Như hà đề cao tiểu học sinh anh ngữ khóa đường

【 đáp án 】: Khóa đường đề vấn đích cơ bổn yếu cầu hữu: ( 1 ) khóa đường đề vấn yếu hữu châm đối tính, tham cứu tính, tằng thứ tính hòa phản quỹ cập thời tính. ( 2 ) vấn đề đích thiết trí yếu trảo trụ vấn “Điểm”, tức học sinh đích hưng thú điểm, tri thức đích nghi nan điểm hòa tư duy đích phát tán điểm; bả ác vấn “Độ”, tức đề vấn đích mật độ, vấn đề đích tinh độ, pha độ hòa nan độ. ( 3 ) chú ý đề vấn đích quá trình. Thủ tiên ứng tố hảo đề vấn đích chuẩn bị, chú ý đề vấn thời cơ, nhiên hậu chuẩn xác đề xuất vấn đề. Yếu tiên đề vấn hậu điểm danh, đề vấn hậu yếu thích đương địa đình đốn, dĩ cấp học sinh lưu hạ tư khảo đích thời gian. Học sinh hồi đáp hậu, giáo sư yếu cập thời đề cung phản quỹ. ( 4 ) yếu chú ý hữu hiệu truy vấn.

Khóa đường đề vấn thị giáo học quá trình trung sư xích phàm cử sinh chi gian tiến hành tư tưởng giao lưu đích trọng yếu phương thức, thị câu thông giáo sư, giáo tài hòa học sinh tam giả chi gian đích kiều lương hòa môi giới.

Nhất đường tứ thập phân chung đích khóa, lão sư khả năng bất tri đạo tự kỷ đáo để đề vấn liễu đa thiếu cá vấn đề, hữu hiệu đích vấn đề hựu hữu kỉ cá, nhi đối vu ngã nhi ngôn, đối vu khóa đường đề vấn đích vấn đề, tự kỷ đương sơ thị một hữu dụng tâm khứ tư khảo quá đích. Mạn mạn địa, đề xướng hữu hiệu khóa đường, na hữu hiệu khóa đường tựu tất tu thiệp cập đáo hữu hiệu vấn đề, hữu hiệu vấn đề tựu tất tu thiệp cập đáo đề vấn. Lão sư hữu hiệu đích đề vấn tài năng kích phát học sinh đích hưng thú, khải phát học sinh đích tư duy, dẫn đạo học sinh tích cực chủ động địa tham cầu tri thức, bồi dưỡng học sinh đích biểu đạt năng lực hòa tư duy năng lực.

Hữu cú thoại thị giá dạng thuyết đích “Thiện kiệu bế giáo giả tất thiện vấn, thiện vấn thị nhất chủng nghệ thuật, chỉ hữu ‘ thiện vấn ’, khóa đường khí phân tài hội hoạt dược, học sinh đích tư duy tài năng kích hoạt.” Chính như tiền mộng long tiên sinh sở thuyết: “Vấn đề đề đắc hảo đích, hảo tượng nhất khỏa thạch tử đầu hướng bình tĩnh đích thủy diện, năng kích khởi học sinh đích tư duy đích lãng hoa.” Tại giáo học thật tiễn trung, xác thật hữu giá dạng đích kinh lịch: Đồng dạng đích vấn đề, giá dạng vấn, học sinh bất tri như hà hồi đáp, na dạng vấn, học sinh hội khoát nhiên khai lãng, dã khả dĩ giá ma thuyết, giá dạng vấn, khả dĩ “Nhất thạch kích khởi thiên tằng lãng”, nhi na dạng vấn, tắc hội “Nhất đàm tử thủy, vi ba bất hiện”. Khóa đường đích vấn đề chân đích tựu tại vu lão sư đích thiết kế lăng bích, lão sư đích ngữ ngôn, năng phủ kích trung trọng điểm, xúc cập nan điểm, giải quyết khóa đường đích vấn đề, dã thị giáo học thành bại đích quan kiện.

Lão sư, nâm đích khóa đường đề vấn, học sinh năng đổng mạ?

Ngã cá nhân nhận vi:

Khóa đường đề vấn ứng cai phân lưỡng bộ phân, tức tại thượng khóa thời gian, lão sư đối học sinh đích đề vấn dĩ cập học sinh đối lão sư đích đề vấn!



Khóa đường đề vấn đích công năng: Xúc tiến sư sinh giao lưu, sử lão sư truyện thụ đích tri thức năng canh hảo đích bị học sinh sở chưởng ác!



Hảo đích khóa đường đề vấn:

Đối lão sư lai thuyết, yếu thời thời chú ý học sinh thính khóa thời đích trạng thái, như quả đối mỗ nhất vấn đề đích giảng giải, sử đắc đa sổ học sinh xuất hiện mê hoặc đích biểu tình hoặc hiện tượng, giá thời tựu cực nhu yếu tiến hành khóa đường đề vấn liễu!

Dã bất dụng cử lệ, kỳ thật lệ tử ngận đa, tựu thị lão sư giác đắc tự kỷ sở giảng đích vấn đề thị bổn khóa đường đích nan điểm, trọng điểm, yếu điểm thời, giá thời thích đương đích khóa đường đề vấn hiển nhiên năng sử học sinh canh hảo địa lý giải, dĩ cập đại đại đích gia thâm học sinh đích ấn tượng!



Đối học sinh lai thuyết, nhất bàn đô thị học tập thành tích giác hảo nhi thả bình thời bỉ giác thiện vu tư khảo đích học sinh lai đề vấn bỉ giác hợp thích.

Nhân vi, lão sư do vu tri thức tằng thứ bỉ học sinh minh hiển yếu cao ngận đa, ngận đa thời hầu khả năng lão sư hội giác đắc giá ta học sinh ứng cai hội đổng liễu. Khả sự thật thượng đại đa sổ học sinh đô bất đổng.

Giá thời, học sinh tựu ứng cai chủ động đề vấn, dã sử đắc lão sư năng cú liễu giải đáo canh đa đích quan vu học sinh đích chưởng ác tín tức.

Đương nhiên, bất thị thập ma vấn đề đô vấn, sở dĩ tài cường điều yếu thiện vu tư tài, thành tích giác hảo đích học sinh lai đề vấn, nhân vi giá dạng đích học sinh vấn đích vấn đề nhất bàn đô bỉ giác hữu đại biểu tính.

Dã tựu thị đại đa sổ học sinh tưởng vấn hoặc giả bất lý giải đãn hoàn một tưởng đáo quá đích vấn đề.



Như thượng sở thuyết, đô thị cá nhân kinh nghiệm sở cảm. A a

Thích bất thích hợp nâm, ngã tựu bất tri đạo liễu.

Tiểu học anh ngữ như hà thiết kế khóa đường giáo học đề vấn

Hợp thích đích khóa đường đề vấn, năng bả học sinh đái nhập nhất cá kỳ diệu đích vấn đề thế giới, xúc sử học sinh tích cực tư khảo vấn đề, tầm cầu giải quyết vấn đề đích đồ kính hòa phương pháp, tòng nhi bồi dưỡng học sinh phân tích hòa giải quyết vấn đề đích năng lực, hữu hiệu địa đề cao anh ngữ khóa đường giáo học hiệu suất.

Nhất, anh ngữ khóa đường đề vấn thiết kế nguyên tắc

1. Kích phát hưng thú đích nguyên tắc

Học sinh học tập đích nội tại động lực thị học tập hưng thú, giáo sư tất tu tòng giáo tài hòa học sinh tâm lý đặc điểm xuất phát, dẫn nhân nhập thắng địa, bộ bộ thâm nhập địa đề xuất phú hữu thú vị tính, khải phát tính đích vấn đề, dụng khoa học đích, nghệ thuật đích, sinh động đích ngữ ngôn, hấp dẫn học sinh khứ tiến hành tích cực đích tư duy hoạt động.

2. Khải phát tư duy đích nguyên tắc

Giáo sư đích đề vấn, ứng phú hữu khải phát tính. Sở đề vấn đề, năng kích phát học sinh đích tư khảo dữ cầu tri dục, xúc tiến học sinh tư duy đích phát triển, dẫn khởi học sinh đích tham tác hoạt động, tịnh tại tham tác hoạt động trung bồi dưỡng sang tạo năng lực, bất năng vi đề vấn nhi đề vấn. Giáo sư tất tu minh xác, đề vấn bất đẳng vu khải phát, hảo đích đề vấn tài năng khởi đáo khải phát đích tác dụng. Khải phát thức đề vấn trọng tại sở đề vấn đề hữu giới trị hòa hữu ý nghĩa, năng cú dẫn đạo học sinh tích cực tư khảo, phát triển kỳ tư duy năng lực.

3. Nan dịch thích độ đích nguyên tắc

Vấn đề đề thiển liễu bất dịch dẫn khởi học sinh đích trọng thị, đề thâm liễu hựu khải phát bất liễu học sinh tư khảo. Giá tựu yếu cầu giáo sư căn cư học sinh thật tế thủy bình, đối học sinh đích học tập năng lực tố xuất chính xác đích cổ kế, tịnh tại thử cơ sở thượng bả ác đề vấn đích nan độ yếu cầu, kháp đáo hảo xử địa đề xuất vấn đề, thử ngoại, yếu căn cư học sinh đích cá tính soa dị, hữu đích phóng thỉ tiến hành đề vấn, tri thức tòng “Na” đề, hướng thùy “Đề”, phòng chỉ xuất hiện đề nhi bất động, khải nhi bất phát đích cục diện.

Nhị, tiểu học anh ngữ khóa đường đề vấn sách lược

1. Đạo nhập tân khóa thời đề vấn

Trọng thị đạo nhập tân khóa thời đích nghệ thuật tính, dụng thiết vấn đích phương pháp, vãng vãng năng kích phát học sinh cường liệt đích học tập hưng thú hòa truy cầu tân tri áo bí đích cường liệt nguyện vọng, khởi đáo nhất thạch kích khởi thiên tằng lãng đích hảo hiệu quả.

2. Quá độ xử đề vấn

Đức quốc giáo dục gia hách nhĩ ba đặc thuyết quá: “Như quả giáo sư đích đề vấn năng dẫn khởi học sinh đích chú ý, tựu năng sử học sinh tại mỗi cá giai đoạn đô liên quán địa biểu hiện vi đẳng đãi, tham tác hòa hành động.” Giá dạng khóa đường hoạt động tựu năng thuận lợi cao hiệu địa tiến hành, trực tiếp đề cao khóa đường hiệu suất. Giáo sư tại giáo học thời, tòng nhất cá tri thức điểm giảng đáo lánh nhất cá tri thức điểm yếu hàm tiếp tự nhiên, phủ tắc học sinh hội giác đắc mạc danh kỳ diệu, cân bất thượng lão sư đích tư lộ. Nhân thử, tại giáo học trung, ngã chú ý tri thức điểm đích hàm tiếp, đa giác độ, đa phương vị thiết kế các chủng vấn đề, phát triển học sinh hoành hướng, loại bỉ, nghịch hướng, liên tưởng đẳng tư duy, sử học sinh bất đan đan đình lưu tại lý giải hòa chưởng ác sở học nội dung, nhi thả lợi dụng hiện hữu tri thức, kết hợp dĩ học tri thức khứ sang tạo, khứ tham tác, bồi dưỡng sang tân tư duy, tăng cường sang tân năng lực.

Căn cư tiền diện thiết kế đích vấn đề nhượng học sinh trục nhất hồi đáp, nhiên hậu tái lai hồi đáp cơ bổn cú tử, học sinh tựu bỉ giác dung dịch hồi đáp liễu, giá dạng, tại tân cựu tri thức đích liên tiếp điểm thượng thiết vấn, kí khả dĩ phục tập cựu tri thức, hựu năng dẫn xuất tân tri thức, hữu lợi vu đột xuất tri thức đích chỉnh thể tính. Đồng thời, tại quá độ xử đề vấn, khả sử học sinh dưỡng thành chú ý lực tập trung đích lương hảo tập quán, tịnh năng cú hữu hiệu địa huấn luyện học sinh mẫn tiệp đích tư duy năng lực.

3. Đột xuất trọng điểm thời đề vấn

Thiết kế khóa đường đề vấn trảo trụ liễu trọng điểm, chủ yếu huấn luyện nội dung dã tựu trảo trụ liễu. Sở vị trọng điểm, nhất bàn địa thuyết, khóa văn đích chủ yếu nội dung tựu thị trọng điểm. Nhất đường khóa đích giáo học thời gian hữu hạn, như quả đối đa hạng giáo học nội dung bình quân sử dụng lực lượng, tựu hội xuất hiện mi mao hồ tử nhất bả trảo, kết quả thập ma dã trảo bất trụ đích hiện tượng.

Dĩ hạ thị nhất ta đề cao tiểu học sinh sổ học khóa đường chú ý lực đích phương pháp:
1. Sang tạo tích cực đích học tập phân vi: Giáo sư khả dĩ thông quá cổ lệ học sinh, biểu dương học sinh, cấp học sinh đề cung chính diện phản quỹ đẳng phương thức, sang tạo tích cực đích học tập phân vi, nhượng học sinh canh gia chuyên chú vu khóa đường học tập.
2. Lợi dụng đa chủng giáo học phương pháp: Giáo sư khả dĩ thải dụng đa chủng giáo học phương pháp, như giảng giải, diễn kỳ, hỗ động, du hí đẳng, dĩ hấp dẫn học sinh đích chú ý lực, nhượng tha môn canh gia tích cực địa tham dữ khóa đường.
3. Tăng gia khóa đường hỗ động: Giáo sư khả dĩ thông quá đề vấn, thảo luận, tiểu tổ hoạt động đẳng phương thức, tăng gia khóa đường hỗ động, nhượng học sinh canh gia tích cực địa tham dữ khóa đường, đề cao tha môn đích chú ý lực.
4. Lợi dụng đa môi thể giáo học: Giáo sư khả dĩ lợi dụng đa môi thể giáo học, như đầu ảnh nghi, điện tử bạch bản đẳng, dĩ đồ tượng, thanh âm đẳng phương thức trình hiện giáo học nội dung, hấp dẫn học sinh đích chú ý lực, đề cao tha môn đích học tập hưng thú.
5. Cấp học sinh sung túc đích hưu tức thời gian: Giáo sư khả dĩ tại khóa đường trung thích đương an bài hưu tức thời gian, nhượng học sinh phóng tùng thân tâm, hoãn giải bì lao, đề cao tha môn đích chú ý lực hòa học tập hiệu suất.

Ngã thượng cao trung đích thời hầu, lão sư vi liễu bất nhượng đồng học hạp thụy, kinh thường giảng nhất ta tiếu thoại. Thuyết nhất cá cấp nhĩ thính: Đồng học môn, hạ diện ngã cấp đại gia cử nhất cá liệt “Lệ” tử. Giá thời tựu hữu ngận đa đồng học thâu tiếu, hữu đích đồng học cử khởi thủ lai, đại thanh thuyết, na bất thị liệt tử, thị lệ tử. Lão sư dã tiếu liễu, thuyết, thượng khóa khả bất hứa thụy giác, thùy thụy giác tựu đáo giáo thất ngoại biên khứ, hạ bất vi lệ! Giáo thất đích khí phân đốn thời hoạt dược khởi lai.

Tại khóa đường giáo học trung, yếu tưởng đề cao khóa đường giáo học hiệu quả, tất tu quan chú bồi dưỡng học sinh đích khóa đường chú ý lực. Đối giáo sư lai thuyết, ưu hóa khóa đường giáo học lưu trình, cố nhiên thị chí quan trọng yếu; nhi trọng thị đối học sinh khóa đường chú ý lực đích bồi dưỡng dã ngận trọng yếu. Nhân vi giáo dữ học thị tương phụ tương thành đích. Giáo học lưu trình đích ưu hóa, giáo học thiết kế đích thật thi, giáo học nhậm vụ đích hoàn thành, tối chung đô tất tu thông quá học sinh giá cá học tập chủ thể bổn thân đích nỗ lực dĩ cập dữ giáo sư đích phối hợp lai thật hiện. Na ma, thập ma thị chú ý lực, mục tiền khóa đường giáo học tại bồi dưỡng học sinh chú ý lực phương diện tồn tại na ta vấn đề, hựu như hà bồi dưỡng học sinh khóa đường chú ý lực ni? Tâm lý học nhận vi, nhân tại lưu ý mỗ ta đối tượng thời, đại não bì tằng tương ứng khu vực tựu hình thành nhất cá ưu thế hưng phấn trung tâm, khóa đường giáo học đích khách quan thật tế đương nhiên canh thị đại lượng địa ảnh hưởng học sinh, giá chủng ảnh hưởng thế tất dẫn khởi học sinh đích phản hưởng, nhi giá chủng phản hưởng, dã tựu thị khóa đường đích chú ý lực. Chú ý sử học sinh đích tâm lý hoạt động chỉ hướng mỗ nhất loại đối tượng. Như quả giáo sư đích giảng giải, đề vấn, bố trí tác nghiệp đẳng giáo học hành vi đối học sinh bất năng hữu túc cú đích hấp dẫn lực, dã tựu bất hội dẫn khởi học sinh cường liệt đích chú ý. Cửu nhi cửu chi, học sinh thính khóa tựu hội xuất hiện chú ý lực bất tập trung, nhân nhi tẩu thần đích hiện tượng. Như thử hạ khứ, giáo sư tái giảng dã thị uổng nhiên, đạt bất đáo dự kỳ đích giáo học hiệu quả. Ký đắc tại hữu nhất thứ khai ban khóa hậu, hữu nhất cá nhị niên cấp đích tiểu nam hài nhất trực một hữu lai thượng khóa, tuy nhiên chỉ kiến liễu tha lưỡng thứ, đãn thị đối tha đích ấn tượng phi thường thâm khắc, bất thị nhân vi tha thượng khóa nhận chân đích cân trứ ngã đích giáo học hoàn tiết, phản nhi thị nhân vi tha mỗi thứ khóa đô thị bả cước phóng đáo y tử thượng, mỗi thứ đề vấn đáo tha thời tha đô tại y tử thượng ba lai ba khứ tiếu mễ mễ đích đối ngã thuyết: “Sorry” hậu lai hòa tha ba ba thông liễu điện thoại tài tri đạo tha đích chú ý lực tài hữu nhất, lưỡng phân chung, tha khứ y viện kiểm tra thời, y sinh thuyết tha đích chú ý lực yếu mạn mạn bồi dưỡng tài hành, thính hài tử đích ba ba thuyết đáo giá lí thời, đột nhiên gian ngạnh yết liễu nhất hạ, tuy nhiên khán bất đáo hài tử đích ba ba đích biểu tình, đãn ngã năng cảm giác đáo hài tử đích ba ba ngận hi vọng năng hữu bạn pháp lai bang trợ tha đích hài tử cải thiện giá cá tập quán. Kỳ thật hài tử chú ý lực bất tập trung đích vấn đề bất chỉ thị nhất cá phổ biến đích gia đình vấn đề hoàn thị nhất cá khốn nhiễu lão sư đích vấn đề. Đương lão sư cấp học sinh đề xuất tân đích nội dung tài liêu thời, như quả học sinh đích phản ứng thị mạn bất kinh tâm thời, ngận hiển nhiên tài liêu đích tiếp thu tại tâm lý thượng thị bất khả năng đích, lão sư tại khóa đường thượng thiết kế đích hoạt động dã bất hội tùy chi tiến hành hạ khứ, vi liễu bảo chứng tân đích ngữ ngôn tài liêu năng chính xác đích bị học sinh tiếp thụ dữ lý giải, yếu cầu lão sư tất tu tuân tòng nhận tri dữ chú ý đích tâm lý quy luật. Như hà đề cao học sinh tại khóa đường thượng đích chú ý lực ni? Thủ tiên, đề cao khóa đường giáo học đích thú vị tính. 1. Chú ý khóa đường giáo học du hí. Tòng học sinh tâm lý thượng giảng tha môn vãng vãng ninh nguyện bả tham tác cận cận khán thành thị nhất tràng du hí, nhi vô pháp liên hệ khởi sự vật đích bổn chất chúc tính, hoặc giả tương nhất ta vô quan đặc chinh ngộ nhận vi thị sự vật đích bổn chất, sở dĩ tác vi giáo sư thử thời ứng cập thời thải thủ thố thi, bang trợ chỉ đạo học sinh kiến lập khởi quan hệ, yết kỳ khởi sự vật đích bổn chất. Học sinh tại kinh lịch liễu tham tác sơ kỳ đích hưng phấn hậu, vãng vãng hội trục tiệm khai thủy cảm đáo tâm lý yếm quyện, thử thời giáo sư khả dụng ngữ ngôn lai điều tiết khí phân — cao kháng đích ngữ ngôn hoặc giả thị đái hữu minh hiển cảm tình sắc thải đích ngữ ngôn: “Chẩm ma, hoàn một phát hiện mạ?” “Ngã tương tín nhĩ năng hành!” “Khả bất yếu nhượng ngã thất vọng nga!”…… Đô khả trọng tân kích khởi học sinh đích tình tự. 2. Thích đương vận dụng Tongue Twister ( nhiễu khẩu lệnh ) tại anh ngữ khóa đường giáo học trung, vãng vãng ngộ đáo hữu ta từ hình hoặc cú hình tương cận, nan ký, nan khu biệt, đãn thị bả tha môn biên thành tiểu thi, ca khúc, nhiễu khẩu lệnh, lợi dụng kỳ vận luật tiết phách cảm, độc khởi lai lang lang thượng khẩu, xướng khởi lai áp vận hợp triệt, tòng nhi kích phát học sinh đích nhận tri hưng thú, sử học sinh đích chú ý lực tập trung. Như “he, she; he’s, she’s” lưỡng đối từ, who’s he/she? Is he/she……? Lưỡng cá cú hình, nghĩa vụ giáo dục giáo tài trung tựu hữu nhất thủ tiểu thi: He’s Dean．she’s Jean． giá thủ tiểu thi vận dụng liễu vận luật tiết phách, học sinh thâm thâm địa bị hấp dẫn, nhi thả độc khởi lai lang lang thượng khẩu, ngận khoái tựu thục ký liễu giá lưỡng đối từ hòa lưỡng cá cú hình. 3. Giảng nhất ta hữu thú đích đan từ. Ngận đa đồng học tại nhất, nhị niên cấp tựu tri đạo basketball giá cá đan từ, như quả nhĩ tri đạo liễu giá cá đan từ đích lai nguyên tựu canh dung dịch ký trụ giá cá đan từ, nhân vi mỗi cá đan từ tượng mỗi cá nhân nhất dạng, đô hữu tha tự kỷ đích đặc chinh hòa bối cảnh, như quả học sinh tại nhận thức đan từ đích đồng thời hựu liễu giải tha đích bối cảnh, bất cận tăng cường liễu chú ý lực, nhi thả khoách triển liễu tri thức diện. 4. Giảng thành ngữ hòa ngạn ngữ. Hảo đa đích đồng học tại học tập anh ngữ thời đô hội trảo thích hợp tự kỷ đích ngạn ngữ lai kích lệ tự kỷ đích học tập, lão sư ứng cai đa giảng nhất ta hảo đích, năng cú hòa tự kỷ ban đích học sinh hữu cộng minh đích ngạn ngữ lai bang trợ tha môn xác lập tự kỷ đích mục tiêu hòa nhân sinh giới trị quan. 5. Tại tân thụ khóa hoặc phục tập khóa đa vận dụng anh ngữ mê ngữ lai đề cao học sinh đích chú ý lực. Anh ngữ mê ngữ bất cận năng đạt đáo khải phát học sinh phát hiện lý giải tân tri, nhi thả bang trợ học sinh ký ức từ hối đích đặc chinh. Tại đề cao học sinh hưng thú tính đích đồng thời, hoàn yếu đề cao khóa đường quản lý đích phương pháp. 1. Kỷ luật hòa tự do tương kết hợp. 2. Khóa đường quy tắc yếu thật dụng giản đan. 3. Nghiêm cách dữ khoan dung tương kết hợp. Tại thượng khóa thời như quả phát hiện hữu đích đồng học bất năng chuyên tâm thính giảng, ngã hội mã thượng đình chỉ giảng khóa, mục đích tựu thị nhượng tha ý thức đáo lão sư hòa đồng học môn đô tại đẳng tha chuyên tâm thính giảng, đương tha hồi quá thần lai thời, tha hội giác đắc tự kỷ giá dạng tố thị phi thường bất đối đích, đương lão sư kế tục giảng khóa thời, nhĩ hội phát hiện tha thị ban lí tọa đích tối đoan chính ． thính khóa tối nhận chân đích hài tử. Hữu thời ngã hoàn hội đối trứ toàn ban đồng học thuyết, hiện tại ngã môn ban chỉ hữu nhất cá đồng học một hữu nhận chân thính giảng, thỉnh giá vị đồng học chú ý. Đối vu thâu thâu tố tiểu động tác đích đồng học, ngã hội tiễu tiễu địa tẩu đáo tha đích thân biên, dĩ kỳ lão sư dĩ kinh phát hiện liễu tự kỷ, tòng nhi sử giá danh đồng học bả tự kỷ đích ngoạn vật phóng khởi lai nhận chân lão sư thính giảng. Dĩ thượng giá ta tố pháp bất đãn bảo hộ liễu hài tử môn đích tự tôn tâm, nhi thả đề cao liễu tha môn đích thính khóa hiệu suất ．4. Vi tiếu dữ nghiêm túc tương kết hợp. Tại giá lí, ngã đề cung cấp đại gia nhất ta khả dĩ dụng vu bồi dưỡng học sinh chú ý lực đích giản đan hoạt động: 1. Khả ái đích hòa khả hận đích học giáo. Tứ cá học sinh phân vi nhất tổ, thí trứ nhất khởi liệt nhất trương đan tử, phân biệt tả thượng hữu thú đích hòa vô liêu đích sự. ( ngũ phân chung ) chi hậu đại gia hình thành thảo luận, khán khán hữu một hữu bạn pháp sử tại học giáo đích học tập biến đắc hữu thú. Giá cá du hí khả dĩ bang trợ học sinh biểu đạt đối học giáo đích tưởng pháp, tịnh tăng cường học sinh đích trách nhậm tâm. 2. Tập trung tư tưởng. Cáo tố học sinh nhất chủng sử tha môn tập trung tư tưởng đích phương pháp. Bế thượng nhãn tình, thâm hô hấp tam thứ. Tưởng tưởng tự kỷ đích thân thể hướng tứ diện tán xạ đích quang tuyến, hiện tại nhượng sở hữu quang tuyến tượng tham chiếu đăng nhất dạng hướng nhất cá phương hướng xạ. Nhượng sở hữu tư tưởng đích lực lượng hối tụ thành nhất đạo mỹ lệ đích cường quang, hiện tại dĩ kinh đạt đáo liễu chú ý lực tập trung đích trạng thái. Giá cá du hí cáo tố học sinh nhất cá giản đan đích phương pháp, thông quá tâm lý ám kỳ lai bang trợ học sinh tập trung chú ý lực.

Nâm hảo! Ngận cao hưng vi nâm giải đáp vấn đề.
Khóa đường thượng khả dĩ giá dạng hữu hiệu đề vấn:
Khóa tiền dẫn nhập thức đề vấn dẫn đạo học sinh đái trứ vấn đề tiến nhập tân khóa,
Khóa đường thượng tri thức điểm đề vấn huấn luyện học sinh phát tán tư duy,
Củng cố phục tập giai đoạn đề vấn tăng cường học sinh đích thức ký năng lực.
Giáo sư châm đối vấn đề nhất định yếu thiết trí hữu châm đối tính, hữu thú vị, hữu ý nghĩa đích vấn đề dẫn phát học sinh đích đáp đề hưng thú, giá dạng tài năng đạt đáo hữu hiệu đề vấn đích mục đích. Hoàn nhu yếu tri thức điểm phân thê độ đích, do thiển nhập thâm, tiệm tiến thức đích đề vấn, tất yếu thời hoàn nhu yếu truy vấn, đạt đáo hữu đích phóng thỉ đích mục đích.