Lang bối tụng

1, hình tượng ký ức pháp. Tiểu học sinh bối khóa văn canh phạ đích tựu thị tử ký ngạnh bối liễu, sở vị đích hình tượng ký ức pháp tựu hữu trợ vu khắc phục cường hành ký ức đích tệ đoan, bỉ như đồng học môn tại ký ức nhất thiên quan vu miêu tả liên hoa đích văn chương đích thời hầu, đồng học môn khả dĩ tiên tại tự kỷ đích não hải lí tưởng tượng nhất hạ liên hoa đích dạng tử, nhiên hậu tại phân thanh đoạn lạc đích tằng thứ, tiên tả đích liên hoa na nhất cá bộ vị, na ta đặc điểm đẳng. Đương nhiên hình tượng ký ức pháp dã tồn tại trứ nhất ta bất túc, na tựu thị đồng học môn đối vu sinh hoạt lí đích sở kiến hòa văn chương hữu nhất cá kết hợp, như quả hữu đích văn chương tả đích thị đồng học môn bất thái thục tất đích sự vật, na ma khả năng tựu bất thích dụng liễu, thải dụng giá chủng ký ức phương pháp đích nguyên nhân thị đồng học môn tại liễu giải nhất cá sự vật đích cơ sở thượng, tựu thị tương đương vu kết hợp liễu tự kỷ đích lý giải, nhân thử tại ký ức đích quá trình trung, tựu giản đan liễu, bỉ như đồng học môn kiến quá hầu tử, tái nhượng đồng học môn bế thượng nhãn tình miêu hội nhất hạ, khẳng định dã năng miêu hội nhất cá đại khái.

2, thú vị ký ức. Giá chủng ký ức đích phương pháp trung đích thú vị tính, kiến nghị đồng học môn khả dĩ tòng tự kỷ thân thượng khứ phát hiện, dã khả dĩ tòng đối phương thân thượng khứ phát hiện, bỉ như đồng học môn hoàn toàn khả dĩ tương bối khóa văn đương tố nhất cá du hí, lưỡng cá đồng học bỉ thí nhất hạ khán thùy ký đắc khoái, hoặc giả thị nhất cá đồng học bối thượng cú nhượng lánh nhất cá đồng học bối hạ cú, giá tựu tăng gia liễu ký ức đích thú vị tính.

3, tình cảnh ký ức. Giá chủng ký ức phương pháp kỳ thật bất thị ngận thường kiến đích, bối nhất ta ký tự văn đích thời hầu, bỉ như mỗ nhất ta đối thoại đích ký ức, hoặc giả thị nhất cá tình cảnh hạ đích nhất ta sự tình, đồng học môn tựu khả dĩ căn cư tình cảnh ký ức khứ lý giải, giá chủng ký ức đích đặc điểm vãng vãng thị ký ức liễu thượng nhất cú chi hậu, đối vu hạ nhất cú sở yếu ký ức đích nội dung tại tâm trung tựu hữu nhất cá phán đoạn liễu, bỉ như nhất ta thuận sướng đích văn chương. Thông quá dĩ thượng đích tam chủng phương pháp đích giới thiệu, đồng học môn thị bất thị tài phát hiện nguyên lai ký ức khóa văn hoàn hữu giá ma đa đích phương pháp a, kỳ thật giá ta phương pháp đô thị ngận hữu thú đích a, kiến nghị đồng học môn tại bình thời đích thời hầu khả dĩ khứ dụng nhất hạ, nhất định hội phát hiện tự kỷ bỉ kỳ tha đích đồng học bối đích hựu khoái hựu hảo, thiên vạn bất yếu vong ký phân hưởng cấp nhận thức đích đồng học.

Tam tự kinh, nhu yếu yếu thành trường quá trình trung trục tiệm lý giải đích, hiện tại bối đích ý nghĩa tựu thị vi liễu tương lai đích thâm nhập lý giải.

Trung quốc đích tư thục đô thị nhượng học sinh tiên sinh ngạnh địa bối hạ lai đích.

Tiểu học sinh bối tụng tác văn đích hảo xử:

Khả dĩ đoán luyện hài tử đích ngữ ngôn phát triển;

Khả dĩ đề cao hài tử đích tả tác thủy bình;

Khả dĩ nhượng hài tử dưỡng thành lương hảo đích duyệt độc tụng độc đích tập quán!

Ngã đích ký tính bất hảo, tuy nhiên hoàn thị học văn khoa đích, đãn thị xác thật bất hỉ hoan ký đông tây. Đãn thị tưởng bối đắc khoái, thủ tiên, yếu đại thanh lãng độc yếu bối tụng đích nội dung, giá dạng nhĩ tương đương vu hựu thính liễu nhất biến, đối ký ức thị ngận hữu bang trợ đích, kỳ thứ, nhĩ khả dĩ tiên chưởng ác đại ý, nhiên hậu khứ phân đoạn ký ức tái liên xuyến ký ức, tối hậu, nhất định yếu tập trung chú ý lực, chuyên chú địa khứ bối tụng. Tối hảo đích phương pháp: Thính lục âm.

Sinh lý học gia nhận vi, nhượng thị giác hòa thính giác cộng đồng ký ức, yếu bỉ đan dụng thị giác hòa thính giác, đề cao ký ức hiệu quả 30％—40％, giá chủng ký ức phương pháp, bị xưng tác “Hiệp đồng ký ức pháp”. Tự kỷ bả khóa văn lục hạ lai, mỗi thiên thính, tự kỷ tựu hội trọng phục liễu. Ngã thí quá, cách bích mỗi thiên bá phóng đồng nhất thiên tán văn, hậu lai ngã mỗi thiên thính tựu ký hạ lai liễu đích.

Khuyết phạp hưng thú: Đối vu tiểu hài lai thuyết, bối tụng khả năng thị nhất hạng đan điều phạp vị đích nhậm vụ, tha môn khả năng hội giác đắc giá dạng tố một hữu ý nghĩa hoặc giả bất thị ngận hữu thú, nhân thử bất nguyện ý đầu nhập thời gian hòa tinh lực khứ bối tụng.

Ký ức năng lực hữu hạn: Tiểu hài đích ký ức năng lực tương đối giác nhược, tha môn khả năng nan dĩ tại đoản thời gian nội chưởng ác đại lượng đích tri thức điểm, nhân thử bất nguyện ý bối tụng.

Bất thích hợp bối tụng đích giáo học phương pháp: Hữu ta tiểu hài khả năng canh thích hợp thông quá kỳ tha phương thức học tập hòa chưởng ác tri thức, lệ như thông quá duyệt độc, thính giảng, luyện tập đẳng phương thức, nhi bất thị thông quá tử ký ngạnh bối đích phương thức.

Gia đình giáo dục hòa hoàn cảnh đích ảnh hưởng: Gia đình hoàn cảnh đối tiểu hài đích học tập hưng thú hòa tập quán hữu ngận đại đích ảnh hưởng, như quả gia đình bất trọng thị học tập hòa giáo dục, hoặc giả đối bối tụng đẳng học tập phương pháp bất cấp dư sung phân đích chi trì hòa dẫn đạo, dã khả năng đạo trí tiểu hài bất nguyện ý bối tụng.

Vi liễu đề cao tiểu hài đích bối tụng hưng thú hòa năng lực, khả dĩ thải dụng nhất ta cụ thể đích giáo học phương pháp hòa sách lược, lệ như thông quá du hí, hội họa, động thủ chế tác đẳng phương thức gia thâm đối tri thức điểm đích lý giải hòa ký ức, đồng thời dã yếu trục bộ kiến lập khởi lương hảo đích học tập tập quán hòa tự ngã quản lý năng lực.