死囚档案
一、抓住题眼,导入新课。
1、师板书“囚”字,指名读,齐读。看着这个“囚”字,产生了什么联想?
2、补充板书“蚁”字,齐读课题,知道了什么?还想知道什么?(教师梳理问题)
过渡:看来,同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的孩提时代,跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟,有所收获吧!
二、初读,整体感知,了解课文大致内容。
1、自由读文,学习生字词,说说课文的大致内容。
2、默读课文,说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁,两次养蚂蚁的结果如何?作者的感受又是什么。
三、学习课文2~4自然段
1、默读这一部分,边读边思考:从哪里强烈的感受到“囚”?把句子勾画下来,并将自己的感受批注旁边。
2、交流预设:
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
引导:我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说),难怪它们——
“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么?它们肯定在用它们的语言大声叫喊,它们会喊——(生补白)
过渡:可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见,(学生接读第四段)
三、学习课文5~7段
1、默读课文这一部分,你读出了什么?(作者的温情,从哪里读出来的,体会情感读一读)
2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境,这不正表现了“人”对它们的关爱吗?何谈“囚”呢?
小结:火柴盒虽“好”,只是一个狭小的空间,怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧,可又怎比得上顺义天性,无拘无束来的快乐?“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考,这“关爱”就是“囚禁”啊!
3、两次囚蚁的经过终于让作者明白:“没有什么比自由的生活更为可贵”,你是怎么理解的?
四、回扣课题,拓展升华。
1.学到这里,我们再来看课题,从这两个字中,你读出了什么?(生自由谈感受)
师述:自由是一种天性,也许人与动物相处的最高境界就是不打扰,不干涉,默默关怀,真心尊重吧!
2.补充原文:“如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事以后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑的错下去”。
3、读读赵丽宏的其他作品,进一步了解作者的写作特点,感悟作者的写作手法,体会作者的文心文脉。
四、布置课堂作业。
板书设计:
11.囚蚁
关爱?囚禁!
没有什么比自由的生活更为可贵
课后反思
教材分析:
课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终,从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。在文章的字里行间,我们可以看出来的可爱,童年的纯真,浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。
教学目标
(一)知识与技能:
1、学会9个生字。理解词语。
2、默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。
(二)过程与方法:
给与学生充分自读自悟的时间与空间,在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核
(三)情感、态度与价值观:
感受孩提时代的纯真与美好,深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理
教学重难点能结合重点词句理解课文内容,理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验,并理解文章最后一段的含义。
一、抓住题眼,导入新课。
1、师板书“囚”字,指名读,齐读。看着这个“囚”字,产生了什么联想?
2、补充板书“蚁”字,齐读课题,知道了什么?还想知道什么?(教师梳理问题)
过渡:看来,同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的孩提时代,跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟,有所收获吧!
二、初读,整体感知,了解课文大致内容。
1、自由读文,学习生字词,说说课文的大致内容。
2、默读课文,说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁,两次养蚂蚁的结果如何?作者的感受又是什么。
三、学习课文2~4自然段
1、默读这一部分,边读边思考:从哪里强烈的感受到“囚”?把句子勾画下来,并将自己的感受批注旁边。
2、交流预设:
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
引导:我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说),难怪它们——
“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么?它们肯定在用它们的语言大声叫喊,它们会喊——(生补白)
过渡:可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见,(学生接读第四段)
三、学习课文5~7段
1、默读课文这一部分,你读出了什么?(作者的温情,从哪里读出来的,体会情感读一读)
2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境,这不正表现了“人”对它们的关爱吗?何谈“囚”呢?
小结:火柴盒虽“好”,只是一个狭小的空间,怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧,可又怎比得上顺义天性,无拘无束来的快乐?“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考,这“关爱”就是“囚禁”啊!
3、两次囚蚁的经过终于让作者明白:“没有什么比自由的生活更为可贵”,你是怎么理解的?
四、回扣课题,拓展升华。
1.学到这里,我们再来看课题,从这两个字中,你读出了什么?(生自由谈感受)
师述:自由是一种天性,也许人与动物相处的最高境界就是不打扰,不干涉,默默关怀,真心尊重吧!
2. 补充原文:“如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事以后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑的错下去”。
3、读读赵丽宏的其他作品,进一步了解作者的写作特点,感悟作者的写作手法,体会作者的文心文脉。
四、布置课堂作业。
板书设计:
11.囚蚁
关爱? 囚禁!
没有什么比自由的生活更为可贵
课后反思
教材分析:
课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终,从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。在文章的字里行间,我们可以看出来的可爱,童年的纯真,浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。
教学目标
(一)知识与技能:
1、学会9个生字。理解词语。
2、默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。
(二)过程与方法:
给与学生充分自读自悟的时间与空间,在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核
(三)情感、态度与价值观:
感受孩提时代的纯真与美好,深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理
教学重难点 能结合重点词句理解课文内容,理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验,并理解文章最后一段的含义。
现在社会上越来越多的人对档案并不重视,档案孙察袋随意丢弃。这种方法是错误的,档案袋在我们的以后生活中具有很多用处,有一些事情必须运用到档案袋。现在我给大家普及一下必须运用到档案袋的地方。
大学档案有什么用?
大学档案袋在以下几个方面存在很大用处:
1、养老金的领取:办理养老金领取的时候,要经过档案的审核,工龄、工资、待遇、职务、社保受保时间等都是以个人档案的记弯凯庆录为依据的。如,退休时需要依据档案认定个人出生时间,从而确定退休时间;需要确定埋握个人参加工作时间,从而确定开始缴费或视同缴费的时间,以计算养老金金额,等一系列有关事项。除了养老金外,其他社会保险,如领取失业金等,也与个人档案相关。
在工作中,经常会碰到因个人档案管理不当,无法顺利地办理领取养老金的事情,所以,未雨绸缪,大学毕业后,无论工作的情况如何,要先把个人档案的事情处理好。
2、档案影响转正定级和计算工龄,从而影响养老金的数额:有很多毕业生找到工作后,没有及时办理参加工作的有关手续,几年后仍是学生身份,从而影响转正定级和工龄及退休金的计算。
3、影响评职称和工作调动:大学毕业后,学生档案需要经过转正定级后,才能成为干部档案,才能正常调动,才能在未来领取养老金,等等,未办这个手续,无法评职称,无法调动,这时,既使有了当公务员或进入事业单位、国企的机会,也无法办理相关手续。
4、考研、考公务员、出国、升学、结婚、生育等相关证明的办理: 考研、考公务员、出国、升学、结婚、生育等,这些事情都需要政府所属人才市场开具相关证明,没有档案无法办理这些证明。
大学档案重要吗?人事档案是记录个人经历、政治面貌、品德作风等内容的文件材料,具有凭证、依据和参考的作用。大学生工作后,转正定级、职称申报、办理养老保险以及开具出国、考研等有关证明,都会用到人事档案。因此,大学生一定要“善待”自己的人事档案,即使毕业后一时落实不了接收单位,也要把档案放到人事部门的人才服务中心委托管理,以免日后给自己带来麻烦。
以上只是一部分大学档案袋的用处。由此可以看出大学档案袋的重要性,所以我们一定要看管好自己的档案。
2,一般自考本科是没有报到证,,如果是这样的,你最好的方式是办个人事代理,因为你的放在手里的时间太长了,现在去存档可能有些困难,不过你最好的方式是存入户口所在地的人才中心,我有朋友遇到过相似的情况,存外地的人才中心都不行,只有自己生源地的人才中心就可以了。不过这个每个地区的规定都不一样,你一定要问问。
知道的就这么多了。
2017年清明节,西安市临潼警方破获一起罕见的陌路凶杀人,23岁的疑犯先后因抢劫、伤害等判处有期徒刑。
从累犯到“无差别杀人”的元凶,疑犯落入法网后供述“自己不想活了,杀人可以被枪毙”我不想活了,杀人是为了找死,报复社会……”等令人震惊的话语。
缺失家庭关爱导致他心灵扭曲
张星走向绝路的原因,是因从小缺失父母关爱,再加上无兴趣求学,谋生又没有好的途径,从而丧失生活的勇气,转而发展成仇视社会、报复社会。
对这种极端行为进行剖析,可以发现他内心深处极度自卑懦弱,缺乏重新生活的勇气,只是希望借他的死震醒他的亲人或者说旁人对他的关注,可他又觉得似乎自己一直微不足道,即使死了别人也无所谓,因此,他要拉上一个无辜的人陪他,借助他人的死以达到自己被关注的目的。
曾犯抢劫罪显示其解决问题简单粗暴
23岁,正是风华正茂、为前程奋斗努力的年龄,但张星却从一名累犯,一步步演变成令人叹息的“无差别杀人”案中一名冷血残暴的疑犯。
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