Xướng anh văn nhi ca giáo học thiết kế phương án

1, y tử bất quang yếu giảng công năng, hoàn yếu sang tạo nhất chủng cảnh quan.

2, dụng tâm quan sát sinh hoạt, cảm ngộ nhân sinh chân đế, nhượng thiết kế dữ sinh hoạt hỗ động.

3, trang sức đích linh hồn thị thiết kế thiết kế đích linh hồn thị văn hóa.

4, thiết kế tựu thị dĩ nhân vi bổn, tuân thủ tự nhiên pháp tắc, đế tạo kinh điển gia trang.

5, đề cao nhân tôn tiễu đích sinh hoạt chất lượng:; đề cao nhân đích thân tâm kiện khang; đề cao nhân đích tài sản an toàn; sang tạo nhân đích sinh hoạt phẩm vị.

6, nhất cá du duyệt đích không gian, - chủng tôn quý đích sinh hoạt hữu khải minh, - - phương độc hưởng đích thiên địa, đô tại giá lí tầm cầu tối hợp thích đích biểu đạt.

7, hữu hiệu quy hoa bố cục, hợp lý sử dụng không gian, dĩ tiểu bác đại, họa long điểm tình, sang tạo mỹ vị gia cư sinh hoạt!

8, - - trần bất nhiễm, tố tịnh trừng minh. Dụng hảo cáo bình tĩnh đích tâm linh khán thế giới, lợi dụng đạm đạm đích gia cụ bố cục bả nguyên hữu đích không gian tịnh hóa, bả khí chất hòa phẩm vị hàm súc địa biểu hiện xuất lai.

9, dụng cực giản đích tuyến điều câu lặc xuất tối cụ linh tính đích không gian.

10, dụng hữu hạn không gian, tố vô hạn thiết kế, thành tựu mộng tưởng chi gia.

11, nhất thiết tùy tâm, hữu tâm khứ cảm ngộ không gian.

12, sinh hoạt thị sang ý đích lai nguyên, sang ý nguyên vu văn hóa, sang ý nguyên vu tự kỷ.

13, tương thiết kế dung vu nhân tính, tương gia cư đái nhập du nhàn tự tại đích tình cảnh.

14, thiết kế thị nhất chủng truy cầu hoàn mỹ đích sinh hoạt thái độ, thiết kế thị nhất chủng truy cầu phẩm vị đích sinh hoạt khái niệm

15, nhượng linh cảm tự do thích phóng, sang tạo nhất cá tâm linh khát vọng đích không gian

16, nhân vi đích thiết kế sinh hoạt phương thức, nỗ lực khứ sang tạo nhất chủng canh hảo đích sinh hoạt trạng thái.

17, thiết kế thị nhất chủng cảm thụ, - chủng tâm thái, - chủng thư thích đích, khai tâm đích sinh hoạt phương thức.

18, thiết kế tựu thị không gian, sắc thải, thiết kế hồi quy bổn vị.

19, thiết kế nguyên vu sinh hoạt, tế tiết thành tựu phẩm chất.

20, thiết kế tựu thị trứ trọng vu điểm tuyến, diện đích linh hoạt vận dụng, bả chỉnh cá hoàn bình cảnh doanh tạo xuất gia đích ôn hinh.

Trọng điểm, nan điểm bộ phân đích giáo học thị nhất tiết khóa đích quan kiện, giáo sư đích khóa đường giáo học đích thủy bình chủ yếu thể hiện tại trọng điểm đích đột xuất hòa nan điểm đích đột phá thượng. Nhất bàn thuyết lai, nhất tiết khóa trung học sinh yếu bả ác đích chủ yếu tri thức tựu thị bổn tiết khóa đích giáo học trọng điểm, học sinh tại lý giải hòa tiếp thụ thượng tồn tại khốn nan đích địa phương tựu thị giáo học nan điểm.

Mục tiêu chính xác tựu thị chỉ chế định đích giáo học mục tiêu kí yếu phù hợp khóa trình tiêu chuẩn đích yếu cầu, hựu yếu phù hợp học sinh đích thật tế tình huống. Giáo học mục tiêu thị thiết kế giáo học quá trình đích y cư, thị khóa đường giáo học đích tổng đích chỉ đạo tư tưởng, thị thượng khóa đích xuất phát điểm, dã thị tiến hành khóa đường giáo học đích chung cực hồi túc. Như hà chế định xuất nhất cá cụ thể minh xác hựu thiết thật khả hành đích giáo học mục tiêu ni? Thủ tiên yếu nhận chân toản nghiên giáo tài, kết hợp sổ học khóa trình mục tiêu hòa giáo học nội dung, chế định xuất bổn tiết khóa đích giáo học kế hoa: Yếu sử học sinh bả ác na ta tri thức, hình thành thập ma dạng đích kỹ năng kỹ xảo, đạt đáo thập ma dạng đích thục luyện trình độ, hội dụng na ta phương pháp giải đề đẳng, giá tựu thị song cơ mục tiêu. Kỳ thứ thị khảo lự thông quá giá ta tri thức đích giáo học, ứng cai bồi dưỡng học sinh na ta tư duy năng lực, giá thị tư duy năng lực đích mục tiêu. Tái thứ thị tưởng nhất tưởng thông quá giá ta tri thức đích giáo học, đối học sinh tiến hành na ta tư tưởng giáo dục, bồi dưỡng na ta lương hảo đích đạo đức phẩm chất, giá thị sấm thấu tư tưởng giáo dục đích yếu cầu. Tối hậu thị khảo lự na ta địa phương khả dĩ đối học sinh tiến hành sang tân giáo dục, chẩm dạng bồi dưỡng học sinh đích sang tân ý thức hòa sang tạo năng lực, giá thị sang tân giáo dục đích yếu cầu, giá dã thị khóa đường giáo học tối trọng yếu đích mục tiêu.

Phương án thiết kế thị thiết kế trung đích trọng yếu giai đoạn, tha thị nhất cá cực phú hữu sang tạo tính đích thiết kế giai đoạn, đồng thời dã thị nhất cá thập phân phục tạp đích vấn đề, tha thiệp cập đáo thiết kế giả đích tri thức thủy bình, kinh nghiệm, linh cảm hòa tưởng tượng lực đẳng. Phương án thiết kế bao quát thiết kế yếu cầu phân tích, hệ thống công năng phân tích, nguyên lý phương án thiết kế kỉ cá quá trình. Cai giai đoạn chủ yếu thị tòng phân tích nhu cầu xuất phát, xác định thật hiện sản phẩm công năng hòa tính năng sở nhu yếu đích tổng thể đối tượng ( kỹ thuật hệ thống ), quyết định kỹ thuật hệ thống, thật hiện sản phẩm đích công năng dữ tính năng đáo kỹ thuật hệ thống đích ánh tượng, tịnh đối kỹ thuật hệ thống tiến hành sơ bộ đích bình giới hòa ưu hóa. Thiết kế nhân viên căn cư thiết kế nhậm vụ thư đích yếu cầu, vận dụng tự kỷ chưởng ác đích tri thức hòa kinh nghiệm, tuyển trạch hợp lý đích kỹ thuật hệ thống, cấu tư mãn túc thiết kế yếu cầu đích nguyên lý giải đáp phương án.

《 xuân 》 đệ nhất khóa thời giáo học thiết kế

Tính danh học giáo

Khóa đề thất niên cấp thượng sách 《 xuân 》

Giáo

Học

Mục

Tiêu tri thức dữ kỹ năng:

1. Chưởng ác văn trung xuất hiện đích tự từ.

2. Thể hội sinh động, tinh xác đích từ ngữ, đoản cú, điệp từ hòa bỉ dụ, nghĩ nhân đẳng tu từ thủ pháp tại văn trung đích tác dụng.

Quá trình dữ phương pháp:

Học tập trảo trụ đặc chinh, biểu hiện cảnh vật đặc điểm đích phương pháp.

Tình cảm thái độ dữ giới trị quan:

1. Liễu giải bổn văn ngụ tình vu cảnh, biểu đạt đối xuân thiên đích tán mỹ chi tình đích đặc điểm;

2. Lĩnh hội tác giả tán mỹ xuân thiên, tích cực tiến thủ đích tư tưởng cảm tình.



Giáo

Học

Thủ

Đoạn giáo học phương pháp:

1. Tụng độc pháp, giảng thụ pháp.

2. Thảo luận điểm bát pháp

Giáo học công cụ:

Đa môi thể

Khóa thời:

2 khóa thời

Giáo học lưu trình

Giáo sư hoạt động học sinh hoạt động

Thiết kế ý đồ



Nhất, tình cảnh đạo nhập, triển hiện xuân ý.

Xuân thiên thị nhất cá mỹ lệ đích quý tiết, nhân môn đối xuân thiên đích ngâm vịnh hòa xưng tán đích thi từ ca phú ngận đa, nhĩ năng thuyết xuất nhĩ thục năng tường đích miêu hội xuân thiên đích ca khúc mạ?( đa môi thể triển kỳ 《 xuân thiên tại na lí 》)

Ca khúc trung tả liễu xuân thiên đích na ta cảnh vật a?

Ngã môn sinh hoạt tại đại tự nhiên chi trung, đại tự nhiên đích mỹ khả dĩ thuyết thị vô xử bất tại. Xuân thiên chân thị mỹ đắc lệnh nhân đào túy, kim thiên học đích tán văn 《 xuân 》 tả đích cảnh vật khả đa liễu, hữu sơn, thủy, thảo, thụ, hoa, điểu, phong, vũ đẳng đẳng. Tác giả thị chẩm dạng miêu hội đích ni? Nhượng ngã môn nhất khởi tẩu tiến khóa văn.

Nhị, kiểm tra tự từ, tẩu cận tác giả. ( đa môi thể triển kỳ tự từ, tác giả giản giới )

Chu tự thanh (1898-1948), tự bội huyền, hào thu thật, chiết giang thiệu hưng nhân, thị ngã quốc hiện đại tối ưu tú đích tán văn gia chi nhất, dã thị trứ danh đích thi nhân, học giả. Chủ yếu tác phẩm hữu tán văn 《 bối ảnh 》, 《 hà đường nguyệt sắc 》, 《 thông thông 》, 《 lục 》 đẳng.

Tam, sơ thưởng xuân cảnh:

1, đề xuất thính độc yếu cầu.

A, độc âm chính xác, thanh âm hồng lượng. B, bả ác hảo cảm tình cơ điều đích biến hóa.

C, độc xuất ức dương đốn tỏa, khinh trọng hoãn cấp đích mỹ cảm.

2, hân thưởng 《 xuân 》( đa môi thể phóng lục âm )

Học sinh tề xướng ca khúc, cảm thụ xuân thiên chi mỹ.



Học sinh hồi đáp



Học sinh thưởng đáp.



Học sinh thính, tịnh luyện tập lãng độc

Dẫn học sinh hưng thú, tiến nhập khóa đề.

Gia thâm học sinh ký ức.

Học sinh liễu giải tác giả, tích luy văn hóa thường thức.



Giáo sư hoạt động học sinh hoạt động thiết kế ý đồ

3, các tiểu tổ tuyển xuất đại biểu lãng tụng.

Tứ, tầm trảo xuân cảnh

1, thỉnh đồng học môn tái độc khóa văn, nhiên hậu tầm trảo xuân thiên đích cảnh vật;



2, học sinh lãng tụng tự kỷ nhận vi phiêu lượng đích cú tử, tịnh giản thuật lý do.



Ngũ, sơ lý xuân tình

1, văn trung dĩ nghênh tiếp xuân thiên tả đáo miêu hội xuân thiên đích mỹ lệ cảnh sắc, tái tả đáo ca tụng xuân thiên, độc hậu phân phân khán, na kỉ tiết tả thập ma?( đa môi thể triển kỳ )

Kết cấu tằng thứ:

Đệ 1 tiết nghênh tiếp xuân thiên. ( đệ nhất đoạn )

Đệ 2 chí 7 tiết miêu hội xuân thiên. ( đệ nhị đoạn )

Đệ 8 chí 10 tiết ca tụng xuân thiên. ( đệ tam đoạn )

2, thuyết xuất hội xuân đích ngũ phúc đồ họa:

Lão sư đề kỳ: Tòng nội dung miêu hội đích cảnh vật tiến hành khái quát.

( xuân thảo đồ -- xuân hoa đồ -- xuân phong đồ -- xuân vũ đồ -- nghênh xuân đồ )

3, tế thưởng xuân cảnh

Đệ nhất đoạn: Nghênh xuân

(1) tác giả dĩ chẩm dạng đích tâm tình nghênh tiếp xuân thiên đích lai đáo?( hỉ duyệt, cấp thiết )

Na cá từ minh xác địa cáo tố ngã môn xuân thiên hoàn một hữu lai đáo? -------- “Phán vọng trứ, phán vọng trứ”.

Vi thập ma yếu liên dụng lưỡng cá ni?------- giá dạng điệp dụng, canh năng biểu đạt tác giả hướng vãng xuân thiên đích cấp thiết tâm tình. “Cận” dụng đắc thập phân chuẩn xác, cáo tố ngã môn xuân thiên hoàn vị lai đáo.

(2) khinh thanh độc đệ 1 tiết, thể hội tứ cá từ vĩ đích tác dụng. Lưỡng cá “Trứ”, lưỡng cá “Liễu”, cấp ngã môn dĩ phi thường nhu hòa, thân thiết đích cảm giác.

Đệ nhị đoạn: Hội xuân ( đa môi thể triển kỳ )

Xuân chung vu phán lai liễu, đại địa hồi xuân, vạn tượng canh tân. Tác giả mãn hoài hỉ duyệt đích tâm tình, tiên dụng nhất cú thoại đối xuân hồi đại địa tác liễu khái quát hình tượng đích miêu hội, nhiên hậu tái phân biệt tác tế trí đích miêu hội.

(1) tề độc tổng tả đích nhất cú thoại “Nhất thiết đô tượng cương thụy tỉnh đích dạng tử, hân hân nhiên trương khai liễu nhãn”.

“Nhất thiết” thuyết minh thập ma? Một hữu nhất cá lệ ngoại.

“Nhiên”, thị từ vĩ, biểu kỳ trạng thái, dạng tử đích ý tư.

(2) tái lãng độc đệ 2 tiết. Tổng tả xuân hồi đại địa hậu, tiên phân biệt miêu hội liễu na ta cảnh vật? Chẩm dạng miêu hội đích? --- sơn, thủy, thái dương đích kiểm.

Lãng nhuận: Minh lãng, nhuận trạch. “Lãng nhuận” thị chẩm dạng nhất phúc tình cảnh ni? Xuất kỳ nguyệt lịch thượng sơn cảnh thải sắc chiếu phiến; thủy trướng Zhǎng “Lãng nhuận” “Trướng” “Hồng”, phi thường chuẩn xác địa miêu hội liễu xuân thiên đích sơn, thủy, thái dương.

(3) đệ 3 tiết tả tiểu thảo, tả đắc ngận tế. Tòng na ta phương diện tả đích? Na ta từ đặc biệt dụng đắc hảo?

Toản, tả sinh mệnh lực. Nộn, tả chất địa.

Lục, tả nhan sắc.…… Mãn thị đích, tả phạm vi.

Nhuyễn miên miên, tả tư thái.



“Toản”, dụng đắc phi thường hảo, tả thảo đích vượng thịnh đích sinh mệnh lực, nhân phán vọng trứ xuân thiên, cách tòng nê thổ lí toản xuất lai, phán vọng xuân thiên. Thảo hảo, nhân hoan nhạc.

(4) nộn nộn đích, lục lục đích” -- tả xuất liễu xuân thảo nộn lục đích đặc điểm.

(5) na nhất cú khả dĩ khán xuất tiểu thảo đích sinh trường đích trạng thái?-- đệ nhị cú -- trường thế hỉ nhân, diện tích đại.

(6) trừ liễu tả giá ta, hoàn tả liễu tại thảo địa thượng ngoạn sái đích nhân môn, vi thập ma yếu tả ni?

------ tả nhân thị vi liễu sấn thác thảo, nhân vi xuân thiên đích thảo thái khả ái liễu, nhuyễn miên miên đích, sở dĩ hữu hứa đa nhân tưởng thân cận tha. ( gian tiếp miêu tả )

(7) giá phúc triển hiện liễu xuân thiên nhân dữ tự nhiên đích hòa hài thống nhất.



Lục, tiểu kết:( triển kỳ khóa kiện, bản thư thiết kế. Toàn ban tề độc hậu đề tỉnh đình đốn, tái độc )

.

Học sinh độc khóa văn câu họa quyển điểm.



Học sinh giao lưu thảo luận.



Học sinh thảo luận

Tổ nội giải quyết.



Tiểu tổ thảo luận hậu tác đáp.



Học sinh tư khảo tác đáp



Học sinh độc khóa văn câu họa quyển điểm



Học sinh độc khóa văn câu họa quyển điểm



Gia cường học sinh đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực hòa phân tích ngữ ngôn năng lực.



Đoán luyện học sinh đích phân tích năng lực.



Thông quá đề xuất nghi vấn đoán luyện học sinh duyệt độc thủy bình, tòng nhi sung phân phát huy tự chủ, hợp tác tham cứu đích học tập phương thức



Đoán luyện độc lập tư duy năng lực



Nhượng học sinh tự kỷ khứ phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề

Mỗi thiên trừu xuất lưỡng cá tiểu thời

1. Khảo tất pha li: Khảo tất pha li anh văn danh xưng: Paintglass khảo tất pha li, thị nhất chủng cực phú biểu hiện lực đích trang sức pha li phẩm chủng, khả dĩ thông quá phún đồ, cổn đồ, ti võng ấn xoát hoặc giả lâm đồ đẳng phương thức lai thể hiện.

2. Đại lý thạch: Đại lý thạch nguyên chỉ sản vu vân nam tỉnh đại lý đích bạch sắc đái hữu hắc sắc hoa văn đích thạch hôi nham.

3. Hữu cơ bản: Khái thuật hữu cơ phiến, PS bản, PS hữu cơ bản, PS bản tài, đăng quang phiến, đăng tương bản, GPPS bản, bổn bản, thải bản đẳng, hoàn hữu nhất ta địa phương càn thúy khiếu hữu cơ pha li.

4. Lữ tố bản: Do đồ phúc, tễ áp, niêm tiếp phương pháp chế thành đích lưỡng diện vi lữ bản, trung gian tằng vi tụ ất hi đích tam tằng phục hợp bản. Biểu diện nhất bàn hữu đồ tằng, chủ yếu tác vi trang sức tài liêu.

5. Phòng hủ mộc: Thị thải dụng phòng hủ tề sấm thấu tịnh cố hóa mộc tài dĩ hậu sử mộc tài cụ hữu phòng chỉ hủ hủ khuẩn hủ hủ công năng, sinh vật xâm hại công năng đích mộc tài.

6. Lữ tố phục hợp bản thị kinh quá liễu hóa học xử lý đích lữ bản vi cơ bổn tài liêu, nhiên hậu biểu tằng tái đồ mạt nhất tằng tài liêu, khả dĩ bị dụng vu đại lâu ngoại tường, cựu lâu cải tạo, thất nội tường bích trang tu dĩ cập môn đầu thiết kế sử dụng. Lữ tố phục hợp bản thị đa tằng đích tài liêu phục hợp nhi thành, phân vi thượng hạ tằng cao thuần độ đích lữ hợp kim bản, trung gian thị một hữu độc đích đê mật độ tụ ất hi (PE) tâm bản. Tam duy khấu bản thị nhất chủng tân hình đích quảng cáo tài liêu, lập thể mỹ quan an trang phương tiện nại hủ, thành vi quảng cáo trang sức hành nghiệp đích tân tài liêu.

Môn đầu điếm chiêu
Án chiếu công năng phân loại hữu trở nhiên tài liêu đích, hoàn hữu kháng khuẩn phòng môi tài liêu đích, giá ta đô hữu trợ vu khống chế vệ sinh phục phồn thực dĩ cập sát khuẩn diệt khuẩn tác dụng. Môn đầu dụng thập ma tài chất quan kiện hoàn yếu khán nâm tuyển trạch thập ma dạng đích thiết kế lai quyết định tuyển trạch thập ma dạng đích bản tài. Hoàn hữu nhất chủng bản tài đái hữu kháng

Thỉnh nhĩ giản yếu thiết kế nhất cá hoạt động phương án.

Hoạt động phương án nhất bàn do hoạt động chủ đề, hoạt động mục đích, hoạt động phương thức ( hoặc hình thức ) hòa hoạt động bộ sậu tứ cá bộ phân tổ thành, thiết kế thời khả tuân tuần dĩ hạ tư lộ hoặc phương pháp.

1． hoạt động chủ đề. Hữu ta hoạt động phương án đích chủ đề dĩ kinh cấp định, ngã môn chỉ yếu vi nhiễu cấp định đích chủ đề thiết kế kỳ tha bộ phân tức khả. Thiết kỵ thiên ly chủ đề. Đương nhiên, dã hữu đích một hữu cấp định chủ đề, yếu cầu khảo sinh tự nghĩ chủ đề. Tự nghĩ chủ đề ứng cai tố đáo lưỡng điểm: Đệ nhất, tòng nội dung thượng khán, yếu dữ cấp định đích tài liêu mật thiết tương quan, bất khả thoát ly tài liêu thiết kế hoạt động chủ đề. Đệ nhị, tòng hình thức thượng khán, yếu tố đáo giản khiết minh khoái, cụ hữu khải phát tính, cổ động tính hòa hào triệu lực.

2． hoạt động mục đích. Hoạt động mục đích yếu tòng lạc thật hành động, kích phát tình cảm, đề cao nhận thức đẳng phương diện tác đáp. Ngữ ngôn ứng giản luyện, khái quát tính cường.

3． hoạt động phương thức. Hoạt động phương thức khả dĩ đa chủng đa dạng, khả dĩ tá trợ quảng bá điện thị, võng lạc hoặc trực tiếp đáo công cộng tràng sở tiến hành hoàn bảo tuyên truyện, khả dĩ hướng thanh thiếu niên học sinh phát xuất hoàn bảo xướng nghị thư, khả dĩ tổ chức nghĩa vụ thực thụ, chủng hoa, chủng thảo hoạt động. Khả dĩ dĩ học giáo hoặc ban cấp, tiểu tổ, cá nhân vi đan vị, khai triển chư như thành trấn hoàn cảnh điều tra, công cộng tràng sở vệ sinh đại tảo trừ, tranh tố hoàn bảo tiểu vệ sĩ đẳng nhất hệ liệt đích hoàn bảo hoạt động.

4． hoạt động bộ sậu. Hoạt động bộ sậu thị hoạt động phương án đích chủ thể, thiết kế thời tất tu khảo lự đáo hoạt động đích cụ thể nội dung. Sử hoạt động trương thỉ hữu tự.

Tiểu học giáo án đích cơ bổn nội dung
Tân lý niệm hạ đích trung tiểu học bị khóa, thật tế thượng thị dĩ học tập giả vi trung tâm, vi nhiễu trứ học tập giả tại học tập quá trình trung ngộ đáo đích học tập vấn đề nhi triển khai đích giáo học thiết kế. Giá chủng thiết kế hữu lợi vu đề cao giáo học hiệu suất hòa giáo học hiệu quả, hữu lợi vu cơ sở giáo dục khóa trình cải cách đích thật thi.
Tân lý niệm hạ đích trung tiểu học bị khóa, thị vi học sinh học tập nhi thật thi đích nhất chủng thiết kế, thị học tập lý luận, giáo học lý luận dữ khóa đường thật tiễn chi gian đích kiều lương, thị giáo sư đề xuất sang ý hòa quyết sách đích quá trình, thị vận dụng hệ thống phương pháp phân tích hòa giải quyết giáo học trung đích vấn đề đích quá trình, cụ hữu tiên minh đích mục đích tính, khoa học đích kế hoa tính hòa hữu tự đích hệ thống tính, nhi bất thị nhất bàn đích giáo học kinh nghiệm hòa án lệ, thị bất đoạn tuần hoàn vãng phục đích quá trình, bao quát kiểm trắc, phản quỹ, tu chính cập tái thật thi đích nhận thức thâm hóa quá trình. Giá cá quá trình đặc biệt giảng cứu khoa học tính hòa sang tạo tính.
Ngã môn tất tu minh xác, thật thi tân lý niệm hạ đích trung tiểu học bị khóa, mục đích tại vu bang trợ học sinh canh hảo địa học tập, thị vi học tập phục vụ. Vi thử, giáo học thiết kế yếu thể hiện học sinh học tập đích tự chủ tính, giá thị hạch tâm vấn đề; giáo học thiết kế yếu thể hiện tình cảm tính, chú trọng dục nhân công năng; giáo học thiết kế yếu nhượng học sinh hữu đa chủng cơ hội ứng dụng sở học tri thức, tịnh quảng phiếm oạt quật hòa vận dụng các chủng giáo học tư nguyên; giáo học thiết kế vưu kỳ yếu khắc phục giáo học mục tiêu phân tích trung đích “Tri thức kết quả trung tâm” khuynh hướng, học tập phân tích trung đích “Giáo tài trung tâm” khuynh hướng, hòa giáo học sách lược chế định trung đích “Giáo sư trung tâm” khuynh hướng.
Tân lý niệm hạ đích trung tiểu học bị khóa ứng cai bao quát như hạ nội dung:
( nhất ) thiết kế giáo học mục tiêu.
Chủ yếu bao quát quá trình tính mục tiêu hòa kết quả tính mục tiêu, phân vi tri thức kỹ năng, quá trình phương pháp, tình cảm thái độ đẳng đa cá phương diện.
Đặc biệt địa, thiết kế giáo học mục tiêu, yếu tòng tri thức kỹ năng, quá trình phương pháp, tình cảm thái độ giới trị quan đẳng bất đồng phương diện thiết kế giáo học mục tiêu, khảo lự đoản kỳ mục tiêu, trường kỳ mục tiêu, canh trường mục tiêu.
( nhị ) tiến hành học tập nhậm vụ phân tích.
Tức học sinh đích khởi điểm phân tích, học sinh chủ yếu đích nhận tri chướng ngại hòa khả năng đích nhận tri đồ kính phân tích, giáo học nội dung đích trọng điểm, nan điểm, quan kiện phân tích, đạt thành mục tiêu đích chủ yếu đồ kính hòa phương pháp phân tích.
Giá lí hữu lưỡng cá vấn đề thập phân trọng yếu: Nhất cá thị yếu quan chú học sinh đích kinh nghiệm cơ sở, nhất cá thị yếu chính xác nhận thức giáo tài. Đối vu tiền giả, ý vị trứ bất cận yếu khảo lự học khoa tự thân đích đặc điểm, canh ứng tuân tuần học sinh học khoa học tập đích tâm lý quy luật, yếu bả học sinh đích cá nhân tri thức, trực tiếp kinh nghiệm hòa hiện thật thế giới tác vi khóa đường giáo học đích trọng yếu tư nguyên.
Đối vu hậu giả, ý vị trứ yếu “Dụng giáo tài giáo, nhi bất thị giáo giáo tài”. Sang tạo tính địa sử dụng giáo tài thị thử thứ tân khóa trình đối ngã môn đề xuất đích tân đích yếu cầu, giáo tài thị nhất cá cực cụ hoành quan tính đích lam bổn, phúc cái trứ cực kỳ quảng khoát đích thời không, chủ yếu đối giáo sư giáo thập ma, học sinh học thập ma khởi đáo chỉ hướng tác dụng. Giáo tài cận cận thị giáo sư tổ chức khóa đường giáo học hoạt động đích tố tài, nhượng học sinh học tập đích bình đài. Tân lý niệm hạ đích giáo tài cấp giáo sư lưu hạ liễu giác đại đích sang tạo không gian, tiến hành nhậm vụ phân tích, tựu tất tu cải biến “Dĩ bổn vi bổn” xử lý giáo tài đích hiện tượng, căn cư học sinh thật tế, giáo học thật tế hòa đương địa thật tế, mô nghĩ giáo tài, trọng tổ giáo tài, biên chế giáo tài, tước giảm kỹ xảo tính huấn luyện, tăng gia kỳ tham tác tính, tư khảo tính hòa hiện thật tính đích thành phân, vi thật thi khai phóng thức, hoạt động thức đích tham cứu, hợp tác, tham dữ đẳng tân hình học tập phương thức sang tạo điều kiện.
( tam ) thiết kế giáo học tư lộ dữ giáo học hoàn tiết.
Chủ yếu khảo lự cụ thể đích giáo học quá trình, bao quát sang thiết đích tình cảnh, hoạt động đích tuyến tác, học sinh khả năng đề xuất đích vấn đề, khả năng đích tình huống hạ phụ thiết kế thuyết minh.
Tại tân lý niệm hạ, trung tiểu học khóa đường giáo học quá trình thông thường hữu lưỡng chủng cơ bổn mô thức, kỳ trung nhất cá thị tham cứu phát hiện thức, nhất cá thị hữu ý nghĩa tiếp thụ thức.
Tham cứu phát hiện thức đích cơ bổn hoàn tiết thị: Vấn đề tình cảnh [FY] kiến lập mô hình ( đắc xuất hữu quan đích khái niệm, pháp tắc, định lý đẳng kết luận ) [FY] cầu giải [FY] giải thích dữ ứng dụng [FY] thác khoan, phản tư.
Hữu ý nghĩa tiếp thụ thức đích cơ bổn hoàn tiết thị: Sang thiết hữu ý nghĩa tiếp thụ đích tình cảnh [FY] thải dụng tiếp thụ thức truyện thụ hữu quan tri thức [FY] chính phản lệ giải thích ứng dụng [FY] củng cố, cường hóa [FY] tiểu kết, kết thúc.
Án chiếu tân lý niệm thiết kế giáo học tư lộ dữ giáo học hoàn tiết, yếu tương tân đích học khoa quan, khóa trình đích tổng hợp tính thể hiện tại cụ thể đích giáo học nội dung chi trung, yếu án chiếu tri thức khoa học tính, tri thức thể hệ, biên bài đặc điểm, tri thức thâm độ thiết kế giáo học nội dung, sung phân lợi dụng sinh hoạt, kinh nghiệm, tình cảnh, vấn đề, bối cảnh tinh tâm thiết kế vấn đề tình cảnh hòa giáo học quá trình, quan chú học sinh học tập đích hưng thú, quan chú tự chủ thật tiễn, hợp tác, tham cứu dữ truyện thống học tập phương thức đích dung hợp hòa ưu hóa.
( tứ ) thiết kế giáo học bình giới.
Chủ yếu phản tư đích vấn đề thị, thị phủ đạt đáo dự kỳ mục tiêu, một hữu đạt đáo đích thoại, phân tích nguyên nhân, đề cung cải tiến đích phương án, hữu na ta đột phát đích linh cảm, ấn tượng tối thâm đích thảo luận, học sinh độc đặc đích tưởng pháp, na ta địa phương dữ thiết kế đích giáo học quá trình bất nhất dạng, học sinh đề xuất liễu na ta một hữu tưởng đáo đích vấn đề, vi thập ma hội đề xuất giá ta vấn đề.
( ngũ ) biên tả xuất giáo án.
Trung tiểu học bị khóa báo cáo biên tả đích cách thức, nhất bàn hữu khóa thời giáo án, biểu cách, lưu trình đồ đẳng kỉ chủng hình thức.
Tổng chi, tại tân đích giáo dục lý niệm hạ, trung tiểu học bị khóa thị nhất cá học tập đích quá trình, nghiên cứu đích quá trình. Nhất cá thành công đích giáo học ly bất khai thành công đích thiết kế, chỉ hữu sung phân đích uấn nhưỡng, tư khảo, cụ bị giá ngự giáo tài, giá ngự học sinh đích năng lực, tài hữu khả năng sử ngã môn đích giáo học tinh thải phân trình, cao triều điệt khởi.
Bộ sậu hòa yếu cầu
1 giáo học mục tiêu, 2 giáo học trọng nan điểm, 3 giáo học chuẩn bị, 4 giáo học khóa thời kế hoa, 5 giáo học quá trình: Nhất, đạo nhập, nhị, sơ độc cảm tri, tam, tế độc cảm ngộ, tứ, tổng kết thăng hoa, ngũ, thác triển vận dụng 6 bản thư thiết kế 7 giáo học phản tư
① đạo nhập hoàn tiết
Đạo nhập hoàn tiết yếu cầu thông quá thích đương nội dung hoặc giản đoản ngữ ngôn, bả học sinh tẫn khoái hữu hiệu địa dẫn nhập vấn đề tình cảnh, kích phát học sinh đích học tập hưng thú hòa cầu tri dục vọng. Đạo nhập khởi điểm yếu dĩ học sinh đích tiếp thụ năng lực vi tiêu chuẩn, yếu phục vụ vu giáo học nội dung hòa trọng điểm, giáo án trung ứng minh hiển thể hiện sang thiết đích tình cảnh, đạo nhập ngữ ngôn cập đề xuất đích vấn đề.
② vấn đề thiết kế
Vấn đề đích thiết kế yếu cụ thể, minh xác, thích nghi. Yếu hữu khải phát tính, tằng thứ tính, điều lý tính, tham cứu tính, hữu nhất định đích tư khảo giới trị hòa tư duy quảng độ ( tức phát tán tính, khai phóng tính ). Thiết kỵ “Mãn đường vấn” hoặc “Dĩ vấn đại giảng”. Thiết kế đích vấn đề yếu minh xác

Du hí giáo dục thật thi kế hoa chế định trung ứng chú ý đích vấn đề:
1, như hà xác định du hí đích giáo dục mục tiêu tịnh sử chi cụ thể hóa.
2, y du hí mục tiêu thiết trí hoàn cảnh, hữu kế hoa địa đầu phóng tài liêu, đồng thời khảo lự tương ứng đích chỉ đạo phương thức.
3, chú ý tự tuyển du hí dữ kỳ tha du hí hoạt động cập sinh hoạt hoạt động đích liên hệ, gia cường dữ gia đình giáo dục đích phối hợp.
4, đối kế hoa dữ mục tiêu đích thật thi tình huống tác xuất phản quỹ.