Tam niên cấp anh ngữ chú trọng bồi dưỡng

Bình thời đa nhượng tha thính cố sự, tha tự kỷ độc lập tố nhậm hà nhất kiện sự thời biệt đả nhiễu tha, hoặc giả nhượng tha tố tích mộc, họa họa, mỗi thiên bán tiểu thời khả dĩ liễu, thái trường thời gian liễu tha tọa bất trụ, cửu liễu tựu khả dĩ bồi dưỡng liễu

Chú ý bồi dưỡng độc lập tự chủ đích năng lực.
Lương hảo đích học tập tập quán nhượng hài tử môn tại diện đối học tập biểu hiện đắc canh gia tích cực, tự luật, nhi giá dã chi xanh trứ tha môn tại chi hậu đích học tập trung dũ tỏa dũ dũng, bất úy khốn nan. Thượng khóa thời nhận chân thính giảng, phóng học hậu chủ động hoàn thành tác nghiệp, giá chủng học tập trung đích tự giác tính tương hội thành vi hài tử độ quá tam, tứ niên cấp giá đạo khảm đích hữu lực võ khí.
Tử ký ngạnh bối đích phương thức cố nhiên khả dĩ bang trợ hài tử thật hiện bộ phân học tập nội dung đích tích luy, đãn thị giá tịnh bất ý vị trứ giá sáo học tập phương pháp khả dĩ nhất trực đô cật đắc khai. Sở dĩ gia trường môn tại đốc xúc hài tử chưởng ác ký ức phương pháp đích đồng thời, dã yếu thích đương địa dẫn đạo tha môn khứ chủ động tư khảo, nhiệt ái tư khảo.
Lương hảo đích học tập tập quán khả dĩ bang trợ hài tử môn bãi thoát tự thân đích học tập nọa tính, đồng thời dã năng cú kích lệ tha môn canh hảo địa thật hiện tri thức tích luy, dĩ cập học tập đề thăng.
Thích đương địa nhượng hài tử thường đáo chủ động tư khảo đích “Điềm đầu”, giá chủng chính hướng kích lệ canh gia năng cú nhượng hài tử ủng hữu khai phóng thả phát tán đích tư duy phương thức.
Tam tứ niên cấp đích khóa nghiệp nan độ gia đại xác thật thị hài tử tiểu học giai đoạn đích nhất cá cự đại khảo nghiệm. Dữ thử đồng thời, giá cá đại khảo nghiệm dã thể hiện tại gia trường đích giáo dục phương thức thượng. Đương duy phân sổ luận hoành hành thời, chân chính chú trọng hài tử thân thượng đích năng lực tố dưỡng đích bồi dưỡng, tựu canh gia trị đắc phụ mẫu môn dụng tâm đối đãi. Như quả hài tử bất cụ bị siêu cường đích học tập lực, nhãn tiền đích thành tích phân sổ tái cao dã thị hào vô ý nghĩa đích. Gia trường môn đối vu hài tử tam tứ niên cấp đích công khóa phụ đạo, ứng cai hữu canh thâm nhập đích tư khảo, kỳ thật, thành tích hạ hoạt tựu thị nhất cá phi thường hảo đích thiết nhập khế cơ.

Thành ngữ 】: Kinh sư nhân sư
【 bính âm 】: jīng shī rén shī
【 giải thích 】: Kinh sư: Nghiên cứu hoặc truyện thụ nho gia kinh điển đích học giả; nhân sư: Giáo nhân như hà tố nhân đích sư biểu. Chỉ giáo thụ kinh điển học thuật đích học giả hòa bồi dưỡng nhân tài phẩm đức đích lão sư.
【 xuất xử 】: Tấn · viên hoành 《 hậu hán ký · linh đế kỷ thượng 》: “Cái văn kinh sư dịch ngộ, nhân sư nan tao, cố dục dĩ mại ti chi chất, phụ cận chu lam nhĩ.”
【 cử lệ tạo cú 】: Sư chi dữ nho đãi như hậu thế sở xưng kinh sư nhân sư. Thanh · chương thái viêm 《 quốc học giảng diễn lục · chư tử lược thuyết 》
【 thành ngữ 】: Danh sư xuất cao đồ
【 bính âm 】: míng shī chū gāo tú
【 giải thích 】: Cao minh đích sư phó nhất định năng giáo xuất kỹ nghệ cao đích đồ đệ. Bỉ dụ học thức phong phú đích nhân đối vu bồi dưỡng nhân tài đích trọng yếu.
【 xuất xử 】: Tiền chung thư 《 vi thành 》: “Cố tiên sinh diêu đầu đạo: ‘ ai! Danh sư xuất cao đồ, danh sư xuất cao đồ.”
【 cử lệ tạo cú 】: Chân thị danh sư xuất cao đồ, nhĩ đích học sinh chân thị hảo dạng đích.
【 thành ngữ 】: Cầu hiền như khát
【 bính âm 】: qiú xián rú kě
【 giải thích 】: Tượng khẩu khát tư ẩm na dạng phóng cầu hiền sĩ. Hình dung la trí nhân tài đích bách thiết.
【 xuất xử 】: Nam triều · tống · phạm diệp 《 hậu hán thư · chu cử truyện 》: “Tích tại tiền thế, cầu hiền như khát.”
【 cử lệ tạo cú 】: Trinh quan chi sơ, cầu hiền như khát. Đường · ngụy chinh 《 thập tiệm bất khắc chung sơ 》
【 thành ngữ 】: Nhất thụ bách hoạch
【 bính âm 】: yī shù bǎi huò
【 giải thích 】: Thụ: Chủng thực. Chủng nhất thứ thu hoạch nhất bách thứ. Bỉ dụ bồi thực nhân tài năng trường kỳ hoạch ích.
【 xuất xử 】: 《 quản tử · quyền tu 》: “Nhất niên chi kế, mạc như thụ cốc; thập niên chi kế, mạc như thụ mộc; chung thân chi kế, mạc như thụ nhân. Nhất thụ nhất hoạch giả, cốc dã; nhất thụ thập hoạch giả, mộc dã; nhất thụ bách hoạch giả, nhân dã.”

Tùy trứ xã hội đích phi tốc phát triển, khóa trình cải cách đích thâm nhập, khóa trình mục tiêu, khóa trình kết cấu, khóa trình nội dung đích biến cách, yếu cầu khóa đường giáo học tòng khóa trình đích quản lý, học sinh đích học tập phương thức, giáo sư đích phương pháp, khóa đường giáo học bình giới đẳng chư đa phương diện tiến hành chất đích biến cách. Sổ học giáo học tân đại cương cường điều dĩ vấn đề vi trung tâm đích học tập. Học sinh thị học tập đích chủ nhân, giáo sư ứng đương cấp học sinh lưu hạ vấn đề, một hữu vấn đề đích khóa đường giáo học pháp phản nhi thị bất thành công đích, giá thị tân thời đại học sinh tố chất giáo dục đích yếu cầu. Đào hành tri tiên sinh tằng kinh thuyết: “Sang tạo thủy vu vấn đề, hữu liễu vấn đề tài hội tư khảo, hữu liễu tư khảo tài hữu giải quyết vấn đề đích phương pháp, tài hữu trảo đáo độc lập tư lộ đích khả năng, hữu vấn đề tuy nhiên bất nhất định hữu sang tạo, đãn một hữu vấn đề nhất định một hữu sang tạo.” Nhân thử, bồi dưỡng học sinh đích vấn đề ý thức, thị tiểu học sổ học khóa đường giáo học đích nhất hạng trọng yếu nhậm vụ. Na ma, giáo sư chẩm dạng tố tài năng bồi dưỡng học sinh đích vấn đề ý thức ni? Ngã nhận vi ứng tòng dĩ hạ kỉ điểm nhập thủ: Nhất, giáo sư chuyển biến giáo học quan niệm, đề “Huấn luyện học sinh tư duy” đích vấn. Học sinh học tập sổ học bất năng nhất vị thính giáo sư giảng, “Đề xuất vấn đề” bất năng giản đan địa lý giải vi giáo sư hướng học sinh đề vấn, giáo sư khởi bàng xao trắc dẫn đích tác dụng; canh trọng yếu đích thị học sinh yếu học hội đề xuất vấn đề. Bồi dưỡng học sinh đích “Vấn đề ý thức”, giáo sư tất tu yếu nhượng vị, yếu tòng tư tưởng thượng chuyển biến giáo sư đích giáo học quan niệm, cải biến sư sinh tại khóa đường thượng đích giác sắc. Giáo sư yếu năng dữ học sinh bình đẳng giao vãng, tương tín mỗi cá học sinh đô hữu nhất định đích sang tạo tiềm năng dĩ cập hảo kỳ tâm sở dẫn phát đích “Vấn đề” tiềm lực, chính xác khán đãi mỗi cá học sinh đích đề vấn. Giáo sư dã yếu học hội khuynh thính, cảm vu dụng thật sự cầu thị đích thái độ diện đối học sinh đích đề vấn, cổ lệ học sinh chất nghi vấn nan, dẫn đạo tha môn dũng vu đề xuất các chủng tân kỳ đích sổ học vấn đề, tôn trọng học sinh nhân cách hòa cá tính soa dị. Yếu chân chính bả khóa đường hoàn cấp học sinh, bả khóa đường đương thành sư sinh sinh mệnh giới trị đích cấu thành bộ phân. Sinh 1: 1+3 đẳng vu 4. Sinh 2: 1+4 đẳng vu 5. Sinh 3: Lão sư ngã tri đạo: Phân biệt đẳng vu 6, 7, 8. Sư: Đồng học môn đồng ý mạ? Sinh: Đồng ý! Sư: Dụng nhĩ đích tối khoái tốc độ ký hạ giá ta gia pháp vận toán, nhất hội nhi lai khảo khảo đại gia!…… Học sinh bối tụng, đương học sinh bối tụng nhất đoạn thời gian hậu, giáo sư thuyết vận toán, chỉ danh hồi đáp kết quả, đối đích khẳng định, thác đích chỉ danh tu chính. Ngã tưởng: Tại học sinh hồi đáp xuất tiêu chuẩn đích đáp án hậu, giáo sư ứng cai truy vấn nhất cú “Vi thập ma? Nhĩ thị chẩm dạng tưởng đích?” Giáo sư ứng cai chú trọng học sinh đích tư duy quá trình huấn luyện, lưu cấp học sinh biểu đạt sổ học tư duy quá trình đích cơ hội. Học sinh đích sổ học học tập quá trình thị tha môn nguyên hữu sổ học nhận tri kết cấu dữ tân tri tương hỗ sản sinh đồng hóa hòa thuận ứng đích quá trình. Tại giá nhất quá trình trung học sinh vãng vãng vận dụng dĩ hữu đích quan niệm hòa ý thức khứ giải quyết hòa tiếp nạp tân đích khái niệm hòa phương pháp. Sở dĩ, giáo sư ứng liễu giải học sinh đích chân thật tình huống tịnh tương kỳ tác vi giáo học đích thật tế xuất phát điểm, tòng đề cao tự thân đề vấn đích nghệ thuật thủy bình nhập thủ, đề vấn giảng cứu khải phát tính, khai phóng tính, sang tạo tính, tối đại hạn độ địa kích hoạt học sinh đích tư duy. Đề đích vấn đề bất chỉ thị “Giá nhất đề đáp án thị thập ma?” Nhi thị yếu vấn học sinh: “Nhĩ thị chẩm ma tri đạo giá cá kết quả đích?” Tại lão sư tinh diệu đích nhất vấn trung, học sinh khai thủy tựu tiến nhập kích phấn trạng thái, tâm trung hữu liễu cấp đãi giải quyết đích vấn đề, cầu tri dục dã cường, tham dữ tính dã tích cực, thường thường hội xuất hiện giáo sư nhất vấn kích khởi học sinh “Thiên thiên vấn”. Nhất vị hảo đích sổ học giáo sư, nhất định hội chú ý học sinh sổ học tư duy quá trình cập tư duy quá trình đích biểu đạt, nhân vi tha bất cận cấp hồi đáp vấn đề đích học sinh đái lai huấn luyện tư duy hảo xử, hoàn hội sử kỳ tha học sinh thụ đáo vấn đề ý thức đích bồi dưỡng. Nhị, sang thiết khoan tùng đích giáo học phân vi, nhượng học sinh “Cảm vấn” vấn đề. Thủ tiên, giáo sư ứng cai sang thiết dân chủ phân vi. Tại giáo học trung, giáo sư tác vi học tập đích tổ chức giả, dẫn đạo giả hòa hợp tác giả yếu nỗ lực doanh tạo dân chủ hòa hài đích giáo học phân vi, sử học sinh học tập đích tích cực tính hòa chủ động tính sung phân phát huy, tiêu trừ học sinh đích khẩn trương tâm lý, sử học sinh xử vu nhất chủng khoan tùng đích học tập hoàn cảnh đương trung. Học sinh tâm tình thư sướng, tựu năng tấn tốc địa tiến nhập học tập đích tối giai trạng thái, nhạc vu tư duy, cảm vu chất nghi. Ngã môn giáo sư yếu biến “Nhất ngôn đường” vi sư sinh hỗ động. Tại khóa đường thượng giáo sư yếu dĩ bão mãn đích nhiệt tình, chân thành đích vi tiếu diện đối mỗi nhất vị học sinh, đặc biệt thị đối học khốn sinh canh ứng cai khuynh chú dĩ ái tâm hòa nại tâm, sử kỳ thâm khắc địa cảm thụ đáo giáo sư đích hậu ái hòa quan chú, chân chính thể hội đáo tự kỷ thị học tập đích chủ nhân. Tòng nhi súc đoản dữ học sinh chi gian đích tâm lý cự ly, giác sắc cự ly, kiến lập bằng hữu thức đích tân hình sư sinh quan hệ. Lánh ngoại ngã môn giáo sư hoàn ứng cai duẫn hứa học sinh chất nghi “Xuất thác”, giá thị học sinh cảm vu chất nghi đích tiền đề. Kỳ thứ, giáo sư ứng cai sang thiết vấn đề tình cảnh, kích phát học sinh đích đề vấn hưng thú. Hưng thú thị học tập đích tối giai động lực. Như quả giáo sư đề xuất đích vấn đề năng cú giác hảo đích sang thiết điều kiện, bồi dưỡng hòa kích phát học sinh đích học tập động cơ hòa hưng thú, tăng cường học sinh tham dữ học tập hoạt động đích dục vọng, tha môn tựu hữu liễu học tập đích nguyên động lực. Tại khóa đường giáo học trung, giáo sư ứng căn cư giáo học nội dung sang thiết nhất ta tân dĩnh biệt trí, diệu thú hoành sinh đích vấn đề tình cảnh, nỗ lực bả học sinh đích chú ý lực hấp dẫn đáo sổ học vấn đề tình cảnh trung, lai hoán khởi học sinh đích cầu tri dục vọng, bách sử học sinh tưởng vấn cá “Vi thập ma? Thị thập ma? Chẩm ma dạng?” Như tại giáo học “Thương bất biến quy luật” chi tiền, khả vi học sinh giảng thuật hầu vương lợi dụng thử quy luật vi tham tâm tiểu hầu phân đào đích cố sự, dẫn đạo học sinh tư khảo: Thị hầu vương thông minh hoàn thị tiểu hầu thông minh? Khóa tiền vi học sinh giảng giá cá cố sự năng ngận hảo địa sang thiết vấn đề tình cảnh, hầu vương vi thập ma hội giá dạng phân ni, tha lợi dụng liễu thập ma quy luật liễu! Giá tựu kích phát liễu học sinh cường liệt đích cầu tri dục hòa hảo kỳ tâm, ngận tưởng trảo đáo vấn đề đích đáp án. Nhân thử, giáo sư tất tu tòng giáo tài hòa học sinh tâm lý đặc điểm xuất phát, sang thiết phú hữu thú vị tính, khải phát tính đích vấn đề tình cảnh, nhượng học sinh tại nùng hậu đích hưng thú trung tham cứu vấn đề, giải quyết vấn đề, chưởng ác tân tri. Nhân thử, tại khóa đường giáo học trung yếu tích cực doanh tạo khoan tùng, tự do, dân chủ đích giáo học phân vi. Chỉ hữu giá dạng tài năng tiêu trừ học sinh tự thân đích úy cụ tâm lý, kích phát học sinh nội tại đích tham tác nhu cầu, tòng nhi cảm vu đề vấn. Tam, chú trọng phương pháp dẫn đạo, nhượng học sinh “Hội vấn” vấn đề. 1, cổ lệ học sinh chất nghi vấn nan, dưỡng thành tích cực tư khảo đích tập quán. Trứ danh giáo dục gia cố minh viễn thuyết: “Bất hội đề vấn đề đích học sinh bất thị nhất cá hảo học sinh.” Hiện đại giáo dục đích học sinh quan yếu cầu học sinh năng độc lập tư khảo, hữu đề xuất vấn đề đích năng lực. Bồi dưỡng học sinh đích sang tân ý thức, thủ tiên ứng tòng bồi dưỡng tha môn đích tích cực tư khảo, học hội đề xuất nghi vấn khai thủy. Sổ học giáo học hoạt động trung, giáo sư bất cận yếu thiện vu thiết vấn, hoàn yếu hữu sở phát hiện thậm chí hữu sở sang tân. Như giáo học 《 giác đích độ lượng 》 nhất khóa, nhận thức lượng giác khí thời, nhượng học sinh tự kỷ quan sát lượng giác khí, vấn: “Nhĩ phát hiện liễu thập ma?” “Nhĩ hữu thập ma vấn đề khả dĩ đề?” Thông quá quan sát tư khảo, học sinh hội vấn: “Vi thập ma hữu lưỡng cá bán viên đích khắc độ ni?” “Nội, ngoại lưỡng cá khắc độ hữu thập ma dụng xử?” “Chỉ hữu nhất cá khắc độ hội bất hội bỉ hữu lưỡng cá khắc độ canh phương tiện lượng ni?” “Vi thập ma yếu hữu trung tâm đích nhất điểm ni?” Đẳng đẳng, học sinh năng đề xuất các chủng bất đồng đích khán pháp. Giáo sư bất cận yếu cổ lệ, dẫn đạo học sinh thiện vu phát hiện vấn đề, cảm vu phát biểu tự kỷ đích khán pháp, kiến giải, nhi thả yếu sang thiết điều kiện, đề cung chất nghi đích cơ hội. Hữu ý thức địa lưu cấp học sinh sung phân đích tư khảo thời gian, nhượng tha môn khứ lý giải tri thức, sản sinh chủng chủng nghi điểm, tịnh dụ đạo học sinh đối đề xuất đích vấn đề tiến hành bình giới, tòng nhi đề cao học sinh chất nghi vấn nan đích năng lực. 2, giáo sư đối đề xuất đích hảo vấn đề yếu thích đương cấp dư biểu dương tịnh gia dĩ phân tích, trục bộ dẫn đạo học sinh hội đề vấn đề. Châm đối học sinh bất hội vấn đích hiện tượng, giáo sư yếu thích đương cấp dư cổ lệ hòa biểu dương tịnh gia dĩ phân tích, nhượng học sinh minh bạch giá cá vấn đề vi thập ma đề đắc hảo? Như: Tại giảng giải trừ sổ thị lưỡng vị sổ đích bút toán trừ pháp trung đích lệ 3 hòa lệ 4 thời, học sinh lý giải liễu thí thương yếu tiên cầu xuất trừ sổ đích cận tự sổ, dụng cận tự sổ ( tức tương cận đích chỉnh thập sổ ) thí thương bỉ giác khoái. Châm đối giá cá phương pháp hữu đích đồng học tựu đề xuất liễu giá dạng đích nhất cá vấn đề: Như quả trừ sổ thị 25 hoặc 26 ni? Một hữu tương cận đích chỉnh thập sổ, chẩm ma thí thương bỉ giác khoái? Thính hoàn chi hậu, ngã mã thượng khẳng định giá cá vấn đề đề đích hảo, tịnh thuyết minh giá thị hạ lưỡng tiết yếu giải quyết đích vấn đề, giá cá đồng học hiện tại tựu tưởng đáo, thuyết minh tha phi thường ái động não cân, tư duy bỉ giác siêu tiền, tịnh biểu dương giá cá đồng học bất cục hạn vu lý giải hòa chưởng ác giáo sư giảng đích nội dung, nhi thị tích cực tư khảo, tưởng đáo liễu tha đích đặc thù tính, thuyết minh tha học tập chủ động, tư duy mẫn tiệp, năng cử nhất phản tam, hi vọng đồng học môn hướng tha học tập. Chỉ yếu đề xuất hảo đích vấn đề ngã tựu cấp dư khẳng định, tịnh phân tích giá cá vấn đề hảo tại na lí, trục bộ dẫn đạo học sinh hội đề vấn đề. 3, giáo hội học sinh đề xuất vấn đề đích phương pháp hòa kỹ xảo. Do vu giáo học nội dung đích bất đồng, trí sử sản sinh vấn đề đích phương thức dã thị đa dạng đích, giáo sư ứng châm đối sổ học vấn đề đích bất đồng loại hình, thải thủ bất đồng sách lược, dụ đạo học sinh đề xuất sổ học vấn đề; hoặc giả tại dĩ hữu kết luận chi gian tiến hành đối bỉ phân tích, độc lập khái quát, đề xuất khái quát tính vấn đề; hoặc giả thông quá quan sát, loại bỉ, tưởng tượng đẳng, đề xuất sai tưởng hình vấn đề; hoặc giả đối cơ bổn vấn đề đa giác độ, đa phương diện đích phát tán tư khảo, đề xuất dẫn thân hình vấn đề; hoặc giả châm đối khái niệm, tính chất đẳng lý giải hòa ứng dụng trung tồn tại đích mâu thuẫn, đề xuất phê bác hình vấn đề; hoặc giả đối nhất ta bất đối xưng, bất hòa hài, bất hoàn chỉnh, bất thống nhất đích nhân tố, đề xuất hoàn thiện hình vấn đề đẳng. Đối vu cao niên cấp học sinh, giáo sư khả dẫn đạo học sinh tự kỷ học hội đề vấn đề, bỉ như tại tòng cựu tri đáo tân tri đích thiên di quá trình trung, nội tại liên hệ thượng phát hiện hòa đề xuất vấn đề; tòng tự kỷ bất minh bạch, bất thanh sở đích địa phương đề vấn đề, đề xuất hữu giới trị đích vấn đề, trục bộ bồi dưỡng học sinh đích phát tán tư duy hòa cầu dị tư duy. Thật tiễn chứng minh, bồi dưỡng học sinh đích vấn đề ý thức, đề cao giải quyết vấn đề đích năng lực, khả dĩ sung phân điều động học sinh học tập đích tích cực tính, sử học sinh bất cận học hội, nhi thả hội học, đại đại đề cao liễu khóa đường giáo học hiệu suất. Yếu sử học sinh năng cú đề xuất nhất ta hữu giới trị, hữu ý nghĩa, hữu tư khảo tính đích vấn đề, tựu nhu yếu giáo sư đích chỉ đạo, điểm bát. Tại giáo học quá trình trung, giáo sư yếu vận dụng đa chủng giáo học thủ đoạn, nghiên cứu học sinh đích nhận tri tâm lý đặc điểm, sang thiết vấn đề tình cảnh, kích phát học sinh đích học tập dục vọng, kích hoạt học sinh đích tư duy hoạt động, giá dạng tài hội trục bộ đề cao học sinh đích vấn đề ý thức hòa giải quyết vấn đề, phân tích vấn đề đích năng lực. Nhượng học sinh ủng hữu nhất khỏa thiện vu phát hiện vấn đề đích tâm linh, tài năng sử ngã môn đích sổ học giáo học hữu canh quảng khoát đích thiên không.

Ngã thường thính gia trường giá dạng bão oán: “Hiện tại đích hài tử thái bất thính thoại, trừ liễu thượng võng, khán điện thị hảo tượng thập ma đô bất thượng tâm” “Ngã môn gia na cá tổng thị biên khán điện thị biên tả tác nghiệp, tựu thị cải bất liễu” “Ngã gia na cá, khán nhất hội nhi thư tựu tẩu thần, căn bổn khán bất tiến khứ, nhĩ thuyết tha, tha hoàn đại phát tì khí, hiện tại đô bất tri đạo chẩm ma bạn liễu”. Học giáo đích lão sư dã thị đối ban thượng đích giá loại học sinh oán thanh tái đạo, thượng khóa chú ý lực tập trung thời gian đoản, lão tẩu thần.
Giá ta hài tử tồn tại đích vấn đề tựu thị khuyết phạp “Chú ý” đích tập quán. “Chú ý” tại tâm lý học trung bả tha xưng chi vi “Hữu ý chú ý” dã tựu thị yếu chuyên tâm trí chí đích tố hảo tuyển định đích sự tình. Na ma, tại gia đình trung hòa học giáo lí chẩm dạng bồi dưỡng hài tử lương hảo đích hữu ý chú ý lực ni? Ngã môn khả dĩ tòng dĩ hạ kỉ phương diện nhập thủ:
Nhất, gia trường, lão sư đô ứng cai bả ác trụ bồi dưỡng phương hướng
Bồi dưỡng hài tử đích chú ý lực, nhất định yếu tuyển thủ đối hài tử thành trường hữu lợi đích trọng điểm sự vật hoặc học tập nội dung, tài năng thật hiện hữu hiệu đích bồi dưỡng. Na ma gia trường hòa lão sư thủ tiên yếu quan chú đích tựu thị hài tử đích chú ý lực tại thập ma địa phương. Đối vu võng lạc, điện thị đẳng môi thể truyện bá đích tín tức dã bất năng nhất khái bài xích, khả dẫn đạo tha môn tuyển thủ kiện khang hữu dụng đích đông tây gia dĩ tiếp thụ, tòng nhi đạt đáo giáo dục đích mục đích. Lão sư hòa gia trường đích bảng dạng tác dụng đối hài tử sản sinh đích giáo dục hiệu quả dã bỉ giác minh hiển. Bỉ như yếu cầu hài tử khán thư tả tự nhãn tình ly thư bổn nhất xích cự ly, thượng khóa yếu học hội khuynh thính biệt nhân đích phát ngôn, yếu học hội đại phương đích dữ đồng học giao lưu. Giáo sư tựu tại học giáo đích giáo học khu thời khắc tố hảo bảng dạng, tại tiềm di mặc hóa trung bồi dưỡng hài tử đích hữu ý chú ý; tác vi gia trường, yếu cầu hài tử chuyên tâm địa cật phạn, tẩu lộ, khán thư, bất vô tiết chế đích ngoạn thủ cơ, đả du hí, bất ngao dạ, nhĩ thủ tiên đắc tố đáo. Phàm thị dữ hài tử môn cộng

Đại lượng nghiên cứu biểu minh, giá ta nhi đồng thị do vu đại não thần kinh đích gia công truyện thâu đệ chất phương diện xuất hiện liễu nhất ta vấn đề, tại học tập quá trình trung đại não bì tằng sản sinh bất liễu ứng hữu đích hưng phấn, vi liễu duy trì tất yếu đích học tập hòa hoạt động quá trình, tha môn nhu yếu tá trợ vu nhất ta vô quan đích hoạt động ( phân tâm, tiểu động tác ) lai khống chế tự kỷ. Chuyên nghiệp lý luận xưng chi vi chú ý lực khuyết tổn, thị nhất chủng bỉ giác thường kiến đích đạo trí hài tử học tập khốn nan đích nguyên nhân. Nhất bàn hữu chú ý lực khuyết tổn đích hài tử hữu như hạ nhất ta đặc chinh: 1. Thượng khóa dung dịch khai tiểu soa, thuyết tiểu thoại, tiểu động tác bỉ giác đa; 2. Đào tị nhu yếu trì tục dụng não đích công tác, khán thượng khứ hảo tượng bất hỉ hoan động não tử; 3. Tả tác nghiệp mạn bất kinh tâm, độc thư định bất hạ tâm lai, sao tác nghiệp sao thác đề mục, tố hoàn đề sao thác đáp án; 4. Cân tha giảng thoại ái đáp bất lý, nhất chỉ nhĩ đóa tiến, nhất chỉ nhĩ đóa xuất; 5. Tố sự tình cương khai thủy hưng trí bột bột, bất nhất hội nhi tựu giác đắc một ý tư liễu; 6. Dung dịch kiện vong, đâu tam lạc tứ, tâm bất tại yên; 7. Tình tự dung dịch trùng động, khống chế năng lực giác soa; 8. Tâm lý hoặc hành vi bỉ giác ấu trĩ, bất năng tòng kinh nghiệm trung hấp thủ giáo huấn; 9. Đê tự tôn, biểu hiện xuất đối ngận đa sự tình đô vô sở vị; 10. Bất lương đích xã giao kỹ năng, biểu hiện vi một hữu cố định đích bằng hữu, bất năng ngận hảo địa dữ đồng linh đích tiểu bằng hữu tương xử…… Kiến nghị nhĩ tiên tư tuân nhất hạ, thành * đô * không * quân * cơ * quan * y * viện * chẩn * liệu * trung * tâm * đích * mạnh * thanh * giáo * thụ. Hi vọng năng bang thượng nâm.