cư tự thân đích thật tế tình huống lai tuyển trạch thích đương đích quan sát hòa ký lục phương pháp. Kinh quá đa niên đích nghiên cứu hòa thật tiễn, ngã quốc hiện giai đoạn đối ấu nhi đích khu vực hoạt động chủ yếu bao quát dĩ hạ kỉ cá phương diện: Toàn diện tính quan sát hòa ký lục. Toàn diện tính đích quan sát hòa ký lục tại vu đối chỉnh cá hoạt động khu tiến hành đại trí hòa chủ yếu đích quan sát. Quan sát hòa ký lục đích chủ yếu thị ấu nhi tại hoạt động khu đích

Quan sát giả tùy cảm:

Tòng quan sát trung khả dĩ xuất lai, trương tử kiệt thị cá ái động não cân đích hài tử, tưởng tượng lực dã bất thác, tựu thị động thủ năng lực hoàn bất cú, ngộ đáo khốn nan tổng hỉ hoan trảo lão sư bang mang, tẫn quản sư tử thị tại lão sư đích bang trợ hạ hoàn thành đích, đãn tòng tha kiểm thượng khai tâm đích tiếu dung trung khả dĩ cảm thụ đáo tha chính trầm tẩm thành công đích hỉ duyệt trung!

Phân tích ấu nhi đối bổn khu vực đích hưng thú:

A, phi thường cảm hưng thú B, nhất bàn C, bất cảm hưng thú

Lão sư đề cung đích tài liêu thị đa chủng đa dạng đích, hữu ta thị hài tử môn tòng tự kỷ đích gia lí đái lai đích, sở dĩ hoạt động đích hưng thú giác cao, vưu đào dĩ kinh chưởng ác liễu sư tử đích cơ bổn đặc chinh, khả thị tố đích quá trình trung ngộ đáo liễu các chủng khốn nan, giá thị do vu hài tử đích niên linh đặc điểm sở trí, lánh nhất phương diện, lão sư ứng cai tại chế tác tiền, kỳ phạm nhất hạ các chủng tài liêu đích dụng pháp, tái đề cung nhất ta phạm lệ, nhượng ấu nhi tại chế tác đích quá trình trung hữu nhất cá tham khảo, bất chí vu vô tòng hạ thủ, do vu thời gian nguyên nhân, ấu nhi bất năng đối các tổ tài liêu tiến hành nhất nhất thường thí, nhân thử ngã quyết định bả giá ta tài liêu đề cung tại động thủ giác, nhượng ấu nhi thường thí dụng đa chủng tài liêu tiến hành chế tác trang sức sư tử.

Quý dương thị đệ thập ấu nhi viên ban cấp khu vực hoạt động quan sát phân tích biểu
Thời gian 2011, 3, 7, ban cấp các cá ban cấp quan sát hạng mục khu vực du hí quan sát tình huống quan sát hậu đích tình huống thuyết minh: Thuyết minh 1, cơ bổn thượng toàn bộ đô tố hảo liễu khu vực du hí đích tiêu ký
2, đại tứ ban tố hảo ấu nhi tiến khu vực tiến hành du hí đích tiêu ký phân tích hậu yếu cầu 1, chu tam khai thủy, khu vực hoạt động mỗi thiên đô chính thường tiến hành, bất gian đoạn 2, khu vực du hí tài liêu ngã môn yếu khán đáo hữu nhất cá minh hiển đích tăng thiêm 3, giáo nghiên tổ trường yếu khẩn khẩn đích bả thử hạng công tác trảo tại thủ thượng, mỗi chu chí thiếu tế tra 2 thứ. Thời gian 2011, 3, 7, ban cấp các cá ban cấp quan sát hạng mục chu công tác an bài quan sát tình huống 1, cập thời hoàn thành tình huống thuyết minh đại ban: Trừ liễu đại nhị ban vị năng cập thời thiếp xuất chi ngoại, kỳ dư quân cập thời thiếp xuất lai liễu.
Trung ban: Trung tam ban cập thời thiếp xuất, trung nhất hòa trung nhị một hữu.
Tiểu ban: Trừ tiểu tam ban vị năng cập thời thiếp xuất chi ngoại, kỳ dư ban cấp đô án thời thiếp xuất lai liễu.
2, hoàn thành đích chất lượng tình huống
Phổ biến kế hoa bất cú tế trí, đặc biệt thị thần gian hoạt động đích trọng điểm chỉ đạo hòa du hí đích an bài. Khu vực du hí đích chỉ đạo dã dã tả đích bỉ giác mã hổ. Phân tích hậu yếu cầu yếu cầu: 1, chu kế hoa yếu cầu tại bổn chu ngũ hoàn thành hạ chu đích chu công tác kế hoa 2, giáo nghiên tổ trường mỗi chu đối chu kế hoa đô yếu tiến hành tường tế đích kiểm tra hòa chỉ đạo, tịnh tố hảo tương quan ký lục, đối vu chỉ đạo hậu nhưng nhiên một hữu biến hóa yếu tại nghiệp vụ học tập hoặc thị giáo nghiên học tập thời nghiêm túc đích chỉ xuất lai. 3, bả chu kế hoa hoàn thành đích cập thời trình độ hòa chất lượng tố hảo lượng hóa khảo hạch đích nhất cá chỉ tiêu nội dung.

Cư ngã sở tri nhất bàn tựu thị tiểu bằng hữu ngoạn xan hậu ngoạn cụ thời đích tình huống, ngã môn tựu thị nhất chu tả nhất thứ

Lệ như: 1, tiểu bằng hữu năng tự giác bả ngoạn cụ thu hảo......

2, ngẫu nhĩ hội hữu tranh thưởng ngoạn cụ đích tình huống xuất hiện, hi vọng thông quá giáo dục hài tử môn năng hữu sở cải thiện.

3, thông quá giáo dục giá chu hài tử môn tranh thưởng ngoạn cụ đích tình huống cơ bổn một hữu xuất hiện liễu.......

Nhất bàn ngã môn tựu thị giá dạng tả, bất tri đạo nhĩ môn đích cân ngã môn đích thị bất thị nhất dạng!

Giáo sư trừ liễu yếu tại hoạt động khu vực trung đề cung đa chủng đa dạng, phù hợp ấu nhi nhu yếu, cảm hưng thú đích tài liêu, yếu cấp dư ấu nhi giác đại đích tự do độ, bảo chứng ấu nhi hữu sung túc đích thời gian hòa không gian tiến hành hoạt động, nhượng ấu nhi tại khoan tùng du khoái đích khí phân trung học tập ngoại, hoàn yếu đương hảo ấu nhi đích tham mưu hòa trợ thủ, căn cư nhu yếu đề cung thích độ đích bang trợ. Nhân thử, giáo sư tại chỉ đạo khu vực hoạt động thời, thủy chung yếu thanh sở tự kỷ ứng xử đích vị trí, phẫn diễn hảo quan sát giả hòa chỉ đạo giả đích giác sắc. Yếu chỉ đạo ấu nhi, thủ tiên tựu yếu liễu giải ấu nhi; liễu giải ấu nhi, tựu tất tu thông quá quan sát. Như hà quan sát? Chẩm dạng đích quan sát tài thị hữu hiệu đích? Tại quan sát trung hựu như hà xử lý hảo các chủng hữu hiệu tín tức, tòng nhi cấp dư ấu nhi thích thời đích, hữu hiệu đích chỉ đạo hòa bang trợ ni?

Yếu sử khu vực quan sát tố đáo cập thời, hữu hiệu, giáo sư ứng chú ý dĩ hạ kỉ điểm:

Đệ nhất, yếu minh xác quan sát đích mục đích.

Mỗi nhất thứ khu vực hoạt động tiền, giáo sư đô yếu minh xác bổn thứ khu vực hoạt động hoặc bổn chu khu vực hoạt động tự kỷ yếu trọng điểm quan chú hòa quan sát đích khu vực thị na kỉ cá, yếu trọng điểm quan chú đích vấn đề hữu na ta, yếu trọng điểm quan sát na ta ấu nhi. Dã tựu thị thuyết, yếu minh xác tự kỷ yếu tố thập ma hòa vi thập ma nhi tố, nhân vi chỉ hữu giá dạng, giáo sư tài hội tiến nhập giác hảo đích quan sát trạng thái, tài hữu khả năng sử quan sát hoạt động hữu ý nghĩa hòa hữu hiệu.

Đệ nhị, yếu chú ý quan sát đích liên quán tính.

Kinh quá đa thứ, phản phục đích quan sát, giáo sư tài năng giác vi chính xác địa cổ kế ấu nhi đích hoạt động thủy bình dĩ cập ấu nhi dữ tài liêu hỗ động đích tình huống, tài năng thanh sở ấu nhi nhu yếu chẩm dạng đích bang trợ hòa dẫn đạo.

Đệ tam, yếu giảng cứu quan sát đích phương pháp.

Tại quan sát trung, ngã môn thủ tiên yếu tố cá bàng quan giả, thông quá quan chú ấu nhi đích hoạt động liễu giải ấu nhi đích hoạt động ý đồ, tư duy phương thức, đối ấu nhi đích hoạt động thủy bình tố xuất chính xác đích chẩn đoạn, đối ấu nhi dữ tài liêu đích hỗ động tình huống tiến hành chính xác đích phán đoạn, nhiên hậu căn cư quan sát tình huống tiến hành phân tích, khảo lự thị phủ nhu yếu giới nhập hoặc tiến hành dẫn đạo hoặc thị đối tài liêu tiến hành phong phú hòa điều chỉnh đẳng. Kỳ thứ, ngã môn yếu tố nhất cá ưu tú đích hoạt động giả tham dữ du hí. Sở vị “Tham dữ”, tức giáo sư tại thích đương đích thời hầu dĩ bình đẳng đích thân phân hòa ấu nhi nhất khởi hoạt động. Giáo sư đối ấu nhi hoạt động đích tham dữ chỉ đạo, khả xúc sử ấu nhi hoạt động thủy bình bất đoạn đề cao, hoạt động nội dung canh gia phong phú, tịnh thu đáo canh hảo đích giáo dục hiệu quả. Đãn ngã môn yếu chú ý tham dữ đích thời cơ, tại chính xác thời cơ tham dữ ấu nhi đích hoạt động, khả dĩ khoách đại tịnh phong phú ấu nhi hoạt động nội dung. Đãn như quả thời cơ bất đối, khả năng đạo trí ấu nhi chung chỉ hoạt động. Nhân thử, giáo sư ứng sự tiên quan sát, tái quyết định thị phủ gia nhập hoặc hà thời gia nhập.

Đệ tứ, yếu học hội cập thời xử lý quan sát tín tức.

Ấu nhi đối hoạt động cảm hưng thú mạ? Tha môn đích quan chú điểm thị thập ma? Hội xuất hiện thập ma dạng đích vấn đề? Như hà cập thời xử lý quan sát tín tức, bộ tróc hoạt động trung đích giáo dục khế cơ, bất đoạn khai phát giáo dục nội dung, giá nhu yếu mỗi vị giáo sư cụ hữu mẫn duệ đích động sát lực, cập thời liễu giải ấu nhi đích nhu cầu, cấp dư thích đương đích bang trợ dữ khẳng định.

Tổng chi, tại khu vực hoạt động đích quan sát trung, giáo sư yếu thủy chung khảo lự lưỡng cá vấn đề: Nhất thị thập ma nhân tố ảnh hưởng ấu nhi đích phát triển? Nhị thị giáo sư như hà bang trợ mỗi cá ấu nhi phát triển? Tại khu vực hoạt động trung, giáo sư ứng đương tố nhất cá mẫn duệ địa quan sát giả, thiện vu trảo trụ giáo dục khế cơ, cập thời phát hiện vấn đề, tịnh thải thủ hữu hiệu đích thố thi hòa phương pháp, cấp dư ấu nhi thích thời đích bang trợ hòa dẫn đạo, tòng nhi xúc tiến ấu nhi đích phát triển.

Ấu nhi khu vực hoạt động quan sát ký lục

Quan sát địa điểm: Ích trí khu

Thật địa ký lục: Trần hạo lâm tiểu bằng hữu thị nhất cá bỉ giác nội hướng đích tiểu nam hài, ngận thiếu hòa đồng bạn nhất khởi giao vãng. Kim thiên, hựu đáo tiểu bằng hữu tiến khu vực tự do hoạt động đích thời gian liễu, tiểu bằng hữu môn đô tuyển trạch liễu tự kỷ hỉ hoan đích khu vực. Chỉ kiến, trần hạo lâm tiểu bằng hữu nhất cá nhân trạm tại bàng biên. Ngã tựu vấn tha: “Trần hạo lâm: Nhĩ chẩm ma bất tiến khu vực ngoạn a?” Tha thuyết: “Ngã bất tưởng ngoạn.” Ngã thuyết: “Khu vực lí hữu ngận đa hảo ngoạn đích đông tây, ngã môn nhất khởi tiến khu vực ngoạn, hảo bất hảo?” Tha điểm điểm đầu. Ngã tri đạo tha thị bất đổng đắc chẩm ma dạng dữ tiểu bằng hữu nhất khởi ngoạn.

Bình giới: Do vu trần hạo lâm đích phụ mẫu ngận thiếu đái tha đáo nhân đa đích địa phương ngoạn, sử tha ngận thiếu hòa đồng bạn giao vãng, sở dĩ bất tri đạo chẩm ma dạng hòa đồng bạn nhất khởi ngoạn. Đương tha khán đáo tiểu bằng hữu môn đô tiến liễu khu vực ngoạn, nhi tự kỷ hựu bất tri đạo chẩm ma dạng khứ hòa tha môn nhất khởi ngoạn. Chỉ hữu nhất cá nhân trạm tại bàng biên khán trứ tiểu bằng hữu ngoạn.