Duyệt độc khốn nan tổng hợp chứng đích tạo thành duyệt độc chướng ngại đích nguyên nhân

Thị đa phương diện đích, giản đan địa thuyết, hữu hạ diện kỉ phương diện đích nguyên nhân:
Thủ tiên thị sinh vật học phương diện đích nhân tố. Duyệt độc thị nhất cá thập phân phục tạp đích quá trình, nhân vi duyệt độc kỉ hồ thiệp cập liễu sở hữu đích tâm lý công năng. Hữu nhân bả duyệt độc bỉ tác đạn cương cầm, ý tư thị thuyết, duyệt độc nhu yếu đa chủng tâm lý công năng đích hiệp điều, tựu tượng đạn cương cầm nhu yếu chủng chủng tâm lý công năng đích hợp tác nhất dạng. Tại duyệt độc quá trình trung, ngã môn thủ tiên nhu yếu phát huy thị tri giác đích tác dụng, thị tri giác đích phân biện dữ ký ức đô nhu tham dữ tiến lai. Đồng thời, duyệt độc nhu yếu đối thanh âm đích biện biệt dữ ký ức, duyệt độc thị nhất cá đối sở khán đáo đích tự đích thanh âm đích phản ứng quá trình, chỉ hữu thục luyện đích độc giả, tài năng tiến hành mặc độc. Thông quá đối tự hình, tự âm hòa tự nghĩa đích liên hệ, ngã môn hoạch đắc đối tự từ đích lý giải.
Kỉ hồ sở hữu đích văn tự đô thị âm, hình, nghĩa đích liên hợp, khuyết thiếu kỳ trung đích mỗ nhất cá hoàn tiết, nhân đối tự từ đích nhận tri dữ học tập tựu hội xuất hiện khốn nan. Lệ như, thị giác công năng chướng ngại, nhãn cầu chấn động bất bình hành, tựu tạo thành độc thư thời khiêu tự, xuyến hành đẳng; thính giác công năng chướng ngại, tạo thành độc nhi bất văn, độc nhi bất đổng; lánh ngoại như thất ngữ chứng, đại não ma tý, trí lực trì độn hòa vận động thất điều đẳng đại não thần kinh công năng chướng ngại, dã hội tạo thành duyệt độc khốn nan.
Kỳ thứ thị tình tự nhân tố tạo thành đích. Trường kỳ dĩ lai, tồn tại duyệt độc chướng ngại đích nhân đắc bất đáo nhân môn đích lý giải, vưu kỳ thị tại nhi đồng thời kỳ, giá dạng đích nhi đồng thường thường bị gia trường đương tác thị ái ngoạn đích hài tử, học tập bất chuyên tâm hoặc lại nọa đích hài tử, tha môn bất cận đắc bất đáo đại nhân đích lý giải, phản nhi mông thụ trứ bất công chính đích phê bình. Cửu nhi cửu chi, giá ta hài tử biến đắc tự ti hòa tự khí, tự nhận vi vô luận như hà nỗ lực, tựu thị tại học tập thượng cản bất thượng biệt nhân, dĩ trí vu hứa đa cụ hữu duyệt độc chướng ngại đích nhân nhất sinh sự nghiệp vô thành. Lệ như hữu đích hài tử hữu nghiêm trọng đích đảm tiểu, tự ti tình tự, bất cảm tại khóa đường thượng lãng độc, kết quả việt bất luyện tựu việt hữu chướng ngại. Hoàn hữu đích hài tử phi thường mẫn cảm, đối biệt nhân đích bình giới đặc biệt tại ý, sinh phạ độc thác liễu dẫn khởi đồng học tiếu thoại, sở dĩ lãng độc thời ưu tâm xung xung, bất năng khinh tùng lưu sướng địa duyệt độc.
Đệ tam thị giáo dục phương pháp vấn đề. Đối vu na ta trí lực hoặc năng lực đê đích hài tử, như quả gia trường hòa lão sư nhất vị địa bức trứ hài tử luyện tập duyệt độc, nhi bất thị dụng khoa học đích phương pháp tiến hành đặc thù huấn luyện, trường thời gian bất kiến thành hiệu, hài tử tựu hội sản sinh ngận đại đích tâm lý áp lực, đối duyệt độc canh gia hữu để xúc tình tự, thậm chí sản sinh yếm phiền tâm lý. Nhi đối vu trí lực hòa năng lực cao đích hài tử, như quả nhưng nhiên nhượng tha môn trọng phục giản đan đích khóa văn, tha môn dã hội biến đắc phu diễn liễu sự.