Tiểu học anh ngữ khóa tiêu nhị niên cấp yếu cầu

Thượng khóa thính giảng đích mục tiêu
Giá cá khả dĩ thị học tập đáo
Giá tiết khóa đích nội dung
Hoàn hữu tựu thị kim hậu báo hiệu tổ quốc

???? Thuyết thanh sở a

Ngã ký đắc thị tinh kỳ tứ

Tân khóa tiêu đối tiểu học anh ngữ giáo sư đích tân yếu cầu
Tiểu học anh ngữ giáo sư, thủ tiên thị giáo sư, tha ứng cai cụ bị nhất cá phổ thông giáo dục công tác giả sở cụ hữu đích cơ bổn tố chất. Kỳ thứ, tha thị anh ngữ giáo sư, hựu ứng cai cụ bị phong phú đích anh ngữ tri thức, cụ hữu hòa anh ngữ giáo học tương quan đích ngữ ngôn, văn hóa bối cảnh tri thức cập ngữ ngôn tu dưỡng. Tái thứ, tha thị tiểu học anh ngữ giáo sư, tha hựu tất tu liễu giải nhi đồng, cụ bị tâm lý học, sinh lý học phương diện đích tri thức, liễu giải nhi đồng thân tâm phát triển đích đặc điểm. Tổng thượng sở thuật, tiểu học anh ngữ giáo sư ứng cai cụ bị như hạ tố chất:
Nhất, cá nhân tố chất
Nhậm hà nhất cá giáo sư đô ứng cụ bị sở giáo học khoa đích tri thức, anh ngữ giáo sư dã bất lệ ngoại. Tha ứng cai cụ bị tinh trạm đích thính thuyết độc tả năng lực cập phong phú đích ngữ pháp, cú pháp tri thức. Nhân vi anh ngữ thị nhất môn ngữ ngôn học khoa, nhi ngã môn tiểu học anh ngữ giáo sư diện đối đích thị bả anh ngữ tác vi đệ nhị ngữ ngôn đích tiểu học sinh. Giá tựu nhu yếu giáo sư bất cận cụ bị anh ngữ ngữ ngôn phương diện đích tri thức, hoàn ứng cụ bị giáo dục học hòa tâm lý học phương diện đích tri thức. Đương kim xã hội đích học sinh, trí lực phát triển cập thân tâm phát triển đô phi thường tấn tốc, gia thượng hiện đại khoa học kỹ thuật cập võng lạc đích phát triển, học sinh đích tri thức diện thác khoan đắc ngận khoái, hữu ta tri thức hoàn thị giáo sư đô vô pháp xí cập đích. Tiểu học sinh tuy nhiên đối xã hội hiện tượng hữu tự kỷ độc đặc đích kiến giải, đãn tha môn đối giáo sư hữu nhất chủng thiên sinh đích sùng bái tâm lý, khát cầu tòng lão sư na lí đắc đáo khẳng định. Do vu tha môn sở năng tiếp thụ đích giáo dục hòa độc đặc đích xã hội kinh lịch sử đắc tha môn đích tưởng pháp hội dữ truyện thống đích đạo đức quan niệm phát sinh trùng đột. Tác vi giáo sư, yếu tưởng đối học sinh tiến hành tư tưởng giáo dục, một hữu quảng bác đích tri thức hòa dữ nhân câu thông đích năng lực thị nan dĩ tố đáo đích. Nhân thử, tiểu học anh ngữ giáo sư yếu dĩ sùng cao đích cá nhân mị lực khứ ảnh hưởng hòa giáo dục học sinh.
Nhị, tri thức tố chất
1． anh ngữ chuyên nghiệp tri thức. Như quả tưởng giáo cấp học sinh tri thức, giáo sư thủ tiên yếu cụ hữu phong phú đích ngữ ngôn tri thức, tác vi tiểu học anh ngữ giáo sư, ứng cai tố đáo ngữ ngôn quy phạm, ngữ điều thanh tân tự nhiên, cấp học sinh nhất chủng thuần chính đích anh ngữ ám kỳ, sử học sinh tại tiềm di mặc hóa trung tiếp thụ chính xác đích phát âm, tịnh sử kỳ chung sinh thụ ích. Tại giáo học quá trình trung, giáo sư ứng cai sấm thấu cấp học sinh ngữ ngôn học, từ hối học, ngữ âm học đẳng phương diện đích tri thức, giáo cấp học sinh chính xác đích học tập phương pháp.
2． sang thiết tình cảnh đích năng lực. Tam niên cấp khai thủy học tập anh ngữ, dĩ kinh thác quá liễu học tập ngữ ngôn đích quan kiện kỳ, nhi tại học giáo nội hữu một hữu ngoại ngữ huấn luyện đích hoàn cảnh, tác vi tiểu học anh ngữ giáo sư, ứng cai kích phát học sinh học tập anh ngữ đích hưng thú, tịnh tích cực hữu hiệu địa vi học sinh doanh tạo nhất chủng ngoại ngữ hoàn cảnh, sử kỳ bất đoạn địa đối sở học tri thức tiến hành phục tập hòa củng cố. Lệ như: Giáo sư khả dĩ tại giáo thất đích môn, song, trác, y, đắng thượng diện thiếp thượng anh ngữ đan từ, nhượng học sinh nhất tiến nhập giáo thất tựu cảm đáo nhất chủng anh ngữ phân vi, dã khả dĩ sung phân lợi dụng khóa tiền kỉ phân chung bá phóng giáo học lục tượng, anh ngữ ca khúc, nhi ca đẳng, sử học sinh đề tiền tiến nhập anh ngữ khóa đường.
3． khóa đường điều khống năng lực. Tiểu học sinh đích tâm lý hòa sinh lý đặc điểm quyết định liễu tha môn cụ hữu hoạt bát hảo động đích tính cách. Tiểu học sinh chú ý lực chỉ năng tập trung 20-25 phân chung, bất đồng đích học sinh dã các hữu bất đồng, hữu đích hài tử thậm chí liên nhất khắc chung dã tọa bất trụ. Tiểu học anh ngữ khóa thời án trường đoản khóa kết hợp thiết kế, nhiên nhi vi liễu bất ảnh hưởng học giáo chỉnh thể bố cục, đại bộ phân học giáo bất năng tố đáo thượng đoản khóa, tha môn đích khóa thời nhất bàn thị 40 phân chung. Hoàn toàn dụng trường khóa thượng anh ngữ bất lợi vu học sinh đích học tập, tác vi giáo sư yếu lợi dụng tự kỷ phong phú đích tri thức, u mặc đích ngữ ngôn, cao siêu đích giáo học nghệ thuật lai hấp dẫn học sinh. Bất cận như thử, giáo sư khóa đường điều khống năng lực hoàn thể hiện tại khóa trình đích giảng thụ đương trung, giáo sư ứng căn cư học sinh đích thật tế tình huống, cập thời điều chỉnh giáo học thiết kế, sung phân lợi dụng hiện hữu đích giáo học tư nguyên, điều động học sinh đích tích cực tính, nhi bất ứng cai chiếu bổn tuyên khoa, niệm hoàn giáo án liễu sự.
4． giáo học sang tân năng lực. Tân khóa trình tiêu chuẩn yếu cầu giáo sư bồi dưỡng học sinh đích sang tân năng lực, nhân thử giáo sư thủ tiên yếu tố sang tân hình giáo sư. Giá thể hiện tại giáo sư đối khóa văn đích xử lý yếu hữu độc đặc đích kiến giải, đối giáo tài yếu sang tạo tính địa sử dụng, bất năng chỉ chiếu sao giáo khoa thư.
5． đa môi thể dữ các học khoa đích chỉnh hợp năng lực. Đa môi thể kỹ thuật đích phổ cập hòa ứng dụng, đối giáo học thị nhất cá cự đại đích xúc tiến, lợi dụng đa môi thể, khả dĩ sử giáo học tăng gia thú vị, nhượng học sinh đào túy tại ưu mỹ đích đồ họa trung, hân thưởng trứ ưu mỹ đích âm nhạc, thảng dương tại như thi đích họa diện. Giá đối học sinh bất cận thị tinh thần thượng đích hưởng thụ, nhi thả năng sử học sinh canh gia khinh tùng địa học đáo tri thức. Đa môi thể giáo học đối anh ngữ giáo học vưu kỳ hữu bang trợ. Giáo học trung hữu hứa đa dụng ngữ ngôn ngận nan giải thích đích đông tây, dụng đồ họa tựu khả dĩ khinh tùng giải quyết. Như plane giá cá từ, như quả dụng anh ngữ giải thích cấp tiểu học sinh hội hữu giác đại khốn nan, đãn sử dụng giản bút họa tựu giản đan đa liễu. Như quả học giáo phối bị liễu đa môi thể, hoàn khả dĩ tại hiển kỳ họa diện đích đồng thời phối thượng phi cơ phi hành đích thanh âm, giá tựu canh gia sinh động liễu.
Tam, giác cường đích khoa nghiên năng lực
Tại tân khóa tiêu thật thi quá trình trung, anh ngữ giáo sư yếu tố khoa nghiên hình giáo sư. Giáo dục bộ ban phát đích 《 anh ngữ khóa trình tiêu chuẩn 》 quy định, tiểu học tam niên cấp khai thủy khai thiết anh ngữ, kinh quá tứ niên đích anh ngữ học tập chi hậu, yếu đạt đáo 2 cấp thủy bình, chưởng ác 600—700 cá đan từ, đáo sơ trung tất nghiệp thời đạt đáo 5 cấp thủy bình, chưởng ác 1500—1600 cá đan từ. Yếu đạt đáo giá cá tiêu chuẩn, các địa khả dĩ căn cư thật tế tình huống, tuyển dụng thích hợp bổn địa học sinh đích giáo tài. Tại khóa trình thật thi quá trình trung yếu bất đoạn nghiên cứu học sinh, nghiên cứu giáo tài, nghiên cứu giáo pháp. Kết hợp bổn giáo học sinh thật tế tình huống bất đoạn điều chỉnh giáo pháp, tịnh hình thành tự kỷ đích khoa nghiên thể hệ. Tranh thủ định kỳ xác định khoa nghiên khóa đề khứ nghiên cứu, căn cư học sinh thật tế tình huống dĩ cập thật nghiệm hoàn thành tình huống, tả xuất thí nghiệm báo cáo, tác vi kim hậu chế định công tác đích y cư.
Trừ liễu cụ bị thượng thuật kỉ phương diện đích năng lực dĩ ngoại, tác vi tiểu học anh ngữ giáo sư hoàn ứng cụ bị khai phát khóa trình tư nguyên đích năng lực. Ngã môn đích giáo học bất ứng chỉ cục hạn vu giáo tài, nhi ứng cai tòng các chủng các dạng đích tư nguyên trung cấp thủ tri thức. Khóa ngoại tư nguyên bao quát võng lạc, đồ thư quán, báo khan tạp chí đẳng. Hiện đại xã hội trung, học sinh hoạch thủ tri thức đích đồ kính quảng khoát vô biên, giá tựu yếu cầu giáo sư đích tri thức diện yếu cân thượng. Ngã môn bất cận yếu tòng khóa ngoại học tập tri thức, canh yếu sung phân lợi dụng khóa ngoại tư nguyên vi ngã sở dụng.
Tổng chi tại tân khóa trình thật thi quá trình trung, ngã môn yếu sung phân phát huy tự kỷ đích chủ quan năng động tính, bất đoạn học tập, bất đoạn sang tân, bất đoạn điều chỉnh tự kỷ đích giáo học tư lộ, sử tự kỷ đích giáo học thủy bình tái thượng nhất cá tân đích đài giai.
Anh ngữ khóa cải đích trọng điểm
Giá thứ anh ngữ khóa cải đích trọng điểm thị: Yếu cải biến anh ngữ khóa trình
Khóa trình quá phân trọng thị ngữ pháp hòa từ hối đích giảng giải dữ truyện thụ, hốt thị đối học sinh thật tế ngữ ngôn vận dụng năng lực đích bồi dưỡng đích khuynh hướng, cường điều khóa trình tòng học sinh đích hưng thú, sinh hoạt kinh nghiệm hòa nhận tri thủy bình xuất phát, xướng đạo thể nghiệm, thật tiễn, tham dữ, hợp tác dữ giao lưu đích học tập phương thức hòa nhậm vụ hình đích giáo học đồ kính, phát triển học sinh đích tổng hợp ngữ ngôn vận dụng năng lực, sử ngữ ngôn học tập quá trình thành vi học sinh hình thành tích cực đích tình cảm thái độ, chủ động tư duy hòa đại đảm thật tiễn, đề cao khóa văn hóa ý thức hòa hình thành tự chủ học tập năng lực đích quá trình. Anh ngữ khóa trình cải cách đích nhậm vụ kích phát hòa bồi dưỡng học sinh học tập anh ngữ đích hưng thú, sử học sinh thụ lập tự tín tâm, dưỡng thành lương hảo đích học tập tập quán hòa hình thành hữu hiệu đích học tập sách lược, phát triển tự chủ học tập đích năng lực hòa hợp tác tinh thần; sử học sinh chưởng ác nhất định đích anh ngữ cơ sở tri thức hòa thính, thuyết, độc, tả kỹ năng, hình thành nhất định đích tổng hợp ngữ ngôn vận dụng năng lực; bồi dưỡng học sinh đích quan sát, ký ức, tư duy, tưởng tượng năng lực hòa sang tân tinh thần; bang trợ học sinh liễu giải thế giới hòa trung tây văn hóa soa dị, thác triển thị dã, bồi dưỡng ái quốc chủ nghĩa tinh thần, hình thành kiện khang đích nhân sinh quan, vi tha môn đích chung thân học tập hòa phát triển đả hạ lương hảo đích cơ sở.
( tam ) anh ngữ khóa trình tổng thể mục tiêu thị bồi dưỡng học sinh đích tổng hợp ngữ ngôn vận dụng năng lực. Giá chủng năng lực đích hình thành kiến lập tại ngữ ngôn kỹ năng, ngữ ngôn tri thức, tình cảm thái độ, học tập sách lược hòa văn hóa ý thức đẳng chỉnh thể phát triển đích cơ sở thượng.
( tứ ) tân khóa tiêu đề xuất đích cơ bổn lý niệm
1, diện hướng toàn thể học sinh, chú trọng tố chất giáo dục 2, chỉnh thể thiết kế mục tiêu, thể hiện linh hoạt đa dạng
3, đột xuất học sinh chủ thể, tôn trọng cá tính soa dị 4, thải dụng linh hoạt đồ kính, xướng đạo thể nghiệm hòa tham dữ
5, chú trọng quá trình tính bình giới, xúc tiến học sinh phát triển 6, khai phát khóa trình tư nguyên, thác triển thường dụng cừ đạo
( ngũ ) mục tiền ngoại ngữ giáo học dữ nghiên cứu đích phát triển xu thế
Giáo học quan niệm thượng:
Tòng ngữ ngôn tri thức đích truyện thụ hướng ngữ ngôn tri thức hòa ngữ ngôn kỹ năng tịnh trọng đích chuyển biến. Đặc biệt cường điều giao tế năng lực đích hình thành
Hòa bồi dưỡng, cường điều học sinh năng dụng sở học đích ngữ ngôn tố sự tình. Cường điều thông quá ngữ ngôn học tập, đề cao đối ngữ ngôn công năng
Hòa kết cấu đích lý giải hòa đối ngữ ngôn soa dị đích mẫn cảm tính, canh hảo địa lý giải ngữ ngôn đích ý nghĩa hòa công năng, vi hữu hiệu địa
Khai triển giao tế nhi phục vụ.
Giáo học mô thức thượng:
Tòng dĩ giáo sư vi trung tâm đích giáo học mô thức hướng dĩ học sinh vi trung tâm đích giáo học mô thức đích chuyển biến. Cường điều học sinh đích tham dữ hòa thể nghiệm; cường điều thải dụng đa chủng hình thức đích giáo học hoạt động, sử học sinh tại tẫn lượng chân thật đích hoàn cảnh trung tiến hành giao tế; cường điều học sinh tham dữ hạng mục hòa điều tra nghiên cứu, tích cực hoạch thủ tín tức hòa xử lý tín tức. Tại giáo học phương pháp thượng tòng đan thuần đích cơ giới huấn luyện hòa ngữ pháp giảng giải chuyển hướng bồi dưỡng học sinh tổng hợp ngữ ngôn vận dụng năng lực, cường điều lý giải hòa biểu đạt năng lực, tư duy năng lực dĩ cập phân tích vấn đề hòa giải quyết vấn đề đích năng lực
Khóa trình bình giới thượng:
Tòng đan nhất đích châm đối ngữ ngôn tri thức chưởng ác trình độ đích tri thức tính trắc thí hướng quan chú học sinh tổng hợp ngữ ngôn vận dụng năng lực đích đa
Dạng hóa bình giới phương thức chuyển biến. Bình giới đích nội hàm, tiêu chuẩn hòa phương thức đô tại phát sinh trọng đại đích biến hóa, canh chú trọng học sinh
Tại học tập quá trình trung đích tiến bộ, thải dụng canh gia toàn diện công bình đích bình giới phương thức, sử bình giới canh hữu lợi vu xúc tiến học sinh
Học tập hòa giáo sư cải tiến giáo học.
Giáo dục kỹ thuật thượng:
Tòng giản đan đích hắc bản phấn bút hướng đa môi thể giáo dục kỹ thuật chuyển biến.
Nghiên cứu tiêu điểm thượng:
Tòng giáo thập ma hướng như hà giáo chuyển biến, tòng học thập ma hướng như hà học chuyển biến. Học tập phương thức đích nghiên cứu việt lai việt thụ đáo trọng
Thị. Học tập sách lược đích nghiên cứu dữ thật tiễn dĩ kinh thành vi mục tiền ngoại ngữ giáo học nghiên cứu đích trọng yếu nội dung chi nhất.
Tân khóa trình lý niệm hạ đích anh ngữ giáo học phương thức hòa học tập phương thức
1, dĩ nhân vi bổn đích giáo học tư tưởng
Tân khóa trình đích hạch tâm lý niệm thị “Vi liễu mỗi nhất vị học sinh đích phát triển”. Tại giá chủng hạch tâm lý niệm đích chỉ đạo hạ, khóa
Đường giáo học bình giới dĩ kinh tương quan chú đích trọng tâm tòng giáo sư đích “Giáo” chuyển hướng học sinh đích “Học”. “Dĩ học luận giáo”
Sử đắc giáo sư tất tu nhận chân đối đãi mỗi nhất tiết khóa đích khóa đường giáo học, giáo sư tất tu tại giáo học phương thức, học tập phương thức đích
Cách tân, bị khóa phương thức hòa khóa tiền chuẩn bị, tự ngã giáo học năng lực đích trọng tân nhận thức cập khóa đường dân chủ bình đẳng đích sư sinh quan
Hệ đích kiến thiết đẳng kỉ phương diện tiến hành thâm nhập trì cửu đích nỗ lực. Tân khóa trình khóa đường giáo học do học khoa bổn vị chuyển hướng nhân đích phát
Triển bổn vị, phù hợp, phục vụ vu nhân đích toàn diện kiện khang phát triển, nhi khóa đường giáo học bình giới đích chủ yếu nội dung, bất tái thị
Giáo sư đích biểu hiện, nhi thị sư sinh hỗ động, học sinh tự chủ học tập, đồng học gian hợp tác đích hành vi biểu hiện, học sinh đích tham
Dữ nhiệt tình, tình cảm thể nghiệm dữ tham cứu, tư khảo đích quá trình đẳng. Đãn mục tiền, hứa đa giáo sư y cựu bả tri thức truyện thụ tác vi đệ nhất yếu tố, bả giáo sư đích chủ yếu dẫn đạo phóng tại hạch tâm vị trí,
Bả quá đa đích luyện tập đương thành học sinh đề cao đích chủ yếu thủ đoạn, đối học sinh đích tiếp thụ trạng huống khuyết phạp canh đa đích thâm nhập liễu giải
,Thủ lí nã đích thị tân giáo tài, thượng đích khước thị truyện thống khóa.
2, anh ngữ tân khóa trình cải cách đích trọng điểm
Tân 《 khóa trình tiêu chuẩn 》 minh xác địa chỉ xuất: Anh ngữ khóa trình cải cách đích trọng điểm thị cải biến truyện thống đích trọng ngữ ngôn tri thức, khinh
Ngữ ngôn năng lực đích khuynh hướng; cải cách đích mục tiêu thị thật thi tố chất giáo dục hòa gia cường đối học sinh tổng hợp ngữ ngôn năng lực đích bồi dưỡng
;Anh ngữ khóa trình đích căn bổn nhậm vụ thị vi học sinh đích chung thân học tập hòa phát triển đả hảo cơ sở. Tân 《 khóa trình tiêu chuẩn 》 hoàn
Thể hiện liễu toàn tân đích giáo dục lý niệm: Cải biến nguyên đại cương trung dĩ giáo vi chủ đích nguyên tắc, thụ lập dĩ học sinh vi bổn đích chỉ đạo
Tư tưởng; đề xướng học sinh tham dữ, thể nghiệm, thân thân thật tiễn, độc lập tư khảo, hợp tác tham cứu, tòng nhi thật hiện học tập phương
Thức đích chuyển biến; bả anh ngữ khóa trình định vị tại nhất cá khai phóng đích thể hệ thượng, nhượng kỳ thiếp cận thật tế, thiếp cận sinh hoạt, thiếp
Cận thời đại; kiến lập hình thành tính bình giới hòa chung kết tính bình giới tương kết hợp đích tổng hợp bình giới thể hệ.
3, giáo học phương thức.
Thủ tiên giáo sư yếu chuyển biến truyện thống đích, đan nhất đích, dĩ ngữ ngôn tri thức truyện thụ vi chủ đích “Thâu nhập thức” giáo học, đại chi
Dĩ học sinh vi hoạt động chủ thể đích “Thâu xuất thức” giáo học. Nhân vi thâu nhập thức phương thức đích quá đa sử dụng đạo trí đích trực tiếp kết
Quả tựu thị học sinh bị động tiếp thụ, tử ký ngạnh bối, thất khứ học tập hưng thú. Yếu kiến lập khởi bình đẳng giao vãng đích “Đối thoại”
Cơ chế, yếu thiện vu xử lý giáo tài, tuyển trạch tiến hành đối thoại đích “Thoại đề”, chỉ hữu bình đẳng đích “Đối thoại”, tài năng thật
Hiện trí tuệ đích chàng kích, biến bị động tiếp thụ vi chủ động học tập, tòng nhi chân chính đạt đáo “Ý nghĩa kiến cấu” đích mục đích. Kỳ
Thứ tựu thị yếu cải biến ngã môn quá khứ trực tiếp trình hiện hoặc giảng thụ kết luận, kết quả, định lý, công thức, pháp tắc, định luật đẳng
,Nhiên hậu yếu cầu học sinh tái tiến hành lý giải, ký ức, luyện tập, vận dụng đích giáo học phương thức, yếu căn cư giáo học nội dung thích
Đương thiết kế vấn đề tình cảnh, nhượng học sinh kinh lịch tòng vấn đề đích đề xuất đáo tự chủ thiết kế phương án giải quyết vấn đề hoạch thủ kết luận đích
Quá trình, tại kinh lịch tri thức đích phát sinh, phát triển quá trình trung, chưởng ác khoa học phương pháp, bồi dưỡng khoa học tinh thần. Tái thứ tựu
Thị yếu cải biến đan nhất đích giáo học phương thức, quan chú học sinh học tập phương thức, tư duy phương thức đích soa dị, yếu trứ lực nghiên cứu học
Sinh đích học pháp phân tằng, yếu căn cư giáo học nội dung đích bất đồng hòa học sinh đích bất đồng, thải thủ khải phát tính giảng thụ, dẫn đạo học sinh
Chất nghi vấn nan, động thủ thật tiễn, điều tra tham cứu, giao lưu biện luận, tự chủ hợp tác đẳng đa chủng phương thức, thậm chí tẩu xuất khóa
Đường, tẩu xuất học giáo, tẩu hướng xã hội, nhượng học sinh tại kinh lịch đa chủng đa dạng đích giáo học phương thức trung, tuyển trạch, hình thành tự
Kỷ đích học tập phương thức.
4, học tập phương thức
Hiện đại học tập phương thức đích cơ bổn đặc chinh thị: Chủ động tính, độc lập tính, độc đặc tính, thể nghiệm tính, vấn đề tính.
Căn cư giáo dục tâm lý học đích tri thức, ngã môn tri đạo học sinh đích học tập phương thức hữu tiếp thụ hòa phát hiện lưỡng chủng. Lưỡng chủng học tập
Phương thức đô hữu kỳ hợp lý tính hòa tồn tại giới trị, bỉ thử dã thị tương phụ tương thành đích quan hệ, đãn thị do vu quá khứ quá phân cường
Điều tiếp thụ hòa chưởng ác, lãnh lạc thậm chí hốt thị phát hiện hòa tham tác, nhân thử, hiện tại sở yếu chuyển biến đích dã bất thị hoàn toàn phao
Khí tiếp thụ tính học tập, nhi thị biến cơ giới đích tiếp thụ tính học tập vi hữu ý nghĩa đích tiếp thụ học tập, đồng thời, bả học tập quá
Trình trung đích phát hiện, tham tác, nghiên thảo đẳng nhận thức hoạt động đột hiện xuất lai, sử học tập quá trình canh đa địa thành vi học sinh phát hiện
Vấn đề, đề xuất vấn đề, phân tích vấn đề, giải quyết vấn đề đích quá trình, thông quá nghiên cứu tính học tập, tham dữ tính học tập,
Thể nghiệm tính học tập hòa thật tiễn tính học tập đẳng, thật hiện học tập phương thức đích đa dạng hóa, thật hiện do bị động tiếp thụ tính học tập hướng
Tự chủ học tập, hợp tác học tập, tham cứu học tập đẳng học tập phương thức đích đa dạng hóa chuyển biến.
Tam, ưu hóa giáo học phương thức, xúc tiến học tập phương thức đích chuyển biến
1, canh tân quan niệm, sang lập tân đích khóa đường giáo học lưu trình, xúc tiến giáo dữ học đích phương thức chuyển biến
Tiên tiến đích giáo dục quan niệm thị thông quá tiên tiến đích giáo dục phương thức thể hiện xuất lai đích, giáo dục quan niệm chuyển biến đích bổn thân dã yếu tại
Giáo dục phương thức đích chuyển biến trung tiến hành, nhị giả tương phụ tương thành.
Đãn tối căn bổn đích nhất điểm thị, ngã môn tất tu tưởng phương thiết pháp cải cách giáo sư môn mỗi thiên đô tại tiến hành trứ đích tập dĩ vi thường giáo
Học phương thức hòa giáo học hành vi, nhi giáo sư giáo dục quan niệm, giáo học phương thức đích chuyển biến dữ phủ, tối chung đô yếu lạc thật đáo học
Sinh học tập phương thức đích chuyển biến thượng, lạc thật đáo học sinh tư duy phương thức, sinh hoạt phương thức nãi chí sinh tồn phương thức đích chuyển biến thượng.
Dĩ vãng đích khóa đường giáo học trung, giáo sư đại đa sổ thị án chiếu sự tiên thiết kế hảo đích giáo học quá trình ( hữu đích giáo sư hoàn năng tòng
Bổn ban học sinh đích thật tế học tập trạng huống xuất phát, nhi hữu ta giáo sư tắc chỉ thị bằng tá kinh nghiệm hòa đầu não trung đích thiết tưởng ),
Đái trứ học sinh nhất bộ bất soa địa tiến hành, vi liễu hoàn thành giáo án trung sự tiên thiết kế đích mỗ cá hoàn tiết, hoặc thị đạt đáo giáo sư
Đích mỗ nhất hạng bổn dĩ thoát ly thật tế đích mục đích, thậm chí mạo trứ tha đường đích nguy hiểm, tại na lí thuyết cá một hoàn, hoàn toàn hốt
Thị liễu giáo dục đích chủ thể. Tức tiện hữu nhất ta học sinh đích tự chủ hoạt động, dã thị yếu tại giáo sư sự tiên thiết kế hoặc hạn định đích
Phạm vi nội, vi mỗ cá giáo học hoàn tiết phục vụ đích. Nhi tân khóa trình xướng đạo tân đích giáo học, học tập phương thức, dĩ học sinh tại
Khóa đường thượng đích tự chủ, hợp tác, tham cứu vi chủ, giáo sư dã tựu canh đa địa thành vi học tập tình cảnh đích sang thiết giả, tổ chức
Giả hòa học sinh học tập hoạt động đích tham dữ giả, xúc tiến giả. Nhân nhi, ngã môn thủ tiên yếu cường hóa giáo nghiên tổ tại tân khóa trình chỉ
Đạo hạ đích tập thể bị khóa, yếu cầu giáo sư tại cật thấu đại cương hòa giáo tài đích cơ sở thượng, tinh giảng tinh luyện, sung thật khóa đường giáo
Học dung lượng, tòng phát động học sinh tự chủ học tập đích cơ điểm xuất phát, giảng cứu khóa đường giáo học đích tằng tiến tính [ thật hành phân tằng mục tiêu
Giáo học. Đối giáo học mục tiêu yếu cầu giáo sư tiến hành đa tằng diện động thái phân giải, biến giáo học mục tiêu vi giáo học mục tiêu thể hệ,
Do thiển nhập thâm địa đối mục tiêu dư dĩ võng lạc cấu kiến.
Sang lập “Túng hướng liên hoàn đệ tiến, hoành hướng loa toàn thôi tiến” đích khóa đường giáo học lưu trình.
Túng hướng tằng diện dĩ phân tằng giáo học mục tiêu vi liên điều, kỳ hoàn tiết đích thuận tự vi “Cơ sở —— thiên di —— diên thân”;
Mỗi nhất hoàn tiết hựu dĩ học sinh học tập hoạt động vi hoành đoạn diện, hồi hoàn trục tằng thâm nhập, kỳ tằng diện đích trình tự vi: “Đề xuất
Nhậm vụ ( vấn đề )—— giảng giải điểm bát —— hợp tác, thảo luận —— tiểu kết quy luật”. Giá dạng, giáo học tựu hình thành liễu
Giáo học nội dung dữ giáo học hoạt động đích liên điều thức loa toàn thức giao chức tập thành tuyến lộ, tham cứu tính, chú trọng cơ sở luyện tập, thác
Triển luyện tập hòa đề cao luyện tập đích hữu cơ kết hợp, tòng nhi sung phân đề cao khóa đường giáo học đích hiệu suất, quán triệt tân khóa trình đích tinh thần.
Tác nghiệp hòa luyện tập ngận hữu giảng cứu:
(a) tác nghiệp yếu hữu đạn tính, khả phân vi cơ bổn, tuyển trạch hòa siêu định ngạch tác nghiệp.
(b) tác nghiệp đích thiết kế yếu tuân tuần do thiển nhập thâm, do dịch đáo nan, do đan nhất đáo tổng hợp đích nguyên tắc, thập cấp nhi thượng; yếu
Bả giáo tài đích tri thức kết cấu trục bộ chuyển hóa vi học sinh đích nhận tri kết cấu, bả phân tán đích “Tri thức điểm” liên quán thành “Tri
Thức võng”, đề cao học sinh đích lý giải năng lực, sử học sinh đích tư duy canh cụ hữu linh hoạt tính.
(c) tại đồng nhất đề mục thượng “Thiết đài giai”, nhượng ưu sinh “Cật đắc bão”, soa sinh “Thụ đắc liễu”. Yếu tại “Ngụ tố
Vu hưng thú chi trung” thượng hạ công phu, sử học sinh hỉ tố nhạc tố.
(a) một hữu hiện thành đích, khả dĩ chiếu bàn đích giải đề phương pháp, một hữu cố định đích giải đề mô thức, giải đề sở nhu đích bất thị cơ
Giới đích ký ức hòa khắc bản đích vận dụng, nhi thị mẫn tiệp đích tư khảo, nghiêm cẩn đích thôi lý, linh hoạt xảo diệu đích phương pháp.
(b) nhất đề đa biến, nhất đề đa giải.
(a) khoa học địa chưởng ác học sinh hoàn thành tác nghiệp sở nhu đích thời gian. Bất ứng bả tác nghiệp đích sổ lượng tác vi hành lượng học sinh tác nghiệp lượng
Thị phủ thích độ đích xích độ
(b) tác nghiệp bố trí, phê cải, phản quỹ yếu cập thời.
Hiện tại đích khóa ngoại tác nghiệp, đại đa thị đối học sinh khóa nội sở học nội dung đích diên tục, giá đối phục tập củng cố sở học tri thức ngận
Hữu tất yếu, đãn học sinh cận cận tố giá dạng đích luyện tập thị bất cú đích. Hoàn ứng bổn trứ san phồn tựu giản đích nguyên tắc, thiết kế nhất
Ta siêu tiền tính đích tập đề. Bồi dưỡng tha môn động não, động khẩu, động thủ, phát hiện vấn đề hòa giải quyết vấn đề đích năng lực.
Tại truyện thống quan niệm trung, truyện thụ tri thức thị học giáo giáo dục đích trung tâm nhậm vụ. Tri thức tựu thị ngoại tại vu nhân đích, dữ nhân hào
Vô quan hệ đích khách quan tồn tại vật, tại tri thức diện tiền, nhân môn chỉ hữu khứ “Phát hiện”, khứ chưởng ác. Nhân nhi, tại học
Giáo giáo học trung, “Dĩ thư bổn vi trung tâm” tựu tiến nhất bộ tạo thành liễu “Dĩ giáo sư vi trung tâm”, giáo sư nghiễm nhiên thành vi
“Tri thức” đích thiên sử nhi tồn tại trứ. Tân khóa trình kiên trì thật tiễn đích quan điểm, nhận vi tri thức ứng đương chúc vu nhân đích nhận thức
Phạm trù, tri thức đích hoạch đắc hòa chưởng ác, đô ly bất khai nhận thức chủ thể đích hoạt động. Nhân nhi, học sinh chưởng ác tri thức đích quá
Trình, bổn chất thượng tựu thị nhất chủng tham cứu, tuyển trạch, sang tạo, thật tiễn đích quá trình, dã thị học sinh khoa học tinh thần, sang tạo
Tinh thần nãi chí thế giới quan trục bộ hình thành đích quá trình, thị bồi dưỡng học sinh khả trì tục phát triển, chung thân học tập năng lực đích quá trình
.Giáo sư đích bị khóa tựu ý vị trứ tha tại cật thấu giáo tài đích cơ sở thượng, bả học sinh nhu cầu đích thoại đề tác vi cụ thể đích tái
Thể, bả xã hội thật tiễn đích chân thật nội dung tác vi phụ trứ vật, tiến hành trọng tổ giáo tài, hữu tự ngã cá tính địa bả ác giáo tài
,Diện hướng học sinh công tác. Giá dạng, giáo sư bị khóa đích giáo học giáo án tựu nhu yếu tùy trứ tân đích giáo học tinh thần nhi hữu sở cải
Tiến, dĩ tăng cường kỳ thích ứng tính, như giáo sư thiết kế “Khóa hậu tiểu kết”, “Khóa đường học sinh vấn đề tùy ký”, “Đan
Nguyên giáo học truy ký dữ phản tư” đẳng nội dung, thải thủ khóa tiền nhận chân phân tích, tư khảo, khóa trung cập thời phát hiện hòa giải quyết vấn
Đề. “Giáo học phản tư thị giáo sư chuyên nghiệp phát triển hòa tự ngã thành trường đích hạch tâm nhân tố”, giáo án đích biên tả, dĩ kinh bất
Năng tái thị truyện thống đích trọng điểm phân tích hòa giản đan đích thiết vấn đối đáp liễu. Do thử, tân khóa trình đích khóa đường giáo học bình giới mô thức
Dã dĩ kinh tòng “Chỉ kiến giáo tài bất kiến học sinh” đích chất khô hạ bãi thoát xuất lai. Cơ vu giá chủng quan niệm, giáo sư tại cụ thể
Đích giáo học chuẩn bị đương trung tựu ứng đương tiến hành hữu châm đối tính đích, khoa học đích bị khóa. Giáo sư tại khóa tiền tất tu sung phân địa quan
Chú học sinh tại khóa đường thượng đích khả năng phản ứng, tịnh nghĩ định đa chủng khả năng hữu đích tương ứng đối sách. Giáo sư yếu chú trọng hoa thời gian
Khứ nhận chân trác ma học sinh, trác ma hoạt đích khóa đường, bất cận cận mãn túc vu đối giáo tài đích thông thấu hòa đối giáo tài địa trọng thị.
Nhi canh đa địa nhu yếu tẩu đáo học sinh trung gian, liễu giải tha môn đối giáo tài đích nhận thức hòa nhu yếu, liễu giải tha môn đích hưng thú,
Tri thức trữ bị trạng huống hòa tha môn đặc biệt quan chú đích nhất ta thoại đề, xã hội hiện tượng đẳng, tịnh bả đại cương đích tri thức điểm hữu cơ
Địa dung nhập đáo giá ta học sinh đích chân chính nhu yếu trung.

Tham khảo đáp án: Đan nguyên mục tiêu