Nhi đồng anh ngữ khẩu ngữ hưng thú khóa

Lỗ tấn đích nhĩ khán hoàn liễu, nhĩ lý giải liễu ma? Hảo thư yếu đa độc, đa khán, đa tưởng, đa tư. Nhi thả, ngã nhận vi, cương thăng sơ trung đích hài tử đối lỗ tấn văn chương đích lý giải năng lực hữu hạn. Kiến nghị hoàn thị đa khán khán huyết tế bào, đại duyệt độc ba.

1, nhất cá nhân như quả đối học tập đích mục đích hòa ý nghĩa thập phân minh xác, tựu năng khắc phục nhất thiết khốn nan, kiên trì học tập, mạn mạn địa đối sở học đích khoa mục tựu cảm hưng thú liễu, sở dĩ thụ lập cao độ đích trách nhậm cảm thị thủ yếu điều kiện. 2, hưng thú dữ tình tự hữu quan, ổn định tình tự, bài trừ nhất thiết càn nhiễu dã hữu lợi vu thính khóa. 3, tố hảo dự tập, đối khóa thượng đích nội dung hữu sở liễu giải, giá dạng tựu năng cân trứ lão sư đích tư lộ tẩu, khóa đường thượng năng tập trung chú ý lực, giá đối thượng khóa đích hưng thú hữu bang trợ. 4, hưng thú nhất định trình độ thượng dã nhu yếu hữu kỷ luật lai bồi dưỡng, nhân thử, vi sử thượng khóa cảm hưng thú, yếu bồi dưỡng nghiêm cách đích tổ chức kỷ luật tính, dưỡng thành lương hảo đích học tập tập quán. 5, chú ý lao dật kết hợp, chú ý phòng chỉ thân thể quá lao, quá luy, bảo trì sung túc đích thụy miên năng tập trung tinh lực thính khóa, thị thượng khóa sản sinh hưng thú đích bảo chứng.

Hài tử đích anh văn độc vật tối hảo thị phân cấp học tập, ngận hảo đích bang trợ tiểu hài tử đích.

Tam niên cấp đích tiểu bằng hữu, dĩ kinh hữu tự kỷ đích cá tính liễu, tại tha môn đích tâm lí hoàn tồn tại trứ vô hạn đích hảo kỳ, yếu nỗ lực đích bảo trì tha môn đích đồng tâm hòa hảo kỳ tâm phát hiện tha môn đích ái hảo, mỗi cá nhân đô thị bất đồng đích, bất yếu cấp vu cấp tha môn quá đa đích áp lực, tiểu hài tử tối trọng yếu đích thị kiến lập khởi đối thế giới đích ái. Hoàn hữu nhất điểm ngận trọng yếu, phụ mẫu ái hài tử thị bổn năng, hài tử ái phụ mẫu khước nhu yếu hậu thiên bồi dưỡng, yếu nhượng tha môn giác đắc nhĩ thị đối tha hảo nga!! Trung thành đích kiến nghị (*^__^*)

Chỉ yếu u mặc tựu hảo! Nội dung tự kỷ định

Nhĩ thị chuyên nghiệp giáo sư bất thị ấu nhi viên đích a di nhĩ đích công tác thị giáo học sinh diễn tấu cổ tranh chỉ yếu nhĩ cầm đạn đích hảo khóa giảng đích hảo tựu cú liễu bất nhu yếu lộng na ma đa hoa dạng nghệ thuật thị ngận nghiêm túc đích tựu toán nhĩ giáo tiểu bằng hữu đạn tranh nhu yếu kích phát tha môn đích hưng thú hoặc giả thị vi liễu phòng chỉ hài tử chú ý lí phân tán na dã yếu tòng tự thân đích giáo học thượng toản nghiên hảo đích lão sư bất nhu yếu cảo na ma đa nhất dạng khả dĩ hấp dẫn học sinh bả nhĩ đích giáo học cảo hảo bỉ thập ma đô cường

Thích hợp trung học sinh đích ái hảo hữu ngận đa, hưng thú ái hảo năng bất năng phát triển hạ khứ yếu khán hưng thú đối tự ngã thành trường thị phủ chi thự sam hữu dụng đồ. Hảo đích hưng thú ái hảo khả thủ kích dĩ ảnh hưởng hài tử nhất sinh, trung học sinh chính xử vu ái khán thế giới, tưởng khán thế giới, khước hựu hại phạ thế giới, vu thị tác gia trường đích yếu bả hảo quan, bất năng hại liễu hài tử! Hảo hưng thú bao quát: Hạ kỳ · cảo chế tác · ngoạn ích trí lực đề lịch khang du hí · khán thư · khán tân văn · quan vu xã hội công ích sự nghiệp · giao vãng · tả văn chương đẳng năng cú sung phân biểu đạt cá nhân ý nguyện đích tác văn,

Giáo sư tại khóa đường thượng yếu đoán luyện ưu nhã tự như đích phong độ, yếu cụ hữu chủ trì nhân đích ngữ ngôn biểu đạt năng lực, phong thải. Giáo thái tự nhiên đại phương, vi tiếu quán xuyên khóa đường xá đắc, giáo học trung dẫn nhập sinh động đích tràng cảnh, phong thú u mặc đích cố sự, bả trừu tượng đích vấn đề trực quan hóa, bả khô táo đích học tập phong thú hóa, nhượng học sinh tại dân chủ, hòa hài, du duyệt đích phân vi trung khoái nhạc đích học tập.
Giáo sư đối mỗi đường khóa đích khai tràng bạch ứng cai nhận chân tử tế thôi xao, vi truyện thụ tân tri thức tảo thanh tâm lý chướng ngại, nhượng khai tràng bạch kích phát học sinh đích học tập hưng thú, giáo sư tại khóa đường thượng dẫn nhập sinh động đích tràng cảnh, phong thú u mặc đích cố sự, bả trừu tượng đích vấn đề trực quan hóa, bả khô táo đích học tập phong thú hóa. Nhân thử, giáo sư tất tu căn cư bất đồng tình huống, bất đồng đích nội dung, thiết kế bất đồng đích đạo ngôn, bang trợ học sinh tấn tốc nhi chính xác địa lý giải giáo học nội dung, xúc tiến học sinh tố chất toàn diện hòa hài phát triển, đề cao giáo học hiệu suất. Sang thiết tình cảnh khả dĩ thông quá đa môi thể vận dụng, thật vật diễn kỳ, giác sắc phẫn diễn đẳng đa chủng thủ đoạn sang thiết khóa đường giáo học tình cảnh, tương nhận tri dữ tình cảm, hình tượng tư duy dữ trừu tượng tư duy, giáo dữ học xảo diệu địa kết hợp khởi lai.

1. Sang thiết lương hảo đích hoàn cảnh, doanh tạo phân vi, kích phát ấu nhi học tập đích hưng thú
Sang thiết lương hảo đích học tập hoàn cảnh, doanh tạo lương hảo đích học tập phân vi thị kích phát ấu nhi học tập hưng thú đích trọng yếu điều kiện. Thủ tiên ứng cai gia đại đối ấu nhi viên đích giáo dục đầu tư lực độ, đề cung tràng địa, tài liêu đẳng vật chất điều kiện, kiến lập bất đồng hoạt động khu, các cá hoạt động khu ứng cai án chiếu ấu nhi đích khẩu vị lai thiết kế, đặc biệt thị giáo thất canh ứng cai dĩ hữu lợi vu ấu nhi thành trường đích cao độ lai trang phẫn, vi ấu nhi doanh tạo lương hảo đích học tập phân vi, nhượng ấu nhi năng cú án tự kỷ nhưng nhiên xử vu sơ cấp manh nha giai đoạn đích hưng thú lai tự do tuyển trạch hoạt động đích nội dung, tại một hữu nhậm hà áp lực đích khí phân trung phát triển tự kỷ đích tham tác tài năng. Nhượng tha môn thông quá tự kỷ thân tự thật tiễn trung thể nghiệm thành công đích khoái nhạc, kích phát ấu nhi học tập đích hưng thú, xúc tiến ấu nhi canh hảo đích thành trường.
2. Sang thiết vấn đề tình cảnh, dẫn phát ấu nhi học tập hưng thú
Nhân đích tư duy tổng thị do vấn đề kích phát đích, ấu nhi học tập đích quá trình thị bất đoạn phát hiện vấn đề, phân tích vấn đề, giải quyết vấn đề đích quá trình, chỉ hữu na ta hữu giới trị đích vấn đề tài năng sử ấu nhi đích tư duy xử vu chủ động tích cực, du khoái địa hoạch thủ tri thức đích hoạt dược trạng thái, phản chi na ta chất lượng đê liệt, hào vô giới trị đích vấn đề bất cận lãng phí khóa đường thời gian, nhi thả dung dịch dẫn khởi ấu nhi đích phản cảm. Ấu nhi viên giáo sư yếu năng chủ động địa sang thiết vấn đề tình cảnh, tự nhiên nhi nhiên đích dẫn xuất nhất ta vấn đề, tấn tốc hấp dẫn ấu nhi đích nhãn cầu, kích phát ấu nhi cầu tri dục hòa học tập hưng thú, sử ấu nhi tư duy xử vu nhất chủng tích cực đích tư khảo cầu tri trạng thái trung. Giáo sư tại ấu nhi viên khóa đường thượng tối hảo năng cú bả tình cảnh nội dung dữ ấu nhi đích nhật thường sinh hoạt thật tế khẩn mật liên hệ khởi lai, nhượng ấu nhi năng cú tại tự kỷ bình thường sinh hoạt trung thục tất đích tình cảnh trung thể nghiệm giáo sư sang thiết tình cảnh trung đích vấn đề, tăng gia ấu nhi đích trực tiếp kinh nghiệm, giá dạng bất cận hữu lợi vu ấu nhi lý giải sinh hoạt tình cảnh trung đích vấn đề, nhi thả hữu lợi vu ấu nhi thể nghiệm đáo tại sinh hoạt trung tri thức thị vô xử bất tại đích, nhượng tha môn nhận thức đáo học tập tri thức đích trọng yếu tính, kích phát tha môn học tập đích hưng thú, xúc tiến tha môn canh hảo đích đầu nhập đáo học tập trung lai.
3. Kháp đương vận dụng đa môi thể thiết bị, điều động học sinh học tập đích hưng thú
Vận dụng đa môi thể giáo học thiết bị tác vi nhất chủng toàn tân đích giáo học thủ đoạn, tha dĩ trực quan hình tượng đích ưu thế chính tại tấn tốc đích dung nhập đáo ấu nhi giáo dục trung. Do vu ấu nhi vô ý chú ý, hình tượng tư duy chiêm cư trứ chủ đạo địa vị, hài tử môn canh quan chú đích thị trực quan hình tượng đích tài liêu, tức tha môn canh quan chú đích thị hình tượng đích đồ phiến, ảnh tượng, nhi đa môi thể thiết bị tập thanh, quang, ảnh, tượng vu nhất thể, năng cú cấp ấu nhi đa chủng cảm quan đích thứ kích, giá dã phù hợp đa cảm quan học tập pháp đích nguyên tắc, ấu nhi canh dung dịch tiếp thụ đa môi thể giáo học trung giảng thụ đích tri thức. Cư đối ký ức bảo hộ suất đích nghiên cứu phát hiện: Đan dụng thính giác, 3 tiểu thời tả hữu năng bảo trì sở hoạch tri thức đích 60%, 3 thiên hậu hạ hàng chí 15%; đan dụng thị giác, 3 tiểu thời tả hữu vi 70%, 3 thiên hậu hạ hàng chí 40%, nhược thị, thính tịnh dụng, tắc 3 tiểu thời tả hữu vi 90%, 3 thiên hậu vi 75%. Thật tiễn biểu minh, tương đa môi thể giáo học dẫn nhập đáo ấu nhi giáo học trung, khởi đáo liễu điều động học sinh học tập đích tích cực tính đích hiệu quả, học sinh đích ký ức lực hữu sở đề thăng. Đãn thị quảng đại đích ấu nhi viên giáo sư canh ứng cai nhận thức đáo bất năng cú hoàn toàn y lại đa môi thể thiết bị, đỗ tuyệt ly khai đa môi thể tự kỷ tựu giảng bất hảo khóa đích hiện tượng. Giáo sư môn hoàn thị yếu thông quá nhất định đích giáo sư thoại ngữ đối ấu nhi tiến hành khải phát giáo dục đích, đa môi thể thiết bị chỉ thị nhất cá phụ trợ công cụ, nhi bất thị giáo học đích toàn bộ.
4. Thiện vu phát hiện, khu biệt đối đãi, tôn trọng mỗi nhất cá hài tử đích hưng thú
Do vu ấu nhi môn sinh hoạt đích hoàn cảnh bất đồng, ấu nhi phụ mẫu môn đích tảo kỳ giáo dục phương thức dã bất đồng, gia thượng tha môn tiên thiên đích tố dưỡng soa biệt, dĩ chí vu tha môn đích hưng thú, kinh nghiệm dã hữu giác đại đích soa dị. Sở dĩ ngã môn bất năng kỳ vọng nhậm hà thời hầu sở hữu đích hài tử đô đối đồng nhất hoạt động cảm hưng thú, ứng cai tương tín hòa duẫn hứa mỗi cá nhân đô hữu dữ chúng bất đồng đích hưng thú. Hữu ta hài tử hỉ hoan hội họa, hữu đích hài tử hỉ hoan tả tác văn, hữu đích hài tử hỉ hoan tố toán thuật, giá tựu thị hài tử môn đích tối sơ cấp đích học tập hưng thú. Ngã môn yếu tại khóa đường thượng nhận chân quan sát ấu nhi môn, thiện vu phát hiện tha môn đích cá tính hóa đích hưng thú, khu biệt đối đãi, thuận tòng ấu nhi tự thân đích ý chí, đối tha môn tiến hành cổ lệ dẫn đạo, tôn trọng mỗi nhất cá hài tử đích hưng thú, tại kích phát tha môn hưng thú đích đồng thời, thuận tiện khoách triển ấu nhi đích sinh hoạt thị dã tịnh diên triển ấu nhi đích hưng thú, canh hảo đích xúc tiến tha môn đích thành trường hòa thành tài.
Tổng chi, vi liễu bồi dưỡng ấu nhi đích học tập hưng thú, gia trường hòa giáo sư yếu liễu giải ấu nhi hưng thú đích trọng yếu tính dữ đặc điểm, tôn trọng ấu nhi tuyển trạch hỉ hoan đích du hí hòa kỳ tha hoạt động đích quyền lợi, sử ấu nhi sản sinh cầu tri, tham tác đích tình cảm thái độ, khoách triển tự kỷ đích thị dã, diên triển tự kỷ đích hưng thú, xúc sử ấu nhi chủ động địa học hòa toàn diện địa phát triển, chân chính thành vi học tập đích chủ nhân.