Ấu nhi viên gia đình báo cáo thư chẩm ma tả

Nhất, bả ấu nhi tư duy đích định hướng tính chuyển biến vi đa hướng tính, phát tán tính.

Tại ấu nhi viên ngữ ngôn giáo dục đích truyện thống giáo pháp trung, thông thường thị giáo sư giảng, ấu nhi thính, chú nhập thức đa, cục hạn vu định hướng tính tư duy đích huấn luyện. Giá chủng quá phân thiên trọng vu “Cân ngã học”, bất khứ dụ đạo ấu nhi động não đích tệ bệnh, đại đại át chế ấu nhi sang tạo tính đích phát huy hòa phát triển. Vu thị, ngã tại ngữ ngôn giáo dục trung, tuyển trạch phú vu tưởng tượng đích ngữ ngôn giáo dục nội dung, dĩ dụ đạo ấu nhi đích sang tạo tư duy.

1, tại văn học hoạt động trung, khải phát ấu nhi đích tư duy.

Nhi đồng văn học tác phẩm đích giáo học thị ấu nhi viên ngữ ngôn giáo dục đích nhất cá trọng yếu tổ thành bộ phân. Tha triển kỳ liễu phong phú nhi hữu thú đích sinh hoạt, ưu mỹ đích ngữ ngôn nghệ thuật, năng vi ấu nhi đề cung toàn diện đích ngữ ngôn học tập cơ hội.

Như: Học tập đồng thoại 《 tiểu hầu mại “O” 》 hậu, tại ấu nhi lý giải cố sự nội dung đích cơ sở thượng, ngã khải phát ấu nhi sang tạo tính địa ngoạn quyển, tự biên 《 ngoạn quyển quyển 》 đích nhi ca cập cải biên 《 tiểu hầu tử mại “□” 》 đích cố sự. Tại ngoạn quyển quyển thời, ấu nhi hữu đích nã quyển đương xa luân ngoạn, hữu đích đương phi điệp ngoạn, hữu đích đương hô lạp quyển, hoa dạng bách xuất, nhi thả biên xuất liễu hứa đa ấu trĩ nhi hựu hảo thính đích thi cú. Như “Hồng quyển quyển, hoàng quyển quyển, quyển quyển hảo tượng áo vận ngũ hoàn kỳ, phóng hạ lai, bính nhất bính, cáp cáp, ngã trường đại tham gia áo vận hội……” Ấu nhi hoàn tựu giá cá cố sự cải biên liễu 《 tiểu hầu mại “□” 》 đích cố sự. Khả kiến, tuyển trạch hảo đích văn học tác phẩm, khả dĩ giác hảo địa khải phát ấu nhi đích tư duy, nhượng ấu nhi khoách triển tưởng tượng, sang tạo tính đích vận dụng ngữ ngôn, khứ biểu đạt tự kỷ đích nhận thức dữ tưởng tượng.

2, tại giảng thuật hoạt động trung, phong phú ấu nhi đích tưởng tượng.

Giảng thuật hoạt động thị do giáo sư đề cung giảng thuật đích bằng tá vật, dụ đạo ấu nhi triển khai phong phú đích tưởng tượng nhi tiến hành đích sang tạo tính giảng thuật hoạt động, tha năng bang trợ ấu nhi trục bộ hoạch đắc độc lập cấu tư hòa biểu thuật đích ngữ ngôn kinh nghiệm.

Tại nhất thứ 《 thái dương · hoa · tiểu cô nương 》 đích bính đồ giảng thuật trung, ngã xuất kỳ liễu thái dương, hoa, hương tiêu, tiểu điểu, tiểu cô nương đích đan cá đồ phiến, nhượng ấu nhi dụng dĩ chưởng ác đích từ hối tiến hành miêu thuật, tái bả đồ phiến bố trí thành nhất phúc họa, tích cực động não, tưởng tượng sang thiết bối cảnh, nhiên hậu dụng hoàn chỉnh liên quán đích ngữ ngôn giảng xuất dữ biệt nhân bất đồng đích nhất đoạn thoại lai. Tại ngã đích khải phát dụ đạo hạ, ấu nhi trương khai liễu tưởng tượng đích sí bàng, sang tác xuất hứa đa nội dung phong phú, tư duy tân dĩnh đích tác phẩm. Như: Tại nhất cá dương quang minh mị đích nhật tử lí, nhất cá xuyên trứ hoa quần tử, trát trứ lưỡng điều tiểu biện tử đích tiểu cô nương, khoái nhạc đích thừa trứ hương tiêu phi thuyền sử hướng lam thiên, thiên không trung đích thái dương tiếu mị mị đích vọng trứ tha, tiểu điểu tại tha thân biên khoái nhạc đích xướng trứ ca, hảo tượng tại thuyết “Hoan nghênh nhĩ đáo thiên thượng ngoạn……” Tha môn tại hoạt động trung tranh tiên khủng hậu, đại đảm sang tân, bả học quá đích từ hối, tự như địa vận dụng đáo giảng thuật trung, nhi thả thiết kế đắc hữu đặc sắc, tư lộ dã tân. Do vu bính đồ giảng thuật một hữu cố định đích mô thức, yếu cầu ấu nhi sang tạo tính địa vận dụng tân đích giảng thuật kinh nghiệm, tiện đại đại đề cao liễu ấu nhi giảng thuật đích tích cực tính, sang tạo tính.

3, tại đàm thoại hoạt động trung, hoán khởi ấu nhi đích liên tưởng.

Đàm thoại hoạt động cụ hữu nhất cá hữu thú đích trung tâm thoại đề, ấu nhi đối giá cá trung tâm thoại đề hữu nhất định đích kinh nghiệm cơ sở, năng hoán khởi ấu nhi đích liên tưởng, sử ấu nhi sản sinh giao lưu, khuynh đàm đích nguyện vọng.

Tại nhất thứ đàm thoại hoạt động trung, ngã dĩ 《 thô tâm đích tiểu họa gia 》 dẫn xuất thoại đề, tha họa đích đại tượng một tị tử, tiểu thỏ một vĩ ba, nhân một hữu thủ, nhiệt thủy bình một hữu bình cái đẳng. Ấu nhi căn cư cá nhân cảm giác hòa kinh nghiệm phát biểu kiến giải, tòng các cá giác độ khán đãi vấn đề, dụng “Một hữu…… Tựu……” Đích cú thức các trừ kỷ kiến: Đại tượng một hữu tị tử tựu bất năng hô hấp, tựu bất năng hấp thủy phún phôi đản, tựu bất năng bang trợ tiểu động vật đẳng: Nhiệt thủy bình một hữu bình cái thủy tựu ngận khoái lương, tựu hội chưng phát, tựu biến đắc bất vệ sinh đẳng. Ngã hựu dẫn đạo tha môn căn cư kinh nghiệm khoách triển thoại đề, ấu nhi liên tưởng đáo: Một hữu không khí, nhân, động thực vật tựu bất năng hoạt; một hữu giải phóng quân, nhân môn tựu bất năng hạnh phúc sinh hoạt; một hữu y sinh, bệnh nhân tựu hội tử; một hữu lão sư, học sinh tựu học bất đáo tri thức đẳng đẳng. Giá loại hoạt động đích thiết kế, sử ấu nhi vi nhiễu trung tâm thoại đề bất đoạn khoách triển đàm thoại nội dung, tằng tằng thâm nhập sung phân phát biểu cá nhân kiến giải, hữu lợi vu khai khoát ấu nhi đích tư lộ.

4, tại nhật thường hoạt động trung, khoách tán ấu nhi đích tư duy.

Do vu ấu nhi thân tâm đặc điểm đích nguyên nhân, tại khóa đường huấn luyện tha môn đích sang tạo tính tư duy thị bất cú đích, ngã hoàn lợi dụng khóa ngoại các chủng cơ hội lai khoách tán ấu nhi đích tư duy. Như: Mê lộ liễu chẩm ma bạn; mạch sinh nhân xao môn thời chẩm ma bạn; phát sinh hỏa tai chẩm ma bạn đẳng, nhượng ấu nhi tự do tưởng tượng, phát biểu ý kiến. Giá dạng, tại tầm trảo bạn pháp đích quá trình trung, dẫn đạo ấu nhi đích tư duy hướng các cá phương hướng phát tán. Nhị, hình thành hữu hiệu đích sang tạo lực phát triển sách lược, huấn luyện ấu nhi đích tư duy.

Tại tuyển liễu hảo đích giáo tài hậu, ngã bất thị tương nội dung ngạnh quán cấp ấu nhi, nhi thị chuẩn xác địa lý giải tha, thâm nhập địa toản nghiên tha, trảo trụ kỳ trung khả dĩ dụng lai huấn luyện ấu nhi tư duy đích tuyến tác, thải thủ chính xác đích giáo dục thủ đoạn, thật thi hữu hiệu đích phát triển sách lược, khải phát ấu nhi chủ động địa học, tòng nhi khai phát, huấn luyện hòa đề cao tha môn đích sang tạo tính năng lực.

1, dĩ sinh động, hình tượng đích đạo nhập ngữ, kích phát ấu nhi đích sang tạo động cơ.

Giáo sư dụng sinh động, hình tượng đích ngữ ngôn, gia thượng kháp đáo hảo xử đích biểu tình khứ miêu thuật sự vật, năng lệnh ấu nhi tưởng tượng ý cảnh, sản sinh tân đích hình tượng.

Lệ như, tại giáo cố sự 《 tư mã quang tạp hang 》 thời, ngã bất thị vận dụng truyện thống đích giáo sư giảng, ấu nhi thính đích giáo pháp, nhi thị xuất kỳ “Hài tử điệu tiến hang” đích đồ phiến đích bộ phân, dụng tiêu cấp đích biểu tình, kinh hoảng đích ngữ khí đối ấu nhi thuyết: “Ai nha, bất hảo lạp, bất hảo lạp, hữu cá tiểu hài điệu tiến thủy hang lí liễu, đại gia khoái tưởng cá bạn pháp cứu tha ba!” Vu thị, ấu nhi tự kỷ khai động não cân, nhĩ nhất ngôn ngã nhất ngữ, hữu đích thuyết: “Hảm đại nhân lai cứu!” Hữu đích thuyết: “Dụng kiểm bồn hướng ngoại bát thủy.” Hữu đích thuyết: “Phóng thê tử tiến khứ nhượng tha thượng lai” đẳng đẳng, giá ta tưởng pháp tẫn quản ngận trĩ nộn, đãn hài tử môn đích sang tạo tính đắc đáo liễu biểu hiện. Ngã thiện vu kích phát hài tử môn đích sang tạo động cơ, sử tha môn sản sinh nội tại đích, tự chủ đích tham dữ sang tạo hoạt động đích dục vọng, do thử khả dĩ bính phát phú hữu sang tạo lực đích tư duy hỏa hoa.

2, dĩ khoan tùng, du khoái đích phân vi, phát triển ấu nhi đích sang tạo tư duy.

Ấu nhi đích tư duy dĩ cụ thể hình tượng tư duy vi chủ. Nhân thử, tại bình thời đích giáo học quá trình trung, ngã thường thiết trí sinh động hữu thú đích tình cảnh, nhượng ấu nhi trực tiếp cảm tri hình tượng, miêu thuật hình tượng, tưởng tượng nội dung đích khoách triển. Như: Tại tiến hành ngữ ngôn hoạt động 《 phân phòng tử 》 thời, ngã tại hắc bản thượng bố trí liễu nhất phúc đại bối cảnh đồ, mỗi tổ thiết hữu tiểu bối cảnh đồ cập động vật tạp phiến, nhiên hậu thiết trí huyền niệm dẫn xuất cố sự: “Tạc thiên sư vương cấp ngã đả liễu điện thoại, thuyết tha bính đáo nhất cá nan đề, nan đề thị xuất tại sâm lâm lí đích lưỡng tràng tân phòng tử thượng, đáo để thị chẩm ma hồi sự ni?” Giảng hoàn cố sự, nhượng ấu nhi phân tổ thảo luận. Ngã vi ấu nhi đề cung đích thị nhất cá bỉ giác tự do đích không gian, tha môn căn cư hình tượng đích tài liêu, án tự kỷ đích tưởng pháp tổ hợp bãi lộng đồ phiến, thiết tưởng giải quyết bạn pháp, giảng xuất liễu bất đồng đích nội dung. Tại ngã đích chỉ đạo hòa đồng bạn tranh luận trung, ý kiến đạt thành nhất trí: Nhân vi đại tượng thái trọng, ô quy ba lâu khốn nan, sở dĩ tha môn trụ nhất lâu…… Do vu thị tại khoan tùng, du khoái đích phân vi trung tranh luận, ấu nhi cấu tư các tự bất đồng, sang tạo lực dã đắc đáo phát triển.

Ngã trừ liễu bồi dưỡng hòa bảo hộ ấu nhi đích sang tạo tinh thần ngoại, hoàn trảo trụ ấu nhi thân biên phát sinh đích mỗi cá năng kích khởi tha môn tư khảo, tưởng tượng dĩ cập tha môn cảm hưng thú đích sự, vật, tình cảnh, nhượng ấu nhi nội tại đích sang tạo trùng động thích phóng xuất lai, nhượng tha môn cảm vu sang tạo, nhạc vu sang tạo. Như, giảng liễu tân cố sự hậu, nhượng ấu nhi diên tục dĩ kinh kết thúc liễu đích cố sự tình tiết; học tập thi ca hậu, chỉ đạo ấu nhi phảng biên, sang biên; hoặc vi ấu nhi đề cung tài liêu, nhượng ấu nhi tham dữ chế tác giáo ngoạn cụ, tại khóa ngoại do ấu nhi tự do tưởng xuất động tác biểu diễn cố sự, duẫn hứa ấu nhi tại biểu diễn trung tiến hành tái sang tạo đẳng đẳng.

Tổng chi, tại ngữ ngôn hoạt động trung, ngã chú ý ấu nhi đích niên linh đặc chinh, thải thủ trực quan, sinh động, hữu thú đích phương thức phương pháp, vi ấu nhi sang tạo các chủng hữu lợi đích hoàn cảnh hòa điều kiện, sử ấu nhi do bị động địa thính hòa giảng, đáo chủ động địa thính hòa giảng, do mô phảng tác phẩm trung đích ngữ ngôn, đáo độc lập địa, sang tạo địa giảng thuật, sử ấu nhi đích sang tạo tư duy hòa ngữ ngôn đô hoạch đắc liễu ngận hảo đích phát triển.